Юмор в работе педагога психолого-педагогический семинар юмор



Скачать 132.83 Kb.
Дата24.01.2013
Размер132.83 Kb.
ТипДокументы
Юмор в работе педагога

психолого-педагогический семинар
ЮМОР (англ.) - веселая, острая, шутливая складка ума, умеющая подмечать и резко, но безобидно выставлять странности нравов или обычаев; удаль, разгул иронии.

Словарь В. Даля



Среди характерологических особенностей личности хорошего учителя, помимо эмпатии (способности сопереживать), доброжелательности и других эмоциональных черт характера, обычно выделяют оптимизм, веселость и юмор. Рассматривая юмор как эмоциональную черту характера можно выделить

Разновидности юмора:

  • остроумие, являющееся природным даром

  • чувство юмора, которое стоит в ряду других человеческих чувств (можно развивать в себе).


Педагог, обладающий чувством юмора, сохраняет дружелюбие по отношению к объекту юмора, который как бы подвергается своеобразной эмоциональной критике.

Однако юмор может выступать не только как черта характера, но и рассматриваться как педагогическое средство.
Юмор - педагогическое средство, в основе которого лежит осознание участниками коммуникаций различного вида несоответствий (между ожидаемым и случившимся,
между видимым и реальным и т. д.), связанных с комическим эффектом, снимающее психологическое напряжение и способствующее созданию доброжелательных взаимоотношений.
Характеризуя юмор как педагогическое средство, необходимо, прежде всего, определить его функции в педагогической деятельности, то есть задачи, которые в процессе использования юмора решает педагог.

Функции юмора в педагогической деятельности





  1. Информативная функция

Учитель, использующий юмор, не только передает некую информацию о предмете речи, но и проявляет себя как личность (выражает личное отношение к происходящему, а также проявляет умение учитывать индивидуальные особенности ученика).

Чувство юмора в процессе общения, выраженное в утонченном острословии (каламбуре, анекдоте, юмореске, карикатуре) характеризует культуру, такт и ум человека, создающего комическую ситуацию.

Кроме того, при помощи юмора педагог может выразить личное отношение к происходящему, а также проявить умение учитывать индивидуальные особенности ученика. Последнее приобретает большую значимость, поскольку по реакции собеседника учитель сам получает информацию о нем, в частности, о его возможности понимать и принимать юмор.

  1. Эмоциональная функция

Юмор обеспечивает удовлетворительное самочувствие в любой ситуации.

Он позволяет менее болезненно приспособиться к изменившимся условиям.


Практика показывает, что чем выше у участников педагогического процесса способность понимать и создавать юмор, использовать его для преодоления трудных ситуаций, тем менее выражено у них симптомы депрессии - сниженное настроение, низкая самооценка, безнадежное восприятие своего будущего.

Юмор может выступать как средство снятия психологического напряжения, психологической разрядки, создания творческого самочувствия и, в конечном итоге, способствовать эффективности педагогической деятельности. Кроме того, с помощью юмора можно управлять групповыми настроениями, создавать условия для коллективных действий, да и формировать коллектив учащихся. А. Моди из США в книге «О смехе, или целительная сила юмора» писал, что способность человека смеяться такой же важный показатель его здоровья, как и все другие. Человек чувствует себя значительно лучше, когда готов пошутить или посмеяться.

Юмор может выступать как средство собственной эмоциональной поддержки и эмоциональной поддержки окружающих.


  1. Мотивационная функция

Юмор выступает как стимул самовоспитания и стимулирует поиск новых средств оценки.

Безусловно, шутка иногда может быть педагогически целесообразной в большей степени, чем наказание или строгий выговор. Кроме того, юмор - это средство выражения индивидуальности как учителя, так и учащихся. Остроумному педагогу всегда легче найти нестандартное решение педагогической задачи. К такому учителю «тянутся» дети. Таким образом, стремление использовать юмор в профессиональной деятельности может быть обусловлено различными причинами, но в любом случае данное педагогическое средство должно способствовать позитивному решению педагогических задач.


  1. Регулирующая функция

Юмор регулирует отношения между педагогами, между педагогами и учениками, между учениками.

Иногда, чтобы вступить в общение, педагог начинает с остроумного замечания или рассказа о забавной истории. Заставить человека рассмеяться - значит войти с ним в эмоциональный контакт, вызвать к себе расположение и в какой-то мере доверие.

Выступая как средство сплочения, юмор способствует благоприятному разрешению конфликтных ситуаций, в результате чего конфликт будет исчерпан. Являясь основой доброжелательных отношений между участниками педагогической системы, юмор предполагает наличие позитивных намерений и положительного идеала у каждого из них.
Общепризнанные этические требования к эффективному использованию юмора
в качестве специфического приема воспитательного взаимодействия:
- нельзя подвергать осмеянию личность ребенка, можно смеяться лишь над отдельной чертой его характера либо конкретным поступком;

- высмеивать можно только то, что учащийся может исправить, изменить;

- не стоит первым начинать смеяться над собственной шуткой, даже очень удачной;

- грубые и пошлые шутки есть свидетельство низкой внутренней культуры человека;

- никакая шутка не должна унижать достоинство человека;

- не следует смеяться над случайностью, высмеивать непроизвольный промах школьника;

  • нельзя сердиться на проявление юмора учащимися, нужно всегда быть готовым ответить на их шутку, уметь посмеяться над собой.


Примерная классификация юмористических воспитательных приемов:


  • Намек - указание педагога на факт, сходный по смыслу с тем или иным поступком учащихся либо с ситуацией, в которую попали взаимодействующие субъекты.

  • Ирония   - способ, в котором воспитатель уходит от прямого замечания, обвинения, выговора; для этого он в возникшей воспитательной ситуации противопоставляет действительный смысл произносимой фразы, несколько иной, чаще всего изысканно-галантной форме её выражения

  • Каламбур (или способ двойного истолкования случившегося события, возникшей ситуации или проблемы) достигается за счет игры слов, применения оригинального хода мысли.

  • Гротеск - юмористический прием сознательного воспитательного воздействия, основанный на преувеличении или преуменьшении типичных характеристик того или иного человека, явления, ситуации, жизненного события.

  • Парадокс - сознательное изменение привычно употребляемой формулировки, произносимой назидательной сентенции из ожидаемого в неожиданный ракурс.

  • Псевдоконтраст - ложное противопоставление; способ, в котором педагог внешне противопоставляет заключительную часть произносимой им утвердительной фразы или суждения ее началу, на самом же деле - усиливает свою первоначальную мысль.

Юмор и смех возникают там, где человек может, хотя бы минимально, приблизиться к наблюдению за своим внутренним миром. Это наблюдение основывается на представлении о должном, правильном, о закономерном.
Смех — важнейшее средство познания морали и одновременно проявление нравственного облика самого человека.

В.Я. Пропп


Смех, юмор ребенка, подростка —

это и оборотная сторона его мышления, это умение тонко видеть, понимать и чувствовать мир, это способность оптимистически относиться к себе и к окружающему.
Способность видеть в нарушении дисциплины смешное и пристыдить смешным — в этом проявляется умение проникнуть умом и сердцем в духовный мир ребенка.

В.А. Сухомлинский



Для учителя развивать в себе и в своих воспитанниках чувство юмора —

это значит содействовать росту творческого потенциала своей личности и личности подростков.
Это задача немалая, – писал К.И.Чуковский, – воспитать в ребенке юмор – драгоценное качество, которое, когда ребенок подрастет, увеличит его сопротивление всякой неблагоприятной среде и поставит его высоко над мелочами и дрязгами”.

Как можно воспитать чувство юмора: на уроках, вне уроков (сценарии методразработок).
Отрицательные стороны юмора:

  • «Панибратство» учителя и учеников (нарушение дистанции)

  • обучение детей злому высмеиванию, насмешкам


Учитесь всегда оставаться с улыбкой на устах - это вселит в детей уверенность в том, что Вы добры, сильны и уверены в будущем. Дети не умеют смеяться среди чужих и неприятных людей. Смех искренний рождается лишь в обстановке дружелюбия и взаимного доверия. Смех физиологически связан со снятием напряженности. Он открывает восприятия новому, вызывает разрядку телесной скованности и символизирует освобождение от непосильного груза ненужных проблем, не столько стоящих перед человеком реально, сколько выдуманных вконец запутавшимся в обстоятельствах жизни рассудком. Комическое - вестник свободы. Мы не просто продлеваем себе жизнь смехом, улыбаясь, мы делаем ее подлинной - яркой, сочной и свежей.


  • Высшая смелость человеческая

проявляется в умении рассмеяться в ответ на недвусмысленную угрозу.

  • Высшая стойкость человеческая

проявляется в способности смеяться над затруднением, в преодолении которого человек не сомневается ни на секунду, сколь бы трудным оно ни показалось на первый взгляд.

  • Высшая открытость человеческая

проявляется в разрешении себе потешаться над любимыми – не раня их, но внося оживление в радующую обоих связь.

  • Вся мудрость мира и вся свобода личности

могут быть выражены веселыми историями и тонкими анекдотами.
Дедушкины правила для деток:

  • Не бойся быть смешным.

  • Умей посмеяться и над собой.

  • Читай веселые книжки.

  • Добрый смех созидает, а злой – разрушает.

  • Веселые шутки жить помогают.



Справочно-библиографический отдел
Юмор в работе педагога


Смех - большая сила. Хорошая шутка в удачный момент способна сплотить людей на войне и в мирной жизни, раскрыть смысл событий и каких-либо явлений. Особенно необходим юмор в работе с детьми. Мы предлагаем Вам список статей из периодических изданий и ресурсов Интернета, посвященных практике использования юмора в педагогической деятельности.
В отдельные рубрики выделены методические рекомендации по организации Дня смеха и разработки уроков литературы по юмористическим произведениям отечественных и зарубежных писателей. Внутри разделов материал располагается в алфавитном порядке авторов публикаций.

1. Каминский Л. Учитель смеха: он и художник, и писатель, и журналист, и юморист / Леонид Давидович Каминский; [беседовал] Александр Карлюкевич
// Российская газета.- 2004.- 27 мая.- С.
Читальный зал

2. Кухранова И. Юмор в педагогической деятельности / И. Кухранова
// Воспитание школьников.- 2003.- N 7.- С. 34-35
Читальный зал

3. Формы и методы организации досуга и оздоровления детей в условиях летнего лагеря
// Воспитание школьников.- 2002.- N 5.- С. 45-53
Читальный зал

4. Шипачева Л. А. Нестандартные задания на уроках русского языка / Л. А. Шипачева
//Русская словесность.- 2000.- N 5.- С. 16-19
Зал делового чтения

5. Шишова Т. Научите ребенка смеяться / Т. Шишова
// Воспитание школьников.- 2002.- N 1.- С. 37-39
Читальный зал

Интернет-ресурсы

6. Абрамова Г. С. Некоторые особенности педагогического общения с подростками / Г. С. Абрамова
// http://www.voppsy.ru

7. Алексеенко Г. А. Занятие 9. “Не утони в океане ошибок!” / Галина Анатольевна Алексеенко
// http://sscadm.nsu.ru

8. Бондаренко С. Как обыграть скучный урок? / Стелла Бондаренко
// http://ps.1september.ru

9. Галицкая В. В карты на уроках? Запросто! / Варвара Галицкая
// http://www.schools.kz

10. Ганькина М. Просбба писаьт без ачепяток / Мария Ганькина
// http://ps.1september.ru

11. Ганькина М. Сливки, пенки и перлы / Мария Ганькина, Вячеслав Букатов
// http://ps.1september.ru

12. Демиденко Е. Серьезно о смешном: (разговор о комическом в седьмом классе) / Екатерина Демиденко // http://center.fio.ru

13. Сельчёнок К. В. Часто ли мы смеемся вместе со своими детьми? / Константин Сельчёнок
//http://www.aquarun.ru/

14. Тандит С. Не бойся быть смешным! / Светлана Тандит
// http://ps.1september.ru

15. Юмор и одаренность
// http://www.sputnik.mto.ru
1-е апреля - никому не верю”

16. Блажина В. В. Вечер веселых игр и конкурсов: [апрельский вечер отдыха для детей] / В. В. Блажина
// Педсовет.- 2002.- N 1.- С. 10
Отдел интеллектуального отдыха

17. Блажина В. В. За кулисами Театра сатиры и юмора: [сценарий праздника] / В. В. Блажина
// Последний звонок.- 2002.- N 1.- С. 7-8
Отдел интеллектуального отдыха

18. Варанкина В. А. Праздник смеха и шуток / В. А. Варанкина
// Педсовет.- 1999.- N 1.- С. 13-15
Отдел интеллектуального отдыха

19. Варанкина Л. И. Юморинки: [конкурсы к 1 апреля] / Л. И. Варанкина
// Педсовет.- 1998.- N 1.- С. 15-16
Отдел интеллектуального отдыха

20. Гайдаенко Е. А. Сегодня 1 апреля / Е. А. Гайдаенко
// Последний звонок.- 2001.- N 1.- С. 12
Отдел интеллектуального отдыха

21. Гаранина О. А. Кто во что горазд / О. А. Гаранина
// Последний звонок.- 1999.- N 1.- С. 11-12
Отдел интеллектуального отдыха

22. Голенкова Н. В. Между... двенадцати стульев: сценарий вечера юмора для учащихся 8-9 классов / Н. В. Голенкова
// Читаем, учимся, играем.- 2001.- N 1.- С. 106-114
Отдел интеллектуального отдыха

23. Гудимов В. К первоапрельскому празднику: веселая азбука имен: (для младшего школьного возраста) / В. Гудимов
// Воспитание школьников.- 2004.- N 2.- С. 78-80
Читальный зал

24. Климина Т. И. Юморина / Т. И. Климина
// Педсовет.- 1999.- N 1.- С. 15-16
Отдел интеллектуального отдыха

25. Кравченко М. А. Первоапрелина: шоу-программа для старшеклассников / М. А. Кравченко
// Последний звонок.- 2001.- N 1.- С. 14
Отдел интеллектуального отдыха

26. Крючков В. От улыбки хмурый день светлей: Первое апреля - день смеха / В. Крючков
// Воспитание школьников. - 1998. - N 1. - С. 57-60
Читальный зал; здч; Отдел интеллектуального отдыха

27. Крючков В. Сколько рыжих, конопатых, посмотри!: первоапрельский праздник / В. Крючков
// Воспитание школьников.- 1999.- N 1.- С. 52-55
Отдел интеллектуального отдыха; Зал делового чтения

28. Кулаева Т. А. Жить без улыбки - просто ошибка: КВН, посвященный Дню смеха / Т. А. Кулаева
// Педсовет.- 2005.- N 1.- С. 10-12
Отдел интеллектуального отдыха

29. Летчикова О. Г. “Жизнь - к уму не пристежима”: [игры и развлечения на 1 апреля] / О. Г. Летчикова
// Сделай сам. Изд-во “Знание”.- 2002.- N 1.- C. 91-100
Абонемент; Читальный зал

30. Майер Т. И. С нами - смех! / Т. И. Майер
// Педсовет.- 2000.- N 1.- С. 12-13
Отдел интеллектуального отдыха

31. Огородникова Е. Н. Вокруг смеха / Е. Н. Огородникова
// Последний звонок.- 1999.- N 1.- С. 9-11
Отдел интеллектуального отдыха

32. Пашкова С. “Смеяться, право, не грешно...”: (первоапрельский праздник для старшеклассников) / С. Пашкова
// Воспитание школьников.- 2005.- N 2.- С. 74-79
Читальный зал

33. Пешкун Л. Классная юморина / Л. Пешкун
// Воспитание школьников.- 1999.- N 1.- С. 62-64
Отдел интеллектуального отдыха; Зал делового чтения

34. Родионова Л. А. КВН-ассорти: первоапрельский праздник / Л. А. Родионова
// Последний звонок.- 1999.- N 1.- С. 12-15
Отдел интеллектуального отдыха

35. Русских В. Школьная юморина: (празднуем День смеха) / В. Русских
// Воспитание школьников.- 2003.- N 2.- С. 64-65
Читальный зал

36. Титова В. А. Юморина: [сценарий праздника] / В. А. Титова
// Последний звонок.- 2002.- N 1- С. 8-9
Отдел интеллектуального отдыха

37. Харькова С. А. Суд над юмором / С. А. Харькова
// Последний звонок.- 2001.- N 1.- С. 13
Отдел интеллектуального отдыха

38. Чаюкова Г. Веселые вытворяшки: детская театрализованная развлекательная программа, посвященная Дню смеха / Г. Чаюкова
// Сценарии и репертуар.- 2003.- N 2.- С. 9-17
Отдел искусств

39. Черепанова Е. Н. День улыбки: [сценарий праздника] / Е. Н. Черепанова
// Педсовет.- 2002.- N 1.- С. 11-13
Отдел интеллектуального отдыха

40. Читиков В. Эх, лапти: игровая программа-розыгрыш к 1 апреля / В. Читиков
// Чем развлечь гостей.- 2003.- N 2.- С. 47-51
Читальный зал

41. Шуклина О. В. 1 апреля - никому не верю / О. В. Шуклина
// Последний звонок.- 2000.- N 1.- С. 6-7
Отдел интеллектуального отдыха


Юмористические произведения на уроках литературы

42. Григорова А. По индейским тропам: урок-игра в 5-м кл. по рассказу О. Генри “Вождь краснокожих” / А. Григорова
// Литература.- 2004.- N 47 (дек.).- С. 15
Читальный зал

43. Колокольцев Е. Н. “Пестрым бисером вашего лексикона”: рассказы Михаила Зощенко. VI класс / Е. Н. Колокольцев
// Литература в школе.- 1998.- N 5.- С. 142-148
Читальный зал; Зал делового чтения

44. Крамарь Е. Жизнь и творчество А. П. Чехова: метод. разработка обобщающего урока литературы в 5-м кл. с использованием игровой формы / Е. Крамарь
// Литература.- 2004.- N 27/28 (июль).- С. 23-27: ил.
Читальный зал

45. Мургина О. И. Имя славное Пруткова, имя громкое Козьмы!: сценарий литературного вечера, посвященного 200-летию Козьмы Пруткова / О. И. Мургина
// Читаем, учимся, играем.- 2001.- N 1.- С. 97-105
Отдел интеллектуального отдыха

46. Новиков Д. В. Смешное в рассказах М. Зощенко “Калоша”, “Встреча”: конспект урока внекл. чтения / Д. В. Новиков
// Русский язык.- 2004.- N 29 (авг.).- С. 2-3: ил.
Читальный зал

47. Саушкина Т. “Входя в мир Чехова...”: особенности юморист. рассказов: [урок для 6-го кл.] / Т. Саушкина
// Литература.- 2004.- N 27/28 (июль).- С. 28: ил.
Читальный зал


Список подготовлен Н. А. Волковой, главным библиографом

Похожие:

Юмор в работе педагога психолого-педагогический семинар юмор iconКнига о юморе. Юмор присутствует в самых невероятных обстоятельствах
Эта книга написана о юморе. Я убеждён, что юмор спокойно может бороться с ностальгией, депрессией, инфляцией, девальвацией, с безденежьем...
Юмор в работе педагога психолого-педагогический семинар юмор iconЮмор как средство педагогичекого мастерства
Именно юмор помогает сглаживать житейские шероховатости и обходить острые углы, создавать благоприятную дружественную атмосферу,...
Юмор в работе педагога психолого-педагогический семинар юмор iconТретья школьная научно-практическая конференция Юмор
Темой моего исследования является английский юмор. Его тонкости и отличительные особенности
Юмор в работе педагога психолого-педагогический семинар юмор iconНаучно-методический журнал «Психолого-педагогический поиск»
Социально-психологические детерминанты профессиональной деятельности руководителя правоохранительных органов (статья) // Научно-методический...
Юмор в работе педагога психолого-педагогический семинар юмор iconМоему мужу, Панчо, за твое терпение, любовь, дружбу, юмор, и готовность питаться вне дома
Моему мужу, Панчо, за твое терпение, любовь, дружбу, юмор, и готовность питаться вне дома. И также моим детям, Гейбу, Сету, и Эли,...
Юмор в работе педагога психолого-педагогический семинар юмор iconКоллоквиумы, типовые расчёты, шпаргалки, юмор, игры и многое другое в альПах

Юмор в работе педагога психолого-педагогический семинар юмор iconПредставлени е
Педагога-психолога муниципального образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной...
Юмор в работе педагога психолого-педагогический семинар юмор iconТеория юмора
Юмор является всеохватывающей чертой человеческой жизни но его природа ускользающа
Юмор в работе педагога психолого-педагогический семинар юмор iconПрограмма «Жизнь без сигарет»
Через сатиру и юмор показать пагубное влияние табакокурения на подростковый организм
Юмор в работе педагога психолого-педагогический семинар юмор iconЮмор на страницах романа М. Шолохова «Поднятая
Речь Нагульнова – действенное средство создания юмористической обрисовки персонажа
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org