Методические рекомендации по созданию психолого-медико-социальной службы в оу



Скачать 348.51 Kb.
страница1/2
Дата13.02.2013
Размер348.51 Kb.
ТипМетодические рекомендации
  1   2
Методические рекомендации по созданию

психолого-медико-социальной службы в ОУ

Психолого-медико-социальная служба в ОУ создаётся с целью сопровождения всех участников образовательного процесса во время образовательного процесса в рамках реально-виртуального пространства, направленного на обеспечение безопасных условий для жизнедеятельности учащихся в стенах школы, укрепление их здоровья, создание необходимых условий для их развития и обучения.

Для создания психолого-медико-социальной службы в ОУ необходимо выполнить следующие задачи:

- обеспечить ОУ специалистами, необходимыми для функционирования службы;

- обеспечить материально-техническую базу;

- подготовить необходимую документацию для организации деятельности службы;

- обеспечить наличие веб-инструментов для работы службы;

- обеспечить систематическое повышение квалификации специалистов службы.
 В состав службы необходимо включить следующие структурные подразделения:

  • медицинская служба;

  • психологическая служба;

  • социальная служба.

Все структурные подразделения работают по единой программе. Действия скоординированы, исследования одной службы используются другими.
В состав службы рекомендуется включить высококвалифицированных специалистов с высоким уровнем профессиональной подготовки, имеющих большой опыт работы с детьми, таких как:

- психологи;

- социальные педагоги;

- инспектор по делам несовершеннолетних;

- врач;

- медицинская сестра;

- логопед /дефектолог.
Контроль за деятельностью службы и выполнением функциональных обязанностей специалистов осуществляется руководителем службы.
Кабинет психолого-медико-социальной службы.

Для кабинета практического психолога, социального педагога должно быть отведено помещение или отдельный класс, площадью не менее 25-30 кв. м. с тем, чтобы одновременно в нем могли находиться 10-12 человек, работа с которыми должна проходить в комфортных условиях.
Кабинет психолога желательно расположить в доступном, удобном месте, так чтобы его можно было легко найти. Целесообразно определить под кабинет помещение на первом этаже здания - это даст возможность оперативно обращаться к психологу, а также позволит посетителям избежать лишних контактов и при необходимости соблюсти конфиденциальность встречи.

Кабинет психолога должен быть территориально изолирован. Он не может быть проходным или смежным помещением (например, быть объединенным с учительской комнатой, кабинетом завуча и т.п.). По возможности кабинет лучше разместить вдали от медицинского и административного кабинетов.

Важна также и достаточная звуковая изоляция. Надо учитывать, что, например, близость музыкального или физкультурного залов создаст повышенный уровень шума, а это может препятствовать работе.
Во время занятий на входной двери необходимо вывесить предупреждение о соблюдении тишины.

Температурный режим. Помещение должно быть теплым и в то же время хорошо проветриваемым. Желательно иметь установки для увлажнения и ионизации воздуха (в связи с повышенной его сухостью в зимнее время) и для кондиционирования воздуха. Оптимальной считается температура от 20 до 22° C.
Организация рабочего пространства кабинета
Пространство кабинета должно быть организовано в соответствии со спецификой профессиональной деятельности психолога. Исходя из этого, рекомендуется деление кабинета на несколько рабочих зон, имеющих различную функциональную нагрузку:


* зона первичного приема и беседы с клиентом
* зона консультативной работы
* зона диагностической работы
* зона коррекционно-развивающей работы
* зона игровой терапии (тренинговая зона)
* зона релаксации и снятия эмоционального напряжения
* личная (рабочая) зона психолога
* зона ожидания приема

Зона первичного приема и беседы с клиентом оснащается рабочим столом; картотекой с данными о клиентах (детях, учителях, родителях); Рядом со столом психолога целесообразно поместить шкаф, где можно расположить необходимый диагностический, методический материал и другой инструментарий для психологического обследования.
В этой зоне ведется первичная беседа с родителями, официальные беседы с детьми, педагогами и пр. В зоне первичного приема располагается рабочий стол и кресло психолога, несколько стульев для посетителей, поставленных на разном расстоянии от стола под разным углом к нему (прямо, под углом, далеко от стола, несколько стульев вместе, один отдельно в углу комнаты и т.п.) для того, чтобы посетитель (взрослый, ребенок, взрослый вместе с ребенком) мог выбрать наиболее удобное для себя место. Одновременно понимание того, какое место занял посетитель (например, сел ли ребенок рядом с мамой или предпочел сидеть отдельно) может дать ценную дополнительную информацию.

Зона консультативной работы. Эта часть кабинета предполагает создание доверительной и свободной обстановки, помогающей посетителю, пришедшему на прием к психологу, спокойно обсудить волнующие его проблемы. Данная зона должна быть оформлена максимально комфортно. Способствуют этому (помимо профессионализма самого психолога) такие элементы интерьера, как удобные, уютные кресла, композиции из комнатных растений, панно из природных материалов, а также общая цветовая гамма обстановки, выдержанная в мягких, пастельных тонах.
В комнате желательно иметь три источника света: верхний свет – для деловых бесед, лампу на столе психолога и бра, дающие мягкий свет, - для консультативной работы.

Если кабинет расположен в одной комнате, то зона консультативной работы выделяется в стороне от рабочего стола психолога, на достаточном расстоянии от него.

Зона диагностической работы. Эта часть кабинета предназначена для проведения обследований (в индивидуальной или групповой форме). Здесь не должно находится лишних предметов, ярких деталей интерьера, которые могут отвлекать внимание детей, мешать им сосредоточиться на предлагаемых заданиях.

Все необходимые психологу материалы для работы, должны быть систематизированы и удобно размещены в специальных шкафах, так чтобы ими было удобно воспользоваться.

Для диагностической работы в кабинете полезно иметь 2-3 рабочих стола разного размера, чтобы детям любого возраста было удобно за ними сидеть, выполняя задание (при необходимости это может быть один стол и при нем стул, высоту сиденья которого можно изменять). Вокруг столов предусматривается достаточно места, чтобы психолог мог занять любую позицию около ребенка (напротив, рядом, несколько сбоку, под углом). Один из рабочих столов используется как вспомогательный. Здесь перед проведением работы подготавливаются необходимые методики, формы для регистрации, секундомер, диктофон и пр.
Зона коррекционно-развивающей работы. Многообразие форм коррекционно-развивающей работы предполагает соответствующее оснащение этой зоны психологического кабинета. Для занятий с детьми здесь могут быть расставлены индивидуальные столы-парты, доска, фланелеграфы, мольберт и пр.
Для проведения занятий в игровой форме, которые предполагают свободное размещение детей на полу, в кабинете обязательно должен быть ковер (или ковровое покрытие), а также разнообразный раздаточный материал.

Зона игровой терапии (тренинговая зона). Эта зона обязательно присутствует в кабинете детского психолога в том случае, если она работает с детьми младшего школьного возраста. Она должна быть по особому оснащена: мягкое покрытие пола, передвижная мебель, способствующая быстрой смене ситуации в игровом сюжете, игрушки, поделочные материалы, карандаши, альбомы. Здесь уместно яркое оформление интерьера и насыщение его детскими поделками, рисунками на стенах и т.д. Цветовой дизайн и фитодизайн в этой зоне взаимодополняют друг друга в создании «детского пространства». Все это обеспечивает простоту адаптации детей к условиям работы в кабинете и способствует снятию у них напряженности.
При работе с подростками психолог чаще применяет тренинговые формы работы, что накладывает свой отпечаток на оформление зоны. Остается актуальным мягкое покрытие, позволяющее детям разместиться на полу, передвижная мебель, наличие места для удобного размещения необходимых для работы материалов: карандашей, бумаги, клея и др. Однако пространство становится менее насыщенным яркими акцентами, дает большую возможность для трансформации.

Зона релаксации и снятия эмоционального напряжения. Кабинет психолога может служить местом эмоциональной разгрузки как для детей, так и для взрослых (учителей, воспитателей). Выполнение этой функции предполагает создание расслабляющей, успокаивающей обстановки. Мягкое, ворсистое покрытие на полу, естественная зелень комнатных растений, большой аквариум с подсветкой, легкое журчание фонтанчика, негромкое звучание спокойной музыки – все здесь должно способствовать успокоению, снятию накопившейся усталости и раздражения. Большое значение для восстановления душевного равновесия ребенка имеет возможность побыть наедине с самим собой, на время отключиться от окружающей действительности.

Личная (рабочая) зона психолога. В кабинете обязательно должна быть предусмотрена личная зона психолога, необходимая ему для подготовки к работе (занятиям, консультациям и пр.), обработки данных, хранения материалов обследования, рабочей документации, методической литературы, пособий и пр.

Зона ожидания приема. Эта зона выполняет функцию своеобразной приемной, где обращающиеся к психологу дети и взрослые могут удобно разместиться и подождать. Здесь могут находиться информационные стенды, библиотечка специальной психолого-педагогической литературы для родителей, подборка популярных тестов для самодиагностики, красочные детские журналы, настольные игры и другие материалы, позволяющие с пользой провести время ожидания. Во время работы психолога с ребенком, родители могут выполнять здесь предназначенные для них задания (заполнение анкет, опросников и т.д.). Зону ожидания приема лучше организовать в пространстве перед кабинетом психолога, с учетом того, что она не должна находиться в районе активного передвижения людей.
Сложная зональная организация рабочего пространства кабинета психолога в идеальном варианте предполагает его размещение в нескольких комнатах. Однако проект типовых зданий отечественных школ и детских садов не предусматривает наличие специального помещения для психологической работы. Поэтому кабинет психолога может создаваться как на базе стандартного классного помещения или располагаться в каком-либо другом помещении, состоящем обычно из единственной комнаты, а может сочетать оба варианта.

Функциональные зоны кабинета могут частично перекрывать друг друга, полностью совпадать или трансформироваться одна в другую. Практика позволяет объединять зоны первичного приема и рабочую зону психолога, зоны групповой коррекционной работы и игровой терапии.
Если в силу объективных причин психолог не реализует какое-то направление работы – соответствующая зона может быть в кабинете не представлена.

Материально-техническое наполнение кабинета

Материально-техническая оснащенность рабочего места подразумевает оборудование кабинета мебелью и техническими средствами.
Техническое оснащение кабинета
Рабочее место специалиста немыслимо без соответствующего технического оснащения, позволяющего экономить и максимально эффективно использовать рабочее время. Технические средства необходимы психологу для проведения занятий с детьми, обработки и систематизации результатов обследований, создания банка психологических данных, тщательной подготовки к проведению диагностической и коррекционно-развивающей работы и т.д. Исходя из этого, психологу необходимо иметь в кабинете:


  • оргтехнику - компьютер, принтер, ксерокс, сканер;

  • систему видеозаписи и видеовоспроизведения с набором видеозаписей и слайдов;

  • систему звукозаписи и звуковоспроизведения с набором звукозаписей.



Такое современное техническое оснащение позволит педагогу-психологу не только осуществлять работу по всем направлениям деятельности и качественную подготовку к различным формам работы, но и использовать в работе творческий потенциал технических средств (использование средств театральной драматургии, съемка психологических сюжетов, выпуск психологической газеты и прочее).

Мебель в кабинете психолого-медико-социальной службы.
Удобная и функциональная мебель, разумно подобранная и расставленная, является неотъемлемой частью интерьера психологического кабинета. Мебель лучше подбирать со скругленными формами и устанавливать (в контексте общей пластической композиции) по плавным кривым. Варианты и количество предметов мебели напрямую зависит от размера помещений, их количества (одно, два или более помещений), преобладающих задач работы психолога. Но минимально для оснащения работы психолога необходимо иметь:


1. Рабочий стол психолога.
2. Компьютерный стол.
3. Стол для оргтехники.
4. Шкафы для пособий, документации
5. Тумба для телевизора, видеомагнитофона, музыкального центра.
6. Рабочие места детей (количество зависит от размеров помещения и специфики проводимой психологом работы).
7. Журнальный стол.
8. Кресла (2-5 небольших, полумягких, удобных кресел или диван и 1-2 кресла);
9. Стулья.

В связи с ограниченностью площади и полифункциональностью рабочего кабинета психолога в школе очень важно обеспечить его такой мебелью, которую можно было бы использовать в разных целях, без труда перемещать, освобождая нужные части помещения для различных занятий. В кабинете психолога целесообразно также использовать легкие ширмы и раздвижные комнатные перегородки, которые позволяют легко видоизменять пространство кабинета в соответствии с целями и задачами проводимой психологом работы.

 

Кабинет учителя-дефектолога.

Кабинет учителя-дефектолога – представляет собой специально оборудованное отдельное помещение для проведения диагностической, коррекционно-развивающей и консультативной работы специалиста. Кабинет может состоять из нескольких помещений функционального назначения или одного помещения, разделенного на определенные зоны. Оформление кабинета учителя-дефектолога должно создавать для ребенка атмосферу уюта и психоэмоционального комфорта, не быть чрезмерно перегруженным, т.е. соответствовать требованиям необходимости и достаточности в оснащении обозримых пособий, игр, тренажеров (особенно, если кабинет состоит из одного помещения и не предполагает отдельно оборудованной комнаты для игр). В то же время атмосфера в кабинете должна создавать рабочий настрой и  мотивировать учащихся на учебную деятельность. Желательно, чтобы кабинет находился в стороне от помещений хозяйственного и бытового обслуживания, административного блока, а также от залов для музыкальных и физкультурных занятий. Необходимо, чтобы родители имели свободный доступ к кабинету.

Материально-техническая и методическая база кабинета учителя-дефектолога должна отвечать основным задачам, которые решает специалист в процессе своей профессиональной деятельности. Выбор оснащения, оборудования, пособий и др. обусловлен особенностями категории детей, на которых направлено внимание специалиста и их особыми образовательными потребностями, на которых направлена деятельность дефектолога.
Следует выделить два аспекта организации рабочего поля специалиста – это организация пространства и организация среды внутри этого пространства.
Организация пространства предполагает создание рабочих зон кабинета, которые включают:
А) По отношению к детям (в соответствии с видами работ с учащимися)


- учебную зону
- двигательную зону
- игровую зону
Учебная зона рабочего кабинета специалиста обеспечивает место проведения занятий и содержит: парты и стулья в соответствии с численностью в группах (до 6 человек), классную доску, рабочий стол учителя-дефектолога, учебные пособия,  демонстративный и раздаточный материал. Учебная зона должна соответствовать требованиям САНПиНа к учебному помещению.

Двигательная зона рабочего кабинета обеспечивает соблюдение режима двигательной активности детей и предусматривает небольшое свободное пространство (как правило, оснащенное ковровым покрытием) для проведения подвижных упражнений и игр. Зона может использоваться для проведения нестандартных по форме занятий, чередования работы за партой и упражнений на ковре (например, дети располагаются на ковре по кругу для выполнения игры-задания).

Игровая зона рабочего кабинета обеспечивает проведение развивающей игровой деятельности и содержит оснащение игровым материалом развивающего характера в соответствии с возрастом детей. Под игровую зону может оборудоваться отдельное помещение или быть выделено пространство в кабинете – отдельный игровой стол или шкаф с игровым материалом и местом для игры).

Б) По отношению к деятельности специалиста  (в соответствии с направлениями работы учителя-дефектолога)


- диагностическую зону
- коррекционно-развивающую зону
- консультативную зону

-методическую зону (пособия, программы, монографии и документация специалиста)
Диагностическая зона оснащается специализированным инструментарием в соответствии с методическими требованиями к проведению дефектологического обследования учащихся.
Коррекционно-развивающая зона содержит специально подобранный материал (пособия, игровые средства, дидактический и раздаточный материал и др.) для развития и коррекции учебно-познавательной деятельности учащихся. Необходимо предусмотреть рациональное размещение наглядности с тем, чтобы пособиями было удобно пользоваться и в то же время, они не перегружали видимое пространство кабинета.
Консультативная зона предусматривает создание информативного поля для родителей (доска объявлений, информационный стенд, библиотечный фонд и др.) и рабочего места для проведения консультаций.
Методическая зона оснащается специально подобранными изданиями книг, пособий, журналов, обеспечивающими научность деятельности специалиста, учебными и развивающими программами, нормативными документами и содержит оформленную текущую документацию дефектолога. Данная зона отвечает задачам организационно-планирующей деятельности специалиста и содержит также рабочий стол, шкафы для хранения материалов.
Организация среды – это специальное оборудование зон, направленное на компенсацию состояния учащихся. В соответствии с особенностями учащихся, нуждающихся в помощи учителя-дефектолога и направлениями коррекционной работы специалиста с этими учащимися  следует выделить следующие развивающие среды.

Сенсорная среда – обеспечивает развитие и коррекцию отдельных сенсорных систем и полисенсорики. Данная среда максимально насыщается материалами, стимулирующими сенсорное развитие. Рекомендуется использование современного оборудования и материалов, информационных технологий (например, «Пособие тактильные игры», образовательные конструкторы «ЛЕГО», развивающе-обучающие игры и пособия из серии SPECTRA, LOGO VERLAG, комплекты Монтессори)
Оборудование (демонстрационное, игры, пособия, раздаточный материал):
Материал для развития зрительной функции (цвет, форма, размер, толщина объектов, целостность и контактность и дифференцированность зрительных образов, цифровой и буквенный гнозис): наборы цветных предметов; мозаики; пирамидки; цветные пособия из комплекта Монтессори; дидактические игры: «Зоопарк из Тарамбуко», «Сенсино» и др; наборы геометрических фигур; парные картинки, буквенные и цифровые лото; трафареты и вкладыши к ним в виде целостных и разрезных предметных изображений и геометрических фигур; разрезные картинки (пазлы); зашумленные, наложенные, теневые, контурные изображения; картинки с реалистичными и стилизованными изображениями
Материал для развития слуховой функции (звукоразличение и идентификация, фонематический слух; слуховое внимание и память): звуки природы; звуковые лото; шумовые коробочки Монтессори; музыкальные инструменты; игровые пособия «Звуковое лото», «Назови и подбери» и др.
Материал для развития  тактильного и тактильно-кинестетического восприятия (внимания к тактильным стимулам и их локализации, тактильного исследования, восприятия и памяти, кинестетический гнозис и стереогноз): различные виды массажных инструментов; наборы контрастных по текстуре и температуре материалов для касания; наборы мячей с различной фактурой поверхностей; объемные резиновые игрушки и мячи с шипами; тактильные коврики; ванночка и игрушки для игры с водой; контейнеры с природными материалами; Монтессори материалы для тактильного развития; наборы образных объемных игрушек в мешочке; наборы геометрических и стереометрических форм в мешочке; Монтессори материалы для развития различения объемных форм стереогнозиса; пособие «Почтовый ящик».

Материалы для развития сенсорной интеграции (полисенсорное восприятие объектов): наборы для полисенсорного восприятия; сыпучие материалы; комбинирование природных материалов; наборы Лего-конструктора; Лего-мозаики.

Моторно-двигательная среда – обеспечивает развитие и коррекцию мелкой и общей моторики. Данная среда максимально насыщается материалами, стимулирующими моторное развитие. Рекомендуется использование современного оборудования и материалов, информационных технологий (например, «Пособие тактильные игры», образовательные конструкторы «ЛЕГО», развивающе-обучающие игры: «Магнитный лабиринт», «Мозаика для развития пальцев», «Гонщик»;  пособия из серии SPECTRA, LOGO VERLAG ; игры на полу ««Черепаха», «Шарик в лабиринте», «Кочки на болоте» и др.

Оборудование (демонстрационное, игры, пособия, раздаточный материал):
Материалы для развития мелкой моторики: наборы для неопосредствованного и опосредованного манипулирования с предметами; наборы для двуручного манипулирования; наборы мелких предметов, природный материал; трафареты, обводки; массажные мячи, счетные палочки; пособия для развития графомоторных функций (прописи буквенные и цифровые, штриховки, пособия с графическими диктантами и др), дидактические игры «Магнитный лабиринт», «Мозаика для развития пальцев», «Гонщик» и др
Материалы для развития общей моторики: комплексы профилактических физических упражнений; мячи, дидактические игры «Сырный ломтик», «Бамболео», игры на полу «Черепаха», «Шарик в лабиринте», «Кочки на болоте» и др.
Учебно-познавательная среда – обеспечивает развитие и коррекцию когнитивных процессов, формирование учебных знаний, умений и навыков. Данная среда максимально насыщается материалами, стимулирующими умственное и когнитивное развитие. Рекомендуется использование современного оборудования и материалов, информационных технологий (например, образовательные конструкторы LEGO, LEGO Education, развивающе-обучающие игры и пособия из серии SPECTRA (счетные материалы, магнитные доски и плакаты), LOGO VERLAG, компьютерные развивающие игровые пособия, например, «Мир за твоим окном»  Е.Л. Гончарова, Т.К. Королевская, О.И. Кукушкина)

Медицинский кабинет.



Письменный стол

1-2 шт

Бикс маленький

1 шт.

Стулья

4-6 шт

Бикс большой

1 шт.

Ширма

1 шт

Пинцет

1 шт.

Кушетка

1 шт

Термометр медицинский

10 шт.

Шкаф канцелярский

1-2шт

Ножницы

1 шт.

Шкаф аптечный

1 шт

Грелка резиновая

1-2 шт.

Медицинский столик со стеклянной крышкой:

а) с набором прививочного инструментария

б) со средствами для оказания неотложной помощи

1 шт.

Шприцы одноразовые с иглами:

- 2,0

- 5,0

-10,0




Холодильник (для вакцин и медикаментов)

1 шт.

Пузырь для льда

1-2 шт.

Умывальная раковина (умывальник)

1 шт.

Лоток почкообразный

1 шт.

Ведро с педальной крышкой

1 шт.

Шпатель металлический




Весы медицинские

1 шт.

Носилки

1 шт.

Ростомер

1 шт.

Кварц тубусный

1 шт.

Спирометр

1 шт.

Очки в детской оправе (дрр 56-58 мм) с линзами в 1 дптр.

1 шт.

Динамометр ручной

1 шт.

Полихроматические таблицы для исследования цветоощущения Е.Б.Рабкина

1 шт.

Лампа настольная для офтальмологического и отоларингологического обследования

1 шт.

Шины (Крамера, Дитерихса, пластмассовые, для верхних конечностей)

1 шт.

Таблица для определения остроты зрения, помещенная в аппарат Ротта

1 шт.

Плантограф деревянный (может быть изготовлен в школьной мастерской)

1 шт.

Тонометр

1 шт.

Коврик (1м х 1,5м)

1 шт.

Фонендоскоп

1 шт.







Жгут резиновый

4-6 шт.








Аптека школьного медицинского кабинета. Базовый ассортимент лекарств для школ

  1. Анальгин

  2. Парацетамол

  3. Тавегил или супрастин

  4. Солутан

  5. Либексин

  6. Кальция глюконат

  7. Раствор Люголя

  8. Линимент синтомицина

  9. Капли в нос

  10. Капли ландыша-валерианы

  11. Эуфиллин

  12. Аллохол

  13. Экстракт валерианы

  14. Дибазол

  15. Раствор йода

  16. Фурациллин

  1. Перманганат калия

  2. Мазь оксолиновая

  3. Витамин «С»

  4. Клей БФ-6

  5. Экстракт элеутерококка

  6. Вермокс или пирантел

  7. Раствор бриллиантового зеленого спиртовой

  8. Спирт нашатырный

  9. Перекись водорода

  10. Раствор сульфацила натрия

  11. Вата

  12. Марля

  13. Бинты стерильные

  14. Салфетки стерильные

  15. Лейкопластырь узкий

  16. Лейкопластырь бактерицидный


Перечень форм медицинской документации для школ



Наименование

№ формы

Вид документа

Срок хранения

1

Медицинская карта ребенка

026/у

Тетрадь (11 с.)

10 лет

2

Журнал учета профилактических прививок

064/у

Журнал в обложке (96 с.)

3 года

3

Журнал учета инфекционных заболеваний

060/у

Журнал в обложке (96 с)

3 года

4

Журнал регистрации амбулаторных больных

074/у

Журнал в обложке (96 с)

10 лет

5

Журнал учета санитарно-просветительной работы

38/у

Журнал в обложке (48с)

10 лет

6

Книга для записей оценок санитарного состояния учреждений

308/у

Книга в обложке (48с)

3 года

7

Журнал регистрации медицинской помощи, оказываемой на занятиях физкультуры и при спортивных мероприятиях

067/у

Журнал в обложке (48с)

3 года

8

Медицинская справка на школьника, отъезжающего в пионерский лагерь

079/у

Бланк




9

Медицинская справка (врачебно-профессиональное заключение)

086/у

Бланк




10

Экстренное извещение об инфекционном заболевании, пищевом, остром профессиональном отравлении, необычной реакции на прививку

058/у

Бланк




11

Журнал медико-педагогического контроля за уроками физкультуры

Произвольная форма

Бланк




12

Направление на консультацию и во вспомогательные кабинеты

028/у

Бланк






Основным источником финансирования является бюджетное финансирование (привлеченные средства, внебюджетный фонд учреждения, спонсорская, благотворительная помощь).

Регламентация деятельности службы включает в себя следующие документы:

- «Положение о психолого-медико-социальной службе ОУ»

- Функциональные обязанности специалистов службы

- Годовой план работы специалистов службы, утвержденный руководителем ОУ;

- Журналы регистрации (ежедневной работы специалистов, диагностических исследований, коррекционно-развивающей работы, просветительско-профилактической работы, консультационной деятельности).

- График работы специалистов;

- Аналитические отчеты о работе за полугодие, год;
Психолого-медико-социальная служба осуществляет работу по следующим направлениям:

-  диагностика (индивидуальная и групповая (скрининг));

- здоровьесберегающая деятельность;

-  консультирование (индивидуальное и групповое);

-  коррекционно - развивающая работа (индивидуальная и групповая);

- методическая работа;

- психологическое просвещение и профилактика: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности учащихся, администрации ОУ, педагогов, родителей;

-  экспертиза
Психолого-педагогическая диагностика
Начальная школа.


  1. Адаптация первоклассников к школе:

- анкетирование детей «Я - первоклассник»;

- анкетирование родителей «Ваш ребенок в школе и дома»;

- анкетирование учителей «Адаптация ребенка»;


  1. Исследование уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся начальной школы.


- учебная самостоятельность;
- учебная мотивация;
- ответственность действия;
- социальная компетентность;

- осознанный выбор (основания выбора).
Методы исследования ключевых компетентностей учащихся начальной школы:
- Наблюдение за детьми на образовательных, итоговых событиях, в процессе выбора при составлении индивидуального учебного плана.

- Наблюдение за детьми во время посещения ими образовательных занятий в школе и вне школы (экскурсии, музеи, и т. д.)

- Проведение игры «Я — школьник!»

- Экспертная оценка учителя

- Интервьюирование

- Электронный мониторинг

- Контент-анализ форумов лицея№9

- Анализ социальной активности ребенка в сети интернет


  1. Оценка уровня школьной тревожности учащихся 2-3 классов

- «Линейка моего самочувствия» (самочувствие, страх/тревожность, взаимоотношения с одноклассниками и учителями)

- анализ заболеваемости


  1. Оценка уровня школьной тревожности (4 класс)

- Тест школьной тревожности Филлипса (общая тревожность в школе, переживание социального стресса, фрустрация потребности в достижении успеха, страх самовыражения, страх ситуации проверки знаний, страх не соответствовать ожиданиям окружающих, низкая физиологическая сопротивляемость стрессу, проблемы и страхи в отношениях с учителями )

- анализ заболеваемости


  1. Исследование уровня развития познавательных способностей учащихся при переходе из начальной школы в среднее звено (4 класс)

- ГИТ (групповой интеллектуальный тест)

Средняя школа.


  1. Адаптация пятиклассников к среднему звену.

- анкетирование учащихся «Я - пятиклассник»;

- анкетирование учителей «Адаптация ребенка».


  1. Исследование уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся среднего звена.


Исследуемые компетентности:

- осознанный выбор;
  - рефлексивность;
  - ответственность.
Методы исследования ключевых компетентностей учащихся средней школы:

    • анкетирование учащихся:

    • «Методика решения воображаемых экспериментальных ситуаций» М.В.Матюхиной, С.Г.Яриковой;

    • «Методика определения уровня рефлексивности» В.В.Пономаревой;

    • «Мотивация учения»;

    • наблюдение за детьми во время посещения ими образовательных занятий;

    • экспертная оценка учителя.

    • интервьюирование

    • электронный мониторинг

    • контент-анализ форумов лицея№9

    • анализ социальной активности ребенка в сети интернет




  1. Оценка уровня личностной и ситуативной тревожности учащихся 5 – 6 классов:
  1   2

Похожие:

Методические рекомендации по созданию психолого-медико-социальной службы в оу iconПредставлени е
Педагога-психолога муниципального образовательного учреждения для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной...
Методические рекомендации по созданию психолого-медико-социальной службы в оу iconМетодические рекомендации для специалистов федеральных государственных учреждений медико-социальной экспертизы (проект)
Охватывают все включения, лежащего под ним третьего уровня
Методические рекомендации по созданию психолого-медико-социальной службы в оу iconМетодические рекомендации для специалистов учреждений медико-социальной экспертизы, реабилитации, исполнительных органов Фонда социального страхования РФ
В структуре заболеваемости злокачественными новообразованиями по РФ в 2000 г рак гортани
Методические рекомендации по созданию психолого-медико-социальной службы в оу iconПоложение о медико-психолого-педагогической службе на базе мадоу дскв №1 Общие положения
Медико-психолого-педагогическая служба сопровождения (мппсс) развития ребенка в доу создается в соответствии с Программой развития...
Методические рекомендации по созданию психолого-медико-социальной службы в оу iconДиректор Л. Н. Гончарова 2012г
Государственной службы медико-социальной экспертизы не противопоказано обучение в техникуме по выбранной профессии
Методические рекомендации по созданию психолого-медико-социальной службы в оу iconМетодические рекомендации по созданию электронной видеолекции

Методические рекомендации по созданию психолого-медико-социальной службы в оу iconМетодические рекомендации по созданию «этнографических видов и типов»

Методические рекомендации по созданию психолого-медико-социальной службы в оу iconВ. А. Сомов 13 февраля 1974 года определение эффективности регистрации сцинтилляционного гамма-спектрометра (методические рекомендации) Настоящие Методические рекомендации
Настоящие Методические рекомендации предназначены для использования в медицинских
Методические рекомендации по созданию психолого-медико-социальной службы в оу iconМетодические рекомендации по созданию, подготовке, оснащению
Обеспечение нештатных аварийно-спасательных формирований техникой и имуществом 15
Методические рекомендации по созданию психолого-медико-социальной службы в оу iconЖалобы поступают на то, что специалисты медико-социальной экспертизы снимают инвалидность с детей и взрослых или снижают группу инвалидности, не объясняя при этом причины
Обжалование в главное бюро медико-социальной экспертизы во Владимирской области не изменило решение районного бюро и инвалидность...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org