О. В. Коршуновой «Учёт особенностей мышления учащихся при обучении физике (интегративно-дифференцированный подход)»



Скачать 103.44 Kb.
Дата04.01.2013
Размер103.44 Kb.
ТипРешение
О.Т.Форзун <shkola3aksay06@rambler.ru>

МОУ гимназия № 3, г. Аксай, Ростовская обл.
Модульные программы

Разработаны как контрольные работы к дистанционному курсу 16-005 О.В.Коршуновой

«Учёт особенностей мышления учащихся при обучении физике (интегративно-дифференцированный подход)».

Модульная программа блока «Термодинамика», 10 класс (учебник Г.Я.Мякишева, Б.Б.Ьуховцева, М, Дрофа, 2001-2006г.г.)


Модуль

М1

Внутренняя энергия.

М2

Работа газа в изопроцессах

М3

Количество теплоты.

М4

Первый закон термодинамики. Применение первого закона термодинамики к изопроцессам.


М5

Решение задач на применение первого закона термодинамики.

М6

Тепловые двигатели. КПД тепловых двигателей.

М7

Необратимость тепловых процессов. Второй закон термодинамики

М8

Обобщение и контроль знаний.

Учебные элементы

УЭ0 (ДЦМ)

Дать молекулярно-кинетическую трактовку понятия внутренняя энергия.

Дать термодинамическую трактовку понятия работы. Вывести формулу для расчёта работы газа.

Вспомнить процесс

теплообмена.

Установить связь между изменением внутренней энергии системы, работой и количеством теплоты, переданным системе.

Систематизировать и углубить знания учащихся о первом законе термодинамики и применении его к изопроцессам.

Раскрыть физические принципы действия тепловых двигателей.

Дать понятие обратимых и необратимых процессов и, как следствие этого сформулировать второй закон термодинамики.

Систематизация и самоконтроль учебных достижений, выявление ошибок и их коррекция.

УЭ1

Термодинамика как теория наиболее общих превращений макроскопических систем.

Вывод формулы работы газа.


Виды теплообмена, их трактовка на основе МКТ.

Закон сохранения энергии.

Входной контроль.

Использование внутренней энергии для совершения работы.

Входной контроль: самостоятельная работа: «Законы термодинамики. Тепловые двигатели».

Дифференцированные задания по выявлению уровня усвоения содержания учебных модулей М1-М7.

УЭ2

Понятие внутренней энергии тела.

Работа газа при расширении и сжатии.

Количество теплоты как мера энергии при теплообмене.

Первый закон термодинамики: формула, формулировка

Дифференцированные задания по отработке навыков решения задач на применение формулы для расчёта количества теплоты при теплообмене.


Основные блоки и принцип действия теплового двигателя.

Обратимые и необратимые процессы.

Подведение итогов (рефлексия, самооценка и домашнее задание).

УЭ3

Внутренняя энергия идеального газа.

Работа газа при изопроцессах.

Расчёт количества теплоты в различных тепловых процессах.

Применение первого закона термодинамики для изопроцессов..

Подведение итого (рефлексия, самооценка и домашнее задание).

Коэффициент полезного действия теплового двигателя.

Второй закон термодинамики.




УЭ4

Изменение внутренней энергии.

Геометрический смысл работы.

Выходной контроль. Решение задач на расчёт количества теплоты в различных тепловых процессах.

Выходной контроль




Пути повышения КПД тепловых двигателей. (рефлексия, самооценка и домашнее задание)

Порядок и хаос.




УЭ5

Выходной контроль.

Выходной контроль

Подведение итогов (рефлексия, самооценка и домашнее задание)

. Подведение итогов (рефлексия, самооценка и домашнее задание)




Значение тепловых двигателей. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.


Выходной контроль.




УЭ6

Подведение итогов (рефлексия, самооценка и домашнее задание)

Подведение итогов

(рефлексия, самооценка и домашнее задание)










Выходной контроль.

Подведение итогов (рефлексия, самооценка и домашнее задание)







УЭ7
















Подведение итогов (рефлексия, самооценка и домашнее задание)








Модульная программа «Тепловые явления», 8 класс. Учебник: А.В. Пёрышкин (М.: Дрофа)


Модуль, название

М 1

«Внутренняя энергия».

М2

«Виды теплопередачи».

М 3

«Расчёт количества теплоты, необходимого для нагревания тела и выделяемого при его охлаждении».

М 4

«Решение задач на расчёт количества теплоты в процессе

теплообмена».

ДЦМ

Ознакомиться с основными понятиями тепловых процессов: тепловое движение, температура, внутренняя энергия.

Ознакомиться с видами теплопередачи. Уметь объяснять тепловые явления на основе МКТ.

Освоить способ расчёта количества теплоты при теплообмене тел.

Отработать практические навыки при решении задач на применение формулы для расчёта количества теплоты в тепловых процессах.

Учебные элементы, название, ЧДЦ

УЭ1

Определение тепловых явлений.

Понятие «теплопроводность», объяснение явления на основе МКТ.

Понятие «количество теплоты».

Систематизация и углубление знаний о количестве теплоты, удельной теплоёмкости вещества.

УЭ2

Измерение температуры тел. Термометр. Различные температурные шкалы (3-й уровень)

Понятие «конвекция», объяснение явления на основе МКТ.

Понятие «удельная теплоёмкость», осознание физического смысла удельной теплоёмкости.

Дифференцированные задания по отработке навыков решения задач на применение формулы для расчёта количества теплоты при теплообмене.

УЭ3

Понятие «тепловое движение».

Понятия «излучение», объяснение явления на основе представлений о свойствах поля.

Зависимость удельной теплоёмкости от агрегатных состояний вещества (3-й уровень).

Подведение итогов (рефлексия, самооценка и домашнее задание).

УЭ4

Понятие «внутренняя энергия тела».

Проявление, учёт и использование различных видов теплопередачи в природе и технике.

Понятие «теплоёмкость» (3-й уровень)




УЭ5

Механическая работа как способ изменения внутренней энергии тела.

Выходной контроль.

Способ расчёта количества теплоты при теплообмене тел.




УЭ6

Изменение внутренней энергии путём теплопередачи.

Первый закон термодинамики (3-й уровень).

Подведение итогов (рефлексия, самооценка и домашнее задание)..

Практическое применение, полученной формулы к решению задач.




УЭ7

Выходной контроль.




Выходной контроль.




УЭ8

Подведение итогов (рефлексия, самооценка и домашнее задание)..




Подведение итогов (рефлексия, самооценка и домашнее задание).






(продолжение)

Модуль, название

М 5

«Энергия топлива».

М 6

«Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах».

М 7

«Решение задач на применение закона сохранения энергии в тепловых процессах».

М 8

«Обобщение и контроль знаний по теме».

ДЦМ

Рассмотреть физические основы горения вещества. Освоить способ расчёта количества теплоты при сгорании топлива.

Выяснить физическое содержание закона сохранения энергии для тепловых процессов. Получить уравнение теплового баланса

Отработать практические навыки при решении задач на применение уравнения теплового баланса.

Систематизировать знания и осуществить самоконтроль учебных достижений по теме, выявить и откорректировать ошибки.

Учебные элементы, название, ЧДЦ

УЭ1

Процесс горения. Механизм выделения энергии при сгорании топлива.

Закон сохранения энергии в тепловых процессах.

Систематизация и углубление знаний о законе сохранения энергии в тепловых процессах.

Дифференцированные задания по выявлению уровня усвоения содержания учебных модулей М1-М7.

УЭ2

Физическая суть понятия «удельная теплота сгорания топлива».

Проверка закона: Л.Р. «Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры».

Дифференцированные задания по отработке навыков решения задач на применение закона сохранения энергии в тепловых процессах.

Подведение итогов (рефлексия, самооценка и домашнее задание).

УЭ3

Расчёт количества теплоты при сгорании топлива.

Совершенствование практических навыков в работе с физическими приборами.

Выходной контроль




УЭ4

Выходной контроль

Алгоритм выполнения эксперимента.

Подведение итогов (рефлексия, самооценка и домашнее задание).




УЭ5

Подведение итогов (рефлексия, самооценка и домашнее задание)..

Запись результата измерений.







УЭ6




Сравнение количеств теплоты, отданной горячей водой и поученной холодной. Уравнение теплового баланса.







УЭ7




Обоснование частных случаев Qотд = Qпол.







УЭ8




Выходной контроль.

Подведение итогов (рефлексия, самооценка и домашнее задание).







Похожие:

О. В. Коршуновой «Учёт особенностей мышления учащихся при обучении физике (интегративно-дифференцированный подход)» iconУчет психологических особенностей учащихся при личностно-ориентированном обучении
Тавит самобытность ребенка, его самоценность, субъективность процесса учения. Это не просто учет особенностей субъекта уче­ния, это...
О. В. Коршуновой «Учёт особенностей мышления учащихся при обучении физике (интегративно-дифференцированный подход)» iconПетербургские подписчики на первое лондонское издание 'Magasin des enfans' М. Лепренс де Бомон
...
О. В. Коршуновой «Учёт особенностей мышления учащихся при обучении физике (интегративно-дифференцированный подход)» iconМэп «Через дифференцированный подход – к знаниям математики» в 2008-2009 уч году была образована экспериментальная площадка «Через дифференцированный подход – к знаниям математики»
Основанием для данного шага стали изменения, происшедшие в области егэ по математике, которые обнажили проблему недостаточного внимания...
О. В. Коршуновой «Учёт особенностей мышления учащихся при обучении физике (интегративно-дифференцированный подход)» iconДифференцированный эколого-физиологический подход к диагностике и коррекции дизадаптаций, отягощенных табакокурением при информационной нагрузке в вузе 03. 00. 16 Экология 03. 00. 13 Физиология человека
Дифференцированный эколого-физиологический подход к диагностике и коррекции дизадаптаций, отягощенных табакокурением при информационной...
О. В. Коршуновой «Учёт особенностей мышления учащихся при обучении физике (интегративно-дифференцированный подход)» iconДифференцированный подход к тактике ведения беременности у женщин с пролапсом митрального клапана 14. 01. 01- «Акушерство и гинекология»
Дифференцированный подход к тактике ведения беременности у женщин с пролапсом митрального клапана
О. В. Коршуновой «Учёт особенностей мышления учащихся при обучении физике (интегративно-дифференцированный подход)» iconКонтекстный подход и метод анализа конкретных ситуаций при обучении иностранному языку

О. В. Коршуновой «Учёт особенностей мышления учащихся при обучении физике (интегративно-дифференцированный подход)» iconБлочно-модульная технология
Данная ситуация распространена и часто вызывает затруднения при организации работы на уроке, поскольку необходим дифференцированный...
О. В. Коршуновой «Учёт особенностей мышления учащихся при обучении физике (интегративно-дифференцированный подход)» iconДифференцированный подход в лечении больных с гиперпластическими процессами эндометрия

О. В. Коршуновой «Учёт особенностей мышления учащихся при обучении физике (интегративно-дифференцированный подход)» iconВыпускная квалификационная работа тема: Использование здоровьесберегающих технологий на уроках обобщающего повторения при обучении немецкому языку учащихся начальных классов
Использование здоровьесберегающих технологий при обучении иностранному языку в начальной школе
О. В. Коршуновой «Учёт особенностей мышления учащихся при обучении физике (интегративно-дифференцированный подход)» iconИспользование технологии развития критического мышления учащихся на уроках биологии
Но любой учитель знает, что успешное развитие нешаблонного, альтернативного мышления у учащихся возможно только при такой организации...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org