Муниципальное бюджетное дошкольное



Скачать 301.54 Kb.
страница1/3
Дата15.04.2013
Размер301.54 Kb.
ТипДокументы
  1   2   3


Департамент образования

Администрации города Ноябрьска

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ

РЕБЁНКА – ДЕТСКИЙ САД «КРЕПЫШ»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

Проект в рамках реализации

Программы развития МБДОУ ЦРР-ДС «Крепыш»

до 2015года









Разработчики Проекта

Рабочая группа МБДОУ ЦРР-ДС «Крепыш» в составе: администрация МБДОУ ЦРР-ДС «Крепыш», члены педагогического коллектива.




Город Ноябрьск, 2011 год

ПРОЕКТ «МЫ ВМЕСТЕ»,

направленный на работу с детьми раннего возраста,

не посещающими дошкольные образовательные учреждения.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА


1.

Название проекта

«МЫ ВМЕСТЕ»

2.

Регион проекта

Ямало-Ненецкий автономный округ, город Ноябрьск, муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка - детский сад «Крепыш»

3.

Идея проекта

Интеграция общественного и семейного воспитания, создание условий для диалога и совместной деятельности в системе ребенок – родитель - педагог в рамках Центра семейного воспитания.

4.

Ценность проекта

Аккумулирование передового педагогического опыта по внедрению современной модели дошкольного образования путем создания Центра семейного воспитания, являющегося структурным подразделением детского сада.

5.


Актуальность

проекта

Каждое дошкольное учреждение должно сегодня постоянно доказывать свою привлекательность, необходимость.
И в связи с этим перспективной моделью дошкольного образования, позволяющей обеспечить доступность образовательных услуг детских садов для семей с разным уровнем доходов, повысить конкурентоспособность ДОУ, повысить профессионализм педагогического коллектива становятся группы кратковременного пребывания детей. В свою очередь рост рождаемости, получение финансового пособия родителями, чьи дети не посещают дошкольные учреждения, определяет направленность работы групп кратковременного пребывания – с детьми раннего возраста (от 1 до 3 лет) по адаптации к условиям детского сада и обеспечению ранней социализации.

Еще одной немаловажной проблемой является педагогическое просвещение родителей. Пункт 1 статьи 18 Закона Российской Федерации "Об образовании" закрепляет, что родители являются первыми педагогами и обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте. Но без помощи квалифицированных специалистов реализовать свою роль «первых педагогов для своих детей» мамам и папам будет проблематично.

6.

Цель проекта

Разработка проекта модели образовательного развивающего пространства для детей раннего возраста путем создания условий для гармоничного, всестороннего развития детей в специально организованной среде с учетом особенностей возрастного развития, осуществление психолого-педагогического сопровождения семей, повышение компетенции родителей в вопросах развития и воспитания детей.

7.

Задачи проекта

1. Совершенствование системы работы дошкольного учреждения по адаптации детей к условиям детского сада, обеспечению их ранней социализации и педагогическому просвещению родителей в рамках функционирования Центра семейного воспитания.

2. Создание развивающей среды и разработка «Модели образовательного развивающего пространства группы кратковременного пребывания для детей раннего возраста вместе с родителями», основанной на принципе индивидуального подхода.

3. Создание условий для освоения родителями психологических и педагогических знаний и умений, способствующих эффективному развитию способностей детей раннего возраста. 

4. Создание Консультативного пункта для родителей детей, не посещающих дошкольные учреждения, с целью оказания психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям), поддержка всестороннего развития личности детей.

5. Проведение исследовательской работы по изучению влияния совместной деятельности в группе кратковременного пребывания детей и родителей на социализацию дошкольников 3-х летнего возраста к условиям ДОУ.

6. Привлечение внимания коллег, педагогов-психологов, к проблемам построения взаимодействия педагогов и родителей в сфере образования.

Принципы реализации проекта:

- гуманизм;

- демократизм;

- научность и интегративность;

- индивидуализация и дифференциация;

- систематичность.

8.

Гипотеза

Предполагается, что деятельность Центра семейного воспитания будет пользоваться устойчивым спросом, с тенденцией роста по мере развития. Группа кратковременного пребывания для детей раннего возраста будет привлекать к себе внимание качеством предлагаемых услуг, высоким уровнем обслуживания, компетентностью педагогического состава, тем самым способствуя обеспечению ранней социализации детей. В Центре семейного воспитания возможно обсуждение широкого круга вопросов: чему и как учить ребенка, как подготовить к началу посещения дошкольного учреждения и школы (вопросы адаптации); как научить ребенка общаться со сверстниками и взрослыми; как организовать интересный и полезный досуг в семье и многое другое. Особенностью Центра станет совместная деятельность детей и родителей. Таким образом, возможно приобретение родителями теоретических и практических навыков по вопросам дошкольного образования.

9.

Критерии оценки ожидаемых результатов

В качестве критериев оценки ожидаемых результатов можно выделить следующие (локальный уровень):

  • Привлечение родителей детей раннего дошкольного возраста к осознанному воспитанию своих детей, совместно со специалистами Консультативного пункта МБДОУ ЦРР-ДС.

  • Формирование социального заказа к конкретному учреждению на ранней ступени дошкольного образования.

  • Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.

  • Создание открытой системы взаимодействия участников образовательного процесса в ДОУ.

  • Решение конкретных проблем в вопросах воспитания детей дошкольного возраста на этапе раннего возраста.

  • Улучшение материально-технической базы конкретного учреждения за счёт привлечения дополнительных средств.

10.

Этапы внедрения проекта

I этап – организационно-подготовительный - 2012–2013 учебный год. Анализ опыта работы группы раннего возраста «Крепышок». Изучение спроса родителей на данный вид услуги через рекламную акцию. Составление штатного расписания, сметы доходов и расходов, графика работы Консультативного пункта, «домашнего воспитателя». Разработка рабочих программ, сетки совместных мероприятий с детьми, содержания работы. Подбор необходимого оборудования и создания условий в ДОУ. Налаживание контактов с социальными партнёрами.

II этап - основной - 2013–2014 учебный год.  Запуск и апробация различных форм работы с детьми и родителями в рамках Центра семейного воспитания. Открытие Консультационного центра для родителей детей, не посещающих ДОУ. Внедрение услуги «домашний воспитатель» для детей, не посещающих ДОУ по состоянию здоровья и по другим причинам. Закрепление контактов с социальными партнёрами.

III этап – обобщающий - 2014-2015 учебный год.  Подведение практических итогов реализации проекта, педагогическая диагностика адаптации детей, посещающих группу «Крепышок», к ДОУ, выявление удовлетворённости родителей и педагогов, итоги мониторинга качества данной услуги. Оформление окончательной модели Центра семейного воспитания МБДОУ ЦРР-ДС «Крепыш».

11.

Предполагаемые результаты

  1. Разработка программно-методического обеспечения работы Центра семейного воспитания, ориентированного на социальный заказ родительского общества, личностно-ориентированное взаимодействие.

  2. Создание Консультативного пункта по вопросам воспитания детей, не посещающих детский сад, на базе МБДОУ ЦРР-ДС «Крепыш».

  3. Создание системы совместного подхода к решению проблем воспитания детей дошкольного возраста, сохранения и укрепления их здоровья (физического и психического).

  4. Увеличение доли детей, проходящих адаптацию к ДОУ в лёгкой степени, без стресса и заболеваний до 60%.

  5. Привлечение дополнительных внебюджетных средств на нужды образовательного процесса, повышение уровня оплаты труда педагогов МБДОУ ЦРР-ДС.

  6. Стабильная привлекательность учреждения для родительского контингента микрорайона города.

  7. Укрепление и совершенствование материально-технической базы МБДОУ ЦРР-ДС.

12.

Состав участников, реализующих проект

- администрация МБДОУ ЦРР-ДС «Крепыш»;

- педагоги МБДОУ ЦРР-ДС «Крепыш»;

- дети раннего дошкольного возраста;

- родители детей, не посещающих дошкольные учреждения города.

13.

База проекта

Внедрение проекта «Мы вместе» предполагается на базе МБДОУ ЦРР-ДС «Крепыш». Финансовое обеспечение проекта предусматривается из муниципального бюджета и внебюджетных источников, в установленном законом порядке. В качестве внебюджетных источников предполагается привлечение спонсорской помощи предприятий и коммерческих структур города.

14.

Научно-методическая обеспеченность реализации проекта

Содержание деятельности Центра семейного воспитания МБДОУ ЦРР-ДС «Крепыш» предполагает реализацию следующих мероприятий:

- разработка нормативно-правовых документов и локальных актов по организации и функционированию Центра семейного воспитания;

- разработка модели Центра семейного воспитания МБДОУ ЦРР-ДС «Крепыш»;

-разработка и внедрение программ, обеспечивающих индивидуальную траекторию развития детей раннего возраста;

-создание материально-технической базы для работы с детьми, не посещающими дошкольные учреждения, для функционирования Консультационного центра.

15.

Форма представления результатов внедрения проекта

Проект «МЫ ВМЕСТЕ» может быть представлен в виде:

-обобщения и трансляции опыта работы на окружных и городских мероприятиях;

-печатной продукции (статьи, сборника нормативно-правовых документов, методических материалов);

-использования информационных технологий (презентация, сайт).


1.Введение

1.1. Обоснование актуальности

Каждое дошкольное образовательное учреждение, ступившее на путь развития, в своей деятельности осуществляет, прежде всего, линию дифференциации и гуманизации («во имя» ребёнка, «для» ребёнка), учитывает интересы, потребности самих детей. Эта линия задаёт критерии отбора нововведений и их синтеза, а также позволяет рассматривать самые разнообразные комбинации соотношений, изменений в содержании, технологии, организации воспитательно-образовательной деятельности дошкольного образовательного учреждения.

Какой детский возраст требует наибольшего внимания к себе в плане предоставляемых возможностей для ускорения психического развития ребёнка, использование или неиспользование которых может иметь серьёзные последствия?

С психолого-педагогической точки зрения – это ранний детский возраст от одного года до трёх лет. По данным, которыми в настоящее время располагает психологическая наука, этот возраст является одним из ключевых в жизни ребёнка и во многом определяет его будущее психологическое развитие. Особое значение этого возраста объясняется тем, что он непосредственно связан с тремя фундаментальными жизненными приобретениями ребёнка: прямохождением, речевым общением и предметной деятельностью.

Но главное состоит в том, что в этом возрасте ребёнок овладевает умением, которое существенным образом влияет на его последующее поведенческое, интеллектуальное и личностное развитие, а именно способность понимать и активно пользоваться языком в общении людьми. Через речь, которой ребёнок овладевает в эти годы, он получает прямой доступ к важнейшим достижениям человеческой материальной и духовной культуры. Так же ребёнок открывает для себя назначение многих предметов и начинает не просто манипулировать ими, а действует с ними по-человечески. У ребёнка формируется предметная деятельность. На втором году жизни ребёнок воспроизводит действия взрослых с предметами, у него проявляются предметные игры-подражания. Они представляют собой первые шаги к символизации, связанной с усвоением норм и форм поведения взрослых, а далее с формированием у ребёнка определённых личностных качеств. Позднее появляется сюжетно-ролевая игра, в которой ребёнок копирует способы обращения людей с предметами и общения друг с другом в различных ситуациях.

Отрыв от дома и близких, встреча с новыми взрослыми, незнакомыми себе подобными могут стать для ребёнка серьёзной психической травмой. Малыш может воспринять это как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Очень важно, чтобы этот переход был плавным, мягким, бестравматичным.

Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к её условиям. Это универсальное явление всего живого, которое можно наблюдать как в растительном, так и в животном мире. Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным (адаптированность, т.е. совокупленность всех полезных изменений организма и психики) результатом, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворённость) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования). С приходом в ясли у ребёнка начинается новый этап в его жизни.

Проблема социальной адаптации ребёнка не нова, однако до сих пор остаётся одной из актуальных в силу трансформации определённых ценностных ориентаций и в социальной политике государства, и в процессе воспитания детей. Социальная адаптация ребёнка перестаёт рассматриваться в биологическом аспекте приспособления индивида к новым условиям окружающей среды.

Перерастая рамки проблемы приспособления ребёнка к новой социальной ситуации в ДОУ, она выходит в совершенно иную плоскость изучения.

  • Как максимально адаптировать ДОУ к потребностям и интересам конкретного ребёнка?

  • Как организовать педагогический процесс в ДОУ в ходе адаптации ребёнка к новым условиям?

  • Как включать детей, не посещающих ДОУ, в общий контекст возрастного развития?

Эти вопросы являются первостепенными и наиболее значимыми в современном обществе. На ранних этапах развития личности основные механизмы социализации и жизнеосуществления базируется на психофизиологических возможностях детского организма интегрироваться в контекст определённой социальной ситуации развития. Определяя социальную адаптацию как процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды, исследователи подчёркивают, что сущность человека такова, что он занимает активную по отношению к ситуации позицию и преобразует условия в большей степени, нежели собственную природу.

При поступлении в дошкольное учреждение у малышей происходит ломка стереотипов: из знакомой семейной обстановки ребенок попадает в непривычную среду детского сада. Четкий режим дня, новые требования, другой стиль общения, постоянный контакт со сверстниками и др. создают для ребенка стрессовую ситуацию. Возрастная незрелость системы адаптационных механизмов приводит к психическому напряжению, в результате проявляются нарушения в поведении, эмоциональном состоянии, физиологических процессах. Многолетние исследования показали: существенной особенностью раннего детства является взаимосвязь и взаимозависимость состояния здоровья, физического и нервно-психического развития детей, при этом ведущая роль в развитии детей раннего возраста принадлежит взрослому. Положительное влияние на течение процесса адаптации оказывает его правильная организация и уровень социализации ребенка. Важную роль играет формирование таких черт личности, как уверенность в себе, самостоятельность, умение решать «проблемы» в игре, умение устанавливать социальные связи со взрослыми, умение общаться со сверстниками. Одним из путей снижения адаптационного стресса при поступлении ребенка в дошкольное учреждение, повышению качества жизни ребенка является создание группы кратковременного пребывания для детей раннего возраста.

Таким образом, актуальность данной проблемы, формулировка цели, гипотезы, задач проекта обусловлена современными требованиями, предъявляемыми к образованию, а именно потребностью в совершенствовании системы работы дошкольного учреждения по адаптации детей к условиям детского сада, обеспечению их ранней социализации и педагогическому просвещению родителей в рамках функционирования Центра семейного воспитания.
  1   2   3

Похожие:

Муниципальное бюджетное дошкольное iconПрограмма практического курса «азбука общения»
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Детский сад №38 «Солнышко» комбинированного вида г. Орска»
Муниципальное бюджетное дошкольное iconМуниципальное бюджетное дошкольное
Зал оформлен как осенний лес. Под музыку дети вбегают в зал и делают перестроения, после чего садятся на стульчики
Муниципальное бюджетное дошкольное iconРазвитие логического мышления, через дидактические игры и упражнения. (старший дошкольный возраст )
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №34 станицы Ленинградской муниципального...
Муниципальное бюджетное дошкольное iconМуниципальное бюджетное дошкольное
И мы старались так организовать жизнь детей, чтобы каждый день приносил им что-то новое, был наполнен интересным содержанием, чтобы...
Муниципальное бюджетное дошкольное iconМуниципальное бюджетное дошкольное
Рабочая группа мбдоу црр-дс «Крепыш» в составе: администрация мбдоу црр-дс «Крепыш», члены педагогического коллектива
Муниципальное бюджетное дошкольное iconМуниципальное задание на оказание муниципальных услуг. Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №20 «Росинка»
Наименование муниципальной услуги: предоставление общедоступного бесплатного дошкольного образования детям
Муниципальное бюджетное дошкольное iconДоклад муниципальное дошкольное

Муниципальное бюджетное дошкольное iconМуниципальное бюджетное учреждение культуры межпоселенческая центральная библиотека муниципального образования
Муниципальное бюджетное учреждение культуры межпоселенческая центральная библиотека
Муниципальное бюджетное дошкольное iconПлан финансово-хозяйственной деятельности Муниципальное бюджетное учреждение культуры Пролетарского района Ростовской области «Межпоселенческая центральная библиотека» на 2012 год
Муниципальное бюджетное учреждение культуры Пролетарского района Ростовской области «Межпоселенческая центральная библиотека» на...
Муниципальное бюджетное дошкольное iconМуниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Якутский городской лицей»

Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org