Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет»



страница1/5
Дата22.02.2013
Размер0.69 Mb.
ТипМетодическое пособие
  1   2   3   4   5
Методическое пособие

«Развитие временных представлений у дошкольников с ЗПР 6-7 лет».

С проблемой времени человек сталкивается ежедневно – срывая листок календаря, ежеминутно – глядя на часы. Во времени живут и дети, поэтому формирование представлений о времени играет важную роль в их жизни.

Большая часть (90%) дошкольников, посещающих структурное подразделение «Надежда» имеют задержку психического развития церебрально-органического генеза. Наличие слабо выраженных органических нарушений ЦНС препятствует нормальному функционированию тех или иных систем мозга и задерживает его своевременное развитие. Стойкость и выраженность нарушений в познавательной и эмоционально-волевой сфере, низкий уровень развития памяти, мышления, недостаточная познавательная активность не позволяют данной категории детей усвоить временные представления в полном объеме в соответствие с основной общеобразовательной программой детского сада.

Дети с ЗПР не могут последовательно назвать части суток, дни недели, времена года, не соотносят месяцы с сезоном года, не знают причинной зависимости времен года. Кроме того, не овладение детьми эталонами времени, отсутствие способности устанавливать временные отношения приводит к недостаточному осознанию детьми последовательности происходящих событий, причинно-следственных связей между ними, что может явиться одной из причин недостаточной готовности дошкольников к школьному обучению, а также влияют на их социальную адаптацию.

Трудности в разработке методического пособия «Развитие временных представлений у детей с ЗПР» обусловлены тем, что вариативность отклонений в развитии воспитанников специального детского сада имеет широкий диапазон: от состояния, пограничного с умственной отсталостью до «педагогической запущенности» или легких проявлений социальной дезадаптации. В тоже время на данном этапе еще не разработаны учебно-методические пособия по формированию у дошкольников с ОВЗ временных представлений в соответствии с федеральными государственными требованиями.

Разработанное методическое пособие содержит перспективное планирование по развитию временных представлений у дошкольников 6-7 лет с ЗПР, раскрывающее цель и задачи, формы образовательной деятельности в ходе реализации образовательных областей «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы». В методическом пособии учителя-дефектолога содержатся диагностический инструментарий на начало, середину и конец года. Представлены рекомендации родителям, воспитателям для включения данных форм детской деятельности в режимные моменты, совместную и самостоятельную деятельность с детьми. Планирование составлено с учетом структуры дефекта и возрастных особенностей детей данной категории, а также основных лексических тем учителя-дефектолога, которые используются специалистом на протяжении учебного года.


Представленные в данном пособии материалы прошли успешную апробацию в течение 2009-2011 учебного года и применяются в настоящий момент в практической деятельности структурного подразделения «Детского сада «Надежда». Результаты мониторинга показали положительную динамику развития представлений о времени у воспитанников коррекционно-диагностических групп, что в целом отразилось на результатах обследования дошкольников на ПМПК. Выпуск в школу в 2010-2011 учебном году (69% - обучение по программе общеобразовательной школы, 31% - обучение по программе VII вида) показал эффективность коррекционно-развивающего процесса с включением данных форм детской деятельности по развитию представлений о времени у воспитанников с ОВЗ.

Данный опыт работы может быть использован учителями-дефектологами, педагогами-психологами, учителями-логопедами, воспитателями в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья, а также с нормально развивающимися детьми старшего дошкольного возраста.

Диагностический инструментарий

по исследованию знаний и представлений

о времени у детей с ЗПР

подготовительная группа

(начало года)

1. Различение и называние контрастных частей суток (день - ночь, утро- вечер).

На доске сюжетные картинки с изображением времени суток.

Инструкция:

- Покажи, что мы делаем днём?

- Покажи, что мы делаем ночью?

- Когда мы спим?

- Есть ночной сон, а есть…(дневной).

- Значит, мы спим не только ночью, но и …(днём).

- Покажи, что мы делаем утром?

- Покажи, что мы делаем вечером?

- Когда тебя мама приводит в детский сад?

- А когда забирает из детского сада?

Оценка

Высокий уровень - различает и называет все части суток (3 балла);

Средний уровень - различает все части суток, называет с ошибками после стимулирующей помощи взрослого(2 балла);

Низкий уровень - различает после стимулирующей помощи взрослого, называет с ошибками после полного образца (1 балл);

Критический уровень - задание не выполнено (0 баллов).

2. Восприятие временных интервалов

Показать ребёнку две сюжетные картинки

Инструкция:

-Какое дело можно сделать быстрее, какое медленнее (дольше)?

-Что мы делаем раньше, ужинаем или ложимся спать?

Прочитать ребёнку рассказ К. Чуковского «Цыплёнок»

-Какие события происходили в начале рассказа, в середине, в конце?

Оценка:

Высокий уровень – все задания выполнены правильно и точно (3 балла);

Средний уровень – задания выполнены с незначительными ошибками после стимулирующей помощи взрослого (2 балла);

Низкий уровень – задание выполнено с ошибками после полного образца (1 балл);

Критический уровень – задание не выполнено (0 баллов).

3. Узнавание и называние дней недели

Инструкция:

- Что мы делаем в субботу (воскресенье)?

- Куда мы идём в понедельник?

Оценка:

Высокий уровень – все задания выполнены правильно и точно (3 балла);

Средний уровень – задания выполнены с незначительными ошибками после стимулирующей помощи взрослого (2 балла);

Низкий уровень – задание выполнено с ошибками после полного образца (1 балл);

Критический уровень – задание не выполнено (0 баллов).

4. Узнавание времён года

Инструкция:

Перед ребёнком сюжетные картинки с изображением 4 времён

года:

-Покажи, где изображена осень (зима, весна, лето)

-Почему ты так считаешь?

- Я начну раскладывать картинки, а ты продолжи (осень…).

Оценка

Высокий уровень – даны правильные ответы на все вопросы (3 балла);

Средний уровень – в каждом пункте дано большинство ответов из предложенных вопросов (2 балла);

Низкий уровень – в каждом пункте дан правильный ответ на 1 вопрос из предложенных вопросов (1 балл);

Критический уровень – ребенок не выполняет задание даже при использовании максимальной помощи дефектолога (наводящие вопросы, поощрение) (0 баллов).

5. Установление последовательности событий (серия из трех картинок «Шалун»)

Инструкция: «Посмотри внимательно, какое событие было в начале, какое потом? Разложи картинки в правильной последовательности».

Оценка:

Высокий уровень – самостоятельно выкладывает картинки в определенной последовательности; самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи(3 балла);

Средний уровень – при выкладывании картинок, в определении последовательности событий использует минимальную помощь со стороны дефектолога; рассказ составлен с некоторой помощью (стимулирующие вопросы, указания на картинку); возможны пропуски отдельных моментов действия, в целом не нарушающие смыслового соответствия рассказа изображенному сюжету; (2 балла);

Низкий уровень – нарушена последовательность событий при раскладывании картинок; затрудняется в установлении причинно-следственных связей, рассказ составлен по наводящим вопросам (1 балл);

Критический уровень – последовательность событий в рассказе не определяет; причинно-следственные связи не устанавливает, рассказ подменяется перечислением действий представленных на картинке по вопросам дефектолога.

(0 баллов).

Диагностический инструментарий

по исследованию знаний и представлений

о времени у детей с ЗПР

подготовительная группа

(середина года)

1. Правильное называние частей суток, их последовательности

На доске сюжетные картинки с изображением времени суток.

Инструкция:

- Что изображено на картинках?

- Назови, какие части суток изображены на картинках?

- Сколько частей в сутках?

- Разложи картинки по порядку, начиная с утра.

- Назови части суток по порядку.

Оценка:

Высокий уровень – знает и правильно называет части суток, их последовательность (3 балла);

Средний уровень – называет все части суток, последовательно называет с ошибками после стимулирующей помощи взрослого (2 балла);

Низкий уровень – называет с ошибками после стимулирующей помощи взрослого, последовательно называет с ошибками после полного образца (1 балл);

Критический уровень – задание не выполнено (0 баллов).

2. Правильное использование в речи слов: сегодня, вчера, завтра

Инструкция:

- Расскажи о том, что ты делал вчера.

- Что ты делал сегодня?

- Что ты будешь делать сегодня?

- Что ты будешь делать завтра?

Оценка:

Высокий уровень – все задания выполнены правильно и точно (3 балла);

Средний уровень – задания выполнены с незначительными ошибками после стимулирующей помощи взрослого (2 балла);

Низкий уровень – задание выполнено с ошибками после полного образца (1 балл);

Критический уровень – задание не выполнено (0 баллов).

3. Восприятие временных интервалов и использование понятий «Быстрее - медленнее, дольше», «Раньше –позже» «Начало, середина, конец».

Инструкция:

Показать ребёнку две сюжетные картинки

-Какое дело можно сделать быстрее, какое медленнее (дольше)?

-Что мы делаем раньше, ужинаем или ложимся спать?

-Что длится дольше, день или месяц?

-Что проходит быстрее, месяц или год?

Прочитать ребёнку рассказ К. Чуковского «Цыплёнок»

-Какие события происходили в начале рассказа, в середине,

в конце?

Оценка:

Высокий уровень – все задания выполнены правильно и точно (3 балла);

Средний уровень – задания выполнены с незначительными ошибками после стимулирующей помощи взрослого (2 балла);

Низкий уровень – задание выполнено с ошибками после полного образца (1 балл);

Критический уровень – задание не выполнено (0 баллов).

4.Называние дней недели и их последовательности.

Инструкция:

- Что мы делаем в субботу (воскресенье)?

- Назови дни недели по порядку.

Оценка:

Высокий уровень – все задания выполнены правильно и точно (3 балла);

Средний уровень – задания выполнены с незначительными ошибками после стимулирующей помощи взрослого (2 балла);

Низкий уровень – задание выполнено с ошибками после полного образца (1 балл);

Критический уровень – задание не выполнено (0 баллов).

5. Называние времён гола, основных отличительных признаков

Инструкция:

- Назови, какое сейчас время года.

-Назови признаки зимы.

- Какое время года наступит после зимы (до лета)?

-Я начну, а ты продолжи: зима, весна…….

Оценка

Высокий уровень – даны правильные ответы на все вопросы (3 балла);

Средний уровень – в каждом пункте дано большинство ответов из предложенных вопросов (2 балла);

Низкий уровень – в каждом пункте дан правильный ответ на 1 вопрос из предложенных вопросов (1 балл);

Критический уровень – ребенок не выполняет задание даже при использовании максимальной помощи дефектолога (наводящие вопросы, поощрение) (0 баллов).

6. Установление последовательности событий (серия из четырех картинок «Синичка»)

Инструкция: «Посмотри внимательно, какое событие было в начале, какое потом? Разложи картинки в правильной последовательности».

Оценка:

Высокий уровень – самостоятельно выкладывает картинки в определенной последовательности; самостоятельно устанавливает причинно-следственные связи(3 балла);

Средний уровень – при выкладывании картинок, в определении последовательности событий использует минимальную помощь со стороны дефектолога; рассказ составлен с некоторой помощью (стимулирующие вопросы, указания на картинку); возможны пропуски отдельных моментов действия, в целом не нарушающие смыслового соответствия рассказа изображенному сюжету; (2 балла);

Низкий уровень – нарушена последовательность событий при раскладывании картинок; затрудняется в установлении причинно-следственных связей, рассказ составлен по наводящим вопросам (1 балл);

Критический уровень – последовательность событий в рассказе не определяет; причинно-следственные связи не устанавливает, рассказ подменяется перечислением действий представленных на картинке по вопросам дефектолога.

(0 баллов).

Диагностический инструментарий

по исследованию знаний и представлений

о времени у детей с ЗПР

подготовительная группа

(конец года)

1. Правильное называние частей суток, их последовательности, соотнесение с режимными моментами

На доске сюжетные картинки с изображением времени суток.

Инструкция:

- Что изображено на картинках?

- Назови, какие части суток изображены на картинках?

- Сколько частей в сутках?

- Разложи картинки по порядку, начиная с утра.

- Назови части суток по порядку.

- Когда мы завтракаем?

- Как называется приём пищи вечером?

Оценка:

Высокий уровень – знает и правильно называет части суток, их последовательность, соотносит с режимными моментами (3 балла);

Средний уровень – называет все части суток, последовательно называет, с режимными моментами соотносит с ошибками после стимулирующей помощи взрослого (2 балла);

Низкий уровень – называет с ошибками после стимулирующей помощи взрослого, последовательно называет с ошибками после полного образца, с режимными моментами не соотносит (1 балл);

Критический уровень – задание не выполнено (0 баллов).

2. Правильное использование в речи слов: сегодня, вчера, завтра, соотнесение с режимными моментами

Инструкция:

- Расскажи о том, что ты делал вчера.

- Что ты делал сегодня?

- Что ты будешь делать сегодня?

- Что ты будешь делать завтра?

- Что ты делал вчера утром?

Оценка:

Высокий уровень – все задания выполнены правильно и точно (3 балла);

Средний уровень – задания выполнены с незначительными ошибками после стимулирующей помощи взрослого (2 балла);

Низкий уровень – задание выполнено с ошибками после полного образца (1 балл);

Критический уровень – задание не выполнено (0 баллов).
  1   2   3   4   5

Похожие:

Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconРазвитие творческого потенциала дошкольников и младших школьников с зпр средствами искусства

Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconУчебная программа для детей от 2 до 7 лет. Московский комитет образования 1999г. Методическое пособие по начальному обучению плаванию. Московский Комитет Образования 2000г
ПротченкоТ. А., Ю. А. Семенов Обучение плаванию дошкольников и младших школьников: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2003
Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconНарушения звукопроизношения у детей с зпр
Зпр, имеющих нарушения речи. По данным В. А. Ковшикова и Ю. Г. Демьянова, нарушения звукопроизношения наблюдаются у 70 учащихся 7-9...
Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconМетодическое пособие г. Семей 2010 Нестандартные физические задачи: методическое пособие
Предлагаемое методическое пособие содержит подборку нестандартных физических задач по двум разделам
Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconЛ. В. Вонарх, учитель-логопед, Краевое государственное казённое
Нетрадиционные формы работы при коррекции звукопроизношения у дошкольников, имеющих онр, зпр
Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconДидактические игры для расширения и углубления экологических представлений старших дошкольников
Использовать дидактические игры для обогащения экологических представлений следует с учетом тех представлений, которые могут быть...
Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconСправочник по грамматике немецкого языка [Текст] : учебное пособие / Г. Г. Ивлева. Изд. 2-е, стер. М., 2004. 124, [1] с
Физическое воспитание и развитие дошкольников [Текст] : [учеб пособие для сред проф образования] / [С. О. Филиппова, Т. В. Волосникова,...
Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» icon1. теоретический анализ литературы по проблеме развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованных игр-занятий
Современные требования к развитию математических представлений у дошкольников
Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconМетодическое пособие финно-угорские народы оренбургской области автор-
Данное методическое пособие как раз и рассчитано на специалистов данного профиля
Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconУчебно-методическое пособие по Новой истории стран Азии и Африки Брянск, 2008 Сагимбаев Алексей Викторович. Учебно-методическое пособие по курсу «Новая история стран Азии и Африки»
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов дневного отделения Исторического факультета, обучающихся по специальности...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org