Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет»



страница4/5
Дата22.02.2013
Размер0.69 Mb.
ТипМетодическое пособие
1   2   3   4   5




Тема образовательной деятельности

Цель

Формы организации работы по образовательной деятельности

Интеграция образовательных областей

Примечание

Область «Познание»

Область «Коммуникация»

Область «Чтение художественной литературы»

«Ознакомление с окружающим миром и развитие речи»

«Формирование элементарных математических представлений»

«Подготовка к обучению грамоте»

«Золотая осень»

Закрепить у детей признаки золотой осени

Знакомить с цикличностью явлений в природе;

Закреплять умение устанавливать последовательность событий, изображенных в сериях сюжетных картинок и развивать понимание причинно-следственных отношений.

Закрепить умение называть осенние месяцы

Д/и «Покажи символ» (время года).

Педагог привлекает внимание детей к с/к «Осень».

Педагог называет признак времени года, дети обозначают названный признак символом. Например: признак «Осенью желтеют и опадают листья» дети обозначают картинкой с изображением жёлтого листа.
Д/и «Выбери правильно».

Детям предлагается рассмотреть картинки с изображением разных периодов осени и выбрать картинки о «золотой» осени. Затем дети объясняют свой выбор.

Проблемная ситуация

«Осень-это хорошо или плохо? Почему?»
Д/и «Мяч бросай, осенние месяцы называй»

Педагог бросает мяч со словами: Первый месяц

Ребёнок ловит, отвечает: Сентябрь. И т. д.

Д/у «Цвета в природе золотой осенью»

Предложить детям назвать, какие цвета в природе можно увидеть золотой осенью:

Синие небо, белые облака, чёрная земля. желтые и красные листья; и т. д.

Д/у «Послушай внимательно и назови только те слова, в которых слышатся звуки «С» или «СЬ».

Наступила золотая осень. Солнце реже появляется из-за туч. В парке листопад. И т. д.


Д\и «Что сначала, что потом?»

После рассказывания и беседы по сказке «Жихарка» предложить детям разложить иллюстрации по сказке в правильной последовательности с инструкцией: Что было в начале сказки, а что потом?

Родителям

Выполнение индивидуальных домашних заданий в альбоме

«Детям о времени»

Раздел «Четыре художника»

Задание №2
Воспитателям

На прогулке провести беседу о сезонных изменениях золотой осенью.




Тема образовательной деятельности

Цель

Формы организации работы по образовательной деятельности

Интеграция образовательных областей

Примечание

Область «Познание»

Область «Коммуникация»

Область «Чтение художественной литературы»

«Ознакомление с окружающим миром и развитие речи»

«Формирование элементарных математических представлений»

«Подготовка к обучению грамоте»

«Сад, огород»

Продолжать закреплять умение устанавливать последовательность событий, изображенных в сериях сюжетных картинок и развивать понимание причинно-следственных отношений.

Закреплять умение пользоваться в речи словами-понятиями: вчера, сегодня, завтра.
Закрепить умение называть времена года последовательно
Закрепить умение определять и называть временные интервалы: начало, конец.

Д/и «Вырастим урожай».

Педагог предлагает детям разложить в правильной последовательности серию сюжетных картинок с инструкцией «Рассмотрите внимательно картинки, как вы думаете: Что было сначала, а что потом?».

Д/и «Вспомни и назови»

Рассматривая изображения овощей или фруктов на доске, педагог предлагает детям вспомнить, какие овощи (фрукты) они ели вчера, какие сегодня, какие хотели бы съесть завтра»».

Игровое упражнение «Когда это бывает?»

Инструкция: В какое время года сажают овощи (фрукты)? В какое время года растёт урожай? В какое время года собирают урожай? В какое время года овощи (фрукты) не могут расти? Назови времена года последовательно, начиная от весны.

Д/и «Назови, где слышится звук «С» в названии овощей и фруктов /в начале или в конце слова/»

Словарь:

Свёкла, слива, салат, редис, абрикос.

После прочтения рассказа Носова «Огурцы» педагог

предлагает детям д/и «Определи, правильно ли я сказала?»

Например:

Сначала герой рассказа рассказал маме всю правду, а потом пришёл домой. И т. д.

Родителям

Дома, при приготовлении обеда, побеседовать с ребёнком о том, как растут овощи и фрукты, откуда они появились на нашем столе.
Воспитателям

Понаблюдать за ростом лука в природном уголке.

Какой лук был сначала, какой стал потом




Тема образовательной деятельности

Цель

Формы организации работы по образовательной деятельности

Интеграция образовательных областей

Примечание

Область «Познание»

Область «Коммуникация»

Область «Чтение художественной литературы»

«Ознакомление с окружающим миром и развитие речи»

«Формирование элементарных математических представлений»

«Подготовка к обучению грамоте»

«Поздняя осень»

Закрепить у детей признаки поздней осени

Знакомить с цикличностью явлений в природе;

Закрепить умение узнавать, называть и обобщать периоды осени: «Ранняя», «Золотая», «Поздняя»

Продолжать закреплять умение устанавливать последовательность событий.

Экскурсия в осенний парк

Дети наблюдают в природе, выделяют и называют отличительные признаки поздней осени.

Д/у «Что мы делали ранней, а что поздней осенью»

Педагог ставит на доску иллюстрации таким образом, чтобы ответы детей были примерно следующие:

«Ранней осенью мы собирали грибы, а поздней осенью грибов нет. Ранней осенью идут дожди, а поздней осенью дожди со снегом». И т. д.
Д/и «Подбери картинку»

Педагог называет слова: заморозки, дожди, листопад, школа и т. д.

Дети показывают соответствующую слову картинку и называют период осени. Затем педагог предлагает составить предложение по картинке

Например: Поздней осенью ночью бывают заморозки...

Проблемная ситуация

«Поздняя осень-это хорошо или плохо? Почему?»

Д/у в индивидуальной тетради:

У каждого ребёнка картинка со схематичным изображением поздней осени: 1 солнце закрытое 2 тучами, 3 дерева, 4 лужи. покрытые льдом. 5 птиц летящих клином.

Педагог. Найдите один предмет и раскрасьте его в жёлтый цвет.

-Что вы сделали?

-Сколько предметов теперь вы должны раскрасить? (Два)

-Каких предметов здесь два?

-Каким цветом их нужно раскрасить?

-Что вы сделали?

Аналогичная работа с остальными изображениями.

Как можно назвать картинку?


Д/у «Послушай внимательно и назови только те слова, в которых слышатся звуки «Р» или «РЬ».

Пришла в лес поздняя осень. Солнце прячется за тучи. Моросит мелкий дождь со снегом. Ночью бывают первые заморозки.

И т. д.

Д/и «Разложи и расскажи»

Рассказывая сказку «Колосок», дети одновременно раскладывают иллюстрации по содержанию сказки в правильной последовательности.



Родителям

Выполнение индивидуальных домашних заданий в альбоме

«Детям о времени»

Раздел «Четыре художника» задание №1
Воспитателям

На прогулке провести беседу о сезонных изменениях поздней осенью

Тема образовательной деятельности

Цель

Формы организации работы по образовательной деятельности

Интеграция образовательных областей

Примечание

Область «Познание»

Область «Коммуникация»

Область «Чтение художественной литературы»

«Ознакомление с окружающим миром и развитие речи»

«Формирование элементарных математических представлений»

«Подготовка к обучению грамоте»

«Дикие и домашние животные»

Формировать представления о днях недели.

Продолжать закреплять умение пользоваться в речи словами-понятиями: раньше, позже.
Закрепить умение определять и называть временные интервалы: начало, середина, конец.

Продолжать закреплять умение устанавливать последовательность событий.

Упражнение «Кто был раньше, кем стал позже»

Инструкция: «Кто был раньше, кот или котенок?» «Кем стал котёнок позже, когда вырос?». И т. д.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок по Каше «Пушок»; «Нашли ежа». Инструкция: Разложи картинки в правильной последовательности так, чтобы получился рассказ.


Д/и «Всю неделю мы трудились, мы трудились как могли, за домашними животными мы ухаживали»

Педагог, называя день недели ставит на доску иллюстрации, чтобы ответы детей были примерно следующие:

Педагог: В понедельник…

Дети: Мы кормили телят.

Педагог: Во вторник

Дети: Мы пасли коров. И т. д.

Затем педагог и дети меняются местами

Педагог: Мы кормили телят…

Дети: В понедельник. И т. д.

В конце игры педагог предлагает

детям назвать дни недели в правильной последовательности.

Д/и «Назови, где слышится звук «Б» в названии домашних или диких животных /в начале, в середине или в конце слова/»

Словарь:

Баран, собака, бык, кабан, барс, зубр, бобёр.

Д/и «Разложи и расскажи»

Рассказывая сказку «Три поросёнка», дети одновременно раскладывают иллюстрации по содержанию сказки в правильной последовательности.


Родителям

Найти источники детской литературы в которых рассказывается, как животные готовятся к зиме и прочитать детям.
Воспитателям

На прогулке побеседовать с

Детьми о том как дикие животные готовятся к зиме.
1   2   3   4   5

Похожие:

Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconРазвитие творческого потенциала дошкольников и младших школьников с зпр средствами искусства

Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconУчебная программа для детей от 2 до 7 лет. Московский комитет образования 1999г. Методическое пособие по начальному обучению плаванию. Московский Комитет Образования 2000г
ПротченкоТ. А., Ю. А. Семенов Обучение плаванию дошкольников и младших школьников: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2003
Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconНарушения звукопроизношения у детей с зпр
Зпр, имеющих нарушения речи. По данным В. А. Ковшикова и Ю. Г. Демьянова, нарушения звукопроизношения наблюдаются у 70 учащихся 7-9...
Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconМетодическое пособие г. Семей 2010 Нестандартные физические задачи: методическое пособие
Предлагаемое методическое пособие содержит подборку нестандартных физических задач по двум разделам
Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconЛ. В. Вонарх, учитель-логопед, Краевое государственное казённое
Нетрадиционные формы работы при коррекции звукопроизношения у дошкольников, имеющих онр, зпр
Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconДидактические игры для расширения и углубления экологических представлений старших дошкольников
Использовать дидактические игры для обогащения экологических представлений следует с учетом тех представлений, которые могут быть...
Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconСправочник по грамматике немецкого языка [Текст] : учебное пособие / Г. Г. Ивлева. Изд. 2-е, стер. М., 2004. 124, [1] с
Физическое воспитание и развитие дошкольников [Текст] : [учеб пособие для сред проф образования] / [С. О. Филиппова, Т. В. Волосникова,...
Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» icon1. теоретический анализ литературы по проблеме развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованных игр-занятий
Современные требования к развитию математических представлений у дошкольников
Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconМетодическое пособие финно-угорские народы оренбургской области автор-
Данное методическое пособие как раз и рассчитано на специалистов данного профиля
Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconУчебно-методическое пособие по Новой истории стран Азии и Африки Брянск, 2008 Сагимбаев Алексей Викторович. Учебно-методическое пособие по курсу «Новая история стран Азии и Африки»
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов дневного отделения Исторического факультета, обучающихся по специальности...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org