Информационная карта инновационного опыта участника



Скачать 134.37 Kb.
Дата15.10.2012
Размер134.37 Kb.
ТипДокументы

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА УЧАСТНИКА

Приоритетного национального проекта «ОБРАЗОВАНИЕ»

I. Общие сведения

Ф.И.О. автора опыта

Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом

Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала

Стаж работы в должности

Кахиани Ирина Алексеевна

Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 318 с углублённым изучением итальянского языка Фрунзенского района Санкт-Петербурга

192286, Санкт-Петербург, Будапештская ул., д.64, кор. 2

Учитель итальянского языка, директор школы

21 год




II.Сущностные характеристики опыта*

1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)


«Развитие творческих и импровизационных способностей учащихся через уроки домашнего чтения и их связь с внеклассной работой».


2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)

С развитием информационного общества резко возросла роль коммуникативной культуры в образовании личности. Одним из проявлений этой культуры является активное владение иностранными языками. С учётом положений современной педагогики, я считаю, что нужно сделать всё возможное для того, чтобы ученик стал не столько объектом, а, в первую очередь, субъектом образовательного процесса. Специфика работы с иностранным языком такова, что при большом объёме получаемых знаний большинство не имеет возможности применить их в реальной жизни, за пределами учебного процесса. Таким образом, требуется «оживить» язык, поддержать мотивацию к его изучению.

3.Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.
)

Для решения обозначенных задач, на мой взгляд, идеально подходят уроки домашнего чтения, так как именно они предоставляют широчайшие возможности для творчества как учащихся, так и самого учителя, а также позволяют поддержать интерес к предмету за счет привлечения дополнительных материалов и, в конечном итоге, организации зрелищных мероприятий для всей школы.

Итак, выбранные мною уроки домашнего чтения я организую в соответствии со следующими положениями:

  1. разнообразить уроки домашнего чтения как по форме, так и по содержанию;

  2. вовлечь детей в интереснейший процесс самостоятельного написания сценариев по пройденному материалу;

  3. учитывать индивидуальные способности учащихся при распределении работы;

  4. научить детей в каждом деле использовать свой личный опыт, информацию и знания, полученные из окружающей жизни, из контактов с зарубежными сверстниками;

  5. тесно сочетать учебную и внеклассную деятельность как дополнительную сферу практического применения приобретённых ранее знаний.




3.Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)

Важной составляющей моей работы является система внеклассных мероприятий, при подготовке которых можно выделить следующие этапы:

  • изучение программного произведения на уроке домашнего чтения;

  • активное изучение дополнительных материалов как на иностранном, так и на русском языке, часто культурологического содержания (например, доклады об авторе, о жанре произведения, об эпохе, в которую было написано произведение, о знаменитых современниках автора);

  • совместное написание сценария и распределение ролей между всеми членами группы с учётом индивидуальных особенностей и уровня подготовленности каждого;

  • постановка мероприятия и его репетиции;

  • демонстрация мероприятия.

Из вышесказанного видно, что опыт подобной работы не имеет никаких ограничений и рисков и связан только с желанием учителя употребить своё время и силы на организацию не только учебного процесса, но и на ведение активной внеклассной работы.

Явным преимуществом же является возможность привлечь к активному использованию полученных знаний не отдельных учащихся, а абсолютно всех. Знания, полученные в урочной деятельности, подкреплённые творческой работой, становятся личностнозначимыми. У ребёнка складывается ситуация успеха, а следовательно формируется устойчивое желание к дальнейшему самообразованию.

4.Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)

В процессе совместного решения творческих задач между учеником и учителем происходит своеобразный обмен опытом и, следовательно, их взаимодополняющими способностями. Это особый тип обучения, направленный на развитие творческих способностей ребёнка.

Условиями реализации данного опыта являются, во-первых, построение учебной программы с выделением часов под «домашнее чтение» начиная уже с первых лет изучения иностранного языка, во-вторых, вплетение в тематику изучаемого предмета традиций школы, в-третьих, наличие возможности широко использовать ИКТ для повышения насыщенности урока и мероприятия, а также из-за возможности моделирования реальной языковой среды, и, наконец, организаторские и режиссёрские способности педагога.

5. Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте

  1. «Маркетинг образовательных услуг. Важное направление деятельности руководителя ОУ».

Издательский дом «Первое сентября», «Управление школой», №2, 2009

  1. «Мой милый, если б не было войны…» Издательский дом «Первое сентября», «Управление школой», №2, 2008




6. Результат изменений

Учащиеся не боятся трудностей при изучении иностранного языка, не боятся так называемого «языкового барьера», ищут возможности свободного применения полученных знаний. Уверенность в собственных знаниях приводит учащихся к тому, что большое количество девятиклассников (90%) в качестве экзамена по выбору сдают итальянский язык. Основным результатом своей педагогической деятельности я считаю то, что каждый год мои ученики становятся студентами языковых факультетов Санкт- Петербургского Университета и Педагогического Университета им. А.И.Герцена.


III. Описание инновационного опыта учителя ** не менее 1 страницы (кегель 12, интервал -1)

За последние несколько лет наше общество не только осознало насущную необходимость качественного изучения иностранных языков, но и пришло к пониманию того, что карьерный рост и благополучие человека сейчас напрямую связаны с активным знанием иностранного языка, а лучше нескольких. Образрванный человек должен уметь общаться на языке, а не «читать со словарём», как раньше писали в анкетах.

Таким образом, цель ясна: не просто познакомить учащихся с иностранным языком, пройти какой-то материал, а изучить его, научить им активно пользоваться, а значит, не только дать необходимый набор слов и выражений, но и снять так называемый языковой барьер, который прекрасно известен всем, как достаточно трудноустраняемое психологическое явление.

Каждый учитель для достижения этой цели видит свой путь. Основная концепция моей педагогической деятельности – педагогика сотрудничества, обращение к творчеству, ориентация на индивидуальные особенности каждого ребёнка. Необходимо создать такую эмоционально-ценностную среду в учебном процессе и во внеклассной работе, которая бы способствовала получению ребенком положительных мотиваций, самоутверждению личности, воспитывала бы чувство сопереживания, причастности к окружающему миру, что, в свою очередь, позволяет наиболее полно раскрыть его творческий потенциал. Нужно сделать все возможное для того, чтобы ученик был не только объектом, а в, первую очередь, субъектом образовательного процесса.

Какой же урок поможет достичь этого? Для меня это урок открытий, мысли, поиска, урок, включающий в себя импровизацию, урок, способствующий тому, чтобы ученик видел в каждой конкретно решаемой задаче картину своего продвижения и возвышения. Хороший урок, помимо многообразия учебных ситуаций, непременно должен вызывать обилие эмоций: сомнение, удивление, восторг, настороженность.

Проводимая мною работа по заявленной теме («Развитие творческих и импровизационных способностей учащихся через уроки домашнего чтения и их связь с внеклассной работой») позволяет расширить образовательное пространство, вывести знания и умения во внеурочную деятельность, научить не бояться использовать материал из учебного процесса в живом процессе общения. Но нельзя ограничиться только «бытовым» языком. На дополнительных уроках домашнего чтения иностранный язык выступает не только как средство повседневного общения, но и как ключ к познанию мира, приобщению к ценностям, созданным другими народами. Учащиеся знакомятся с литературой, художественным наследием, обычаями и традициями страны изучаемого языка, что обуславливает значительное расширение лексического материала. А как внеклассное мероприятие возникает, например, литературно-музыкальная композиция «Божественный сонет», которая знакомит всех учащихся старшей школы с изученным нами на уроке материалом или игра для средней школы по творчеству Джанни Родари..

Широко привлекается и страноведческий материал, прививается кросскультурная грамотность. И здесь имеются в виду, прежде всего, необычные языковые явления, непривычные для нас способы выражения мысли. Вот уже несколько лет нами проводятся «Дни итальянской поэзии» с конкурсом на лучший поэтический перевод, наши учащиеся принимают участие и в международном конкурсе, где надо написать продолжение рассказа, сохраняя стиль автора.

Изучение истории, географии и культуры страны изучаемого языка могут иметь множество путей выхода на общешкольное обозрение. Это и мастер-классы по кулинарии «Паста – это вкусно» и «Неаполитанские сладости», и научно-практическая конференция «Италия глазами итальянцев» и т.д. Ресурсы для творчества неисчерпаемы.

Не менее важно уметь грамотно рассказать и о себе, о своём городе, стране, обычаях и т.д. Санкт-Петербурговедение на итальянском языке позволяет нам провести такие мероприятия, как конференция «Блокада глазами иностранцев» или провести виртуальную экскурсию по родному городу.

Кроме того, выбранная мною методика позволяет решить и проблему повторения пройденного материала, которая серьёзно стоит именно при обучении иностранному языку. Что как не мини-спектакли для начальной школы позволят активизировать ранее пройденное? А такое мероприятие, как, например, игра «Подарок для любимых» ко Дню святого Валентина позволяет, используя весь ранее изученный словарный и грамматический материал, показать и навыки свободного общения по теме.

Думаю, что представляемая мной система работы имеет конкретную практическую значимость, так как позволяет не только решать обозначенные выше задачи, но и способствует организации внеклассной работы по предмету на уровне школы в целом, обеспечивает устойчивый интерес учеников к предмету и, в конечном итоге высокую успеваемость.

Психолого-педагогические опросы учащихся, проводимые в школе, показали высокую заинтересованность учащихся в продолжении такой работы. Они отмечают повышение собственной самооценки, уровня знаний и степени свободы при использовании языка. Отмечен также огромный интерес со стороны родителей.

Общешкольные мероприятия, являющиеся важной составляющей данной системы работы, позволяют значительно разнообразить внеурочную жизнь учащихся, расширить их образовательную среду, и помогают формировать корпоративную культуры школы в целом.

Творчество помогает нам создавать много нового и интересного, избегать скуки и рутины в процессе обучения, дает почувствовать детям собственную значимость и успешность, то, что им все подвластно и доступно, нацеливает на дальнейшую работу. Всё это ещё раз доказывает правоту слов В.А.Сухомлинского, которые я считаю своим педагогическим кредо: «Творческое вдохновение - человеческая потребность, в которой личность находит счастье».


IY.Экспертное заключение

Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений

Данный опыт работы может быть использован в деятельности любого учителя иностранного языка, так как он очень универсален и результативен. Формами распространения данных изменений являются опубликованные сценарии и разработки уроков, семинары разного уровня для коллег (от школьного до городского), открытые уроки и внешкольные мероприятия.


Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес

Нужнова Ольга Александровна


773-54-46

olgakar318@mail.ru

192286, СПб, ул. Димитрова, д.18 корп.5 кв.81

*Общий объем описания сущностных характеристик (пп. 1-6) - до 1800 зн.

**Выполняется в свободной форме, представляет собой фактологическое описание учителем своего инновационного опыта объемом до 1 стр. (1800-2000 зн.)


V. Информационные характеристики опыта*

(матрица используется в дальнейшем для компьютерной обработки)

Характеристики инновационного опыта**


Обучение***

Воспитание***

Дополнительное образование***

1. Ценности и ценностные ориентации

Развитие творческих и импровизационных способностей учащихся для более полной реализации личности







2. Цели и задачи


Снятие языкового барьера, умение применять знания на практике, расширение «языковой среды».







3. Управление образованием (как для ОУ, так и для учителей и классных руководителей)

-







4. Содержание образования

Федеральный и региональный компонент образования







5. Технологии, в том числе ИКТ

Исследовательская деятельность, развивающее обучение, опережающее обучение, межпредметные связи, групповой метод, диалоговое обучение, использование цифровых образовательных ресурсов, Интернет-ресурсов







6. Средства

Мультемедийные программы, учебные пособия, ТСО







7. Методы

Игровые, метод проектов, традиционные







8. Организационные формы

Урочные, внеурочные, индивидуальные, групповые







9. Образовательная среда

Коллектив учащихся







10.Информационно-методическая среда

Деятельность методических объединений школы, района, города, семинары, конференции, курсы







11.Информационные ресурсы

Интернет-ресурсы, видео- и аудио- курсы, компьютерные обучающие программы







12.Организационные ресурсы

Классно-урочная и внеклассная работы







13.Мотивационные ресурсы

Заинтересованность в результатах обучения учителя, родителей и учащихся, в творческом развитии личности







14.Кадровые ресурсы (для характеристики инноваций, реализуемых в образовательных учреждениях - ОУ)

-







15.Научно-методические ресурсы (важны как для ОУ, так и для учителей)

Научно-методическая литература, периодические печатные издания, самообразование учителя







16.Материально-технические ресурсы (важны как для ОУ, так и для учителей)

Наличие всех необходимых средств сопровождения: компьютеров, Интернет, аудио- и видеотехники, концертной аппаратуры, лингафонного кабинета







17.Нормативно-правовые ресурсы (для характеристики инноваций, реализуемых в ОУ)

-









*Таблица «Информационные характеристики опыта» заполняется на основе сущностных характеристик

опыта в соответствии с составляющими образования, которые представляют содержание опыта (п.II).

При представлении инновационного ПО учителя не заполняются пп.3, 14, 17

В случае затруднения рекомендуется обращаться к консультанту.

**Столбец содержит составляющие образования, которые представляют содержание опыта.

***Для информационного представления опыта в выбранную ячейку впишите 3-5 ключевых слов, отражающих изменения, составляющие сущность представленного опыта.

Похожие:

Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта участника

Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта участника

Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта участника

Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта участника

Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта участника
Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др)
Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта участника пнп «образование»
Источник изменений противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности и др
Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта учителя

Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта образовательного учреждения

Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта образовательного учреждения

Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта учителя
Развитие орфографической зоркости младших школьников через дидактическое многообразие
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org