Содержание программы. Введение



страница2/5
Дата06.01.2013
Размер0.73 Mb.
ТипУчебно-тематический план
1   2   3   4   5
Тема урока: Работа и мощность тока. Решение практических задач.

8 класс.

Цели урока:

Образовательные

  • Создать условия для использования приобретенных знаний для решения практических задач.

  • Создать условия для выработки самостоятельности принятия решений.

Развивающие

  • Способствовать развитию познавательных и творческих способностей.

  • Способствовать саморазвитию в процессе решения задач.

Воспитательные

  • Воспитание чувства бережливости и разумной экономии.

  • Воспитание целеустремленности.

Тип урока: открытие новых знаний

Оборудование: таблица мощностей различных электрических приборов.

Ход урока

1.Самоопределение к учебной деятельности (мотивация).

Здравствуйте, ребята! Назовите самые последние мировые новости. (Мировой экономический кризис). Сегодня на уроке мы научимся противостоять экономическому кризису с помощью физики, ударим наукой по кризису.

2. Актуализация прежних знаний и создание затруднения.

Экономический кризис - это невеселая тема, поэтому я немного отвлеку вас. Совсем недавно мы праздновали любимый праздник Новый год, любовались нарядной, сверкающей елкой, которая сияла тысячами огнями. С каким физическим явлением связана фраза: елочка, зажгись! (электричество, электрический ток, электрическая энергия). Назовите главное свойство электрического тока (способность совершать работу). По каким формулам можно вычислить работу тока? ( А=P*t). В каких единицах измеряется работа? (Джоуль, Вчт., кВтч). Наша елка, которая стояла на главной площади города, имела высоту 30м и была украшена 7000 лампочками мощностью 25 Вт каждая. Она горела 20 дней по 8ч в день. Давайте вычислим работу тока (А=P*t)

У нас получилось 28000000Втч, выразим в кВтч, получится 28000 кВтч. Ребята, но ведь за работу надо платить, правда? Кто будет платить за работу тока? Наверное, мы, налогоплательщики. Предлагаю вам вычислить плату за работу тока на елке.

3. Построение проекта выхода из затруднения.

Ребята, вы столкнулись с затруднением, которое нам нужно преодолеть. Какая цель нашего урока? (научиться рассчитывать стоимость электрической энергии). Давайте создадим способ решения такой задачи. Нужно опираться на изученную тему и на жизненный опыт. Что мы точно знаем? (Формулу работу, внесистемную единицу измерения работы, стоимость 1кВтч энергии). Какие действия нам нужно сделать, чтобы решить задачу?

Вычислить работу тока по формуле А=P*t

Выразить работу тока в кВтч

Умножить работу тока на стоимость 1кВтч энергии.

Поздравляю вас, ребята, вы сами создали алгоритм решения этой задачи.

4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.


На этом этапе проговариваем алгоритм решения задачи.

5..Самоконтроль с самопроверкой по эталону.

Рассчитываем стоимость электроэнергии новогодней елки и проверяем по эталону. (28000кВтч1,2=33600)

6.Включение в систему знаний и повторение.

Учитель предлагает рассчитать стоимость электроэнергии различных бытовых приборов, используя таблицу мощностей.



Мощность прибора

Время работы

Стоимость

1

Телевизор – 1000Вт






2

Компьютер - 160 Вт






3

Холодильник – 1800Вт






4

Утюг – 600Вт






5

Сотовый телефон – 1Вт






6

Лампочка – 40Вт






7

Лампочка – 100Вт






8

Стиральная машина – 2100Вт






9

Обогреватель – 1500Вт






7. Рефлексия деятельности на уроке.

Подводим итоги урока. Зафиксируем новое содержание, изученное на уроке: чему научились на уроке? ( рассчитывать плату за электроэнергию, экономить энергию). Как вы оцениваете свою деятельность на уроке? (положительно, сами создали способ решения задачи, у нас все получилось).

Домашнее задание: рассчитать стоимость энергии в вашей квартире за один месяц.

Тема 1. Технология решения расчетных задач по физике.

Для того чтобы сформировать ключевые компетенции по физике, необходимо создать условия для самостоятельной деятельности учащихся на уроке и дома. Самостоятельная деятельность будет успешной, если у учащихся будет в руках способ решения задачи, причем его они должны создать сами. Значит создание способов решения физических задач это мощное средство реализации компетентностного подхода в образовании.

Мною разработаны алгоритмы решения задач по всем разделам физики. Прежде чем приступить к созданию алгоритма , надо классифицировать задачи по уровню сложности. Предлагаю методику создания алгоритма решения задач по теме «Движение двух тел».

Классификация задач по теме «Движение двух тел».

    1. Мальчик движется со скоростью 5м/с, а поезд разгоняется с ускорением 2 м/с2, , когда произойдет встреча, если расстояние между ними было 20 м?

    2. Аэростат опускается со скоростью 5м/с, из него вертикально вверх бросают тело со скоростью 10 м/с относительно Земли. Через сколько секунд аэростат поравняется с аэростатом?

    3. Вертолет летит вдоль реки на высоте 500м со скоростью 100м/с. Навстречу вертолету по реке движется катер со скоростью 20м/с, на который с вертолета сбрасывается груз. На каком расстоянии от вертолета сбрасывают груз?

    4. Когда пассажир был у конца последнего вагона поезда, поезд тронулся с ускорением 0,5м/с2. С какой минимальной скоростью должен бежать пассажир, чтобы догнать первый вагон поезда, если длина поезда 25м?

    5. Из одной точки с высоты 50 м бросили горизонтально два тела в противоположные стороны. Начальная скорость одного тела 10м/с, другого – в 2раза меньше. Найти скорость одного тела относительно другого и расстояние между ними в момент падения.

Составляем алгоритм решения задач такого класса. Несмотря на непохожесть условий задач, метод их решения будет одинаков. В процессе дискуссии приходим к следующему алгоритму решения задач.

Алгоритм решения задач на движение двух тел.

  1. Сделать чертеж, указав на нем направление оси координат, начало отсчета, направление скорости и ускорения.

  2. Запишем уравнение движения для каждого тела.

  3. Условием встречи будет равенство координат тел.

  4. Решим уравнение относительно времени.

Следует отметить, что для развития умений задачи нужно подбирать не простые, а требующие вдумчивого отношения к созданию способа решения задачи.

За годы работы в профильных классах мною классифицированы задачи по разным темам. Эта методика дает положительный результат, она способствует развитию навыков решения задач, предъявляемых в любой форме.

Предлагаю следующий способ обучения решению расчетных задач. Также проводим классификацию задач, но теперь все задачи будут решаться разными способами. Как же я создаю мотивацию? Я строю проект урока решения задач, как ролевую игру, где каждая группа играет роль. Задачи решаются самостоятельно и учащиеся сами создают способ решения задачи как решение конкретного жизненного вопроса. Привожу пример урока решения задач по теме «Плотность», построенного в форме деловой игры. Класс разбивается на 5 групп. Каждая группа по желанию выбирает себе профессию ювелира, водителя, строителя, геолога, ученого.

Предлагается решить следующие задачи:

Ювелир. На консультацию к известному ювелиру пришел незнакомец. Он с таинственным видом продемонстрировал изделие, имеющего необычную форму. Незнакомец хотел узнать, из чистого ли золота сделано украшение.

Масса изделия 386 грамм. Ювелир сначала с помощью мензурки определил

Объем . Он оказался равным 20 см3. Какой ответ дал ювелир незнакомцу?

Геологи. Геологи долго шли по тайге. Наконец, они увидели огромную гору, состоящую из железа. Как геологи определят массу, и какую радиограмму они пошлют в центр?

Строители. Лето выдалось благоприятное. Дождь лил по заказу и колхозники вырастили хороший картофеля .собрали 61т 440 кг. Срочно потребовалось рыть погреб. Какие размеры имеет погреб, если плотность картофеля 960 кг/м3?

Водители. Два водителя работали на карьере и перевозили песок. Сколько рейсов сделает каждый водитель, если масса машины без песка 3т, плотность песка 1500кг/м3, а объем песка 20м3.

Ученые. Какой сплав получили в лаборатории, если взяли 39 г железа и 35,6 г меди.

Это занятие для слушателей будет носить практический характер, заключающееся в классификации задач по уровню сложности и составление алгоритма или составление плана деловой игры. Практикуется занятия в группах.

Тема 3. Технология решения качественных задач по физике.

Качественные задачи способствуют развитию критического мышления учащихся, развивают умение решать задачи, предъявленные в необычной форме. Особенность качественных задач состоит в том, что они связаны с нашей действительностью. Я провожу классификацию задач не по изучаемым темам и классам, а выбираю тему произвольно, собираю по этой теме все задачи, независимо от изученности. Происходит резкий выброс энергии, желание ответить на вопрос, который ты еще не изучал, рождает великолепные гипотезы, озарения. Привожу материалы разработанных мною тем по решению качественных задач. Материалы размещены на моем сайте в Интернете physic-club.ucoz.com. Работает созданный мною клуб любителей физики и астрономии, на заседаниях которого проводятся викторины и физические состязания.

Физика на кухне.

  1. Почему легко поскользнуться на свежей арбузной корке?

  2. Когда молоко подливают в чай, то оно опускается на дно стакана. Почему?

  3. Свежесть куриных яиц можно определить, погружая их в воду. Долго хранившиеся яйца всплывают со дна сосуда. Почему?

  4. Предложите способ заставить всплыть картофелину, погруженную в кастрюлю с водой, не прикасаясь руками ни к картофелине ни к кастрюле.

  5. Зубы у человека состоят из твердого вещества-дентина, а поверхность зубов покрыта слоем твердой, но хрупкой эмали. Объясните, почему зубы портятся, если после очень горячей пищи принимать холодную пищу или наоборот.

  6. На каком физическом явлении основана засолка овощей?

  7. Вам необходимо быстро получить малосольные огурцы. В какой воде - холодной или горячей - вы будете осуществлять засолку?

  8. В горячей воде сахар растворяется быстрее, чем в холодной. Почему?

  9. В каком помещении - теплом или холодном - быстрее отстаиваются сливки на молоке?

  10. Соленая сельдь, после того как ее положили на некоторое время в воду, становится менее соленой. Почему?

  11. В какой посуде пища подгорает быстрее- в медной или в чугунной?

  12. Алюминиевая кружка с горячим чаем обжигает, а фарфоровая нет. Почему?

  13. Можно ли в термосе хранить мороженые продукты?

  14. Имеется два чайника: новый и старый. На стенках старого чайника образовалась накипь. В каком чайнике вода быстрее нагреется?

  15. Желая охладить кастрюлю с водой до комнатной температуры как можно быстрее, хозяйка поставила ее на лед. Правильно ли она сделала?

  16. Почему чай, кофе, суп быстрее охлаждается, когда их мешают ложкой?

  17. Где целесообразнее выделять помещение для кухни, чтобы предотвратить распространение кухонных запахов и чада по зданию: на верхнем этаже или на нижнем?

  18. Почему вытяжку на кухне располагают у потолка?

  19. Почему опасно близко подходить к натопленной плите?

  20. В то время, когда в комнате начинают топить печь, наблюдается понижение температуры. Почему?

  21. Почему холодильники изнутри и снаружи красят в белый цвет?

  22. Вы собрались завтракать и налили в стакан кофе. Но вас просят отлучиться ненадолго. Что надо сделать, чтобы к вашему приходу кофе остался горячим: налить молоко перед вашим уходом или позже, когда вы вернетесь?

  23. Свежеиспеченный хлеб весит больше, чем тот же хлеб, но остывший. Почему?

  24. В каком случае хлеб быстрее черствеет: когда он хранится в закрытом шкафу или просто на столе?

  25. Почему капля воды, попав на раскаленную сковородку, начинает на ней прыгать?

  26. С какой целью разрезают на части яблоки, предназначенные для сушки?

  27. Когда лучше срезать листья салата, чтобы они были более сочными: рано утром или вечером после жаркого дня?

  28. Почему при высыхании коробятся нарезанные фрукты?

  29. Почему овощи и фрукты высыхают быстрее в вакууме?

  30. Чайник шумит перед закипанием воды в нем. Почему?

  31. Пока жидкость не кипит, пузырьки пара, образующиеся у горячего дна сосуда, поднимаясь вверх, уменьшаются и исчезают. Объясните причину этого явления.

  32. Зависит ли продолжительность варки картофеля, начиная с момента кипения, от мощности нагревателя?

  33. Альпинисты на большой высоте готовили пищу. После положенного в обычных условиях времени кипячения они обнаружили, что продукты не сварились. Каковы причины этого явления?

  34. Будет ли распаиваться от горящих углей самовар, пока в нем есть вода?

  35. В кастрюле кипит вода, в которой варятся макароны. Кипит ли вода внутри макарон?

  36. Если в кипящее растительное масло капать воду, то масло разбрызгивается. Почему?

  37. Объясните принцип приготовления пищи на пару.

  38. Когда кастрюля с кипящей водой стоит в жаркой печи, то паров воды над ней не видно. Если же кастрюлю вынуть из печи, то над ней сразу появляется пар. Почему?

  39. Почему ожоги кипящим маслом всегда сильнее, чем ожоги кипящей водой?

  40. Кастрюля - скороварка представляет собой закрытый герметически сосуд, из которого пар может выходить только через предохранительный клапан. Объясните принцип ее действия.

  41. В двух одинаковых чайниках, поставленных на одинаковые горелки, кипит вода. У одного из них крышка часто подпрыгивает, а у другого она неподвижна. Почему?

  42. Из чайника налили чай в стакан с сахаром и в стакан без сахара. В каком стакане чай будет холоднее?

  43. На некоторых рыбокомбинатах копчение рыбы производится в электрических камерах, где двигается конвейер с рыбой, заряженные положительным зарядом. Здесь же имеются электроды, заряженные отрицательным зарядом. Почему копчение таким методом происходит в десятки раз быстрее?

  44. Какие плоды после встряхивания неполного ведра с картофелем окажутся наверху: крупные или мелкие?

  45. Почему вода из самовара вытекает сначала быстро, а потом все медленнее и медленнее?

  46. Когда вы пьете кофе, то обратите внимание на интересное явление. Вы высыпаете на дно чашки растворимый кофе, заливаете его кипятком и начинаете интенсивно помешивать ложкой содержимое. По мере растворения звук побрякивания ложки о стенки чашки меняется. Почему?

Космическая физика.

  1. Что может наблюдать космонавт, если в момент полного лунного затмения на Земле он окажется на Луне?

  2. Почему ИСЗ светятся даже в том случае, если на них не установлены какие-либо источники света?

  3. Почему многие ИСЗ при своем движении по небу мигают?

  4. После стыковки космического корабля многоразового использования с Международной орбитальной космической станцией они некоторое время двигались вместе. Какова скорость Международной орбитальной космической станции и космического корабля относительно друг друга во время их совместного полета?

  5. Для подготовки космонавтов к длительному пребыванию на борту космического корабля их тренируют гидроневесомостью. Космонавты в специальных гидрокостюмах проводят эксперименты в макете корабля, помещенном на дне бассейна. Действие, каких тел на космонавта компенсируется?

  6. Изменится ли скорость ракеты, движущейся по инерции в космическом пространстве, если на ее сопло надеть изогнутую трубу выходным отверстием в сторону движения и включить двигатели?

  7. Из рассказов членов экипажа космического корабля «Аполлон-12» следует, что по Луне ходить легко, однако они часто теряли равновесие и могли упасть. Объясните это явление.

  8. Почему космический корабль, отправляемый на Луну с ИСЗ, может не иметь обтекаемой формы?

  9. Под действием какой силы изменяется направление движения искусственных спутников, запущенных с Земли, Марса?

  10. На все тела на Земле действует сила притяжения Солнца. Ночью эта сила складывается с силой притяжения Земли, днем- из нее вычитается. Следует ли из этого, что ночью тела тяжелее, чем днем?

  11. Представим себе, что вокруг Земли построили мост из однородного материала. Обрушится ли мост, когда из-под него удалят все опоры?

  12. Одно и то же тело взвешивают на пружинных весах сначала на Земле, а потом на Луне. Одинаковы ли показания весов?

  13. Предложите способ измерения массы тела в условиях невесомости.

  14. Может ли космонавт ходить в условиях невесомости по полу или стене орбитальной станции, не пользуясь поручнями?

  15. Может ли космонавт определить вертикальность или горизонтальность приборов с помощью отвеса или уровня во время полета на космическом корабле?

  16. Что удерживает ИСЗ на орбите?

  17. Почему все тела в кабине космического корабля, движущегося по орбите вокруг Земли, находятся в состоянии невесомости?

  18. Каким барометром следует пользоваться внутри ИСЗ: ртутным или анероидом?

  19. Выполняется ли закон Паскаля в невесомости?

  20. Действует ли закон сообщающихся сосудов в невесомости?

  21. Какими часами можно измерять время на ИСЗ: песочными, маятниковыми или пружинными?

  22. Какими способами может происходить теплопередача в кабине космического корабля?

  23. Почему выгоднее космические ракеты запускать с запада на восток?

  24. Совершает ли работу космонавт в состоянии невесомости, равномерно поднимая предметы в космическом корабле во время его движения по инерции?

  25. ИСЗ один раз был запущен вдоль меридиана, а другой раз вдоль экватора в сторону вращения Земли. В каком случае было израсходовано меньше энергии?

  26. Может ли космонавт в кабине космического корабля для закапывания глазных капель пользоваться пипеткой?

  27. Сможет ли космонавт, находящийся на борту корабля в состоянии невесомости, набрать чернила в поршневую авторучку?

  28. Может ли всасывающий насос действовать на ИСЗ, если там давление нормальное?

  29. Оказывает ли жидкость давление на стенки и дно сосуда в условиях невесомости?

  30. Изменится ли вес человека, если его взвесить в безвоздушном пространстве?

  31. Будет ли в условиях невесомости тонуть в воде стальной шар, например на борту орбитальной станции, внутри которой поддерживается нормальное давление воздуха?

  32. На Луне сила тяжести в 6 раз меньше, чем на Земле. Какое значение будет иметь на Луне сила Архимеда?

  33. В сосуде с водой плавает шар, наполовину погруженный в воду. Изменится ли глубина погружения этого шара на Луне?

  34. Можно ли на Луне для передвижения космонавтов пользоваться воздушными шарами?

  35. Один из испытания космонавта в состоянии невесомости в земных условиях заключается в следующем: человек в специальном скафандре погружается в воду, в которой он не тонет и не всплывает. При каком условии это возможно?

  36. Можно ли звук сильного взрыва на Луне услышать на Земле?

  37. Почему на космическом корабле необходима принудительная циркуляция воздуха?

  38. Как происходит кипение воды на ИСЗ?

  39. Что произойдет, если космонавт, выйдя из корабля в открытый космос, откроет сосуд с водой?

  40. На земле происходит полное лунное затмение. Что увидит космонавт, находящийся в это время на Луне?

  41. Можно ли наблюдать лунное и солнечное затмения с любых точек на поверхности Земли?

  42. Почему днем не видно звезд?

  43. Космонавт, находящийся в открытом космосе, тянет за один конец фала, другой конец которого привязан к космическому кораблю. Почему корабль не приобретает какой-либо значительной скорости в направлении космонавта?

  44. Справедливо ли следующее утверждение: ракета не может двигаться в космическом пространстве, так как там нет воздуха?

  45. Выполняется ли закон Архимеда в невесомости?

Слушателям курсов предоставляется уникальная возможность по имеющимся сборникам качественных задач разработать проект физической викторины для 7-8 класса.

1   2   3   4   5

Похожие:

Содержание программы. Введение iconПриложение №2. Содержание программы Первый год обучения Введение в программу обучения. Цель и задачи курса
Знакомство с группой. Цели и задачи занятий. Обзор основных разделов программы. Правила поведения на занятиях, правила тб и ппб
Содержание программы. Введение icon«Введение в церковное пение»
Цель программы: помощь преподавателям пения и учащимся воскресных школ проникнуть в суть и содержание церковных песнопений Православной...
Содержание программы. Введение iconПрограммы курсов введение в языкознание
Программы курсов «Введение в языкознание», «Общее языкознание», «История языкознания». – М.: Импэ им. А. С. Грибоедова, 2007. – 15...
Содержание программы. Введение iconПрограммы курсов введение в языкознание
Программы курсов «Введение в языкознание», «Общее языкознание», «История языкознания». – М.: Импэ им. А. С. Грибоедова, 2007. – 15...
Содержание программы. Введение iconПрограмма "Повышение инвестиционного имиджа России"
Далее перечисляются предположения и принципы, положенные в основу данной программы, исходная информация, от которой отталкивались...
Содержание программы. Введение iconПояснительная записка Введение Назначение программы
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Содержание программы. Введение iconКраткое содержание лекций № лек. Тема лекции, краткое содержание Количество часов 1 2 3 1
Введение предмет начертательной геометрии проецирование основной метод начертательной геометрии обратимость чертежа
Содержание программы. Введение iconИнструкция по установке и запуску программы Версия 1 Содержание Установка программы Запуск программы
Программа может поставляться в одном из двух видов: архивный файл massarar exe (самораспаковывающийся архив) или исполняемый файл...
Содержание программы. Введение iconМакет аннотации рабочей программы дисциплины
Изучению курса предшествуют следующие дисциплины: Введение в языкознание, введение в славянскую филологию, старославянский язык,...
Содержание программы. Введение iconДисциплины вариативной части профессионального цикла Аннотация примерной программы учебной дисциплины «Введение в направление и профиль»
Примерной программы учебной дисциплины «Введение в направление и профиль»
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org