А. Н. Блинов, М. В. Воронов, Е. Н. Якуничева



Скачать 36.98 Kb.
Дата17.01.2013
Размер36.98 Kb.
ТипДокументы
СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД К ПРЕПОДАВАНИЮ ИНФОРМАТИКИ



А.Н. Блинов, М.В. Воронов, Е.Н. Якуничева


Санкт Петербургский государственный университет технологии и дизайна

e-mail: pmi@sutd.ru

Системный подход к изучению явлений объективной реальности основывается на принципах цели, целостности, сложности и историзма. Указанные принципы хорошо зарекомендовали себя при разработке сложных системных образований, а также при анализе явлений, происходящих в различных по своим свойствам проблемных областях. Однако широкого распространения в практике преподавания сложных технических дисциплин системный подход пока еще не получил. При этом обучаемые часто слабо представляют себе, в чем заключается смысл системного подхода и, тем более, не умеют применять его на практике. Следствием существующего положения дел является множество ошибок, которые допускают выпускники университетов, приступившие к практической деятельности.

Заметим, что отдельные авторы утверждают следующее: "представление, в котором реальность трактуется как механизм, как агрегат из отдельных частей, соединенных функционально, но обладающих определенной самодостаточностью, и каждая из которых свободно заменяема и может быть представлена и изучена вне общей связи, неизбежно рождает и утверждает примат частного как самоценность". Утверждается также, что "расколотому, разъединенному жизненному миру соответствует такое же представление о нем, концептуализирующееся своеобразным способом в представлениях о сущности научного знания и практике научного поведения. Мир, утверждающийся как совокупность частностей и противостоящих структур, порождает и частного человека с частным мышлением, способного только на формирование частной стратегии для отдельных фрагментов жизнедеятельности".

На первый взгляд, приведенные утверждения, казалось, не противоречат здравому смыслу, поскольку единство в данной трактовке как бы искусственно навязывается, привносится в предмет. При этом устанавливается связь между изначально автономными единицами, для которых пребывать в этой цепи онтологически безразлично.

Тем не менее, наш опыт преподавания ряда разделов информатики таких, как "Сетевые технологии", "Введение в системы искусственного интеллекта", а также "Моделирование и оптимизация технологических процессов", свидетельствует об обратном.

Изучению содержания упомянутых курсов в университете предшествует цикл лекций и практических занятий (8-10 академических часов) по основам теории систем, а также составление системных описаний объектов, сущность которых на интуитивном уровне наиболее близка тем или иным категориям обучаемых. При этом общее количество часов, выделенных на дисциплину, остается неизменным.


В дальнейшем, непосредственное изучение содержания конкретных дисциплин осуществляется только с использованием терминологического аппарата теории систем, посредством построения соответствующих системных образований. При этом внимание студентов и аспирантов концентрируется на исторических аспектах возникновения той или иной теории (принцип историзма), значимости этой теории для практических потребностей (принцип цели), обособленности теории, с точки зрения границ ее применения (принцип целостности), а также обращается особое внимание на умение видеть простое в сложном и искать сложное в простом (принцип сложности).

Например, при изложении вопросов сетевых технологий и теории математического программирования, в первую очередь, строится абстрактная, искусственная система. Элементами этой системы, в случае математического программирования, являются целевая функция, ограничения и требования к результатам решения задачи (дополнительные ограничения). Обращается внимание на системные свойства анализируемых элементов и только после этого осуществляется переход к той или иной задаче математического программирования, в соответствии с конкретным набором свойств (линейность или нелинейность целевой функции и (или) ограничений, дискретность или целочисленность искомых результатов и т. п). В случае сетевых технологий абстрактная система позволяет обучаемым получить целостное представление о локальных и глобальных сетях, и в дальнейшем переходить к их различным реализациям. В свою очередь, при разработке поля знаний экспертной системы особое внимание уделяется иерархической взаимосвязи знаний, соответствию промежуточных выводов целевому атрибуту, а также приемам снижения сложности и размерности решаемой задачи в рамках построенной системы.

Главный результат, полученный за три года преподавания дисциплин на основе системного подхода к изложению материала состоит в том, что студенты при переходе к изучению очередной "порции" материала, в том числе и по специальным дисциплинам, имеют в своем сознании устойчивую интеллектуальную модель восприятия нового и готовы к этому восприятию. В том случае, если специальные дисциплины читаются каким-либо другим образом, то студенты способны уже самостоятельно строить свои собственные системные представления изучаемого материала.

Успеху способствовало также то обстоятельство, что каждая изучаемая студентами теория априори была представлена нами в виде соответствующей системы целей, которые должны быть достигнуты в ходе изучения.

В перспективе, на кафедре прикладной математики и информатики СПГУТД планируется осуществить пересмотр методики преподавания всех базовых дисциплин кафедры, в направлении повышения уровня системности изложения материала и методической общности.

Похожие:

А. Н. Блинов, М. В. Воронов, Е. Н. Якуничева iconД. А. Воронов Дмитрий Анатольевич Воронов, канд биол наук, ст научн сотр
Жоффруа Сент-Илер легко избавился от противоречия, нарисовав перевернутого кверху брюхом омара. Так возникла гипотеза, согласно которой...
А. Н. Блинов, М. В. Воронов, Е. Н. Якуничева icon«Исследовательская деятельность педагога: Воронов А. Н. Дворянские роды Матвеевской волости». О представленном опыте
«Исследовательская деятельность педагога: Воронов А. Н. Дворянские роды Матвеевской волости»
А. Н. Блинов, М. В. Воронов, Е. Н. Якуничева iconТворческий проект «Мир семейных путешествий» Якуничева Дмитрия
В володском крае много монастырей. А что такое монастырь? Как он появляется? Мы не знали. Вот и решили познакомиться, посетив Горицкий...
А. Н. Блинов, М. В. Воронов, Е. Н. Якуничева iconБлинов Евгений Михайлович (вост пр. 156 от 22. 09. 11 со 2 с.)

А. Н. Блинов, М. В. Воронов, Е. Н. Якуничева iconДинамический диапазон сверхпроводникового однофотонного детектора на основе тонкой плёнки Nb
П. П. Ан, М. А. Тархов, М. С. Елезов, А. Ю. Казаков, А. И. Кардакова, Б. М. Воронов, Г. Н. Гольцман
А. Н. Блинов, М. В. Воронов, Е. Н. Якуничева iconТема философия, круг ее проблем и роль в обществе
Методические материалы / спгги (ТУ); сост., А. И. Воронов, Т. А. Ларина, М. И. Микешин, Б. Я. Пукшанский, И. Г. Ребещенкова, А. В....
А. Н. Блинов, М. В. Воронов, Е. Н. Якуничева iconДмитти В. Блинов Образцы вопросов для подготовки к экзамену
Образование Русского централизованного государства: государственно-правовые аспекты
А. Н. Блинов, М. В. Воронов, Е. Н. Якуничева iconК. А. Блинов, Т. С. Чуранова, М. Е. Эляшберг
Применение методов эмпирического расчета ямр спектров для определения относительной стереохимии органических структур
А. Н. Блинов, М. В. Воронов, Е. Н. Якуничева iconУчебно-методические указания к выполнению лабораторной работы по курсу "Рентгеноструктурный анализ"
Панова Т. В., Блинов В. И. Определение фазового состава поликристаллического вещества
А. Н. Блинов, М. В. Воронов, Е. Н. Якуничева iconУчебно-методические указания к выполнению лабораторной работы по курсу «Рентгеноструктурный анализ» омск 2004
Панова Т. В., Блинов В. И., Ковивчак В. С. Определение внутренних напряжений в металлах
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org