Информационные технологии : теория и практика



страница1/19
Дата06.02.2013
Размер2.66 Mb.
ТипСборник научно-методических статей
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19


ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ : ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

Сборник научно-методических статей

Чебоксары 2009

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования

«ЧУВАШСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. И.Я. ЯКОВЛЕВА»

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ : ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

Сборник научно-методических статей


Чебоксары 2009

ББК 74.202.453

И − 741568


Информационные технологии : теория и практика : сб. научно-методических статей / отв. ред. С. Г. Григорьева, З. М. Беляева. − Чебоксары : Чуваш. гос. пед. ун-т, 2009. − 165 с.
Печатается по решению ученого совета ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева»





© ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева», 2009


НАУЧНОЕ ИЗДАНИЕ


ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ :
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА


Сборник научно-методических статей

Ответственные редакторы Григорьева С.Г., Беляева З. М.


Материалы представлены в авторской редакции

Подписано в печать 30.01.09. Формат 60×84/16. Бумага писчая.

Печать оперативная. Усл. печ. л. 10,3. Тираж 100 экз. Заказ №

ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет
им. И. Я. Яковлева»

428000, Чебоксары, ул. К. Маркса, 38
Отпечатано на участке оперативной полиграфии

ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический
университет им. И. Я. Яковлева»

428000, Чебоксары, ул. К. Маркса, 38

Антонов Сергей Геннадьевич,

студент 5 курса ППФ
ЧГПУ им. И.Я. Яковлева

NET-ШКОЛА ЕДИНОЕ ИНФОРМАЦИОННОЕ ПРОСТРАНСТВО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

В 2000 году в Федеральной программе развития образования среди основных мероприятий были названы «развитие, разработка и реализация информационных технологий и методов обучения». Отношение со стороны государства к проблемам информатизации образования как к приоритетным налагает на образовательное учреждение большую долю ответственности за образование будущего поколения.

Информационные технологии становятся одним из важнейших инструментов модернизации современной школы.
Они облегчают труд педагога и администратора, дают возможность снизить нагрузку для учащихся, разнообразить формы и способы обучения, организовать процесс обучения с учетом личностных характеристик ученика, а также отследить конкретные результаты образования. Одним из инновационных направлений в области использования информационных технологий в образовательных учреждениях стало внедрение в образовательное пространство системы «Net Школа».

N et Школа – это сетевая система, предназначенная для построения

единой информационной среды образовательного учреждения (ОУ).

Net Школа поддерживает следующие типы пользователей:

  • администратор системы;

  • директор/завуч;

  • классный руководитель/преподаватель;

  • учащийся;

  • родитель;

  • технический персонал.

Для каждого из типов пользователей гибко определяются права доступа к разным частям базы данных ОУ. Особенность Net Школы представляет собой интегрированную комплексную систему в масштабе ОУ, а не систему, автоматизирующую какой-то один род деятельности (работу директора, завуча и т.д.).

Сроки внедрения зависят Net Школы:

  • от уровня оснащения школы;

  • от уровня компьютерной грамотности" пользователей;

  • от моральной готовности педагогов и администрации школы.

Net Школа поддерживает традиционный способ управления учебно-воспитательным процессом и в то же время привносит в школу современные технологии. Информационная среда учебного заведения на основе Net Школы – это полноценное общение, возможности для сотрудничества и коллективной работы. Система имеет интуитивно

понятный интерфейс и проста в освоении. Подключить к системе новых пользователей очень просто: достаточно включить компьютер в школьную сеть, и с него сразу можно работать в системе.

Особенность продукта заключается в его сетевой архитектуре.

Net Школу достаточно установить только на одном компьютере - сервере, но работать в системе можно с любого компьютера, включенного в локальную сеть образовательного учреждения. На компьютерах пользователей не требуется устанавливать специальных программ, нужна лишь стандартная программа-браузер. Работа в Net Школе выглядит как работа в Интернет, но доступ в Интернет не обязателен: обращение происходит не к внешним сайтам, а к серверу Net Школа.

Net Школа комплексный программный продукт, области

применения которого включают:

1. Построение единой информационной среды образовательного учреждения (ОУ): общеобразовательной школы, гимназии, лицея, колледжа и т.п.

2. Дистанционное обучение в рамках школьного учебного процесса:

  • обучение одарённых детей,

  • обучение детей-инвалидов,

  • обучение заболевших детей,

  • обучение в системе дополнительного образования,

  • обучение детей в удаленных сельских районах и т.д.

Построение единой образовательной среды муниципального образования служит для осуществления обмена информацией между ОУ, дЛЯ управления дошкольными учреждениями и др. (система «Сетевой Город. Образование»).

Net Школа открывает следующие особенности и возможности для своих пользователей:

1. Для руководства школы (директора, завуча):

• оперативное получение и анализ информации об учебном процессе для принятия управленческих решений;

• ведение алфавитных книг, личных дел сотрудников, учащихся, родителей для создания оперативных отчетов;

• ведение расписания, просмотр расписания с разных точек зрения (на месяц/неделю/день, по учителям, по классам, по кабинетам и т.д.), ведение школьных и классных мероприятий;

  • мониторинг движения учащихся;

  • создание системы школьного документооборота;

  • автоматизированное составление отчетности для управления образования;

• конструирование собственных отчетов. 2. Для родителей:

• оперативный контроль по Интернет за успеваемостью, посещаемостью своего ребенка (через его электронный дневник);

  • оперативный просмотр его расписания, отчетов по успеваемости;

  • возможность получать рассылку от классного руководителя на свой мобильный телефон в виде SMS: отчеты об успеваемости ребенка, информацию о собраниях, мероприятиях, поездках, отмене занятий и др.;

• возможность в любое время самостоятельно делать SМS-запрос с мобильного телефона на специальный короткий номер (например, для получения прогнозируемых оценок за четверть);

• если школа не имеет доступа вИнтернет − возможность

распечатать наглядные и информативные отчеты для родителей. 3. Для преподавателей:

  • ведение электронного классного журнала;

  • автоматическое получение всех стандартных отчетов об успеваемости и посещаемости;

  • ведение календарно-тематических планов;

  • доступ к последней версии своего расписания, просмотр школьных и классных мероприятий;

• подготовка и проведение тестирования отдельных учащихся или всего класса;

• работа с мультимедийными учебными курсами на CD/DVD-ROM, подключенными к электронному классному журналу Net Школа;

  • ведение портфолио своих проектов и методических разработок;

  • доступ к федеральному перечню учебных изданий и готовому планированию по утверждённым учебникам.

4. Для учащихся:

• просмотр последней версии своего расписания на месяц/неделю/день, школьных и классных мероприятий;

• получение итоговых и текущих отчетов о своей успеваемости и посещаемости;

• доступ к своему электронному дневнику, куда автоматически выставляются оценки, помещаются домашние задания и задолженности по предметам;

  • ведение портфолио своих проектов и достижений.

  • возможность дистанционного обучения в рамках школьного учебного процесса.

5. Для всех участников учебно-воспитательного процесса:

• единая среда обмена информацией в рамках школы (доска объявлений, каталог школьных ресурсов, механизм портфолио, внутренняя электронная почта, форум, список именинников и т.п.), что улучшает взаимопонимание и сотрудничество между всеми участниками учебного процесса.

• Net Школа гибко настраивается на нужды конкретного учебного заведения:

•возможность оперативно учитывать изменения в учебно-воспитательном процессе, в т.ч. замены преподавателей и движение учащихся;

• возможность вводить любые типы учебных периодов: четверти, триместры, полугодия и др.;

• гибкая (не обязательно 5-балльная) шкала оценок в классном журнале;

• гибкий механизм подгрупп по предметам, профилей и компонент в учебном плане;

• возможность вести любое количество вариантов календарно­тематического планирования по предмету в классе;

• возможность вывести любую информацию на печать или в MS Ехсе1 для последующей обработки.

Таким образом «Net Школа» представляет собой интегрированную комплексную систему в масштабе образовательного учреждения, а не систему, автоматизирующую какой-то один род деятельности (работу директора, завуча, учителя и т. д.). Кроме того, она обеспечивает активное участие в учебном процессе как сотрудников, так и учеников и их родителей. Единая среда общения формируется благодаря доступу к оперативной информации: текущее расписание, классный журнал (для преподавателя), дневник (для учащегося и родителей), отчеты об успеваемости, доска объявлений, информация о секциях и факультативах, почта и т. д.

Литература

1. Костров, А. В. Основы информационного менеджмента : учебное по­собие / А. В. Костров. − М., 2001. − 336 с.

2. Дмитриев, Ю. А. Бизнес-план: структура, содержание : методи­ческие указания к разработке / Ю. А. Дмитриев, Г. В. Гутман, В. Н. Краев. − М., 1998. – 250 с.

Научный руководитель:
канд. физ.-мат. наук, доцент Степанова Г.В.




Белкова Алена Анатольевна,

студентка 5 курса ППФ
ЧГПУ им. И.Я. Яковлева

Изучение социальной информатики
в профильных классах


Человечество неотвратимо вступает в информационную эпоху. С момента введения в школу курса информатики накопился значительный опыт. На первом этапе курс был ориентирован на изучение основ алгоритмизации и программирования, а в дальнейшем − на освоение и применение средств информационных технологий. Однако за последние годы коренным образом переосмыслены роль и место информатики в системе научных дисциплин, растущее значение информационной деятельности в развитии общества. За это время произошли значительные изменения во взглядах на школьную информатику, обосновано огромное общеобразовательное значение изучения информатики, что обуславливает необходимость расширения задач обучения информатике в школе, и соответственно, целесообразность переработки содержания курса, перехода к полноценному общеобразовательному курсу.

В настоящее время в вузах и школах России идет активное становление социальной информатики как целого комплекса учебных дисциплин.

Задачами учебного курса «Основы социальной информатики» являются:

- создание основы умения правильно ориентироваться в новой информационной реальности как в мире в целом, так и в России;

- формирование представления о насущной необходимости овладения компьютерной грамотностью, без чего невозможно органичное включение в современную информационную среду и активное содействие ее развитию;

- методологическая подготовка к дальнейшему изучению, освоению и участию в разработке информационных технологий в соответствующей предметной области: социологии, психологии, экономике, социальной работе, журналистике, правовой сфере.

Мало какие факторы так влияют на социальную сферу обществ (разумеется, находящихся в состоянии относительно спокойного развития, без войн и катаклизмов), как информатизация. Развитие новых информационных технологий и их быстрое проникновение во все сферы жизни породило новое направление в современной информатике – «Социальная информатика».

Социальная информатика – это наука, изучающая комплекс проблем, связанных с прохождением информационных процессов в социуме.

Социальная информатика рассматривает следующие проблемы:

  • закономерности и проблемы становления информационного общества;

  • информационные ресурсы как фактор социально-экономического и культурного развития общества;

  • развитие личности в информационном обществе;

  • информационную культуру;

  • информационную безопасность, а также другие, близкие к данным [1, 23-24].

Введение в школьные программы курса «Социальная информатика» должно в значительной степени систематизировать и облегчить учащимся процесс формирования качественно целостной, насыщенной логически взаимопроникающими и тесно взаимодействующими понятиями и структурами базы знаний, но не набором понятийных полей и дескрипторов отдельных учебных дисциплин.

Социальная информатика позволяет объединить пока еще значительно разрозненные воспитательные усилия различных учебных дисциплин по практической реализации идеальных положений модели выпускника школы и создать понятийно наполненную, психологически устойчивую, выверенную на практике, жизнеспособную и активную основу построения базы знаний выпускника [4, 4-6].

По данной дисциплине в настоящее время отсутствуют разработанные требования образовательного стандарта, тем не менее, основываясь на первоисточниках и одновременно располагаясь на стыке таких фундаментальных дисциплин, как математика, история, информатика, валеология, физиология, психология, философия, социология, биология, антропология и некоторых других, школьный курс социальной информатики, введенный в качестве экспериментального и апробируемый в школах, выполняет задачи общей части образовательного стандарта – обеспечение логической связи в создании, формировании и насыщении элементов каждого единичного сегмента учебной информации в процессе консолидации их в единую общую семантическую сеть базы знаний индивида. В этом случае наиболее успешно проявляется преемственность между этапами самопостроения личности выпускника в последовательности: “индивид – индивидуальность - личность”.

Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования [3, 8-9].

Профильный курс социальной информатики ориентирован на:

  • развитие у учащихся системных представлений об информационной картине мира, информационных объектах, закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы; освоение и систематизацию знаний, позволяющих осуществлять моделирование информационных объектов и информационных процессов;

  • овладение учащимися умениями создавать и использовать информационные объекты, модели, программы, инструментальные программные средства для решения учебных задач;

  • воспитание у учащихся нравственного отношения к информации, формирование установки на позитивную деятельность в информационном обществе, в духе недопустимости нарушения этических и правовых норм работы с информацией;

  • становление и развитие общей информационно-методологической культуры учащихся, развитие их системного и алгоритмического мышления, умений и навыков работы с различными видами информации, в том числе с использованием современных средств информатизации;

  • приобретение учащимися опыта проектной деятельности, подготовку к продолжению обучения, освоению образовательных программ последующего этапа обучения, информационной деятельности в различных сферах, востребованной на рынке труда [5, 22-23].

Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели:

  • обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования;

  • создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных программ;

  • способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;

  • расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программы высшего профессионального образования.

Технологии обучения предполагают использование инновационных методов обучения (в том числе метод учебно-исследовательских проектов, метод учебного портфеля), что дает возможность в полной мере реализовать интегрирующую, профессионально ориентирующую, социализирующую и культуроформирующую функции предмета. Метод проектов позволяет соблюдать сообразность познавательных запросов и возможностей старшеклассников, изучающих данный курс в рамках профильной подготовки, в частности по физико-математическому и информационно-технологическому направлениям [5, 24].

Так как форма проведения уроков информатики – это выбор учителя, эффективно использование проектной деятельности. Применение проектов на уроках информатики рекомендуется как эффективный способ усвоения и закрепления полученных теоретических знаний на практике [6, 7-8].

На практике учащиеся осваивают основы современной технологии коллективной работы над проектами. В качестве самостоятельной работы они получают задание: представить концепцию создания некоторого проекта, в создании которого могли бы принять участие все учащиеся.

Оценивание проектов проводится поэтапно, так что в процессе создания одного проекта ученик может получить 10-20 оценок. Кроме того, окончательный вариант он может представить на конкурс по информационным технологиям.

Реализуя на практических занятиях положения метода проектов, возможно достичь весьма обнадеживающих положительных результатов в приобретении устойчивых, активно приложимых знаний. Они демонстрируются на защите проектов, которая проводится в несколько (2-3) этапов, причем вначале преимущественно в диалоговой форме внутри малых групп, далее в форме сообщения-отчета либо практически изготовленной модели, мини-изделия и т.п.; предпочтение отдается отчету в устной и письменной форме, с последующим его обсуждением и защитой перед группой [2, 8-9].

Литература

1. Артемова, Л. К. Профильное обучение: опыт, проблемы, пути решения / Л. К. Артемова // Школьные технологии. – 2003. – №4. – С. 22-31.

2. Ахтерьянов, Ф. С. Информатика в профиль: методический конкурс для учителей информатики «Как это делаю я» / Ф. С. Ахтерьянов // Информатика. Приложение к газете «Первое сентября». – 2007. – № 3. – С. 8-9.

3. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Вестник образования. – 2002. – Декабрь. – С. 5-26.

4. Лобашев, В. Д. Элементы комплексного образования в современной школе / В. Д. Лобашев // Образование в современной школе. – 2005. – № 3. – С. 3-13.

5. Могилев, А. В. Авторская программа профильного курса по информатике и информационным технологиям / А. В. Могилев // Информатика и образование. – 2006. – № 8. – С. 22-28.

6. Семенова, О. В. Преподавание информатики в профильных и непрофильных классах / О. В. Семенова // Информатика. Приложение к газете «Первое сентября». – 2007. – № 43. – С. 7-8.

Научный руководитель:
канд. пед. наук, ст. преподаватель Гурьева О. В.





Васильева Снежана Юрьевна,

студентка 5 курса ППФ
ЧГПУ им. И.Я. Яковлева
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   19

Похожие:

Информационные технологии : теория и практика iconПрограммам «Русский язык», «Теория и практика коммуникации»
«Филологическое обеспечение связей с общественностью» «Теория и практика коммуникации», «Информационные технологии в филологическом...
Информационные технологии : теория и практика iconСеминар "Информационные технологии в образовании. Теория и практика"
В историческом процессе развития средств и технологий передачи знаний от поколения к поколению можно выделить три революционных события:...
Информационные технологии : теория и практика iconПрограмма вступительного испытания по предмету «Информационные технологии»
Фундаментальная информатика и информационные технологии (магистерские программы: Фундаментальная информатика и информационные технологии,...
Информационные технологии : теория и практика iconРабочая программа для студентов направления 230400. 62 «Информационные системы и технологии»
...
Информационные технологии : теория и практика iconРаспределенные системы обработки данных в корпоративных информационных системах по дисциплине: Информационные технологии управления
Технология клиент-сервер 23 Глава 3 Аппаратное и программное обеспечение распределенной обработки данных 33 1 Интегрированные информационные...
Информационные технологии : теория и практика iconПрограмма дисциплины "теория информационных процессов и систем" Рекомендуется Министерством образования РФ для направления подготовки
«Информационные системы» по специальности 071900 «Информационные системы и технологии»
Информационные технологии : теория и практика iconПрограмма «информатика и икт (информационные и коммуникационные технологии)»
Общество, в котором решающую роль играют информационные процессы, свойства информации, информационные и коммуникационные технологии,...
Информационные технологии : теория и практика iconПрограмма «информатика и икт (информационные и коммуникационные технологии)»
Общество, в котором решающую роль играют информационные процессы, свойства информации, информационные и коммуникационные технологии,...
Информационные технологии : теория и практика iconПрограмма дисциплины «Теория и практика коммуникаций»
...
Информационные технологии : теория и практика iconЦифровые основы диктатуры и демократии информационные технологии и политический ислам
Новые информационные и коммуникационные технологии
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org