Урок для 11-го класса Тип урока: повторительно-обобщающий



Скачать 118.46 Kb.
Дата28.02.2013
Размер118.46 Kb.
ТипУрок
Открытый педагогический форум «Новая школа»

Позиции политические партий после Февральской революции 1917года

( работа ведётся по авторской программе А.А. Левандовского,

Ю.А Щетинова, В.С Морозова «История России: XX- начало XXI вв.», - М: Просвещение, 2006.)

Работа учителя истории и обществознания


МОУ «Краснооктябрьская СОШ»

Шумерлинского района

телефон: 8 9093012594

Личный электронный адрес:

Lyubovorlova152010@ mail.ru

Код- SC-5119

п. Красный Октябрь-2011

Позиции политических партий России после

Февральской революции 1917года.

Урок для 11-го класса




Тип урока: повторительно-обобщающий

Цель: Показать учащимся расстановку политических сил в России после февральской революции. Раскрыть непоследовательность политики Временного правительства. Охарактеризовать позиции политических партий.

Определение особенностей политических программ, различия политических задач и позиций, выявление социальных групп, на которые они опирались.

Воспитать у учащихся патриотизм, гражданственность и толерантность,

развивать навыки самостоятельной работы с историческими документами, таблицами и схемами;

Задачи:

1. Образовательные: формирование представления о многовариантности исторического развития; понимание причин краха различных альтернатив общественного развития в 1917 г.; выяснение причин победы леворадикальной альтернативы.

2 .Развивающие: продолжить формирование умений правильно вести дискуссию; аргументировать свою точку зрения; анализировать документы; анализировать причинно-следственные связи.

  1. Воспитательные: продолжить формирование уважительного отношения к чужому мнению, навыков работы в коллективе; продолжить формировать умение давать собственную оценку историческим событиям; продолжить воспитывать уважительное отношение к историческому прошлому своей страны и ее политическим деятелям.

  1. Групповая форма: Данная форма работы кажется мне наиболее предпочтительной при работе с учащимися старших классов, поскольку позволяет привлечь многих учащихся к поиску разнообразной информации и подготовке ученических презентаций, позволяет учащимся приобретать навыки работы в коллективе и применять на практике, полученные на уроках информатики знания и умения.

Класс делится на 4 группы, которые представляют партии.

Средства обучения: раздаточный материал ( Декларация Временного правительства «Апрельские тезисы» В.
И, Ленина); презентация «Исторические личности», таблица

«Программы партий по важнейшим вопросам»

Эпиграф урока: (написан на доске) Февраль.

Достать чернил и плакать

Писать о Феврале навзрыд,

Пока грохочущая слякоть

Весною черною горит.

Б. Пастернак.

Проблемное задание на уроке: Какие альтернативы развития России были

после февральской революции? Были ли толерантными отношения между партиями?

Была ли альтернатива Октябрю 1917 г.?

Ход урока

Вопросы для фронтального опроса:

  • Причины Февральской революции;

  • Была ли Февральская революция неизбежной?;

  • Какие задачи должна была решить Февральская революция?;

  • В чем своеобразие Февральской революции?;

Ответы учащихся:

Революция, совершившаяся в Феврале 1917 г., была неизбежной и вызвана следующими причинами: ( на доске причины)

  • политический кризис, выражавшийся в том, что у власти находилось самодержавие, не имевшее опоры в обществе и отказывающееся проводить реформы;

  • глубокий экономический кризис, поразивший все отрасли экономики, в основе которого лежали незавершенная индустриализация и нерешенный аграрный вопрос;

  • значительный рост социальных противоречий в российском обществе;

  • длительная и неудачная война, обострившая все противоречия в российском обществе и значительно приблизившая революцию.

Февральская революция должна была решить важнейшие вопросы:

  • Кому будет принадлежать власть?

  • Кто будет распоряжаться землей?

  • Как долго будет продолжаться война?

  • Как решается национальный и рабочий вопросы?

  • Вывод после фронтального опроса:

Учитель: Россия в начале XX в. находилась в состоянии глубокого общенационального кризиса, из которого можно было выйти либо путем реформ, либо в результате революционной смены модели общественного развития. Нежелание царского правительства проводить необходимые реформы подтолкнули нашу страну на путь революционных преобразований.

В 1917 г. в России сложилась ситуация, когда сразу несколько политических сил предложили свой вариант вывода страны из кризиса.

Выступления групп, представляющих различные альтернативы развития России в 1917 г. В ходе выступления остальные учащиеся заполняют сравнительную таблицу. Вариант заполнения представлен ниже.

Приложение №1

Задачи, которые ставились революцией, были сформулированы в лозунгах, с которыми толпы людей выходили на улицу. Учащиеся должны выбрать лозунги и защищать их.

(Представители партий выбирают лозунги)

Лозунги партий: «Да здравствует демократическая республика!», Мы за созыв Учредительного собрания!», Земля – не дар божий. Война до победного конца! Вся власть Советам! Земля крестьянам! Долой войну! Мир хижинам, война дворцам!

Презентация 1: Представители партий знакомят с лидерами партий.(Показ презентации о лидерах партий и чтение представителями партий о своих лидерах)

(Приложение 1)

Учитель: На этом уроке присутствуют представители Временного правительства, кадеты, октябристы, меньшевики, эсеры, большевики

(На столах транспаранты с названиями партий, их программы и лозунги)

Учитель: Сегодня мы обсудим проблемы, которые волновали всех людей после Февральской революции. На этом уроке мы обсуждаем вопросы о власти, о войне, о земле, рабочий вопрос и национальный вопрос.

Вопросы учащимся

Учитель: 1)Какая партия оказалась правящей после февральской революции?

2)Чьи интересы они выражали в первую очередь?

  1. Кто возглавил состав Временного правительства?

  2. Какой политический орган был создан в ходе революции? Кто его возглавил? Какие партии в нём преобладали?

(Выступление учащихся по вопросам)

Ученик (представляет Львова Г. Е).: 2 марта Временный комитет Государственной Думы создает Временное правительство, в состав которого вошли представители кадетской партии и октябристов В 1917 году были предприняты попытки осуществить переход от старого самодержавного режима к новому демократическому, путем реформирования основных политических и социальных институтов страны, в условиях жесточайшего кризиса и военного разорения. В центре этого процесса стояло Временное правительство, сосредоточив всю полноту государственной власти, хотя по многим направлениям она была всего лишь формальной и слабо реализуемой, пыталось путем реформ привести страну к новому строю.Придя к власти, буржуазия хотела либо оттянуть разрешение неотложных задач, либо пойти на реформы, но такие, которые не затрагивали бы коренных интересов и привилегий капиталистов и помещиков. Председателем Временноного правительства стал князь Г.Е. Львов.

Ученик: ( Чхеидзе Н. С.): 27 февраля был создан Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов. Совет объявил себя гарантом от возврата к прошлому, от восстановления монархии и подавления политических свобод. Преобладали в Совете эсеры и меньшевики. Председателем Исполкома Совета был меньшевик Н.С.Чхеидзе. В течение марта 1917 года возникали Советы по всей стране, в них также преобладали меньшевики и эсеры.

Учитель: Сложившаяся политическая ситуация носит название «двоевластие». Либералы находились у власти с марта по апрель 1917 года. С мая 1917 года в состав Временного правительства вошли меньшевики и эсеры.

(При разъяснении первого вопроса разъяснения учителя и беседа с учащимися подкрепляется схемой 1).




Двоевластие




Временное правительство

Петроградский Совет рабочих

Учитель: Какие мероприятия были проведены Временным правительством?

(Учащимся предлагается ознакомиться с Декларацией Временного правительства)

Ученик: (Чтение Декларации Временного правительства)

В своей настоящей деятельности кабинет будет руководствоваться следующими основаниями:

1. Полная и немедленная амнистия по всем делам политическим и религиозным, в том числе террористическим покушениям, военным восстаниям и аграрным преступлениям и т.д.

2. Свобода слова, печати, союзов, собраний и стачек с распространением политических свобод на военнослужащих в пределах, допускаемых военно-техническими условиями.

3. Отмена всех сословных, вероисповедных и национальных ограничений.

4. Немедленная подготовка к созыву на началах всеобщего, равного, тайного и прямого голосования Учредительного собрания, которое установит форму правления и конституцию страны.

5. Замена полиции народной милицией с выборным начальством, подчиненным органам местного самоуправления.

6. Выборы в органы местного самоуправления на основе всеобщего, прямого, равного и тайного голосования.

7. Неразоружение и невывод из Петрограда воинских частей, принимавших участие в революционном движении.

8. При сохранении строгой военной дисциплины в строю и при несении военной службы - устранение для солдат всех ограничений в пользовании общественными правами, предоставленными всем остальным гражданам. Временное правительство считает своим долгом присовокупить, что оно отнюдь не намерено воспользоваться военными обстоятельствами для какого-либо промедления в осуществлении вышеизложенных реформ и мероприятий.

Учитель:Были ли первые шаги Временного правительства шагами демократии или шагами диктатуры? Какие проблемы не смогло решить Временное правительство?

(Ученики анализируют мероприятия Временного правительства, основываясь на знания исторической ситуации в стране, и делают соответствующий вывод о перспективах поддержки Временного правительства народом России и политическими партиями.

Ученик: Февральская революция, свергнув царизм, превратила Россию по политическому строю в одну из передовых демократических стран мира и тем не менее не разрешила давно назревших задач. В самом деле, и при новом, буржуазном правительстве продолжалась тяжелейшая, ненавистная народу война. Оставался нерешенным вопрос о земле, обостряя вековой конфликт между крестьянами и помещиками, рабочий вопрос и национальный вопрос.

Организация работы по группам. Класс делится на творческие группы. Учащиеся получают задание: Определить отношение различных политических партий к основным вопросам революции: вопрос о земле, вопрос о мире, вопрос о государственном устройстве России.

Учитель: Как решали политические партии вопрос о войне и мире?

Почему Временное правительство и либеральные партии выступали за войну до победного конца?

( Учащиеся должны показать лозунги об отношении партий к войне и миру)

«Война до победного конца!»- лозунг кадетов.

«Революционная война без аннексий и контрибуций!» - лозунг меньшевиков.

«Долой войну! «Демократический мир!»- лозунги большевиков.

Ученик:Самым главным нерешенным вопросом Февральской революции стал вопрос о мире. Пробританская и профранцузская политика Временного правительства и либеральных партий вызывала резкую критику со стороны левых сил. Первомай 1917 года прошел мирно, однако на нем звучали антивоенные лозунги. Однако Временное правительство продолжало войну безуспешно, а народ устал от войны. Из - за войны не созывалось Учредительное собрание, которое должно было решить проблемы.

Учитель: Что говорится в программах партий о земле? Почему аграрный вопрос не был решён Временным правительством?

Кадеты: Отложен до созыва Учредительного собрания; предусматривалась частичная конфискация помещичьих земель за плату и передача их крестьянам за выкуп, помощь государства переселенцам.

Эсеры: Отложен до созыва Учредительного собрания; предусматривалась конфискация всех помещичьих земель и передача их крестьянам по трудовой норме, развитие кооперации.

Меньшевик: Муниципализация земли. Развитие различных форм землепользования, уничтожение помещичьего землевладения.

Учитель: Кого поддерживали народные массы? Могли ли Советы взять власть в свои руки?

Большевик: ( Чтение «Апрельских тезисов В. И. Ленина).

1. В нашем отношении к войне, которая со стороны России и при новом правительстве Львова и К° безусловно остается грабительской империалистской войной в силу капиталистического характера этого правительства, недопустимы ни малейшие уступки «революционному оборончеству».

2. Своеобразие текущего момента в России состоит в переходе от первого этапа революции, давшего власть буржуазии в силу недостаточной сознательности и организованности пролетариата, — ко второму ее этапу, который должен дать власть в руки пролетариата и беднейших слоев крестьянства.

3.. Никакой поддержки Временному правительству, разъяснение полной лживости всех его обещаний, особенно относительно отказа от аннексий.

4. Признание факта, что в большинстве Советов рабочих депутатов наша партия в меньшинстве, и пока в слабом меньшинстве, перед блоком всех мелкобуржуазных оппортунистических, поддавшихся влиянию буржуазии и проводящих ее влияние на пролетариат, элементов от народных социалистов, социалистов-революционеров до ОК (Чхеидзе, Церетели и пр.), Стеклова и пр. и пр.

Разъяснение массам, что С. Р. Д. есть единственно возможная форма революционного правительства и что поэтому нашей задачей, пока это правительство поддается влиянию буржуазии, может явиться лишь терпеливое, систематическое, настойчивое, приспособляющееся особенно к практическим потребностям масс, разъяснение ошибок их тактики.

5. Не парламентарная республика, — возвращение к ней от С. Р. Д. было бы шагом назад, — а республика Советов рабочих, батрацких и крестьянских депутатов по всей стране, снизу доверху.

Плата всем чиновникам, при выборности и сменяемости всех их в любое время, не выше средней платы хорошего рабочего.

6. В аграрной программе перенесение центра тяжести на Сов. батр. депутатов.

Конфискация всех помещичьих земель.

Учитель: Отвечали настроениям народных масс тезис Ленина?

Ученик: Апрельские тезисы стали программой действий большевиков в дооктябрьский период, служили идеологической базой для деятельности коммунистов после захвата власти и обоснованием их диктатуры в стране. Эта программа отвечала интересам народных масс.

Общий вывод по уроку:

1.В Октябрьской революции 1917 года большевики, по мнению ряда историков, победили потому, что представляли собой централизованную политическую силу, имевшую широкие связи с массами, и, хорошо зная желание народа, выдвинули лозунги, в которых нашли отражение желания масс - немедленное окончание войны и обещание справедливого мира с правом национального самоопределения вплоть до отделения; немедленная передача земли крестьянам; немедленный созыв Учредительного собрания; введение рабочего контроля на фабриках и заводах; отмена смертной казни даже для дезертиров с фронта и т. д.

2.Буржуазные историки в рассуждениях о нашей революции обходят главное — степень вероятности реформистской альтернативы. Мы, напротив, считаем необходимым подчеркнуть, что в условиях российской действительности 1917 г. она была невелика (неизмеримо меньше откровенно контрреволюционной).

3.Никому не возбраняется вздыхать по несостоявшимся буржуазным альтернативам Октября. Но реалии таковы: перевес сил был на стороне революционного народа, и он решил вопрос о выборе пути в свою пользу, избрав социализм. Немалые шансы решить животрепещущие проблемы путем реформ существовали в первые месяцы революции. Но для этого буржуазия должна была пойти на компромисс с народом. Она этого не сделала и не смогла даже найти общего языка по вопросу о земле с зажиточной, кулацкой частью крестьянства.

В России 1917 г. вообще трудно давался политический диалог и неохотно заключались компромиссные соглашения. Так, известно, что руководящие центры меньшевиков и эсеров, кичившиеся своей политической культурой, отказались от компромисса, предложенного им большевиками после поражения корниловщины, — от перехода власти к эсеро-меньшевистским Советам и разрыва блока с буржуазией (см.: Ленин В. И. Полн. собр. соч. Т. 34. С. 244). Сейчас трудно судить, какую перспективу политического развития это открыло бы перед страной, но одно несомненно: удалось бы избежать раскола революционных и демократических сил (или отсрочить его), а значит, предотвратить гражданскую войну.

Рефлекия: Какое настроение у вас после урока? Если у вас хорошее настроение, поднимите синие кружочки, а если плохое - красные кружочки.

Домашнее задание: Сообщения «Февраль глазами современников»

Спасибо за урок.

Список литературы

Алексашкина Л. Н Россия и мир в XX веке. М., 2000

Верт Н. История Советского государства М., 1992.

Колосков А. Г. История Отечества в документах М., 1995.

Колосков А. Г История России .XX век.: Дидактические материалы. М., 2000.

Левандовский А. А., Щетинов Ю.А., Россия в XX веке. Учебник для 10-11 кл. М., Просвещение, 2006.





Похожие:

Урок для 11-го класса Тип урока: повторительно-обобщающий iconКиевская Русь IX – первая четверть XII века. 6 класс Тип урока
Тип урока: повторительно-обобщающий, проводится с использованием информационно коммуникационных технологий (Интернет, мультимедийный...
Урок для 11-го класса Тип урока: повторительно-обобщающий iconПовторительно обобщающий урок 1 класс тип урока: краткосрочный проект
Писать с заглавной буквы имена, отчества, фамилии людей, клички животных, названия городов, рек
Урок для 11-го класса Тип урока: повторительно-обобщающий iconОткрытый урок по русскому языку в 7 а классе. Учитель- серкина И. В. Тема урока: Деепричастный оборот Тип урока : повторительно-обобщающий
Знать: опознавательные признаки деепричастного обо­рота, правила его выделения на письме, синтаксичес­кую роль деепричастий
Урок для 11-го класса Тип урока: повторительно-обобщающий iconКонспект урока по истории: «история древнего мира». Класс: 5 Тема урока: «Страна большого Хапи». Тип урока: повторительно-обобщающий. Форма урока: урок игра
Древнего мира; 3 воспитательные – продолжить нравственное и эстетическое воспитание учащихся. Оборудование урока: атласы, контурные...
Урок для 11-го класса Тип урока: повторительно-обобщающий iconУрок русского языка в 6 классе Лугачёва Галина Васильевна, учитель русского языка и литературы моу ксош №2 Тема урока: «Фразеологизмы в нашей речи» ( повторительно-обобщающий урок)
Данный урок проводится в форме лингвистической дуэли. В дуэли принимают участие ребята из 6 «а» и 6 «б» класса
Урок для 11-го класса Тип урока: повторительно-обобщающий iconУрок 49. Тема урока: повторительно-обобщающий урок «Путешествие по Древней Греции» Раздел урока
Продолжить формирование умений работать с исторической картой, логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку...
Урок для 11-го класса Тип урока: повторительно-обобщающий iconУрок n п п Содержание урока Тема I. Повторительно-обобщающий курс по механике (9 класс ) ( 12 ч.) Урок 1\1; 2\2
Повторение темы " Основные понятия и уравнения кинематики. Относительность механического движения."
Урок для 11-го класса Тип урока: повторительно-обобщающий iconВеликая Отечественная война Тип
Тип: повторительно-обобщающий урок в форме брейн- ринга. Вопросы и задания подобраны таким образом, чтобы повторить и обобщить знания...
Урок для 11-го класса Тип урока: повторительно-обобщающий iconУрок «Древний Восток»
Данный урок – это повторительно – обобщающий урок
Урок для 11-го класса Тип урока: повторительно-обобщающий iconУрок по теме «Литосфера». (6 класс. Начальный курс географии.). Тема урока: «Обобщающий урок по теме «Литосфера». Тип урока* : урок игра ( в стихах) ( *по С. Г. Манвелову)
«Калачинские юные геологи», которым руковожу или же посещающих педагогический класс Межшкольного учебного комбината Ей (ему) дана...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org