Рабочая Программа учебной дисциплины б в. 01. 1 введение в языкознание Трудоемкость (в зачетных единицах) 3



Скачать 271.25 Kb.
Дата12.10.2012
Размер271.25 Kb.
ТипРабочая программа
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Томский государственный педагогический университет»
(ТГПУ)


Утверждаю

________________________

декан факультета/

директор института

«___» ___________ 20__ года

рабочая Программа учебной дисциплины
Б.3.в.01.1 введение в языкознание

Трудоемкость (в зачетных единицах) ____3_____

Направление подготовки 050100 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Профиль подготовки РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА
Квалификация (степень) выпускника БАКАЛАВР
1. Цели изучения дисциплины

Цель изучения данной дисциплины - познакомить студентов-первокурсников с основными проблемами науки о языке, с наиболее общими и существенными признаками языка как особой знаковой системы, с основными понятиями и терминами лингвистики, необходимыми для изучения других предметов лингвистического цикла.
2. Место учебной дисциплины в структуре основной образовательной программы.

Дисциплина «Введение в языкознание» относится к профессиональному циклу.

Первая часть данного курса изучается в первом семестре и дает необходимую теоретическую основу для изучения всех остальных лингвистических дисциплин. Так, представление о структуре языка, языковой системе, принципах выделения и функциях языковых единиц, владение лингвистической терминологией и культурой научного мышления, понимание диахронических процессов происходящих в языке и пр., необходимо для успешного освоения дисциплин «Современный русский литературный язык», «Теория языка» «Историческая грамматика», «История русского литературного языка», «Русская диалектология», «Старославянский язык», «Латинский язык» и ряда других.

Изучение дисциплины опирается на базовые знания и компетенции, полученные в процессе школьного образования.
3. Требования к уровню освоения программы.

Освоение дисциплины «Введение в языкознание» способствует формированию ряда общекультурных и профессиональных компетенций бакалавра:

  • развивает общую культуру мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

  • помогает осознать социальную значимость своей будущей профессии, приобрести мотивациею к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

  • способствует воспитанию речевой профессиональной культуры учителя и исследователя (ОПК-3).


В результате изучения дисциплины учащиеся должны

  • владеть основными понятиями о функциях языка, соотношении языка и мышления, роли языка в обществе, языковых универсалиях и законах развития языка (СК-3);

  • уметь выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций (СК-2);

  • обладать способностью к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка (СК-1);

  • уметь определять связи русского языка и его типологические соотношения с другими языками (СК-4);

  • иметь представление об основных методах лингвистического исследования, что позволяет использовать их в учебно-воспитательной деятельности (ПК-13).


4. Общая трудоемкость дисциплины (модуля) ___3___ зачетных единиц и виды учебной работы.


Вид учебной работы

Трудоемкость (в соответствии с учебным планом)

(час)

Распределение по семестрам (в соответствии с учебным планом)

(час)

Всего

1

2

3

Аудиторные занятия

57

57







Лекции

38

38







Практические занятия и семинары

19

19







Интерактив

12

12







Самостоятельная работа

24

24







Курсовой проект (работа)













Реферат

10

10







Расчётно-графические работы













Формы текущего контроля

Беседы, доклады (рефераты), тесты










Формы промежуточной аттестации в соответствии с учебным планом

экзамен

экзамен









5. Содержание учебной дисциплины (модуля).
5.1. Разделы учебной дисциплины


п/п

Наименование раздела дисциплины (темы)

Виды учебной работы (час)

(в соответствии с учебным планом)

лекции

практические (семинары)

интерактив

самостоятельные

1.

Язык как предмет лингвистики

2

-

-

-

2.

Аспекты изучения языка

2

-

-

-

3.

Теории происхождения языка

2

-

2

2

4

Язык как социальное явление

2

-

-

2

5

Язык и мышление

2

-

-

-

6

Лингвистическая карта мира. Генеалогическая классификация языков.

4

4

4

5

7

Взаимодействие языков, закономерности их развития.

Ареальная классификация языков.

4

-

2

-

8

Язык как знаковая система.

4

2




-

9

Фонетический уровень ЯС .

6

4

-

4

10

Лексический уровень ЯС

4

2

-

2

11

Грамматический строй языка. Типологические классификации языков.

6

5

-

4

12

История письма.

-

2

4

5

13

Подготовка к экзамену







-

27

14

Итого

38

19

12

51


5.2. Содержание разделов дисциплины (модуля).
1. Язык как предмет лингвистики.

Предмет и задачи курса, его место в системе подготовки филолога. Определение языка. Понятие языка, речи, речевой деятельности. Функции языка. Связь языкознания с другими науками.

2. Аспекты изучения языка

Общее и частное языкознание. Описательное и историческое языкознание (синхрония, диахрония). Фундаментальное и прикладное языкознание.

3. Теории происхождения языка.

Проблема происхождения языка, ее связь с вопросом о происхождении человека и человеческого общества. Биологические теории происхождения языка. Социальные теории происхождения языка. Современный научный взгляд на проблему.

4. Язык как социальное явление

Общественный характер языка и его связь с другими формами культуры и человеческой деятельности

5. Язык и мышление

Язык как средство общения и орудие мышления.

6. Лингвистическая карта мира. Классификации языков.

Многообразие языков мира, основания их классификации.

Родство языков и генеалогическая классификация. Языковая семья, группа, подгруппа. Основные семьи языков мира. Состав индоевропейской семьи языков.

7. Взаимодействие языков и закономерности их развития.

История языка и история общества. Дифференциация и интеграция как основные процессы развития языков. Племенной диалект, язык народности и язык нации. Литературный язык, диалект и городское просторечие как основные формы национального языка. Жаргоны и арго. Языковые контакты. Понятия субстрата, адстрата и суперстрата. Лингвогеография и ареальная классификация языков.

8. Язык как знаковая система

Язык как знаковое образование, понятие знака, означающего, означаемого, значения. Планово-уровневая организация языка. Понятие языковой структуры, единицы языка, основные типы отношений в языке (парадигматические, синтагматические, эпидигматические).

9. Фонетический уровень языковой системы.

Единицы фонетического уровня языка: звук, фонема. Понятие звука.

Три аспекта изучения фонетического строя языка.

Физический (акустический) аспект изучения звуков. Понятие высоты, интенсивности, длительности, тембра. Акустическая классификация звуков.

Физиологический (артикуляционный) аспект изучения звуков. Устройство и работа речевого аппарата, артикуляционная классификация звуков.

Функциональный (фонологический) аспект изучения звуков. Понятие фонемы.

Позиционные и комбинаторные изменения звуков в речевом потоке.

Исторические изменения фонетической системы языка. Понятие звукового закона.

Суперсегментные фонетические единицы (ударение, интонация).

Фонетическая и фонематическая транскрипция.

Орфоэпия.

Графика и орфография. Принципы графики и орфографии.

10 Лексический уровень языковой системы.

Слово как основная единица языка, проблема его отдельности и тождества.

Единицы лексического уровня: лексема, семема, сема. Лексическое значение и лексико-семантический вариант слова. Значение и смысл. Лексическое значение и понятие. Понятие коннотации.

Моносемия и полисемия. Типы переноса значений.

Омонимия. Паронимия. Парономазия.

Лексико-семантическая система языка. Синонимия, антонимия, гиперо-гипонимические, партитивные отношения, лексико-семантическая и тематическая группа, семантическое поле.

Лексическая сочетаемость.

Внутренняя форма слова. Этимология. Деэтимологизация и явление «народной этимологии».

Исторические изменения в словарном составе языка: словообразование, изменение семантики, заимствование (прямые заимствования, кальки). Активный и пассивный запас словарного состава языка (неологизмы, устаревшие слова /историзмы, архаизмы/).

Стилистическая дифференциация словаря.

Табуированная лексика, эвфемизмы.

Понятие и виды фразеологизмов.

Лексикография и фразеография.

11. Грамматический строй языка. Типологические классификации языков.

Морфемная структура слова. Типы морфем (корневая и аффиксальная морфема; словообразовательные, формообразующие и словоизменительные аффиксы; префиксы и постфиксы; флексия внешняя и внутренняя и т.п.). Понятие основы и словоформы.

Понятие грамматического значения. Способы и средства выражения грамматического значения.

Понятие грамматической категории. Модифицирующие и классифицирующие грамматические категории.

Части речи и принципы их выделения.

Синтаксис. Словосочетание и предложение, их структурно-семантическая типология. Синтаксические связи и отношения. Основные аспекты рассмотрения предложения: формально-грамматический, логико-семантический, коммуникативный. Актуальное членение предложения.

Особенности грамматического строя и морфологическая (типологическая) классификация языков (аналитический и синтетический способ выражения грамматического значения и языковой строй; языки инкорпорирующие (полисинтетические), изолирующие (аморфные), агглютинативные, флективные).

6. История письма.

Роль письма в жизни общества. Пиктографическое, идеографическое, слоговое, звуко-буквенное письмо.
6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
6.1. Основная литература


  1. Алефиренко, Н. Ф. Теория языка : вводный курс: учебное пособие для вузов / Н. Ф. Алефиренко. – М. : Академия, 2007.– 383 с.

  2. Арьянова, В. Г. Теория языка : вводный курс : контрольно-тренировочные задания / В. Г. Арьянова .– Томск : издательство ТГПУ, 2009. – 63 с.

  3. Реформатский, А. А. Введение в языковедение : учебник для вузов / А. А. Реформатский ; [Под ред. В. А. Виноградова]. – М. : Аспект Пресс, 2007. – 536 с.


6.2. Дополнительная литература


  1. Гируцкий, А. А. Введение в языкознание : учебное пособие для филологических специальностей вузов / А. А. Гируцкий. – Минск : ТетраСистемс, 2001. – 287 с.

  2. Иванова, Т. Ф. Новый орфоэпический словарь русского языка : Произношение, ударение, грамматические формы / Т. Ф. Иванова. – 2-е изд., стереотип. – М. : Русский язык медиа, 2005. – 892 с.

  3. Лингвистический энциклопедический словарь / Гл. ред. В. Н. Ярцева – 2-е изд., доп. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. – 707с.

  4. Мечковская, Н. Б. Социальная лингвистика : пособие для вузов / Н. Б. Мечковская. – 2-е изд., испр. – М. : Аспект Пресс, 2000.-206 с.

  5. Шайкевич, А. Я. Введение в лингвистику : учебное пособие для вузов / А. Я. Шайкевич. – М. : Академия, 2005. – 393 с.


6.3. Средства обеспечения освоения дисциплины.
В качестве источника материала для самостоятельной работы рекомендуются следующие электронные ресурсы:

  1. Bing [Электронный ресурс] : каталог ссылок по лингвистике, словари / Режим доступа : isabase.philol.msu.ru.

  2. The Linguist list [Электронный ресурс] : сайт ассоциации лингвистов : ссылки на ресурсы по разным языкам и разделам лингвистики / Режим доступа : http://linguistlist.org.



6.4. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).



п/п

Наименование раздела

(темы) учебной

дисциплины (модуля)

Наименование

материалов обучения,

пакетов программного

обеспечения

Наименование технических и аудиовизуальных средств, используемых с целью демонстрации материалов

1

Лингвистическая карта мира. Генеалогическая классификация языков

Карты

Не требуется

2

Фонетика

Аудиозаписи текстов на на польском, украинском, испанском языках.

Магнитофон



7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

7.1. Методические рекомендации (материалы) преподавателю
Данный курс является базовым для дисциплин лингвистического цикла. Он вводит студентов в область научного лингвистического мышления и во многом определяет восприятие последующих языковых дисциплин. Поэтому необходимо уделять особое внимание доступности изложения, не жертвуя при этом научностью. Некоторые разделы, предполагающие, в основном реферирование источников (история письма, характеристика языковых семей) оставляются на самостоятельное изучение, однако необходимы консультации и строгий контроль выполнения самостоятельных заданий, так как студенты еще недостаточно опытны в выполнении такого вида работ.

Программа дисциплины включает ряд тем дискуссионного характера, что позволяет активно использовать диалоговые и групповые формы работы: доклады, дискуссии, коллоквиумы. Необходимо активно вовлекать учащихся в обсуждение спорных вопросов для формирования у них культуры лингвистического мышления и высказывания.

7.2. Методические рекомендации для студентов.
Курс включает в себя лекционную и практическую часть. Самостоятельная работа по курсу предполагает, помимо подготовки к практическим занятиям и контрольным работам, реферирование научной литературы. Необходимо ознакомиться с правилами написания рефератов и помнить, что жанр реферата предполагает не механическое копирование источников, но их анализ и осмысление. Внимательно прочитайте текст, выделите наиболее важные мысли, составьте план реферата и только после этого приступайте к работе.

Текущая аттестация проводится в форме выборочного опроса на практических занятиях, коллоквиумов/дискуссий, заслушивания докладов (студенты, обучающиеся дистанционно, а также имеющие свободный график посещения, сдают реферат), контрольных работ. Всего в течение семестра студент должен

  • дважды выступить с докладом (сдать реферат);

  • принять участие в одном коллоквиуме/дискуссии;

Рубежный контроль (контрольная точка) проводится в форме тестирования (письменно).
8. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.
8.1. Тематика рефератов (докладов, презентаций):
I. Генеалогическая классификация языков (индивидуальный доклад)


  1. Индийская группа индоевропейской семьи языков.

  2. Иранская группа индоевропейской семьи языков.

  3. Славянская группа индоевропейской семьи языков.

  4. Семито-хамитские (афразийские) языки.

  5. Кавказские языки.

  6. Угро-финские языки.

  7. Самодийские языки.

  8. Тюркские языки.

  9. Монгольские языки.

  10. Тунгусо-маньчжурские языки.

  11. Китайско-тибетские языки.

  12. Языки коренного населения Африки.

  13. Палеоазиатские языки.

  14. Эскимосские языки.

  15. Языки Северной Америки.

  16. Балтийская группа индоевропейской семьи языков.

  17. Кельтская группа.

  18. Германская группа.

  19. Языки Дальнего Востока.

  20. Ностратическая классификация языков.


II. История письма (групповой доклад-презентация или иллюстрированный доклад)


  1. Пиктографическое письмо.

  2. Иероглифическое письмо Египта.

  3. Клинопись.

  4. Иероглифическое письмо Китая.

  5. Индийское письмо.

  6. Финикийское и древне-еврейское письмо.

  7. Греческое письмо.

  8. Армянское письмо.

  9. Славянское письмо.

  10. Способы письма от древности до наших дней.


8.2. Вопросы для диалогов, обсуждений, дискуссий, экспертиз:


  1. Происхождение языка: эволюция взглядов.

  2. Судьбы языков.

  3. Языковая норма и формы языка.

  4. Проблемы национальной языковой политики.



8.3. Тест рубежного контроля (контрольная точка)

1. Категория мышления, соотносимая с морфемой, словом или словосочетанием.

  1. понятие;

  2. суждение;

  3. образ.


2. Являются языковыми знаками...

  1. фонема;

  2. слог;

  3. слово;

  4. сема;

  5. морфема.


3. С какой из базовых функций языка связано следующее рассуждение А.А. Реформатского: «Когда мы думаем и желаем передать кому-то то, что осознали, мы облекаем мысли в форму языка».

  1. коммуникативной;

  2. когнитивной;

  3. эмоционально-экспрессивной;

  4. метаязыковой.


4. «Отношения взаимной противопоставленности в системе языка между единицами одного уровня, так или иначе связанными по смыслу». Впишите термин.

__________________________________________________________________
5. Что объединяет три теории происхождения языка — теорию звукоподражаний, теорию междометий и теорию трудовых выкриков?

  1. Они возникли примерно в одно время.

  2. Они давали ответ на вопрос об исходном материальном составе языка.

  3. Они развивали гипотезу об искусственном происхождении языка.


6. Вставьте пропущенный термин.
Примером ___________________ языков может служить, например, образование древнегреческого языка путем объединения ионийского, дорийского, аттического и эолийского диалектов.
7. Какая классификация языков строится на основании родственных связей между ними, с учетом степени их родства? Напишите ответ.

____________________________________________________________________
8. Основным объединением языков в рамках ареальной классификации является

  1. языковая семья;

  2. языковой союз;

  3. языковая группа.


9. Какие из указанных языков относятся к одной и той же группе?

  1. болгарский;

  2. румынский;

  3. венгерский;

  4. чешский;

  5. белорусский.


10. Какие из указанных языков относятся к алтайской языковой семье?

  1. турецкий;

  2. монгольский;

  3. якутский;

  4. селькупский.


11. Из приведенных ниже характеристик выберите те, которые могут быть отнесены к диалекту:

  1. имеет строго обязательные нормы;

  2. существует только в устной форме;

  3. является стилистически «сниженным» вариантом разговорной речи;

  4. ограничен в своем распространении;

  5. отличается развитой функционально-стилистической дифференциацией;


12. Изучение звуков речи с точки зрения их физических свойств — это

  1. акустический аспект фонетики;

  2. артикуляционный аспект фонетики;

  3. функциональный аспект фонетики.


13. Вставьте пропущенный термин.
Совокупность работ произносительных органов при образовании звуков речи называется ________________________________.
14. «Кратчайшие отрезки, или сегменты, речевого потока, лишенные языкового значения». Впишите термин.

________________________________
15. Звуки русского языка [к] и [х] различаются

  1. по месту образования;

  2. по способу образования;

  3. по участию голоса и шума.


16. Есть ли в русском литературном языке фонема, обладающая следующими признаками: «Согласный, глухой, переднеязычный, передненебный, щелевой»?

  1. да;

  2. нет.


17. В каких словах наблюдается качественная редукция гласных?

  1. вечер;

  2. домик;

  3. лукошко;

  4. пирог;

  5. кума.


18. Назовите основную функцию слова

_______________________________________________
19. Критерии недвуударности, непроницаемости, грамматической цельнооформленности были выделены для решения проблемы

  1. выделения слова

  2. тождества слова


20. Укажите слова, способные выражать денотативное значение

  1. чемпион;

  2. бежать;

  3. Николай;

  4. чтобы



8.4. Тест промежуточного контроля
Демонстрационный вариант тест-билета
ЗАДАНИЕ № 1
Общие законы строения, функционирования и развития человеческого языка изучает

  1. общее языкознание

  2. сопоставительное языкознание

  3. сравнительно-историческое языкознание


ЗАДАНИЕ № 2
Теоретическая разработка проблемы языка и речи связана с именем

  1. В. фон Гумбольдта

  2. А. А. Потебни

  3. Ф. де Соссюра


ЗАДАНИЕ № 3
Какая функция языка выражена в определении : « Язык может быть средством исследования и описания языка в терминах самого языка»? (задание открытого типа)
ЗАДАНИЕ № 4
Какая из форм национального языка НЕ может служить единственным средством общения?

  1. диалект

  2. городское просторечие

  3. литературный язык

  4. жаргон


ЗАДАНИЕ № 5
Назовите термин, соответствующий определению: «исследование языка во времени, в процессе его развития»

(задание открытого типа)
ЗАДАНИЕ № 6
Совокупность однотипных единиц и категорий языка называется его

  1. синтагматикой

  2. парадигматикой

  3. ярусом (уровнем)

  4. структурой


ЗАДАНИЕ № 7
К числу языковых знаков относятся

  1. звуки

  2. буквы

  3. словосочетания


ЗАДАНИЕ № 8
Общей для единиц разных уровней языка (фонем, морфем, слов) является

  1. коммуникативная функция

  2. номинативная функция

  3. конструктивная функция


ЗАДАНИЕ № 9
Фаза артикуляции звуков, при которой органы речи принимают положение, необходимое для образования какого-либо звука называется ________________ .

(задание открытого типа)
ЗАДАНИЕ № 10
Дифтонгом называется

  1. обозначение звука на письме двумя буквами

  2. сочетание двух гласных в одном слоге

  3. сочетание двух согласных в одном слоге

  4. слог из двух звуков


ЗАДАНИЕ № 11
Звуки русского языка [к] и [х] различаются

  1. по месту образования

  2. по способу образования

  3. по участию голоса и шума

  4. по наличию/ отсутствию палатализации



ЗАДАНИЕ № 12
Качественная редукция гласного наблюдается в слове

  1. домик

  2. пирог

  3. вечер

  4. кума


ЗАДАНИЕ № 13
Для решения проблемы тождества слова был выделен критерий

  1. непроницаемости

  2. одноударности

  3. предметной отнесенности

  4. грамматической цельнооформленности


ЗАДАНИЕ № 14
Укажите пример метафорического переноса.

  1. полный зал — зал аплодирует

  2. стихи Пушкина — читать Пушкина

  3. хвост птицы — хвост самолета

  4. правая рука — узнать руку ('почерк')


ЗАДАНИЕ № 15
Являются стилистическими синонимами слова

  1. орфография — правописание

  2. обида — оскорбление — унижение

  3. обидеться — надуться — надуть губы


ЗАДАНИЕ № 16
Заимствованные слова, не освоенные языком и сохраняющие при употреблении свой иноязычный облик называются

  1. варваризмы

  2. интернациональные слова

  3. кальки

  4. экзотизмы


ЗАДАНИЕ № 17
Не является грамматической категорией

  1. род

  2. число

  3. падеж

  4. склонение


ЗАДАНИЕ № 18
Примером супплетивизма является выражение значения сравнительной степени прилагательного

  1. высокий — более высокий

  2. долгий — дольше

  3. низкий — ниже

  4. хороший — лучше


ЗАДАНИЕ № 19
К изолирующему типу языков относится

  1. английский

  2. китайский

  3. турецкий

  4. финский


ЗАДАНИЕ № 20
Какой морфологический процесс, произошел в основе слова «кольцо» (от общ-сл. «коло»)?

(задание открытого типа)
ЗАДАНИЕ № 21
Общим для трудовой теории происхождения языка и теории общественного договора является то, что они

  1. возникли в XIX веке

  2. давали ответ на вопрос о социальных механизмах формирования языка

  3. развивали гипотезу об естественном происхождении языка



ЗАДАНИЕ № 22
В упрощении групп согласных, образовании сложносокращенных слов и аббревиатур, в эллиптических синтаксических конструкциях проявляется

  1. закон аналогии

  2. закон абстрагирования

  3. закон дифференциации единиц языка

  4. закон экономии речевых усилий


ЗАДАНИЕ № 23
Относится к индоевропейской языковой семье

  1. венгерский язык

  2. болгарский язык

  3. турецкий язык

  4. грузинский язык


ЗАДАНИЕ № 24
Основным объединением языков в рамках ареальной классификации является

  1. языковая семья

  2. языковой союз

  3. языковая группа


ЗАДАНИЕ № 25
Первым фонографическим (буквенным) письмом было

  1. древнефиникийское

  2. древнегреческое

  3. латинское

  4. древнеиндийское



8.5. Вопросы к экзамену


  1. Языкознание как наука о языке, его значение, связь с другими науками.

  2. Основные аспекты изучения языка.

  3. Язык как важнейшее средство общения людей. Функции языка. Язык и другие средства общения.

  4. Понятие о системе и структуре языка.

  5. Основные виды языковых отношений.

  6. Язык и речь

  7. Принципы генеалогической классификации языков. Основные семьи языков, их группы.

  8. Славянская группа языков в составе индоевропейской семьи.

  9. Принципы типологической классификации языков.

  10. Проблема происхождения языка, ее связь с вопросами о происхождении человека и человеческого общества.

  11. Донаучные теории происхождения языка.

  12. Биологические теории происхождения языка.

  13. Социальные теории происхождения языка.

  14. Взаимодействие языков. Виды контактов языков. Языковые союзы.

  15. Основные формы национального языка.

  16. Акустические свойства звуков.

  17. Устройство и работа речевого аппарата. Артикуляция звуков. Артикуляционная база языка.

  18. Артикуляционная классификация гласных.

  19. Артикуляционная классификация согласных.

  20. Позиционные и комбинаторные изменения звуков в потоке речи.

  21. Основные понятия фонологии.

  22. Основные системы письма от древности до наших дней.

  23. Лексикология, ее предмет и разделы. Слово как центральная единица языка.

  24. Лексическое значение слова.

  25. Виды системных отношений в лексике.

  26. Виды слов в языке (полнозначные и неполнозначные слова, термины, эвфемизмы).

  27. Исконная и заимствованная лексика

  28. Лексика активного и пассивного запаса.

  29. Фразеологизмы и составные наименования.

  30. Энциклопедические и лингвистические словари. Основные виды лингвистических словарей.

  31. Грамматическое и лексическое значение слова.

  32. Способы и средства выражения грамматического значения.

  33. Понятие морфемы. Типы морфем.

  34. Грамматические категории, их типы. Грамматические категории в разных языках.

  35. Общие законы развития языка (закон абстрагирования, закон дифференциации языковых единиц, закон аналогии, закон экономии речевых усилий)

  36. Исторические изменения в морфемной структуре слова.

  37. Части речи, их различия по языкам.

  38. Понятие синтагмы. Виды синтагм.

  39. Предложение как основная коммуникативная единица языка.

  40. Виды предложений.

Рабочая программа учебной дисциплины составлена в соответствии с учебным планом, федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.62 Педагогическое образование (Русский язык и литература).

Рабочая программа учебной дисциплины составлена:

к.ф.н., доцентом кафедры теории языка

и методики обучения русскому языку и литературе ____________Л.В. Дубиной

Похожие:

Рабочая Программа учебной дисциплины б в. 01. 1 введение в языкознание Трудоемкость (в зачетных единицах) 3 iconРабочая программа учебной дисциплины б в. 04 Полифония трудоемкость (в зачетных единицах) 5 Направление подготовки

Рабочая Программа учебной дисциплины б в. 01. 1 введение в языкознание Трудоемкость (в зачетных единицах) 3 iconРабочая программа учебной дисциплины б в. 02 Сольфеджио трудоемкость (в зачетных единицах) 8 Направление подготовки

Рабочая Программа учебной дисциплины б в. 01. 1 введение в языкознание Трудоемкость (в зачетных единицах) 3 iconРабочая Программа учебной дисциплины б в. 01 Теория языка (часть I) Трудоемкость (в зачетных единицах) 3

Рабочая Программа учебной дисциплины б в. 01. 1 введение в языкознание Трудоемкость (в зачетных единицах) 3 iconРабочая программа учебной дисциплины б в. 03 Гармония трудоемкость (в зачетных единицах) 5 Направление подготовки

Рабочая Программа учебной дисциплины б в. 01. 1 введение в языкознание Трудоемкость (в зачетных единицах) 3 iconРабочая Программа учебной дисциплины (модуля) б в. 01 Латинский язык трудоемкость (в зачетных единицах) 6

Рабочая Программа учебной дисциплины б в. 01. 1 введение в языкознание Трудоемкость (в зачетных единицах) 3 iconРабочая Программа учебной дисциплины б в. 20. Польский язык трудоемкость (в зачетных единицах) 6 Направление подготовки

Рабочая Программа учебной дисциплины б в. 01. 1 введение в языкознание Трудоемкость (в зачетных единицах) 3 iconРабочая программа учебной дисциплины 033300 б 01 философия религии трудоЁмкость (в зачЁтных единицах) 8
В ходе обучения у студента формируются следующие общекультурные компетенции: ок–1, ок–3, ок–5, ок–7, ок–9, ок–11, ок–13, ок–14, ок–15,...
Рабочая Программа учебной дисциплины б в. 01. 1 введение в языкознание Трудоемкость (в зачетных единицах) 3 iconРабочая программа учебной дисциплины (модуля) м 01 История и методология науки Трудоёмкость (в зачетных единицах) 4
Профиль подготовки (магистерская программа): Русская традиционная художественная культура
Рабочая Программа учебной дисциплины б в. 01. 1 введение в языкознание Трудоемкость (в зачетных единицах) 3 iconРабочая Программа учебной дисциплины б в. 16 Введение в славянскую филологию трудоемкость (в зачетных единицах) 3
Охватывают и некоторые темы (подтемы), прорабатываемые с использованием таких форм самостоятельной работы, как конспектирование,...
Рабочая Программа учебной дисциплины б в. 01. 1 введение в языкознание Трудоемкость (в зачетных единицах) 3 iconРабочая программа учебной дисциплины (модуля) б в. 04 Философская антропология Трудоёмкость (в зачетных единицах) 2
Цель дисциплины заключается в формировании высококлассных специалистов в области философской антропологии и философии культуры, в...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org