«эксперимент»: вчера, сегодня, завтра… Избранное Под редакцией Б. А. Зельцермана Педагогический центр «Эксперимент»



страница4/28
Дата07.01.2013
Размер2.51 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   28

С «ЭКСПЕРИМЕНТОМ» ПО ЖИЗНИ.

Какие наиболее важные человеческие, личностные,

образовательные приобретения в «ЭКСПЕРИМЕНТЕ»

ты можешь выделить для своей Сегодняшней жизни?
Материалы подготовлены к интервью с В. Авотыньшем.
Ольга Власова ( Бакалавр психологии, магистрант факультета судебной психологии (Нью-Йорк, США).

Выпуск 1995 года.

На вопрос о том, какие приобретения остались со мной 12 лет спустя после выпуска из «Эксперимента», самым честным был бы ответ: «Все». А для того, чтобы развернуть эту тему, мне бы потребовалась пара лет и докторская диссертация на тему развития личности. Примечательно то, что даже в этом случае ответы на вопросы, откуда что взялось, были бы весьма проблематичны не только потому, что процессы формирования личности чрезвычайно сложны, но и потому, что причинно-следственные связи установить с полной достоверностью фактически невозможно. Тем не менее, я постараюсь выделить самое основное – хотя бы в рамках гипотезы:

Умение думать.

Казалось бы, что умение думать присуще всем человеческим особям – чему тут учиться? Однако умение думать критически, т.е. анализировать – один из наиболее сложных навыков, которым не так легко овладеть. Именно в «Эксперименте» я научилась анализу мышления и деятельности. В области психологии – где я специализируюсь – этот навык выражается, как умение искать и находить обоснование во взаимоотношениях и взаимодействиях между людьми.

Творческий подход к решению проблем.

Порой, сталкиваясь даже с простой житейской проблемой, мы выбираем не самое оптимальное решение. Чаще всего это связано с привычкой действовать определенным образом, своего рода алгоритмом, который – при наличии соответствующей ситуации – срабатывает автоматически. Когда же дело доходит до реальных проблем, мы часто оказываемся в тупике и не видим выхода, т.к. наши «любимые» алгоритмы просто не позволяют увидеть новое решение, которое разрешит ситуацию наиболее оптимальным образом. Бронислав Александрович в свое время называл это «ведром на голове». Вот именно это умение «снять ведро» с головы я освоила в «Экспериментe».

Способность принимать смелые решения и не бояться уровня той ответственности, которая их сопровождает.

Это качество является противоположностью позиции «Моя хата с краю» по отношению к самому себе. Ведь легче остаться в стороне, сделать вид, что для тебя это неважно, что тебе так комфортнее. Приходит возможность проявить себя, а ты сразу в сторону, думая: «Зачем мне эти сложности? A вдруг я не справлюсь?». Так вот, умение взяться за важное для тебя дело и не бояться, каким бы сложным – или даже невозможным – оно не казалось, один из результатов моего пребывания в «Эксперименте».

Ценность самосовершенствования и развития.


Это – необходимость двигаться вперед, не останавливаться на достигнутом, продолжать «расти» как личность, как профессионал, а теперь уже и как родитель. Пожалуй, это является самым главным приобретением в «Эксперименте», которое останется со мной на всю жизнь.
Оля Чугунова (Ковганко) ( Рижский Технический Университет, магистр. Латвийский Университет, магистр. Работа: Deloitte&Touche Москва, РФ, ведущий консультант Департамента налоговых и юридических консультаций ).

Выпуск 1995 года.

Понимание того, что внутренние ментальные ресурсы практически безграничны. Надо только правильно подбирать инструменты для их разработки.

Умные люди интересны друг другу своей непохожестью в подходах к одним и тем же явлениям (очень помогает в воспитании детей). С этим не надо бороться, этим надо дорожить.

Себя можно развить и воспитать в целостную личность вне зависимости от возраста.
Елизавета Кривцова ( магистр права Мюнхенского университета,

г. Рига).

Выпуск 1996 года.

Самое главное качество – идеализм и способность к рефлексии. По-человечески хорошо быть идеалистом и жить с чистой совестью. Чтобы это получалось, надо быть достаточно эффективным и уметь решать многие практические задачи. А для организации своей деятельности надо понимать, что ты делаешь, соотносить цели и средства. Кроме того, важное качество – это умение видеть разные слои, пространства жизни и деятельности, это позволяет быть толерантным и находить общий язык с другими.
Сергей Малюхин ( бакалавр права, магистрант Тилбургского университета, Нидерланды. Работал в Отделе международных договоров и отношений Департамента Социального Страхования Министерства Благосостояния ЛР, должность – юрисконсульт ).

Выпуск 2002 года.

Постараюсь поразмышлять по поводу заданного Вами вопроса.

Почему-то, когда слышу слово «приобретения», оно у меня в первую очередь ассоциируется с приобретениями на рынке... Barclays приобрел ABN-AMRO, Манчестер приобрел нового форварда, я приобрел новые часы и т.п. Возможно, тому виной последняя лекция, на которой затрагивали вопросы «поглощения и приобретения» как один из аспектов корпоративной стратегии, возможно, предстоящие матчи Лиги Чемпионов. Но, тем не менее, – о каких приобретениях идет речь в вопросе? «Эксперимент» же не является рынком, где можно подобрать себе какие-то человеческие, личностные и образовательные приобретения (или все-таки да?).

Вторая ассоциация, возникающая у меня, ,связана с юридической стороной вышеописанного. То есть приобретение можно представить как определенный процесс, в результате которого у человека появляются новые права и обязанности. Здесь можно упомянуть кроме покупки, например, процедуру приобретения гражданства.

В этой связи, отвечая на Ваш вопрос, в первую очередь надо определить, что для меня такое «Эксперимент» – что это за место (или не место?), где могли быть какие-то приобретения. Потом определить, что это за приобретения могли быть (и были)... ну и выделить наиболее важные для меня сейчас. Вот и наметился небольшой план ответа. 

Итак, «Эксперимент» для меня – это не рынок, на который я пришел приобрести нужные мне вещи. Меня туда привели мои родители, когда мне было 4,5 года. Вопрос относительно причин и ожиданий, наверное, лучше адресовать им. Но их выбор меня (уже в сознательном возрасте) не разочаровал. С тех пор «Эксперимент» стал частью моей жизни и/или определенным ее этапом. При этом надо отметить, что то, что происходило в «Эксперименте» . ( Ага! Значит все-таки «Эксперимент» для меня представляется как пространство определенного процесса и/или нескольких процессов ) занимало почти все мое время. А если учесть то, что и мама, и сестра были в том же пространстве, то... можно сказать, что я жил в «Эксперименте». И в этом смысле очень сложно провести грань и выделить: что во мне появилось и откуда – из семьи, из школы, из того, что происходило в «Эксперименте».

Таким образом, оценивая «Эксперимент» как этап моей жизни и говоря про мои приобретения, я буду говорить о них как о моем опыте, который я приобрел на этом этапе. Хотя нет, пожалуй, одно приобретение, которое я бы отнес к более «осязаемому». Но об этом попозже.

Как нас учили в школе – «в вопросе спрятана половина ответа на него». В вопросе сказано, что приобретения (по крайней мере, в «Эксперименте») могут быть человеческие, личностные и образовательные. Однако не могу согласиться с таким делением. Точнее разделение-то такое может иметь место, но насколько оно необходимо в данном случае? Мне кажется, что грань между указанными «видами приобретений» довольно зыбка. Поэтому, отвечая на вопрос, называя те или иные приобретения, я не буду указывать их «подвид». Это уж вы определите и так. 

Первое приобретение связано с довольно популярным понятием в «Эксперименте» – самоопределением. И тут даже хотелось бы отметить не столько осознание важности понимания своей и чужой позиции в том или ином «месте» (хотя это, наверное, тоже своего рода приобретение), сколько то, что после осуществления соответствующего выбора, после определения себя нужно следовать этому выбору, понимать свою позицию и вести себя соответствующе. Я надеюсь, что у меня получается так поступать. Приходя на то или иное мероприятие, я понимаю, зачем я туда пришел и что я хочу получить. Это не только «облегчает» жизнь, но и помогает добиваться большего.

Например, сейчас я учусь в магистратуре. Перед лекцией я знаю, о чем она будет. Благодаря системе, существующей в университете, студентам доступны даже слайды преподавателей еще перед лекцией. Ознакомившись с материалами, я задаюсь вопросом – а что мне из этого интересно? Что я хочу обсудить? Придя на лекцию, я уже знаю, на какие вопросы я хочу получить ответы.

Второе приобретение – навыки организации групповой работы. В «Эксперименте» было создано множество площадок, на которых отрабатывалась такая форма работы. В сегодняшней жизни я довольно часто сталкиваюсь с ситуациями, когда решение определенной задачи в группе является более эффективным. Ну и, конечно же, правильно организовать групповую работу означает, практически, то же самое, что и решить поставленную задачу.

Как третье приобретение я бы выделил, пожалуй, то, как я сейчас стараюсь подходить к решению вопросов. Наверное, можно этот сформировавшийся «навык» назвать громким словосочетанием «критическое мышление». Решая тот или иной вопрос, я стараюсь понять, где здесь проблема, какие аргументы стоят за тем или иным выдвинутым тезисом, насколько это обосновано... Хотя и в таком «копании» надо знать меру. Помнится, в свое время на одних творческих сборах в команде под названием «Диггеры» мы пытались докопаться до смысла в каждой букве, чего, наверное, тогда делать не стоило (хотя и было жутко интересно), ибо могло помешать достижению тех задач, которые перед нами стояли.

Последнее, но не менее значимое, приобретение, которое мне хотелось бы выделить, которое, вроде нельзя охарактеризовать как личный опыт, важный для моей сегодняшней жизни. Но, тем не менее, как говаривал Цицерон – «ни водой, ни огнем мы не пользуемся так часто, как дружбой». И я благодарен «Эксперименту» за то, что он под своей крышей собрал тех людей, которые стали моими хорошими друзьями.
Дмитрий Одинокий (студент 2-го курса факультета экономики и управления, ЛУ, г. Рига).

Выпуск 2006 года.

Сейчас, когда прошло уже какое-то время после моего выпуска, для себя я выделяю две наиболее важные вещи, приобретенные в «Эксперименте». И если про первую из них уже очень много говорилось и много что понятно, то про вторую вообще сложно сказать словами. Нельзя сформулировать с достаточной точностью.

Во-первых, проучившись там много лет, начинаешь вдумываться в глубину происходящего вокруг. Мир представляется единой системой взаимосвязанных объектов, где твои действия выступают чем-то вроде переменной в математике. От них много чего зависит. И от этого мир становится особенным, можно даже сказать волшебным, потому что в нём нет ничего невозможного. Когда умеешь видеть себя со стороны, как часть огромного прекрасного мира, бесконечной цепи, в которой ты не самое последнее звено – это прекрасно. Это можно назвать рефлексивностью, но мне кажется, что это нечто большее, чем просто та рефлексия, про которую пишут в учебниках по философии. Наверное, еще и потому, что она пришла к нам в детстве. И теперь, как мне кажется, я способен увидеть больше скрытых связей и смыслов, которые нас окружают. Не уверен, что был бы на это способен без «Эксперимента».

Во-вторых, «Эксперимент» для меня это еще и то состояние духовного напряжения, в котором я пребывал там. Напряжения конструктивного, потому что мы постоянно сталкивались с непосильными для себя задачами. Было очень сложно, порой, даже невыносимо сложно. Но это всегда заставляло ломать свое старое «Я» и на его месте возводить новое. Эту неудовлетворенность собой я перенес и в свою сегодняшнюю жизнь. Неудовлетворенность в самом хорошем смысле этого слова, неудовлетворенность, которая заставляет совершенствоваться, менять себя и окружающее. Это духовное напряжение создавало особую атмосферу в стенах школы. Взаимоотношения людей в «Эксперименте» отличались душевностью и теплотой. Интеллигентность преподавателей очень сильно повлияла на нравственное развитие учащихся. В общем, это то, что можно вкратце назвать как «Дух Эксперимента», и именно его я для себя считаю вторым важнейшим приобретением.
Анастасия Оселедько (студентка 4-го курса факультета педагогики ЛУ, сотрудник ПЦ «Эксперимент», г. Рига).

Выпуск 2005 года.

На сегодняшний день я твердо осознаю насколько важную и большую роль играл «Эксперимент» в моем личностном становлении – благодаря Центру сегодня я чувствую себя состоявшейся образованной личностью. «Эксперимент» помогает не только понять себя и разобраться в себе с ранних лет. Он и формирует индивидуальное, уникальное мышление, которое остается с тобой на всю жизнь и помогает правильно – эффективно определить проблему (как учебную, так и жизненную), продуктивно искать и находить возможные решения проблем и применять их в жизни – на практике.

Что касается человеческих приобретений, то я хотела бы отметить столь важную деталь, как осознание необходимости и потребности в семье. Под этим я подразумеваю то, что «Эксперимент» на протяжении всего нашего знакомства не стирал границы между ребенком, сотрудником и т.д. и его семьей, а, наоборот, двигался по траектории взаимодействия членов семьи между собой, между семьей и центром, а также между семьями в «Эксперименте». Сейчас я очень четко вижу, насколько необходимо это приобретение, насколько оно влияет на личностное становление, на восприятие окружающего мира и себя в нем.

Система образования в «Эксперименте» является бриллиантом не только в системе образования в Латвии. Благодаря разработанным годами системе, индивидуальному подходу, позитивным взаимоотношениям, системе развивающих занятий, направленных на развитие не только интеллектуальной сферы, но и на развитие личностной сферы – «Эксперимент» помогает ребенку найти самый эффективный и удобный, для каждого индивидуально, путь развития себя и своих способностей; дает возможность освоить не только науку, но и уроки жизни, которые помогают идти по жизни всегда на шаг впереди своих сверстников, коллег и т.д.
Зайченков Павел (учащийся 12 класса, выпускник центра образования «Царицино», аттестат РФ).

Нельзя сейчас полностью судить о том, какие важные приобретения я получил с помощью «Эксперимента». Я могу об этом судить только с точки зрения успешности. О моей успешности говорить еще рано. Предварительный результат я смогу получить не раньше, чем через год.

Сейчас, глядя на мою текущую ситуацию, можно выделить одно, к чему «Эксперимент» приложил руку в моей Сегодняшней жизни. В последнее время по отношению к жизни у меня появилось довольно много амбиций. Ранее такое не было возможно, из-за того, что я еще не знал, чего я хочу в жизни, что мне больше всего в жизни нравится. Сейчас у меня есть четкое целеполагание, чувство ответственности, стремление быть лучше. Думаю, это связано с тем, что существует четкая позиция себя в обществе и отсутствуют какие-либо неясности. Существует свой образ будущего, к которому надо стремиться, решая текущие проблемы, преодолевая трудности.

Подчеркну еще раз, что это мое текущее видение себя в пространстве. Что будет реально, судить можно, будет только через несколько жизненных этапов. В любом случае, «Эксперимент» помогает развивать именно те навыки, которые нужны в жизни для того, чтобы стабильно стоять на ногах.
Виктория Пухова ( выпускница «Школы менеджеров» ПЦ «Эксперимент» 1992 г., сотрудник ПЦ «Эксперимент», г. Рига ).

Трудно отделить личностные качества, приобретенные жизненным опытом, от тех, которые ты приобрёл в СО-трудничестве с «Экспериментом», т.к. эти два формирующих фактора оставляют общий след в моей жизни.

Если говорить о годах учёбы в «Эксперименте», то можно их назвать периодом осмысления себя и жизни, когда сформировалась потребность анализировать свои поступки и делать выводы.

Период работы в «Эксперименте» сформировал во мне бойцовский характер, где можно и нужно правильно и чётко отстаивать свою точку зрения, а главное – не бояться иметь эту самую точку зрения. Другое дело, когда я стала мамой, то пришла уже мудрость, что свою точку зрения можно не насаждать другим, а прислушиваться и к мнению других людей, при этом, не изменяя себе самой.

Это человеческие и личностные аспекты, а образовательные моменты дали определение и в выборе высшего образования, и в поиске своего Я в профессиональной деятельности. «Эксперимент» стал для меня площадкой профессионального роста, где можно самообразовываться и совершенствоваться под чутким взором руководства и коллег, которые не только помогут тебе, но и с радостью примут твою помощь.

Если оглянуться сейчас на все 14 лет, полностью и частично прожитые с «Экспериментом», могу с уверенностью сказать, что «Эксперимент» способен сформировать из любого как хорошего работника, так и руководителя (все зависит от личностного самоопределения), формируя при этом высококультурную личность и сильного человека!
Маргарита Драгиле (студентка факультета журналистики Санкт-Петербургского гуманитарного университета, сотрудник ПЦ «Эксперимент», г. Рига).

Так получилось, что с «Экспериментом» меня связывает две жизненные вехи. Первое мое знакомство с «Экспериментом» случилось, когда мне было 3,5 года. Я пришла, точнее, «меня пришли», в студию развития. Потом меня взяли в 1-й класс, и я проучилась в «Эксперименте» до 4-го класса, пока не поступила в хореографическое училище. Потом, спустя 8 лет, по чистой случайности я опять вернулась в «Эксперимент», но уже в качестве педагога, и «живу» здесь до сих пор. Какой из этих двух периодов наиболее важный и значительный для меня – затрудняюсь сказать, скорей всего, они дополняют друг друга…

Из-за того, что я не прошла весь путь образования в ПЦ «Эксперимент», мне, наверное, сложней, чем истинным «экспериментанцам» отвечать на данный вопрос… но, с другой стороны, у меня есть возможность сравнения, что в «Эксперименте» есть такого, о чем в другом месте даже и не задумываются и мечтать не могут.

Положа руку на сердце, в детстве я мало что понимала из происходящего в «Эксперименте» (я имею в виду РО), да если честно, то и сейчас я порой чувствую себя, как говорится, «не в теме»... Обидно, конечно, но что поделаешь, это объяснимо… Но о том, что я получила за первые 5 лет своего пребывания в «Эксперименте», надо не просто говорить, об этом надо кричать! Только по прошествии многих лет (ой, как-то очень пафосно получилось ) я понимаю, что это отпечаток «Эксперимента». Если честно, то в начальной школе, как бы это сказать помягче, я была далеко не отличница. У меня были вечные проблемы с математикой, как говорила моя мама, у меня два плюс два всегда было пять. Но, в то же самое время, когда я училась в 10 классе, я заняла третье место на районной олимпиаде по математике. Это, конечно, не АХТИ какой результат, но для меня это, как говорится, было «сильно». А рассказываю я это потому, что именно в «Эксперименте» меня научили учиться… Изучать не определенную тему, согласно вопросам в экзаменационных билетах, а проводить параллели с другими предметами, находить аналогии, пытаться понять, почему именно так, а не иначе, стараться заглянуть в самую суть вопроса, понять причину конфликта и т.д.

Что касается личностных качеств – то это, бесспорно, чудо-дело рефлексия. На самом деле, если честно, то это понятие я узнала сравнительно недавно. Но оказывается, что я «рефлексировала» и до работы в «Эксперименте». Вечное «почему» всегда сводило моих близких с ума.

Образовательные приобретения, я уже говорила, это «умение учиться».

Что касается человеческих качеств – это преданность своему делу, целеустремленность, самостоятельность, желание достичь лучшего результата, инициатива, которая, согласно народной мудрости, наказуема, .Но это меня, как правило, не останавливает. 

Сегодня я понимаю, что, в меру своих возможностей, я максимально старалась и стараюсь пользоваться инструментариями, которые предлагает «Эксперимент».

Пусть я не получила «экспериментского» образования, но я хотела бы, чтобы мои дети получили этот выигрышный билет в жизнь.

СЛОВАРЬ

ЦЕЛОСТНОГО

РАЗВИВАЮЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ

Составитель Б.А. Зельцерман

Рига – 2007

Предисловие к словарю.
В образовательном процессе Педагогического Центра «Эксперимент» важное место занимает культурное оформление понятий, которые осваивают и с которыми в последствие работают «экспериментанцы». Оформление содержания ключевых понятий мы посчитали важным шагом для дальнейшего продвижения наших учащихся.
В словарь включены основные понятия, которые используется для описания образовательного процесса в системе ЦРО и понятия педагогики, психологии, философии логики и социологии. Такой широкий спектр научных отраслей обусловлен тем, что образовательный процесс в Педагогическом Центре «Эксперимент» строится на «пересечении» ряда наук.
При работе над подбором статей в словарь, предпочтение отдавалось тем статьям, которые были подготовлены ведущими специалистами развивающего образования и СМД-методологии. Кроме того, в словарь включены статьи, которые были самостоятельно разработаны учащимися педагогического центра «Эксперимент» в рамках своих исследовательских работ.

Список использованных источников для словаря.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   28

Похожие:

«эксперимент»: вчера, сегодня, завтра… Избранное Под редакцией Б. А. Зельцермана Педагогический центр «Эксперимент» iconЭксперимент – это исследовательская деятельность
Педагогический эксперимент – эксперимент, задачей которого является выяснение сравнительной эффективности применяемых в учебно-воспитательной...
«эксперимент»: вчера, сегодня, завтра… Избранное Под редакцией Б. А. Зельцермана Педагогический центр «Эксперимент» iconРостовская область: вчера, сегодня, завтра
Ростовская область: вчера, сегодня, завтра: материалы интернет-конференции Ростовского государственного экономического университета...
«эксперимент»: вчера, сегодня, завтра… Избранное Под редакцией Б. А. Зельцермана Педагогический центр «Эксперимент» iconЭксперимент Определение «эксперимента» Понятие «эксперимент»
Нередко главной задачей эксперимента служит проверка гипотез и предсказаний теории, имеющих принципиальное значение (так называемый...
«эксперимент»: вчера, сегодня, завтра… Избранное Под редакцией Б. А. Зельцермана Педагогический центр «Эксперимент» iconЭксперимент лабораторный
Лабораторный эксперимент является оной из форм эксперимента. Лабораторный эксперимент проводится в специально подготовленном помещении...
«эксперимент»: вчера, сегодня, завтра… Избранное Под редакцией Б. А. Зельцермана Педагогический центр «Эксперимент» iconЭксперимент полевой
Полевой эксперимент является одной из форм эксперимента. Полевой эксперимент проводится в естественных для участников условиях с...
«эксперимент»: вчера, сегодня, завтра… Избранное Под редакцией Б. А. Зельцермана Педагогический центр «Эксперимент» icon«Количественный» эксперимент – это такой эксперимент, где переменная измерена количественно

«эксперимент»: вчера, сегодня, завтра… Избранное Под редакцией Б. А. Зельцермана Педагогический центр «Эксперимент» iconЭксперимент и наблюдение
Эксперимент – метод получения информации об изменениях показателей о деятельности социального объекта в результате воздействия на...
«эксперимент»: вчера, сегодня, завтра… Избранное Под редакцией Б. А. Зельцермана Педагогический центр «Эксперимент» iconRe: Эксперимент по обнаружению эфирного ветра – эксперимент с зеркалом и лазерной указкой. Ответ #244
Эксперимент по обнаружению эфирного ветра – эксперимент с зеркалом и лазерной указкой
«эксперимент»: вчера, сегодня, завтра… Избранное Под редакцией Б. А. Зельцермана Педагогический центр «Эксперимент» icon2011 год Биологический эксперимент
Поэтому биологический эксперимент в 6 классе ограничивается изучением внешней стороны явлений
«эксперимент»: вчера, сегодня, завтра… Избранное Под редакцией Б. А. Зельцермана Педагогический центр «Эксперимент» iconУрок-эксперимент по теме «Реакции обмена». (8 класс) Девиз урока: «Теория это полководец, а эксперимент солдаты»
...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org