Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет»



страница5/5
Дата22.02.2013
Размер0.69 Mb.
ТипМетодическое пособие
1   2   3   4   5




Тема образовательной деятельности

Цель

Формы организации работы по образовательной деятельности

Интеграция образовательных областей

Примечание

Область «Познание»

Область «Коммуникация»

Область «Чтение художественной литературы»

«Ознакомление с окружающим миром и развитие речи»

«Формирование элементарных математических представлений»

«Подготовка к обучению грамоте»

«Зима»

Закрепить у детей признаки зимы.
Закрепить умение детей различать контрасные части суток (день-ночь, утро-вечер).

Закрепить умение детей активно использовать в собственной речи слова: раньше- позже, до-после

Закрепить умение понимать и употреблять различные временные речевые конструкции.

Экскурсия в зимний парк

Дети наблюдают в природе, выделяют и называют отличительные признаки зимы.
Игровое упражнение «Парные картинки»

На столе пары картинок. Педагог проговаривает предложение, ребенок раскладывает пару картинок в правильной последовательности:

- За летом следует осень.

- Перед зимой идет осень.

- До осени было лето

-После того как прошла осень, наступила зима.
Д/и «Составь предложение с заданным словом»

Педагог предлагает детям составить предложения, используя слова «РАНЬШЕ-ПОЗЖЕ»,«ДО-ПОСЛЕ».

Например: Зима наступает после

осени
Проблемная ситуация

«Зима - это хорошо или плохо?»

Д/и «Закончи фразу»

Инструкция: Я начну, а ты закончи:

Зимой дни короче, а ночи…

Зимой утром светлеет позже, а вечером темнеет…

Зимой ночи длиннее, а ночи….

Зимой вечером темнеет раньше, а утром светлеет…

Игровое упражнение «Назови первый (третий) слог».

Педагог просит детей назвать первый слог в следующих словах: мороз, метель, позёмка, холодная, погода; затем – третий слог в словах: снежинка, сугробы, заносы.


Чем похожи эти слова?

Составьте с этими словами предложения.

Например: Зимой часто бывают морозы.

Беседа по содержанию стихотворения

К. Больмонта «Снежинка»:

Ответь, на что похожа снежинка; из какого будто бы материала; какую дорогу пролетела она (дальнюю-от неба до земли, бурную- от холода и ветра)

Почему поэт назвал снежинку смелой?

Опишем ещё раз снежинку словами поэта- белая, чистая, пушистая, смелая, как хрустальная звезда.


Родителям

Выполнение индивидуальных домашних заданий в альбоме

«Детям о времени»

Раздел «Четыре художника» задание №1

Воспитателям

На прогулке провести беседу о сезонных изменениях зимой.

Тема образовательной деятельности

Цель

Формы организации работы по образовательной деятельности

Интеграция образовательных областей

Примечание

Область «Познание»

Область «Коммуникация»

Область «Чтение художественной литературы»

«Ознакомление с окружающим миром и развитие речи»

«Формирование элементарных математических представлений»

«Подготовка к обучению грамоте»


«Знания о себе. Семья. Новый год в семье»

Развивать у детей чувство времени «Быстрее – дольше»

Продолжать закреплять умение устанавливать последовательность событий.

Закрепить умение детей различать и последовательно называть части суток

Закрепить умение понимать обратимые активные и пассивные конструкции.


Игровое упражнение «Что я делаю быстрее, что я делаю дольше»

Педагог ставит на доску сюжетные картинки с изображением различных действий, ребёнок говорит «Я бегаю быстрее, а хожу дольше». И т. д.

Д/и «Что было раньше?»

Инструкция: «Что было раньше?»

1. Перед тем как идти гулять, мы с мамой зашли в магазин.

2. Папа прочел газету после того как позавтракал. Что папа сделал сначала?

3. Перед тем как сесть за стол, все вымыли руки.

4. Мы с братом пошли гулять перед ужином.

5. Бабушка надела кофту, потому что стало холодно.

6. Мы с папой пошли гулять, когда пообедали.

7. Я буду играть, когда помогу маме помыть посуду.

8. Я заснула, после того как мама прочитала мне сказку.



Игровое упражнение «Что ты делал покажи, угадай и расскажи» Педагог предлагает детям по очереди выполнить задание: «Покажи, что ты делал утром (вечером, днем, ночью)?» Ребёнок изображает разные действия, но не называет их, другие дети угадывают и проговаривают, что изображает ребенок. Такую же игру можно провести со словами «вчера», «сегодня», «завтра». Затем педагог предлагает детям назвать части суток последовательно.


Д/и «Назови, где слышится звуки «Т», «Д» в названии новогодних ёлочных украшений

/в начале, в середине или в конце слова/»

Словарь:

Золотой дождь, матрёшки, конфеты, мандарины, звезда, гирлянды, петрушка.

Д/и «Разложи и расскажи»

Дети одновременно раскладывают иллюстрации по содержанию сказки в правильной последовательности

и рассказывают сказку «Снегурочка».



Родителям

Выполняя домашнюю работу, мама просит ребёнка ей помочь, затем определить, какую работу выполняли дольше, а какую быстрее.
Воспитателям

Понятия: «Быстрее, дольше» воспитатель

Закрепляет в сюжетно-ролевой игре «Семья»

«Что мы делаем быстрее, а что мы делаем дольше».


Тема

образовательной деятельности

Цель

Формы организации работы по образовательной деятельности


Интеграция образовательных областей

Примечание

Область «Познание»

Область «Коммуникация»

Область «Чтение художественной литературы»

«Ознакомление с окружающим миром и развитие речи»

«Формирование элементарных математических представлений»

«Подготовка к обучению грамоте»

«Транспорт»

Закрепить умение соотносить дни недели с порядковыми числительными

Продолжать закреплять умение устанавливать последовательность событий.

Продолжать закреплять умение определять и называть временные интервалы: начало, середина, конец.
Закреплять знания о временах года.



Беседа на тему:

«Какие специальные виды транспорта используют осенью, а какие зимой»

Осенью на полях комбайны собирают урожай пшеницы.

Зимой улицы города очищают от снега снегоуборочные машины.

И т. д.
Проблемная ситуация

«Если зимой на улицах города выпадет много снега, это хорошо или плохо? Почему?»

Д/и «Отправь поезд»

Поезд с вагончиками, на вагончиках цифры (1-7).

Инструкция: Поезд не отправиться в путь, пока не будут составлены правильно вагончики. Каждый вагончик – это день недели.

-Какие вагончики надо поменять местами?

-Назовите последовательно дни недели.

-Какой день недели оказался в первом вагончике? Во втором?

И т. д.


Игровое упражнение «Угадай, какой вид транспорта я загадала», если:

звук «Т» слышится в конце слова (Самокат);

звук «Т» слышится в начале слова (Такси);

звук «Т» слышится и в начале и в середине слова (Трактор).

Придумайте предложения с этими словами из трёх слов.

Например: Трактор пашет землю.

Пересказ текста Е. Чарушина «Ёж» с использованием опорных картинок Инструкция: Разложи картинки в правильной последовательности так, чтобы получился рассказ.



Родителям

По дороге домой, предложить ребёнку понаблюдать за проезжей частью, затем задать вопрос:

Какие виды транспорта проехали раньше, а какие позже.
Воспитателям

Предложить провести д/и «Отправь поезд» на прогулке в подвижном варианте.

Дети сами становятся вагончиками и перестраиваются по команде воспитателя.

Тема образовательной деятельности

Цель

Формы организации работы по образовательной деятельности

Интеграция образовательных областей

Примечание

Область «Познание»

Область «Коммуникация»

Область «Чтение художественной литературы»

«Ознакомление с окружающим миром и развитие речи»

«Формирование элементарных математических представлений»

«Подготовка к обучению грамоте»

«Зима. Зимующие птицы»

Закрепить у детей признаки зимы

Знакомить с цикличностью явлений в природе;

Продолжать закреплять умение устанавливать последовательность событий.

Закрепить умение последовательно называть дни недели, соотносить дни недели с порядковыми числительными

Закрепить умение называть осенние месяц

Составление рассказа по серии сюжетных картинок по Каше «Синичка». Инструкция: Разложи картинки в правильной последовательности так, чтобы получился рассказ. Что было сначала, а что потом? Придумай название рассказу.
Д/ и «Зима».

Детям предлагают найти картинки зимнего дерева, одежды людей, земли зимой в ряду других. Выложить картинки на столе, правильно их располагая. Предложить составить рассказ по получившейся картинке. «Зима». Все белое – земля, дерево. На земле и на дереве лежит белый снег. Девочка надела теплую шубу, шапку, варежки и пошла гулять.

Д/и «Мяч бросай, зимние месяцы называй»

Педагог бросает мяч со словами: Первый месяц

Ребёнок ловит, отвечает: Декабрь. И т. д.

Д/и «Дни недели называем, как мы жили вспоминаем»

Педагог, называя день недели ставит на доску иллюстрации, чтобы ответы детей были примерно следующие:

Педагог: В понедельник…

Дети: Мы убирали на участке снег.

Педагог: Во вторник

Дети: Мы делали кормушки для птиц. И т. д.

Затем педагог и дети меняются местами

Педагог: Мы делали кормушки для птиц…

Дети: В понедельник. И т. д.

В конце игры педагог предлагает

детям назвать дни недели в правильной последовательности.

В который по счёту день недели мы чистили снег на участке.

Игровое упражнение «Слова – бусинки»

Педагог предлагает детям выполнить звукобуквенный анализ двусложных слов.

Словарь:

Зима, гора, санки.

Затем дети составляют предложения с этими словами, используя схему на доске.

Например:

Наступила снежная зима.

И т. д.

Д/и «Разложи и расскажи»

Дети пересказывают рассказ Толстого «Хотела галка пить»

используя наглядную опору, устанавливая по ходу текста последовательность событий.

Родителям

По дороге домой можно на снегу находить следы птиц и узнавать их. Спросить ребёнка, в какое время года мы замечаем следы птиц и животных? Почему?
Воспитателям

Предложить детям в группе

Настольную игру «Логические цепочки», сложить цепочку из 4-х картинок

«Птица и гнездо»

«Снеговик»

Тема образовательной деятельности

Цель

Формы организации работы по образовательной деятельности

Интеграция образовательных областей

Примечание

Область «Познание»

Область «Коммуникация»

Область «Чтение художественной литературы»

«Ознакомление с окружающим миром и развитие речи»

«Формирование элементарных математических представлений»

«Подготовка к обучению грамоте»

«Одежда. Обувь. Головные уборы»

Закрепить умение подбирать одежду, обувь и головные уборы в соответствии со временем года.

Закрепить умение сравнивать основные отличительные признаки времён года.
Продолжать закреплять умение определять и называть понятия: вчера, сегодня, завтра.

Закрепить представления о частях суток

Д/и «Одень детей по сезону».

На столе лежат объемные изображения девочки и мальчика. В коробке лежат картинки, изображающие одежду, обувь и головные уборы детей в разное время года. Предложить детям подобрать картинки одежды, обуви и головных уборов определенного времени года и положить их рядом с изображениями мальчика и девочки. Дети составляют предложения, используя названия одежды, обуви и головных уборов.

Например: Зимой дети носят шубы, меховые шапки, валенки. И т. д.

Игровое упражнение «Начинаем вспоминать, что мы будем надевать» Педагог предлагает детям по очереди ответить: «Расскажи, что ты надевал вчера вечером?

Что ты надел сегодня утром?

Что ты наденешь сегодня

ночью, когда будешь ложиться спать?

Что ты наденешь завтра утром?


Д\у «Составь схему предложения»

Предложить детям составить схему предложения из трёх и четырёх слов:

Зимой надевают шубы.

Летом носят шорты.

Осенью нужны резиновые сапоги.


Беседа «Слушайте внимательно»

Читая детям произведение С.Я. Маршака «Вот какой рассеянный»

предложить детям определить в какое время года происходили события, о которых рассказывается в произведении и почему.

Родителям

По дороге домой предложить ребёнку вспомнить, какую одежду он носил летом, какую одежду носил осенью, какую одежду носит сейчас: зимой.

Воспитателям

Собираясь на прогулку обратить внимание детей на последовательность одевания: Что вы надеваете сначала, а что потом?

Тема образовательной деятельности

Цель

Формы организации работы по образовательной деятельности

Интеграция образовательных областей

Примечание

Область «Познание»

Область «Коммуникация»

Область «Чтение художественной литературы»

«Ознакомление с окружающим миром и развитие речи»

«Формирование элементарных математических представлений»

«Подготовка к обучению грамоте»

«День защитников отечества»

Продолжать закрепить умение детей различать и последовательно называть части суток

Продолжать закреплять умение устанавливать последовательность событий.

Закрепить признаки времён года.

Продолжать закреплять умение определять и называть временные интервалы: начало, середина, конец.

Д/и «Суточный домик»

Четыре картинки различных цветов: Утро - розовая, день - жёлтая, вечер - синяя, ночь - чёрная.

Педагог показывает картинку, а дети рассказывают, что солдат делает утром, днём. Вечером, ночью (с опорой на сюжетные картинки).
Составление рассказа по серии сюжетных картинок по Каше «Собака - санитар». Инструкция: Разложи картинки в правильной последовательности так, чтобы получился рассказ. Что было сначала, а что потом? Придумай название рассказу.


Игровое упражнение «Вокруг себя повернись и в солдата превратись» Педагог предлагает детям по очереди выполнить задание: «Покажи, что солдат делает утром (вечером, днем, ночью)?» Ребёнок изображает разные действия, но не называет их, другие дети угадывают и проговаривают, что изображает ребенок. Затем педагог предлагает детям назвать части суток последовательно.



Игровое упражнение

«Какой звук слышится в начале, в середине, в конце слова»

Словарь: Солдат, танк, пилот, автомат, фронт, флаг, флот.

Затем предложить составить предложения с этими словами.

Перед заучиванием стихотворения Есенина «Берёза»,

провести с детьми беседу на тему «Как меняется берёзка в разные времена годя: летом, осенью, зимой».

Предложить детям описать картину зимней природы.

Родителям

Совершая прогулки с ребёнком в разные части суток, обратить внимание на изменения положения солнца, на разный цвет неба, на действия людей.
Воспитателям

Закрепить распорядок дня солдата в сюжетно – ролевой игре «Наша армия родная».

Тема образовательной деятельности

Цель

Формы организации работы по образовательной деятельности

Интеграция образовательных областей

Примечание

Область «Познание»

Область «Коммуникация»

Область «Чтение художественной литературы»

«Ознакомление с окружающим миром и развитие речи»

«Формирование элементарных математических представлений»

«Подготовка к обучению грамоте»

«Весна»

Закрепить у детей признаки ранней весны

Продолжать знакомить с цикличностью явлений в природе;

Продолжать закреплять умение устанавливать последовательность событий.

Закрепить умение детей различать и называть части суток (день-ночь, утро-вечер), использовать в речи слова: раньше, позже.


Д/и «Собери картинку» (сложный сюжет)

Педагог предлагает детям собрать картинку и составить по ней предложение.

Например: «Ранней весной солнце светит и греет».

Д/и «Разложи и расскажи» (Серия сюжетных картинок «Ранняя весна в лесу»).

Педагог предлагает детям разложить серию сюжетных картин в правильной последовательности и составить по ним рассказ.


Проблемная ситуация

«Весна - это хорошо или плохо? Почему?»

Д/и «Закончи фразу»

Инструкция: Я начну, а ты закончи:

Весной ночи короче, а дни…

Весной утром светлеет раньше, а вечером темнеет…

Весной дни длиннее, а ночи….

Весной вечером темнеет позже, а утром светлеет…


Д/и «Придумай предложение о весне, используя схему»

Предложить детям придумать предложения об осени по схеме: Наступила весна. Солнце согревает землю.

Снег тает. Бегут весёлые ручьи. И т. д.

Беседа по тексту К. Д. Ушинского «Четыре желания»

С помощью педагога беседуя по содержанию текста,

Дети сравнивают четыре времени года, называют их отличительные признаки.

Родителям

Выполнение индивидуальных домашних заданий в альбоме

«Детям о времени»

Раздел «Четыре художника» задание №4

Воспитателям

На прогулке провести беседу о сезонных изменениях весной

Тема образовательной деятельности

Цель

Формы организации работы по образовательной деятельности

Интеграция образовательных областей

Примечание

Область «Познание»

Область «Коммуникация»

Область «Чтение художественной литературы»

«Ознакомление с окружающим миром и развитие речи»

«Формирование элементарных математических представлений»

«Подготовка к обучению грамоте»

«Весна. Прилёт птиц».

Продолжать закреплять умение устанавливать последовательность событий.

Закрепить умение узнавать, называть и обобщать периоды весны: «Ранняя», «Поздняя»
Закрепить умения детей исключать временные отрезки на основе выделения существенных признаков, аргументируя свой выбор.


Беседа на тему «Прилёт птиц»

-Когда перелётные птицы улетают в тёплые страны?

-Когда перелётные птицы возвращаются домой?

-Назовите, какие птицы прилетают раньше, а какие позже? Почему?
Д/и «Сравни»

Педагог показывает детям картинки с изображением ранней и поздней весны. Предлагает детям сравнить картинки, назвать, чем они похожи и чем отличаются.
Д/и «Мяч бросай, весенние месяцы называй»

Педагог бросает мяч со словами: Первый месяц

Ребёнок ловит, отвечает:

Март. И т. д.



Д/ и «Назови лишнее слово»

Инструкция:

Послушай вниматель

но и назови слово,

которое не подходит

к остальным.

Объясни, почему?

-Весна, зима, лето,

апрель;

-Март, апрель, май,

сентябрь;

-Весна, осень, среда,

зима. И т. д.


Д/и «Выдели гласные звуки в словах»

Инструкция:

Назови, какие гласные звуки слышатся в слове.

Словарь:

Май, март, ручьи, проталины, птицы.

Д/и «Разложи и расскажи»

Дети одновременно раскладывают иллюстрации по содержанию сказки в правильной последовательности

и рассказывают сказку «Айога».



Родителям

Выполнение индивидуальных домашних заданий в альбоме

«Детям о времени»

Раздел «Четыре художника» задание №6

Воспитателям

На прогулке провести беседу о сезонных изменениях весной, наблюдать за грачами.

Тема образовательной деятельности

Цель

Формы организации работы по образовательной деятельности

Интеграция образовательных областей

Примечание

Область «Познание»

Область «Коммуникация»

Область «Чтение художественной литературы»

«Ознакомление с окружающим миром и развитие речи»

«Формирование элементарных математических представлений»

«Подготовка к обучению грамоте»

«Признаки лета. Насекомые».

Закрепить у детей признаки лета

Продолжать закреплять умение устанавливать последовательность событий.

Закрепить умение называть летние месяцы.
Закрепить умения детей исключать временные отрезки на основе выделения существенных признаков, аргументируя свой выбор.


Д/и «Сравни»

Педагог показывает детям картинки с изображением весны и лета. Предлагает детям сравнить картинки, назвать, чем они похожи и чем отличаются.
Д/и «Мяч бросай, летние месяцы называй»

Педагог бросает мяч со словами: Первый месяц

Ребёнок ловит, отвечает:

Март. И т. д.
Д\и «Что сначала, что потом?»

(Серия сюжетных картинок «Рождение бабочки»).

Педагог предлагает детям разложить серию сюжетных картин в правильной последовательности и составить по ним рассказ.
Проблемная ситуация

«Лето - это хорошо или плохо? Почему?»

Д/ и «Назови лишнее слово»

Инструкция:

Послушай вниматель

но и назови слово,

которое не подходит

к остальным.

Объясни, почему?

-Весна, зима, лето,

апрель;

-Март, апрель, май,

сентябрь;

-Весна, осень, среда,

зима.

-Апрель, май, март,

Июнь. И т. д.



Д/и «Выдели гласные звуки в словах»

Инструкция:

Назови, какие гласные звуки слышатся в слове.

Словарь:


Перед заучиванием стихотворения Артамоновой «Здравствуй, лето»,

провести с детьми беседу на тему «Наступление лета».

-Кто бывал летом в лесу, у реки, на море? Поделитесь своими впечатлениями. Кто наблюдал за бабочками, стрекозами, муравьями? И т. д.

Родителям

Выполнение индивидуальных домашних заданий в альбоме

«Детям о времени»

Раздел «Четыре художника» задание №7

Воспитателям

Выучить с детьми стихотворение

Г. Лебедевой «Июль»
1   2   3   4   5

Похожие:

Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconРазвитие творческого потенциала дошкольников и младших школьников с зпр средствами искусства

Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconУчебная программа для детей от 2 до 7 лет. Московский комитет образования 1999г. Методическое пособие по начальному обучению плаванию. Московский Комитет Образования 2000г
ПротченкоТ. А., Ю. А. Семенов Обучение плаванию дошкольников и младших школьников: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2003
Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconНарушения звукопроизношения у детей с зпр
Зпр, имеющих нарушения речи. По данным В. А. Ковшикова и Ю. Г. Демьянова, нарушения звукопроизношения наблюдаются у 70 учащихся 7-9...
Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconМетодическое пособие г. Семей 2010 Нестандартные физические задачи: методическое пособие
Предлагаемое методическое пособие содержит подборку нестандартных физических задач по двум разделам
Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconЛ. В. Вонарх, учитель-логопед, Краевое государственное казённое
Нетрадиционные формы работы при коррекции звукопроизношения у дошкольников, имеющих онр, зпр
Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconДидактические игры для расширения и углубления экологических представлений старших дошкольников
Использовать дидактические игры для обогащения экологических представлений следует с учетом тех представлений, которые могут быть...
Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconСправочник по грамматике немецкого языка [Текст] : учебное пособие / Г. Г. Ивлева. Изд. 2-е, стер. М., 2004. 124, [1] с
Физическое воспитание и развитие дошкольников [Текст] : [учеб пособие для сред проф образования] / [С. О. Филиппова, Т. В. Волосникова,...
Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» icon1. теоретический анализ литературы по проблеме развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе театрализованных игр-занятий
Современные требования к развитию математических представлений у дошкольников
Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconМетодическое пособие финно-угорские народы оренбургской области автор-
Данное методическое пособие как раз и рассчитано на специалистов данного профиля
Методическое пособие «Развитие временных представлений у дошкольников с зпр 6-7 лет» iconУчебно-методическое пособие по Новой истории стран Азии и Африки Брянск, 2008 Сагимбаев Алексей Викторович. Учебно-методическое пособие по курсу «Новая история стран Азии и Африки»
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов дневного отделения Исторического факультета, обучающихся по специальности...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org