Городская научно-практическая конференция обучающихся 8-11 классов «Шаг в будущее» Секция биология (антропология) Морфо-функциональная асимметрия старшеклассников моу «Гимназия №24» Вязникова Екатерина, 10 класс, моу «Гимназия №24»



Скачать 257.6 Kb.
Дата22.04.2013
Размер257.6 Kb.
ТипДокументы


Городская научно-практическая конференция обучающихся 8-11 классов «Шаг в будущее»


Секция биология (антропология)


Морфо-функциональная асимметрия старшеклассников

МОУ «Гимназия №24»

Вязникова Екатерина, 10 класс,

МОУ «Гимназия №24»
Руководитель:

Липатов П., учитель биологии,

МОУ «Гимназия №24»

Междуреченск, 2011

ОГЛАВЛЕНИЕ


1. ВВЕДЕНИЕ




1.1. Определение категории асимметрия. Асимметрия человека

3

1.2. Виды асимметрии

5

1.3. Левшество как явление

6

1.4. Патологическая асимметрия

12

1.5. Асимметрия и привлекательность

14

1.6. Цель, задачи и гипотеза исследования.

15


2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

2.1. Материалы и методы исследования.



15

2.2. Обсуждение

2.2.1. Анализ морфологической асимметрии


16

2.2.2. Анализ моторной асимметрии

17

2.2.3. Анализ сенсорной асимметрии

18


3. ВЫВОДЫ



19

4. ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ


20

ПРИЛОЖЕНИЕ

21

1. ВВЕДЕНИЕ

1.1. Определение категории асимметрия. Асимметрия человека

Асимметрия — (греч. α -«без» и «симметрия») — отсутствие симметрии. Иногда этот термин используется для описания организмов, лишённых симметрии. Понятия симметрии и асимметрии альтернативны. Чем более симметричен организм, тем менее он асимметричен и наоборот.

Обычно люди не задумываются насколько асимметрично их тело, если это не мешает им жить, но это неверный подход к своему здоровью.


Проблемами  симметрии, как природной гармонии, в основном  интересовались художники. Но значением асимметрии  в  возникновении болезней человека  врачи стали  основательно заниматься лишь в конце 19-го века.

Известно, что внешне человек обладает зеркальной симметрией. Но при подробном рассмотрении   строения любого человека   оказывается, что   симметрия его весьма условна. Незначительная асимметрия лица  придает  ему  индивидуальную неповторимость, асимметрия (неодинаковость) рук – не имеет принципиального значения для жизни и здоровья человека, а вот асимметрия  ног, а вернее – пояса нижних конечностей, имеет большое значение, в условиях прямо хождения.

Было установлено, что различие в длине ног – очень распространено. С этим очень часто сталкиваются  представители профессий, имеющих отношение к телу человека: закройщики и портные, сапожники, спортсмены и тренеры. Многие сталкивались  с такой проблемой, как подгонка  приобретенной  в магазине одежды (она шьется по симметричным лекалам) по фигуре,  нередко набойка на одном каблуке снашивается быстрее и под другим углом, чем на другой ноге и т.д. Все это можно отнести к функциональной разнице в длине нижних конечностей.

Асимметрия тела человека – вполне нормальное явление, в большинстве случаев различить ее невооруженным взглядом практически невозможно. Это объясняется тем, что противоположные части тела «контролируют» разные полушария головного мозга: правое полушарие отвечает за левую половину тела, а левое – соответственно, за правую. Помимо этого, в зависимости от того, правша человек или левша, мускулатура правой или левой половин тела будет.

Так как большая часть населения Земли – правши, правая рука у них крупнее и длиннее левой. При этом у типичных правшей левая нога чуть больше правой. Степень асимметрии напрямую зависит от функциональной активности той или иной части человеческого тела – у более подвижных и активных частей асимметрия ярче. Руки более асимметричны между собой, чем ноги, а подвижная нижняя челюсть характеризуется большей асимметрией по сравнению с верхней. Неравномерное развитие мышц приводит к легкому, еле заметному искривлению позвоночника в определенную сторону – если попросить правшу встать прямо и вытянуть руки по швам, окажется, что кончики пальцев правой руки чуть ближе к колену, чем пальцы левой руки. Такое явление называется физиологическим сколиозом.

Асимметрия характерна не только для разных половинок человеческого тела, но и для внутренних органов – так, левое легкое имеет две доли, а правое три, правая почка расположена чуть ниже левой, сердце также находится не в центре грудной клетки, а немного смещено влево.

Несимметрично и лицо человека – причиной тому является не совсем одинаковое строение костей черепа, а также особенности мимики. Выявить асимметрию лица можно с помощью компьютерной обработки фотографии, для этого достаточно составить два изображения – одно состоящее из левой половины лица и ее зеркального отображения, второе – из правой. Как правило, получаются две совершенно разные картинки (Приложение №1).

Если асимметрия тела у ребенка бросается в глаза, дело, скорее всего в мышечной дистонии или асимметрии тонуса. Асимметрию легко обнаружить по неравномерному распределению ягодичных и бедренных складок. При дистонии сочетаются признаки гипер- и гипотонуса - одни мышцы у ребенка чересчур расслабленны, а другие слишком напряжены. В любом случае необходимо проконсультироваться с педиатром или невропатологом.

1.2. Виды асимметрии

Мы познакомимся с асимметриями человека с разных сторон.

Межполушарная асимметрия - одна из фундаментальных закономерностей организации мозга. Проявляется не только в морфологии мозга, но и в межполушарной асимметрии психических процессов. С функциями левого и правого полушария у человека связаны два типа мышления — абстрактно-логическое и пространственно - образное. Было показано1, что правополушарное мышление, создающее специфический пространственно-образный контекст, имеет решающее значение для творчества. Так, при органическом поражении левого полушария мозга у художников и музыкантов практически не страдают их артистические способности, а иногда даже повышается уровень эстетической выразительности творчества, но поражения правого полушария способны привести к полной утрате способности к творчеству.

Сенсорная асимметрия- асимметрия функционирования органов чувств. Сенсорная асимметрия является более четкой и постоянной характеристикой деятельности центральных систем. Этот вид асимметрии сохраняется и закрепляется в течение всей жизни. Различают асимметрию органов зрения, слуха, вкуса, обоняния и осязания. Информация, воспринимаемая сенсорными системами, поступает в правое и левое полушарие, а ее обработка и хранение происходит в гомосфере, адаптированной к данному виду информации.

Моторная асимметрия – асимметрия функционирования ног, рук, мышц лица. Например, у правшей левая рука более вынослива, чем правая к статичному усилию; мышцы левой части лица сильнее правой, в результате левая половина лица кажется более мужественной. Ранее предполагали, что в основе моторной асимметрии лежит анатомическая асимметрия моторных зон коры головного мозга, однако сейчас данное утверждение опровергается. Развитие моторной асимметрии детерминировано деятельностью периферии в ранние периоды онтогенеза, что ведет к микроструктурным перестройкам на уровне коры головного мозга. Моторная асимметрия появляется и нарастает в детские годы, достигает максимального развития к зрелому возрасту, а в позднем возрасте нивелируется. Если в раннем детстве начать переучивать левшу, то для него остается характерная сенсорная и психическая асимметрия, отличная от правшей. Моторная асимметрия является неустойчивой и может изменяться в период адаптации.

Психическая асимметрия. Определение этой асимметрии более трудно, чем уже изложенных моторных и сенсорных асимметрий. Психическая асимметрия имеется в виду в двух планах. В первом она выражает собой неравенство функций полушарий мозга в формировании целостной нервно-психической деятельности. Выше показана взаимосвязь моторных и сенсорных асимметрий с психическими асимметриями. Психические процессы, зависимые от правого полушария мозга, по существу включают в себя сенсорные асимметрии2. В целом они могут обозначаться как психосенсорные процессы. Они составляют основу для одного из двух главных видов познания человека — познания с помощью органов чувств с формированием чувственных образов внешнего мира и самого себя. Такое познание возможно лишь при непосредственном контакте объекта познания с органами чувств. Такому познанию доступно, следовательно, только то, что есть сейчас (в настоящем времени) и здесь (в реальном сейчас пространстве). Постоянно формирующиеся образы осознаются, сопоставляются с образами прошлых восприятий и таким образом идентифицируются объекты внешнего мира и собственного «Я» субъекта.

1.3. Левшество как явление

Парные органы человека развиты и функционируют далеко не одинаково. Чаше один из них, правый или левый, преобладает, т.е. является ведущим (хотя возможна и симметрия функций обеих частей). Под левшеством в широком смысле понимается левая асимметрия – преобладание левой части над правой в совместном функционировании парных органов3. Рука, используемая для письма, не является точным индикатором лево-(право-) рукости. Так, множество левшей пишут правой рукой, используя левую руку для выполнения большинства других задач. Леворукость была замечена еще в доисторические времена. В дальнейшем этот признак привлекал к себе большее внимание исследователей.

Левшами оказываются более 50% родившихся весом менее 1 кг. Есть данные о том, что леворукие встречаются чаще (чем в целом популяции) среди «артистически одаренных... художников и архитекторов... спортсменов игровых видов спорта», реже (приблизительно 4%) – среди инженеров и (7,5%) – среди занятых физическим трудом. Леворуких не оказалось среди спортсменов-стрелков, баскетболистов, штангистов; леворукие составили 16% каратистов и борцов; причем 5% каратистов высокого класса были леворукими.

Имеются данные4 о различии в соотношении право- и леворуких среди родившихся в разных регионах земли. Еще в 1911 г. было отмечено, что в немецкой армии 13% пришедших из Эльзас-Лотарингии были леворукими, тогда как всего леворуких в армии было 6,6%. По данным, полученным в восьмидесятых годах, леворукие составили 3,2% жителей Луганска (Украина), 3,4% жителей Москвы и 6% жителей Армении. Леворукими оказались 33,8% коренных жителей Таймыра и 10,2% пришлого его населения, тогда как в средней полосе России они составили 6,7%. В Голландии леворукость установлена у 11,2% населения

Активный рост числа леворуких наблюдался с 1900 по 1960 год. Брекенбридж (1981) предполагает две причины этого роста. Первая – это улучшение акушерской помощи и связанное с этим уменьшение смертности младенцев, рождающихся с патологией мозга, сопряженной с вероятностью леворукости. Вторая причина – снижение «культурного давления», так как среди педагогов и врачей растет понимание того, что леворукость не есть болезнь или дурная привычка, а является особенностью биологической конструкции индивида и поэтому неуместно требовать лечить или переучивать леворуких.

С леворукостью связан ряд проблем и сугубо медицинского характера. Так, при поражении верхнемедиального отдела височной доли в левом полушарии мозга у праворуких или в правом у некоторых леворуких больные не понимают обращенную к ним речь, не могут рассказать о своем состоянии, сообщить о возможной леворукости, т. е. возникает так называемая сенсорная афазия. Доминирование левой руки при манипуляциях рассматривалось как уклонение от нормы, и во многих странах левшей насильственно переучивали в детстве

Интересными представляются данные о различиях числа леворуких среди родившихся в разные времена года. По А.П.Чуприкову5, леворукие наиболее часто рождаются в осенне-зимние месяцы. Имеются многочисленные данные о генетической природе леворукости, которая в одних семьях проявляется чаще, чем в других, т.е. передается из поколения в поколение.

Леворукость,. т.е. преобладание левой руки над правой, не всегда легко обнаружить. Написание левой рукой – это один из крайних случаев левой моторной асимметрии. Иногда наблюдается скрытая леворукость. В таких случаях человек пишет правой рукой, а рисует, например, или держит молоток при забивании гвоздей, левой.

Левшество не сводится лишь к леворукости. Оно возможно в функционировании всех парных органов. Помимо моторной (рука, нога), наблюдается сенсорная асимметрия, связанная с функционированием органов чувств. Международный день левши — праздник, отмечаемый ежегодно 13 августа.

Так же была отмечена левоногость, менее броский, чем леворукость, признак левшества. У ног нет «столь бросающегося в глаза как у верхних конечностей разделения труда» и «разноножие» должно быть более частым, чем «разноручие». Левоногость выражается в преобладании левой ноги над правой по частоте ее использования, скорости и точности движений, длине, шага, а также лучшему осознаванию движений и дозированию усилий для их осуществления. Левоногие при ходьбе по необозначенной местности отклоняются вправо за счет большей длины шага левой ноги. Кривая их движения приближается к кругу с отклонением по ходу часовой стрелки, тогда как правоногие отклоняются влево и направление их движения по кругу получается против хода часовой стрелки. Левая нога «относительно чаще крупнее, чем правая», но число людей с преобладанием левой Левоногость изучена хуже, чем леворукость6. Противоречивы данные о ее частоте, совпадении-несовпадении с леворукостью. По данным В.А.Айрапетянц (1987), в возрасте 7-8 лет левоногих было 10% девочек и 13,3% мальчиков; в 14-15 лет - 13,5% и 13,2% и в возрасте 16-17 лет - 27% и 19,9%. По данным Э.Х.Амбарова (1969), в командах мастеров спорта - футболистов левоногость обнаружена у 14,5%. Как утверждают Ермаков П.Н., Харрис Л., Фитцжеральд X.(1989), частота левоногости различна среди стрелков, тяжелоатлетов, баскетболистов. Левую ногу предпочитали 23,7% каратистов США и только 11,7% из них были леворукими; у 19,1% каратистов России (Ростов-на-Дону) левоноги, только 4,9% из них леворуки. Левая нога является толчковой у 51,6% - 81,3% спортсменов во всех видах легкой атлетики (Караев М.Г., Ибрагимова Н.М., Мусаева С.А., 1991). ноги над правой, меньше, чем с преобладанием правой руки над левой.

Из сенсорного левшества лучше других изучены зрение и слух. Чаще всего исследуется асимметрия зрения по прицельной способности глаз. Г.А.Литинский (1929) заметил, что «перевешивает впечатлительная способность одного из глаз и это превалирование чаще на правом глазу». Данные о частоте левой асимметрии глаз по прицельной способности у право- и леворуких разноречивы. Н.Н.Брагина указывает, что левая асимметрия установлена у 30% обследованных левшей, симметрия - у 7,4%; у остальных 62,6% было правшество зрения. Исследуя асимметрии рук, ног и глаз, Ойзер (1973) установил левоглазость у 34,8% детей в возрасте от 7 до 12 лет; леворукость обнаружена у 7,3%, а левоногость - у 18,4%. Среди студентов в возрасте от 17 до 25 лет левая асимметрия глаз установлена Гасимовым Ф.А. (1992) у 14,9%, симметрия - у 13,5%. По данным Матовой М.А. левшество и правшество зрения с разной частотой встречается у спортсменов разных видов спорта. Так у теннисистов чаще, чем у стрелков встречается левшество глаз (24% и 6,5%), правшество же наоборот - чаще у стрелков (87% и 43% у теннисистов).

Левшество может проявляться и в остроте слуха7.

В исследованиях Е.П.Кок и соавторов (1971) установлена большая, чем леворукость, частота левшества в слухе. Правая асимметрия слуха была у 66% изученных испытуемых. Левшество слуха оказалось чаще всех других проявлений левшества. Почти в 7 раз чаще леворукости (37% и 5%), в 2 раза чаще левоглазости (37% и 19%) и на 11% чаще левоногости (37% и 26%).

Много работ посвящено вопросу о нецелесообразности переучивания леворуких детей. В 1911 году Лиепман счел вмешательство в нормальное развитие леворукого ребенка по меньшей мере неуместным, указав, в частности, на более медленное писание и усилие, с которым форсируется почерк правой рукой; письмо же левой рукой (обычное и зеркальное) осуществляется без напряжения. В 1924 году А.А.Капустин высказался за то, чтобы правилом в обучении леворуких стало воспитание левой руки.

А.В.Семенович (1991) отметила, что левши составляют «около 70% детей с трудностями школьного обучения». Левшество она представляет как «одну из существенных и постоянных индивидуально-психологических характеристик личности», подлежащую обязательному учету. Поэтому необходима разработка «грамотного психолого-педагогического сопровождения» обучения детей-левшей.

Все более веско обосновывается мысль о недопустимости переучивания левшей в процессе их физического воспитания или обучения разным видам спорта. Показано замедление физического развития (роста тела) левшей - юных футболистов, обучавшихся техническим приемам через не ведущую (правую) ногу. Обоснован вопрос об использовании левых моторных асимметрий для более высоких спортивных достижений.

Данные сравнительного изучения правшей и левшей способствуют более глубокому пониманию человека, одними из главных характеристик которого предстают функциональные асимметрии парных органов, включая головной мозг - орган психики.

Согласно различным исследованиям от 85% до 90% населения является правшами, в то время как большинство из оставшихся — левшами. Очень маленький процент от населения может одинаково хорошо использовать обе руки; человек с такой способностью является амбидекстром. На данный момент не существует господствующей теории, которая объясняет, почему праворукость является намного более распространённой. Нейрологически, моторными навыками правой стороны тела управляет левое полушарие мозга, таким образом исследователи полагают, что объяснение может быть найдено в различиях между двумя полушариями мозга. Например, недавние исследования выявили, что правши используют правую сторону мозга, чтобы сосредоточиться на всем образе, а левую — чтобы сосредоточиться на деталях в пределах образа. Это наблюдаемое различие, как и многие другие, является признаком праворукости, но ясно не объясняет причину её возникновения. В прошлом в множестве школ по всему миру заставляли детей-левшей писать правой рукой. В Исламе каждый обязан использовать левую руку для того, чтобы вытереть себя после принятия ванны и правую руку для употребления пищи. Большое количество технологических устройств преимущественно предназначено всего для правшей; примеры ежедневно используемых объектов, прежде всего предназначенных для правшей включают холодильники, ножницы, микроволновые печи, консервные ножи, застегивающиеся на пуговицы рубашки и кухонные рукавицы. Большинство классических японских мечей и современные ножи для приготовления пищи пригодны для их более эффективного использования правой рукой. Практически все джойстики для игры на компьютере и компьютерные мыши имеют форму, более удобную для использования правой рукой. При выстреле от левого плеча из военных винтовок, разработанных для стрельбы только от правого плеча, левша получал повреждения от гильзы, так как она попадала ему в глаз или в голову.

1.4. Патологическая асимметрия

Гемиатрофия - одна из причин патологической асимметрии тела. Гемиатрофия - одностороннее уменьшение размеров конечностей, туловища и (или) лица. Это заболевание встречается при различных заболеваниях нервной системы и нередко сочетается с гемигипертрофией. Врожденная гемиатрофия может быть наследственной или возникать под влиянием различных неблагоприятных факторов во время беременности матери. Кроме того, гемиатрофия часто отмечается при одной из форм детского церебрального паралича, а также при параличах, вызванных воспалительными, сосудистыми заболеваниями нервной системы, а также травмами. При этом наряду с гемиатрофией отмечается отставание роста пораженных конечностей. Есть локальная форма гемигипертрофии (увеличение одной конечности, ноги, например); это состояние может развиваться из-за нарушения лимфооттока (слоновость). Локальная (местная) гемигипертрофия развивается при синдроме Стерджа-Вейера из-за дисфункции симпатического ствола (как это сейчас предполагается); может развиться односторонняя гипертрофия, например мышц голени при слоновости, и так далее. Вообще, гемигипертрофия - это прогрессирующее заболевание, то есть, один раз начавшись, уже само не останавливается, прогрессирует.

Опасности гемигипертрофии. Во-первых, причина этого состояния изучена недостаточно (благо это состояние редкое, и «материала» для изучения мало), и, следовательно, нельзя сделать однозначные выводы, чем это грозит. Видимо, здесь задействованы различные механизмы; состояние врожденное, возможно, генетически предрасположенное (по крайней мере, в некоторых случаях). Чаще всего причиной развития гемигипертрофии являются нарушения и пороки развития системы сосудов. На пораженной стороне отмечается «мраморность» кожи и ее посинение, являющиеся результатом нарушения кровообращения. При этом возникает отек кожи; затем могут возникать трофические язвы. Кроме того, считается, что при гемигипертрофии очень высок риск онкологии - развития опухоли почек (нефробластомы), следовательно, пациентам с гемигипертрофией нужно постоянно обследоваться у онколога на предмет этой опухоли - чтобы не пропустить ее возникновение и начать лечить в самом начале. К сожалению, так как точно неизвестна причина развития гемигипертрофии, специфического ее лечения нет. Рекомендуют наложение эластичного бинта на пораженную конечность, снижение физической нагрузки (особенно на пораженную сторону). Из медикаментозных средств рекомендуют дегидратирующие средства, а также препараты, улучшающие лимфо- и кровообращение в пораженном участке. Возможно и хирургическое лечение - удаление патологически измененных тканей и аномальных сосудов; при слоновости проводят операции, направленные на улучшение оттока лимфы («создают» ее дренирование в венозную сеть). Заболевание это очень редкое и поэтому с диагностикой могут возникнуть проблемы. Хирург в обычной поликлинике диагноз предположит, но для качественной диагностики и лечения нужно обращаться в специализированные медицинские центры, в которые «стекаются» пациенты со всей страны и которые, следовательно, имеют опыт работы с этой патологией.

1.5. Асимметрия и привлекательность

Некоторые антропологи утверждают, что степень симметрии никогда не может быть чрезмерной, и человек в процессе эволюции приобрел знание того, что высокая степень симметрии свидетельствует о крепком здоровье и хорошей наследственности. Совершенно очевидно, что значительные нарушения симметрии в строении тела и лица мы не считаем привлекательными. Однако существуют свидетельства того, что небольшие отклонения от симметрии считаются красивыми. Полная симметрия довольно скучна для мозга и глаз человека. В качестве примера полной симметрии можно представить себе совершенно белую комнату с белым потолком и белыми стенами, без окон и дверей. Подобное абсолютно симметричное окружение скучно для визуального восприятия. Есть научные работы, в которых ученые выявляют следующие закономерности асимметрии лица. Если одна половина лица более высокая, то она же и более узкая. В этом случае бровь расположена выше, чем на противоположной, более широкой половине лица, глазная щель крупнее. Глаз в целом кажется обращенным кверху. Левая половина лица обычно выше правой. Многие авторы и сейчас считают, что правая половина лица крупнее левой, резче выступает, выражает мужественность. Левая же половина в целом мягче, отражает черты женственности. Асимметрия лица давно наблюдается как отражение общей асимметрии тела. Были сделаны попытки реставрации лица на портрете по точной половине фотографии и ее зеркальному отражению. Правая и левая половины давали различные изображения. Они не совпадали и с исходным вариантом. Мимическая асимметрия, хотя и наслаивается на диспропорции правой и левой половин лицевого черепа, имеет также и свои собственные особенности. Установлено, что нервная регуляция правой мимической мускулатуры богаче, движения головы и глаз вправо воспроизводятся с большей готовностью. Даже зажмуривания правого глаза оказываются более привычными. По материалам статьи «Ошибочно считать симметрию лица непременным условием его красоты»
1.6.Цель и задачи исследования.

Цель: Выявление случаев морфо-функциональной асимметрию на примере учащихся 10 классов, МОУ «Гимназии №24»

Для решения поставленной цели были определены следующие задачи:

1. Изучить теоретические сведения о морфо-функциональной асимметрии человека.

2. Сбор данных о морфологических признаках обучающихся в 10 классах гимназии.

3. Анализ полученных данных.

Объект исследования: обучающиеся 10 классов МОУ «Гимназия №24».

Предмет исследования: морфо-функциональная асимметрии.
2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2.1. Материалы и методы исследования.

Мною были обследованы 71 обучающийся 10 классов гимназии, из которых 29 юношей и 42 девушки.

У каждого обследованного определялись такие признаки как:

1. Переплетение ног. Тип переплетения определялся по положению бедра при складывании ноги на ногу.

2. Переплетение пальцев. Тип переплетения определяли по тому, большой палец какой руки оказывался сверху при складывании пальцев в замок.

3. Переплетение рук. За правый тип переплетения рук, принималось такое переплетение, при котором сверху оказывалось предплечье правой руки при тесте «поза Наполеона».

4. Соотносительная длина 2 и 4 пальцев рук. Различают 3 типа соотношения длин этих пальцев: 2 длиннее 4, 2 равен по длине 4 и 2 короче 4.

5. Толчковая нога определялась по тому, какой ногой человек отталкивается при прыжке.

6. Ведущее ухо и ведущий глаз.

7. Кроме этого у юношей визуально определяли направление завитка волос: правое закручивание или левое. У девушек данный признак не определяется в виду длинных волос.

Данные представлены в таблицах №1 и 2.

Таблица №1

Правая асимметрия в проявлении некоторых морфологических признаков у старшеклассников гимназии №24

Пол

Всего

Переплетение ног

Переплетение пальцев

Переплетение рук

Завиток

Ж

42

24

57%

22

52%

22

52%

-

М

29

19

66%

12

41%

13

45%


93%


Все

71

43

61%

34

48%

35

49%


93%


2.2. Обсуждение

2.2.1. Анализ морфологической асимметрии

Как видно из таблицы у девочек правая морфологическая асимметрия преобладает по всем изученным признакам. В группе юношей правая асимметрия преобладает лишь по признаку переплетение ног. В 93% случаев у юношей наблюдается и правое направление завитка волос.

Данные о соотносительной длине 2 и 4 пальцев рук, полученные Королевой О., так же лишний раз опровергает бытовое мнение о том, что человек двустороннесимметричен. Анализ длин 2 и 4 пальцев выявил некоторую особенность. Первое заключается в том, что у 27,5% мальчиков и 30,4% девочек наблюдается асимметрия в длинах пальцев. Таким образом, почти каждый третий ребенок является асимметричным по данному признаку (таблица №2).

Таблица №2

Анализ случаев асимметрии соотношения длин 2 и 4 пальцев

Пол

Число

Левая рука

Правая рука

Меньше

Равно

Больше

Меньше

Равно

Больше

Мальчики

11

5

45,5%

4

36,4%

2

18,1%

1

9,1%

4

36,4%

6

54,5%

Девочки

7

4

57%

3

43%

0

0%

2

28,6%

2

28,6%

3

42,8%

Все

18

9

50%

7

39%

2

11%

3

16,7%

6

33,3%

9

50%


Анализ выявленной асимметрии показал странную на наш взгляд ситуацию. В обеих группах обследованных 2 палец меньше 4 чаще встречается на левых руках (45,5% у мальчиков и 50% у девочек от всех случаев асимметрии), в то время как на правых руках 2 палец чаще бывает больше 4: (54,5% у мальчиков и 50% у девочек). Возможно лучшее развитие 2 (указательного пальца) на правых руках связано с тем, что он выполняет более активную роль. При письме человек обычно пишет правой рукой, а при удерживании ручки, карандаша второй палец остается выпрямленным, в то время как четвертый – согнут. Еще одной причиной такого явления, на наш взгляд может быть историзм явления. Мужчина – охотник, при стрельбе из лука и огнестрельного оружия более активным является опять же указательный палец правой руки. Таким образом, согласно эволюционному учению, упражняемость данного пальца могла привести к его большему развитию.

2.2.2. Анализ моторной асимметрии

Моторная асимметрия определялась по толчковой ноге и ведущей руке обследованных.

Как видно из таблицы №3, правая моторная асимметрия также в большей степени проявляется в группе девочки, особенно по признаку толчковая нога (72% у мальчиков и 83% у девочек). Праворукость встречается примерно одинаково часто в обеих группах. И составляет в целом 94%.

Таблица №3

Моторная асимметрия старшеклассников гимназии №24

Пол

Всего

Правая толчковая нога

Преобладание правой руки

Ж

42

35-83%

40-95%

М

29

21-72%

27-93%

Все

71

56-79%

67-94%


2.2.3. Анализ сенсорной асимметрии

Сенсорная асимметрия определялась по ведущему уху и ведущему глазу (таблица №4). Для этого использовали тест «телефон» и методику прицельного взгляда.

Таблица №4

Правая сенсорная асимметрия в проявлении некоторых признаков у старшеклассников гимназии №24

Пол

Всего

Ведущее ухо

Ведущий глаз

Ж

42

34 (81%)

22 (52%)

М

29

22 (76%)

18 (68%)

Все

71

56 (79%)

40 (56%)


Как видно из таблицы правая морфологическая асимметрия преобладает у девочек и мальчиков по всем изученным признакам. Однако при этом отмечаются некоторые половые различия: у юношей правый ведущий глаз встречается несколько чаще, чем у девочек (68% и 52% соответственно), а ведущее ухо наоборот (76% у юношей и 81% у девушек).

Возможным объяснение преобладания правого глаза у юношей может быть то, что мужчина, начиная с наших далеких предков, всегда был добытчиком, охотником. При стрельбе главенствующая роль отводится правому глазу. Возможно, в ходе эволюции у мужчин шел отбор по этому признаку. Для женщин, не охотниц, этот признак не имеет решающего значения.

3. ВЫВОДЫ

На основании исследований можно сделать следующие выводы:

1. Не выявлены серьезные половые различия во встречаемости морфологической, моторной и сенсорной асимметрий.

2. Однако, в целом, более асимметричными являются девочки: из 7 анализируемых признаков правая асимметрия у них присутствует во всех 7 случаях. Значение правости у них по всем 6 признакам выше, чем у мальчиков.

3. Вся группа обследованных характеризуется преобладанием правой асимметрии по всем трем изученным группам признаков.

4. Замечена высокая степень асимметрии в соотношении длин 2 и 4 пальцев рук, которая в целом составляет 25,4%, а в группе юношей около 38%.

5. В случае асимметрии длин пальцев рук отмечается преобладание 2 пальца над 4 на правых руках.

4. Использованная литература и Интернет-ресурсы

  1. Википедия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wikiасимметрия

  2. Всё об асимметрии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/bse/асимметрия

  3. Сложности асимметрии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.autoreview.ru/news/191/75655/

  4. Бажена: Журнал биологических находок [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.elitarium.ru/2009/03/27/tipy_povedencheskikh_reakcijj.html

  5. Межполушарная асимметрия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://slovari.yandex.ru/~книги/Клиническая психология/Межполушарная асимметрия

  6. Асимметрия лица [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.medkrug.ru/community/show_article/1111?aid=4997

  7. Опасность асимметрии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.dentaworld.ru/articles/asimmetriya_lica_golovy_i_cherepa_cheloveka.html

  8. Сенсорная асимметрия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.bonamedica.ru/lechenie/asimmetrii-stroeniya-tela-cheloveka/

  9. Классификация асимметрий [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://shiryaevpavel.ru/asimmetriya-rozhdaet-vremya-i-dolgozhitelej.html

  10. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. – М.:Мир, 1988

  11. Воробьева Е.А. Анатомия и физиология.-М.:Медицина, 1987

  12. Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Левши.-М.:Книга, 1994.

  13. Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. Москва, Мир, 1983

  14. Субботина Н. Морфо-функциональная асимметрия организма человека // Актуальные проблемы медицины и биологии: Сборник научных работ, выпуск 2. – Томск, 2003г


Приложение №1

(Из работы Субботина Н. «Морфо-функциональная асимметрия организма человека»)








Истинная

Из правых половин

Из левых половин







Из правых половин

Из левых половин

Истинная









Из правых половин



Истинная

Из левых половин





1 Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. – М.:Мир, 1988

2 Спрингер С., Дейч Г. Левый мозг, правый мозг. Москва, Мир, 1983

3 Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Левши.-М.:Книга, 1994.

4 Там же

5 Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Левши.-М.:Книга, 1994.

6 Доброхотова Т.А., Брагина Н.Н. Левши.-М.:Книга, 1994

7 Воробьева Е.А. Анатомия и физиология.-М.:Медицина, 1987



Похожие:

Городская научно-практическая конференция обучающихся 8-11 классов «Шаг в будущее» Секция биология (антропология) Морфо-функциональная асимметрия старшеклассников моу «Гимназия №24» Вязникова Екатерина, 10 класс, моу «Гимназия №24» iconГородская научно-практическая конференция обучающихся 8-11 классов «Шаг в будущее» Секция биология (антропология) Фамильный состав жителей города Междуреченска в динамике лет. Каракулло Мария, 10 класс моу «Гимназия №24»
Городская научно-практическая конференция обучающихся 8-11 классов «Шаг в будущее»
Городская научно-практическая конференция обучающихся 8-11 классов «Шаг в будущее» Секция биология (антропология) Морфо-функциональная асимметрия старшеклассников моу «Гимназия №24» Вязникова Екатерина, 10 класс, моу «Гимназия №24» iconМоу гимназия №30 имени Музалева Д. Н. Школьная научно-практическая конференция «Шаг в будущее»
«Сравнительный анализ переводов произведения Л. Кэрролла «Алиса в Стране Чудес»»
Городская научно-практическая конференция обучающихся 8-11 классов «Шаг в будущее» Секция биология (антропология) Морфо-функциональная асимметрия старшеклассников моу «Гимназия №24» Вязникова Екатерина, 10 класс, моу «Гимназия №24» iconРектор хрипк и про директор моу «Гимназия»
Абакан моу «Гимназия», Хакасская национальная гимназия-интернат им. Н. Ф. Катанова, моу «сош №22», моу «сош №1», моу «сош №28», моу...
Городская научно-практическая конференция обучающихся 8-11 классов «Шаг в будущее» Секция биология (антропология) Морфо-функциональная асимметрия старшеклассников моу «Гимназия №24» Вязникова Екатерина, 10 класс, моу «Гимназия №24» iconПрограмма для молодежи и школьников «шаг в будущее» городская научно-практическая конференция молодых исследователей «шаг в будущее 2011»
Городская научно-практическая конференция молодых исследователей «шаг в будущее – 2011»
Городская научно-практическая конференция обучающихся 8-11 классов «Шаг в будущее» Секция биология (антропология) Морфо-функциональная асимметрия старшеклассников моу «Гимназия №24» Вязникова Екатерина, 10 класс, моу «Гимназия №24» iconОтчёт об участии учащихся моу «Гимназия №3» г. Ивантеевки в фестивалях, смотрах, конкурсах, соревнованиях, олимпиадах
Форум юношеских талантов. Соревнование молодых исследователей программы «Шаг в будущее» проектов «Шаг в будущее» (Экология)
Городская научно-практическая конференция обучающихся 8-11 классов «Шаг в будущее» Секция биология (антропология) Морфо-функциональная асимметрия старшеклассников моу «Гимназия №24» Вязникова Екатерина, 10 класс, моу «Гимназия №24» iconРеализация проекта «В начале было Слово» в Ростовской области
Ообф «Российский Детский фонд». Еще на стадии разработки проект «В начале было Слово» поддержали шесть образовательных учреждений...
Городская научно-практическая конференция обучающихся 8-11 классов «Шаг в будущее» Секция биология (антропология) Морфо-функциональная асимметрия старшеклассников моу «Гимназия №24» Вязникова Екатерина, 10 класс, моу «Гимназия №24» iconМоу гимназия №1 Физическое и нравственное воспитание у обучающихся моу гимназия №1 им. В. Я. Шишкова
Ступлении мне хотелось бы очередной раз поднять проблему духовного и физического развития молодого поколения. Фоном для этого послужат...
Городская научно-практическая конференция обучающихся 8-11 классов «Шаг в будущее» Секция биология (антропология) Морфо-функциональная асимметрия старшеклассников моу «Гимназия №24» Вязникова Екатерина, 10 класс, моу «Гимназия №24» iconНаучное общество старшеклассников «Зеленая лампа» моу гимназия №9 Комсомольск-на-Амуре
Каждый год 1 сентября гимназия открывает свои двери своему будущему – первоклассникам, а на пороге их ждет проводник в мир знаний...
Городская научно-практическая конференция обучающихся 8-11 классов «Шаг в будущее» Секция биология (антропология) Морфо-функциональная асимметрия старшеклассников моу «Гимназия №24» Вязникова Екатерина, 10 класс, моу «Гимназия №24» iconИнтеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка с использованием этнокультуроведческого материала Сафонова Раиса Алексеевна, учитель начальных классов моу «Майская гимназия Белгородского района Белгородской области»
Становление опыта работы по вышеуказанной теме происходило в 2002-2004 учебных годах в моу «Майская гимназия»
Городская научно-практическая конференция обучающихся 8-11 классов «Шаг в будущее» Секция биология (антропология) Морфо-функциональная асимметрия старшеклассников моу «Гимназия №24» Вязникова Екатерина, 10 класс, моу «Гимназия №24» iconШкольная конференция научно исследовательских и творческих работ обучающихся “Шаг в будущее” Секция: химия

Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org