Тема урока: тема одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова Учитель русского языка и литературы моу сош №1 Вакалова С. А. Цель



Скачать 168.99 Kb.
Дата26.01.2013
Размер168.99 Kb.
ТипУрок
Урок литературы в 9-ом классе.

Тема урока: ТЕМА Одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова
Учитель русского языка и литературы МОУ СОШ № 1 Вакалова С.А.

Цель:

1.Научить учащихся группировать поэтические произведения по темам, умению видеть единство содержания и формы, связь темы и идеи произведения со временем его создания и личностью поэта.

2.Формирование навыков художественного чтения и анализа произведения.

3.Воспитание любви к поэзии, музыке, живописи, чувства национальной гордости.
Оборудование: стихи Лермонтова, медиапроектор.
План урока.

Ход урока.

  1. Актуализация знаний учащихся, полученных на предшествующих уроках:

Здравствуйте, садитесь. Наш урок посвящён теме одиночества в лирике Пушкина. Начать урок я хотела бы с высказывания поэта Д. Мережковского:
Пушкин - дневное, Лермонтов - ночное светило русской поэзии.
В жизни Пушкин - весь на людях, но в творчестве - один; Лермонтов - обратное: в жизни - один, в творчестве идет к людям: пусть не доходит, но идет, пусть ненавидит, но не бесстрастен. (Дмитрий Мережковский)
- Скажите, о чём задумывается, о чём размышляет поэт в этом отрывке?

- Давайте вспомним, в какую эпоху жил Пушкин, а в какую Лермонтов. (Пушкин жил во время подъёма национального сознания во время войны 1812 года подготовки декабрьского восстания. Поэзия Лермонтова – поэзия последекабристской эпохи, это, по выражению Герцена, - «царство произвола и мглы».)

- Вспомните, пожалуйста, в какой семье росли поэты? Какая трагедия случилась в семье Лермонтова? ( На личность Михаила Юрьевича Лермонтова ещё в раннем детстве наложила отпечаток смерть матери, сложные неприязненные отношения бабушки и отца, преследования, жизнь в изгнании, личная неприязнь Николая -1-го, которому поэт стал врагом, написав стихотворение «Смерть поэта».)

Лермонтов хотел учиться в университете, а учился в военной школе, хотел заниматься литературой, а стал воином. Отличался в битвах, был представлен к наградам, а царь собственноручно вычеркнул его фамилию из списка награждённых.

- Что вы скажете о друзьях? (Лермонтова, к сожалению, часто настигала «друзей клевета ядовитая», к сожалению, у поэта не было и настоящих друзей, таких «лицейских товарищей», как у Пушкина. Да и погиб он на дуэли от пули своего бывшего товарища Мартынова.
- Давайте поразмышляем, как формировался характер Лерионтова? ( Впечатления детства накладывают свою печать на человека)
2. Работа над портретом Лермонтова.

- Давайте всмотримся в портрет М.Ю.Лермонтова. Что обращает на себя внимание? (Глаза.) Какие они? Что в них выражается? ( грусть поэта)
Это автопортрет, таким видел себя сам Лермонтов.
- А вот каким видели его современники? В ваших тезаурусах (рабочих листах) приведены мнения некоторых современников поэта.

Прочитайте их самостоятельно.
Что вы почувствовали, прочитав высказывания?
«Задумчивой презрительностью и страстью веяло от его смуглого лица, от его больших неподвижно-темных глаз», - писал Иван Сергеевич Тургенев.

«То были скорее длинные щели, а не глаза, — пишет один из почитателей поэта, — щели, полные злости и ума».

«Приземистый, маленький ростом, с большой головой и бледным лицом, он обладал большими карими глазами, сила обаяния которых, до сих пор остается для меня загадкой», - вспоминал художник М. Е. Меликов.

«Глаза небольшие, калмыцкие, но живые, с огнем, выразительные», - писал один из знакомых поэта.

- Посмотрите, как противоречиво воспринимали современники поэта. А как нам, потомкам, понять, каким был поэт, какие чувства испытывал?
Лермонтов исповедался в своей поэзии, и, перелистывая томики его сочинений, мы можем прочесть историю его души и понять его как поэта и человека. Давайте попробуем?


  1. Создание ориентировочной основы действия

- Что для этого необходимо? (проанализировать несколько стихотворений)

- Какие знания вам понадобятся для анализа?
Давайте вспомним, что обозначают эти термины. Записывайте свои ответы в таблицу.


Противопоставление слов, образов, эпизодов для усиления выразительности мысли.

Антитеза

Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным.

Эпитет

Перенесение человеческих черт на неодушевлённые предметы и явления.

Олицетворение

Переносное значение слова, основанное на сходстве двух предметов.

Метафора

Повторение одних и тех же элементов в начале строк, строф.

Анафора

Вопрос, на который не ожидается ответа.

Риторический вопрос



4. Сравнение стихотворений «Парус» и «Выхожу один я на дорогу».
- Ребята, теперь мы готовы к анализу произведений? Давайте попробуем сравнить стихотворения «Парус» и «Выхожу один я на дорогу».

Стихотворение «Парус» вам известно и вы учили его наизусть, кто-нибудь хочет прочитать его выразительно?
- А стихотворение «Выхожу один я на дорогу» давайте прослушаем а исполнении мастеров художественного слова.
(«Включаю Лунную сонату»)

- Понравилось стихотворение? А чем понравилось?
Давайте определим состояние пейзажа в двух стихотворениях. Подчеркните в тексте словосочетания и предложения, характеризующие пейзаж.
(гармония и покой, ощущаемые в природе:

Под ним струя светлей лазури, Над ним луч солнца золотой...

(«Парус»)

В небесах торжественно и чудно, Спит земля в сиянье голубом... («Выхожу один я на дорогу...»)

- Ощущает ли герой своё единство с природой?
2).- Каково состояние лирического героя? Давайте подчеркнём в тексте слова и словосочетания, характеризующие состояние лирического героя.
Белеет парус одинокий

Выхожу один я на дорогу,

- Обратите внимание на глаголы движения, помогают они понять чувства героя?

ищет, бежит, просит бури

выхожу, ищу, жду, не жаль
- Каким вы увидели лирического героя?

3). Обратите внимание на особенности синтаксиса, характерные для двух стихотворений.
риторические вопросы о месте героя в пространстве:

Что ищет он в стране далекой? Что кинул он в краю родном? {«Парус»)

или во времени:

Жду ль чего? Жалею ли о чем? {«Выхожу один я на дорогу...»)
- А какую роль играют риторические вопросы? Зачем герой задаёт вопросы?

Это стихотворение – размышление о жизни, где герой задумался о себе, о своем месте в жизни, о смысле жизни.

- А вы вместе с героем задумались?

Ребята, а вы узнали произведение, которое звучало? Это «Лунная соната» Бетховена. Как думаете, почему я её включила? (Звучит один инструмент, а наше стихотворение?)
- Какой мотив объединяет оба стихотворения? ( Одиночество. Лирический герой Лермонтова не находит себе места в этом мире, он чужд жизни в целом .)
- А посмотрите на дату написания стихотворений, что вы скажете?
( «Парус» принадлежит к числу ранних стихотворе­ний Лермонтова (1832), «Выхожу один я на дорогу...» — к самым поздним (1841).)
- Это сквозной мотив в лирике Лермонтова. Он проходит через всё его творчество.
5. Частичный анализ лирических произведений.

- Давайте найдём аргументы, подтверждающие нашу точку зрения, и в других произведениях поэта.

Я предлагаю вам поработать в группах. На столах у вас находятся стихотворения Лермонтова и вопросы к ним. Постарайтесь вчитаться, проникнуться поэзией Лермонтова. Отвечая на вопросы, подчёркивайте в тексте нужные вам слова.
1 группа

Как часто пёстрою толпою окружён,

Когда передо мной как будто бы сквозь сон,

При шуме музыки и пляски,

При диком шёпоте затверженных речей,

Мелькают образы бездушные людей,

Приличьем стянутые маски,

Когда касаются холодных рук моих

С небрежной смелостью красавиц городских

Давно бестрепетные руки, -

Наружно погружась в их блеск и суету,

Ласкаю я в душе старинную мечту,

Погибших лет святые звуки.

1840

1. Какова тема стихотворения?

2. На каком художественном приёме построено? Выпишите словосочетания, подтверждающее это в два столбика.

2 группа. «Стансы»

Я к одиночеству привык,

Я б не умел ужиться с другом;

Я б с ним препровожденный миг

Почел потерянным досугом.

Мне скучно в день, мне скучно в ночь.

Надежды нету в утешенье;

Она навек умчалась прочь,

Как жизни каждое мгновенье.

На светлый запад удалюсь;

Вид моря грусть мою рассеет.

Ни с кем в отчизне не прощусь –

Никто о мне не пожалеет!...

1830

1. Каково состояние лирического героя?

2. О чём говорит местоимение «я» в первых трёх строках, а отрицательные местоимения - в последних?

3 группа.

Пусть я кого-нибудь люблю:

Любовь не красит жизнь мою.

Она как чумное пятно

На сердце жжёт, хотя темно;

Враждебной силою гоним,

Я тем живу, что смерть другим:

Живу – как неба властелин –

В прекрасном мире – но один.

1831

1. Какова тема стихотворения?

2. Какова любовь поэта в стихотворении? Подтвердите своё мнение словосочетаниями из стихотворения.
Анализ работы групп.

(Читаю стихотворение)

1 группа

1. Какова тема стихотворения?

2. На каком художественном приёме построено? Выпишите словосочетания, подтверждающие это, в два столбика.

- А вы почувствовали отношение героя к обществу?

Какие средства выразительности использует автор, чтобы это показать?
- Итак, от кого или чего уединяется герой? (общество )
2 группа

1. Каково состояние лирического героя?

- Какие слова текста подтверждают состояние героя?

2. О чём говорит местоимение «я» в первых трёх строках, а отрицательные местоимения - в последних?

- А что это за литературный приём?

- А кто должен быть рядом с человеком?
- Так от кого или от чего уединяется герой?
3 группа

1. Какова тема стихотворения?

2. Какова любовь поэта в стихотворении? Подтвердите своё мнение словосочетаниями из стихотворения.

- Какие средства выразительности создают образ любви?

- Какую смысловую нагрузку несут слова «смерть», «враждебная сила»?

- В чём проявляется одиночество героя? (любовь)

6. Итоги работы в группах. Составление кластера.

- Давайте подведём итоги работы в группах.

В ваших тезаурусах внизу находится кластер, как и на экране проектора.
Какое слово или понятие мы поставим в центр кластера?

Какие слова расположим по кругу?

Наш кластер ещё не заполнен.

Вспомните наши рассуждения о стихотворениях «Парус» и «Выхожу один я на дорогу».

Герой одинок, как парус «в тумане моря голубом», как Утёс, как дубовый листок, как сосна «на севере диком»…
6. Подведение итогов

- Определите масштаб одиночества лирического героя?

- А как вы думаете, что же обозначает это слово?
В словаре В.И. Даля даны два значения.

1.Одинокий – уединённый, живущий там, где мало людей, отдельно.

2. Одинокий – живущий одиноко, сам по себе, без семьи, товарищей.
- В чём разница между значениями?

- Состояние лирического героя поэзии Лермонтова соответствует какому значению?
- Как думаете, одиночество и единство – однокоренные слова?

Подберите ряд однокоренных слов к слову одиночество.
Одиночество – один – одинокий – одиночка

Единство- единение – единый
- Почувствовали разницу в значении?

- Давайте заглянем в этимологический словарь. ( Читают со слайда)
ОДИН (современ.) – из общеславянского един-, образовано сложением основ ед- (из старославянского языка «только») и –ин (общеслав. «один, сам»)
Что скажете?

Вот оно, могущество русского языка! От единства до одиночества один шаг, но каждый человек делает свой выбор.
- Какой путь выбрал М.Ю.Лермонтов?

- А какой путь выберите вы?
7. Рефлексия.

- Закончить наш урок я хотела бы составлением синквейна. Вам знакома такая работа?

Правила синквейна.

  • 1 строка – одно слово – существительное. Тема.

  • 2 строка – два слова (прилагательные или причастия). Описание темы.

  • 3 строка – три слова (глаголы). Действия, относящиеся к теме.

  • 4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.

  • 5 строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно существительное.

Лермонтов

Одиночество

Одинокий, грустный


тоскливое, безотрадное

Думает, чувствует, страдает


Страдает, отчаивается, горюет

Я люблю поэзию Лермонтова


Не хочу быть одиноким

ПОЭТ


смерть


7. Домашнее задание.

- Большое спасибо за дружную работу. Особо хочется поблагодарить активных ребят.
Мы увидели поэта и его лирического героя одиноким, безотрадным, но чтобы у вас не сложилось предубеждение, что он всегда таков, предлагаю прочитать стихотворения, которые покажут вам, каким может быть М. Ю.Лермонтов. Переверните рабочий листок, на обратной стороне найдёте список стихотворений.
Прочитайте стихотворения, сравните с прочитанными на уроке, определите состояние лирического героя.

«Совет» (1830)

« Мой дом» (1831)

«Мы случайно сведены судьбою» (1832)

«Памяти А.И.Одоевского» (1839)

«К портрету» (1840)

Тема урока: ТЕМА Одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова




Пушкин - дневное, Лермонтов - ночное светило русской поэзии.
В жизни Пушкин - весь на людях, но в творчестве - один;

Лермонтов - обратное: в жизни - один, в творчестве идет к людям:

пусть не доходит, но идет, пусть ненавидит, но не бесстрастен.

Дмитрий Мережковский
Современники о М.Ю.Лермонтове

«Задумчивой презрительностью и страстью веяло от его смуглого лица, от его больших неподвижно-темных глаз», - писал Иван Сергеевич Тургенев.

«То были скорее длинные щели, а не глаза, — пишет один из почитателей поэта , — щели, полные злости и ума».

«Приземистый, маленький ростом, с большой головой и бледным лицом, он обладал большими карими глазами, сила обаяния которых, до сих пор остается для меня загадкой», - вспоминал художник М. Е. Меликов.

«Глаза небольшие, калмыцкие, но живые, с огнем, выразительные», - писал один из знакомых поэта.
Терминология литературного анализа текста

Противопоставление слов, образов, эпизодов для усиления выразительности мысли.




Образное определение предмета, выраженное преимущественно прилагательным.




Перенесение человеческих черт на неодушевлённые предметы и явления.




Переносное значение слова, основанное на сходстве двух предметов.




Повторение одних и тех же элементов в начале строк, строф.




Вопрос, на который не ожидается ответа.





Сравнительный анализ стихотворений «Парус» и «Выхожу один я на дорогу»




«Парус»

«Выхожу один я на дорогу»

Состояние пейзажа и поэтика цвета







Состояние лирического героя







Особенности синтаксиса







Синквейн


















Домашнее задание
Прочитайте стихотворения, сравните с прочитанными на уроке,

определите состояние лирического героя.

  • «Совет» (1830)

  • « Мой дом» (1831)

  • «Мы случайно сведены судьбою» (1832)

  • «Памяти А.И.Одоевского» (1839)

  • «К портрету» (1840)


Сравнение стихотворений «Парус» и «Выхожу один я на дорогу».

Парус

Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далёкой?

Что кинул он в краю родном?
Играют волны – ветер свищет,

И мачта гнётся и скрипит…

Увы, - он счастия не ищет

И не от счастия бежит!
Под ним струя светлей лазури,

Над ним луч солнца золотой…

А он, мятежный, простит бури,

Как будто в бурях есть покой!

1832

Выхожу один я на дорогу;

Сквозь туман кремнистый путь блестит;

Ночь тиха. Пустыня внемлет богу,

И звезда с звездою говорит.
В небесах торжественно и чудно!

Спит земля в сиянье голубом…

Что же мне так больно и так трудно?

Жду ль чего? Жалею ли о чём?
Уж не жду от жизни ничего я,

И не жаль мне прошлого ничуть;

Я ищу свободы и покоя!

Я б хотел забыться и заснуть!
Но не тем холодным сном могилы…

Я б желал навеки так заснуть,

Чтоб в груди дремали жизни силы,

Чтоб, дыша, вздымалась тихо грудь;
Чтоб всю ночь, весь день мой слух лелея,

Про любовь мне сладкий голос пел.

Надо мной чтоб, вечно зеленея,

Тёмный дуб склонялся и шумел.

1841


1 группа

Как часто пёстрою толпою окружён,

Когда передо мной как будто бы сквозь сон,

При шуме музыки и пляски,

При диком шёпоте затверженных речей,

Мелькают образы бездушные людей,

Приличьем стянутые маски,

Когда касаются холодных рук моих

С небрежной смелостью красавиц городских

Давно бестрепетные руки, -

Наружно погружась в их блеск и суету,

Ласкаю я в душе старинную мечту,

Погибших лет святые звуки.

1840
Ответьте на вопросы.

1. Какова тема данного стихотворения?

2. На каком художественном приёме построено? Выпишите словосочетания, подтверждающие это, в два столбика.

Сравнение стихотворений «Парус» и «Выхожу один я на дорогу».

Парус

Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далёкой?

Что кинул он в краю родном?
Играют волны – ветер свищет,

И мачта гнётся и скрипит…

Увы, - он счастия не ищет

И не от счастия бежит!
Под ним струя светлей лазури,

Над ним луч солнца золотой…

А он, мятежный, простит бури,

Как будто в бурях есть покой!

1832

Выхожу один я на дорогу;

Сквозь туман кремнистый путь блестит;

Ночь тиха. Пустыня внемлет богу,

И звезда с звездою говорит.
В небесах торжественно и чудно!

Спит земля в сиянье голубом…

Что же мне так больно и так трудно?

Жду ль чего? Жалею ли о чём?
Уж не жду от жизни ничего я,

И не жаль мне прошлого ничуть;

Я ищу свободы и покоя!

Я б хотел забыться и заснуть!
Но не тем холодным сном могилы…

Я б желал навеки так заснуть,

Чтоб в груди дремали жизни силы,

Чтоб, дыша, вздымалась тихо грудь;
Чтоб всю ночь, весь день мой слух лелея,

Про любовь мне сладкий голос пел.

Надо мной чтоб, вечно зеленея,

Тёмный дуб склонялся и шумел.

1841


2 группа.

«Стансы»

Я к одиночеству привык,

Я б не умел ужиться с другом;

Я б с ним препровожденный миг

Почел потерянным досугом.

Мне скучно в день, мне скучно в ночь.

Надежды нету в утешенье;

Она навек умчалась прочь,

Как жизни каждое мгновенье.

На светлый запад удалюсь;

Вид моря грусть мою рассеет.

Ни с кем в отчизне не прощусь –

Никто о мне не пожалеет!...

1830

Ответьте на вопросы.

1. Каково состояние лирического героя?

2. О чём говорит местоимение «я» в первых трёх строках, а отрицательные местоимения - в последних?


Парус

Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом!..

Что ищет он в стране далёкой?

Что кинул он в краю родном?
Играют волны – ветер свищет,

И мачта гнётся и скрипит…

Увы, - он счастия не ищет

И не от счастия бежит!
Под ним струя светлей лазури,

Над ним луч солнца золотой…

А он, мятежный, простит бури,

Как будто в бурях есть покой!

1832

Выхожу один я на дорогу;

Сквозь туман кремнистый путь блестит;

Ночь тиха. Пустыня внемлет богу,

И звезда с звездою говорит.
В небесах торжественно и чудно!

Спит земля в сиянье голубом…

Что же мне так больно и так трудно?

Жду ль чего? Жалею ли о чём?
Уж не жду от жизни ничего я,

И не жаль мне прошлого ничуть;

Я ищу свободы и покоя!

Я б хотел забыться и заснуть!
Но не тем холодным сном могилы…

Я б желал навеки так заснуть,

Чтоб в груди дремали жизни силы,

Чтоб, дыша, вздымалась тихо грудь;
Чтоб всю ночь, весь день мой слух лелея,

Про любовь мне сладкий голос пел.

Надо мной чтоб, вечно зеленея,

Тёмный дуб склонялся и шумел.

1841
Сравнение стихотворений «Парус» и «Выхожу один я на дорогу».

3 группа.
Пусть я кого-нибудь люблю:

Любовь не красит жизнь мою.

Она как чумное пятно

На сердце жжёт, хотя темно;

Враждебной силою гоним,

Я тем живу, что смерть другим:

Живу – как неба властелин –

В прекрасном мире – но один.

1831
Ответьте на вопросы.

1. Какова тема стихотворения?

2. Какой представляется вам любовь поэта в стихотворении? Подтвердите своё мнение словосочетаниями из стихотворения.


Похожие:

Тема урока: тема одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова Учитель русского языка и литературы моу сош №1 Вакалова С. А. Цель iconУрок русского языка в 9 классе Тема урока «Двоеточие в бессоюзном сложном предложении распахнутое в мир окно»
Почётный работник общего образования Российской Федерации, учитель русского языка и литературы высшей категории, гоу сош №767, г....
Тема урока: тема одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова Учитель русского языка и литературы моу сош №1 Вакалова С. А. Цель iconКонспект урока литературы в 9 классе учителя русского языка и литературы Чернореченской сош лемке Дарьи Викторовны. Тема урока: Понятие о сентиментализме. Н. М. Карамзин поэт, прозаик, историк, реформатор русского языка
Тема урока: Понятие о сентиментализме. Н. М. Карамзин – поэт, прозаик, историк, реформатор русского языка
Тема урока: тема одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова Учитель русского языка и литературы моу сош №1 Вакалова С. А. Цель iconИнтегрированный урок литературы и истории в 10 классе. Тема урока: Наполеон: взгляд историка и писателя. Учитель русского языка и литературы Афонина Елена Владимировна
Цель урока: Сравнить исторические сведения о личности Наполеона с его образом в романе Л. Н. Толстого «Война и мир»
Тема урока: тема одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова Учитель русского языка и литературы моу сош №1 Вакалова С. А. Цель iconУрок русского языка в 6 классе Лугачёва Галина Васильевна, учитель русского языка и литературы моу ксош №2 Тема урока: «Фразеологизмы в нашей речи» ( повторительно-обобщающий урок)
Данный урок проводится в форме лингвистической дуэли. В дуэли принимают участие ребята из 6 «а» и 6 «б» класса
Тема урока: тема одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова Учитель русского языка и литературы моу сош №1 Вакалова С. А. Цель iconИспользование топонимического краеведческого материала на уроках русского языка и литературы
Приложение Петрова О. А., учитель русского языка и литературы моу старицкая сош
Тема урока: тема одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова Учитель русского языка и литературы моу сош №1 Вакалова С. А. Цель icon«Формирование самостоятельности как ключевой компетенции в преподавании русского языка и литературы»
Коваленко Лариса Викторовна, учитель русского языка и литературы моу «Васильчуковская сош»
Тема урока: тема одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова Учитель русского языка и литературы моу сош №1 Вакалова С. А. Цель iconПлан-конспект урока музыки по теме «Вечная тема мать и дитя» Учитель музыки Высшей категории моу «Таутовская сош»
Сегодня на уроке мы рассмотрим самую актуальную тему на земле – это тема «Мать и дитя». И назовём тему урока «Вечная тема – мать...
Тема урока: тема одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова Учитель русского языка и литературы моу сош №1 Вакалова С. А. Цель icon2010 год Тема урока: Анализ рассказа К. Г. Паустовского «Телеграмма». Тема взаимоотношений между детьми и родителями: уважение, любовь, благодарность и ответственность за свои поступки
Подготовила учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории Медкова Нина Игоревна
Тема урока: тема одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова Учитель русского языка и литературы моу сош №1 Вакалова С. А. Цель iconСтародубцева Ольга Александровна, учитель русского языка и литературы мбоу «сош№3» города Бийска, Алтайского края Хорошильцева Лариса Васильевна, учитель русского языка и литературы мбоу «сош№3»
Истоки вероисповедания в воспитании патриотизма и нравственности школьников младшего подросткового возраста
Тема урока: тема одиночества в лирике М. Ю. Лермонтова Учитель русского языка и литературы моу сош №1 Вакалова С. А. Цель iconМоу сош №1 г. Осташков
Вовк Елена Владимировна, бывший директор моу сош №1 г. Осташков, Батанова Надежда Николаевна, учитель русского языка и литературы,...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org