В изучение гендера и идентичности: сравнительный анализ



Дата30.04.2013
Размер77.6 Kb.
ТипДокументы

Елена Иванова, ХНУ им. В.Н.Каразина

Дебора Килгор, Университет штата Айова

Введение в изучение гендера и идентичности: сравнительный анализ
Введение:
Цель данного модуля – познакомить студентов с тем, как понятие гендера пересекается с другими коллективными идентичностями (расовой, классовой, религиозной, этнической, культурной, а также государственной принадлежностью) при формировании идентичности индивидуума.

Целевая аудитория:
студенты старших курсов и студенты магистратуры/аспирантуры и профессионалы, изучающие различные социальные науки (такие как психология, педагогика, социология, антропология, политология, управление в некоммерческом секторе, развитие организации, социальная работа и др.)

Академическая цель:
Ознакомить студентов с проблематикой изучения гендера и идентичности и с тем, как коллективные и индивидуальные идентичности взаимодействуют между собой.

Учебные задачи:

Когнитивные

  • Студенты ознакомятся с эссенциалистскими и конструктивистскими теориями гендерной идентичности;

  • Студенты узнают о том, как взаимодействие различных коллективных идентичностей влияет на формирование индивидуальной идентичности;

  • Студенты ознакомятся с современными публикациями в области гендера и идентичности;

  • Студенты получат общее представление об общностях и различиях;

  • Студенты узнают о важности национального контекста для формирования индивидуальной идентичности, особенно в США и Украине;

Эмоциональные

  • Студенты научатся больше ценить разнообразие жизненного опыта, идентичностей и видения, которые каждый человек приносит в общество;

  • Студенты научатся уважать и ценить индивидуальные и коллективные различия, характерные для различных культур;

Поведенческие

  • Студенты научатся использовать теории гендера и идентичности в профессиональной работе и в повседневной жизни;

Ключевые понятия и вопросы:

Приведенные ниже определения созданы и приспособлены для целей данного модуля, в силу чего являются рабочими и неполными.

Гендер: Социальный конструкт (термин), используемый для описания характеристик и моделей поведения, которые являются присущими женщинам и мужчинам, относящимся к определенной культурной сообщности.

Идентичность: Осознание того, кем конкретный индивидуум является и какую роль он/она играет в обществе.


Гендерная идентичность: Идентификация индивидуума в качестве женщины или мужчины.

Индивидуальная идентичность: Определение и восприятие человеком самого себя: Кто я, что я делаю, как я это делаю?

Коллективная идентичность: Осознание своей роли в качестве члена какой-либо группы.

Социальный конструктивизм: Концепция в философии, которая заключается в том, что не существует универсальной и объективной правды о человеческом поведении так, как люди создают реальность – часто на основе культуры, языка, исторического момента и на основе распределения власти.

Эссенциализм: Концепция в философии, которая заключается в том, что гендерные различия определяются биологическими факторами, и, что гендер является основополагающим элементом личности.

В ходе совместной работы над модулем, студенты отвечают на следующие вопросы:

  • Что есть гендерная идентичность?

  • Как гендер пересекается с другими коллективными формами идентичности (расовая, классовая, религиозная, культурная, языковая, национальная, этническая) и сексуальная ориентация при формировании индивидуальной идентичности?

  • Чем отличаются коллективные идентичности в США и Украине?

  • Как гендерная идентичность формируется в контексте конкретного государства (принимая во внимание идеологию, политическую структуру и отношения между властью и гражданами, структуру и условия экономических отношений и административную систему)?

  • Какие факторы способствуют формированию индивидуальных различий в процессе интернационализации различных коллективных идентичностей и государственного контекста?

Работа на уроке:

Урок 1

Литература для чтения:

Frable, D.E.S. (1997). Gender, Racial, Sexual, and Class Identities. Annual Review of Psychology, 48, 139-163.

Jones, S., McEwen, M. (2000). A Conceptual Model of Multiple Dimensions of Identity. Journal of College Student Development, 41, 405-413.

Kimmel, M. S. (2003). Masculinity as Homophobia: Fear, Shame, and Silence in the Construction of Gender Identity. In M. S. Kimmel & A. L. Ferber (Eds.), Privilege: A Reader (pp. 51-74). Boulder, CO: Westview.

Lorber, J. (2000). “Night to His Day”: The Social Construction of Gender. In M. Adams, W. J. Blumenfeld, R. Casaneda, H. W. Hackmann, M. L. Peters, & X. Zuniga (Eds.), Readings for Diversity and Social Justice (pp. 203-213). New York: Routledge.

West, C., Zimmerman, D. (1998). Doing Gender. In K. A. Myers and C. D. Anderson (Eds.). Feminist Foundations: Toward Transforming Sociology. Gender and Society Readers, Vol. 3 (pp. 167-190). Thousand Oaks, CA: Sage Publications.

Работа на уроке:

1-й час: Лекция/обсуждение проблем гендера и идентичности.
2-й час: Работа в малых группах, студенты выполняют следующее задание:

  1. Каждый студент обдумывает различные формы индивидуальной идентичности и контекстуальные факторы, о которых они прочитали в предложенной литератруре и которых говорили на занятии. Затем, студенты отвечают на вопрос: Как вы считаете, какие формы коллективной идентичности и какие контекстуальные факторы, являются наиболее важными для вашего понимания вашей собственной идентичности? Объясните почему.

  2. В группе, студенты сравнивают ответы друг друга на первый вопрос. Какие общие тенденции прослеживаются во всех ответах? Какие ответы отличны от всех остальных ответов? Опираясь на прочитанную литературу и дискуссию на занятии, студенты объясняют причины того, что ответы членов группы содержат как одинаковые, так и различные мнения.

Урок 2

Литература для чтения:

Bartkowski, J. P., Read, J. G. (2003). Veiled Submission: Gender, Power, and Identity Among Evangelical and Muslim Women in the United States. Qualitative Sociology, 26(1), 71-92.

Collins, P. H. (2001). Like One of the Family: Race, Ethnicity, and the Paradox of US National Identity. Ethnic and Racial Studies, 24(1), 3-28.

Rubchak, M. J. (2001). In Search of a Model: Evolution of a Feminist Consciousness in Ukraine and Russia. European Journal of Women's Studies, 8(2), 149-160.

Shafiro, M. V., Himelein, M. J., and Best, D. L. (2003). Ukrainian and U.S. American Females: Differences in Individualism/Collectivism and Gender Attitudes. Journal of Cross-Cultural Psychology,34(3), 297-303.

Zhurzhenko, T. (2001). Free Market Ideology and New Women’s Identities in Post-Socialist Ukraine. The European Journal of Women’s Studies, 8(1), 29-49.

Маринович Мирослав. Роль церков у будівництві посткомуністичного суспільства в Україні. - “Ї”. Незалежний культурологічний часопис. Число 22*, 2001.– с.205-207. (Розділ “Проблема релігійної ідентичності”).

Жеребкин С. Femina Postsovietica: Гендерные стереотипы в украинской политике и литературе. – Femina Postsovietica. Украинская женщина в переходный период: от социальных движений к политике. Под ред. И.Жеребкиной. Харьков: ХЦГИ, 1999. – с.281-296.

Письменное задание:

Студенты пишут короткое эссе (5-8 печатных страниц, в два пробела) который должен содержать следующее:

  1. Опишите и обоснуйте те формы коллективной идентичности, которые, на ваш взгляд, являются наиболее важными для формирования вашей индивидуальной идентичности. Что касается коллективной идентичности, подумайте о том, что делает вас отличными от других людей и что у вас есть общего с другими людьми.

  2. Важные события: Опишите 3-4 наиболее важных события, которые произошли в вашей жизни, и объясните почему они важны для вас. При описании каждого из событий, проанализируйте как конкретное событие повлияло на формирование вашей индивидуальной идентичности. Опишите то, как ваш пол повлиял (если повлиял) на развитие этих событий и на то, какое влияние оказали события на вас. Являются ли эти события такими же важными для вас, как и тогда, когда они произошли?

  3. Опишите 1 или 2 женщины, которые являются одними из наиболее важных женщин в вашей жизни. Что именно в каждой из этих женщин в ваших взаимоотношениях делает этих женщин важными в вашей жизни? Какие черты характера присущи этим женщинам, и/или что из того, что они делают в жизни делает их важными для вас? Как сам факт принадлежности женскому полу определяет то, кем человек является в жизни, как живёт и почему этот человек так важен для вас?

  4. Опишите 1 или 2 мужчины, которые являются одними из наиболее важных мужчин в вашей жизни. Что именно в каждом из этих мужчин в ваших взаимоотношениях делает этих мужчин важными в вашей жизни? Какие черты характера присущи этим мужчинам, и/или что из того, что они делают в жизни делает их важными для вас? Как сам факт принадлежности мужскому полу определяет то, кем человек является в жизни, как живёт и почему этот человек так важен для вас?

Работа на уроке:

1-й час: Лекция/обсуждение прочитанной литературы.
2-й час: Работа в малых группах. Студенты выполняют следующее задание:

  • Каждый член группы делится наиболее яркими частями написанного рассказа с остальными членами группы. Затем, все обсуждают, как гендер пересекается с другими коллективными идентичностями, влияя на личностную идентичность. Студенты делятся своими выводами со всеми остальными студентами группы.

  • Студенты обдумывают прочитанную литературу и лекцию о государственном и национальном контексте. Затем, студенты отвечают на вопрос: как ваш национальный контекст влияет (если влияет) на важные событие и отношения в вашей жизни? Чем жизненные истории и идентичности американцев отличаются от жизненных историй и идентичностей украинцев?

Урок 3

Литература для чтения:

Sittenfeld, C. (1995). Your Life As a Girl. In B. Findlen (Ed.), Listen Up: Voices From the Next Feminist Generation (pp. 36-44). Toronto: Seal Press.

Pyne, C. (2001). A Question for Feminism. In A. Mitchell, L.B. Rundle, and L. Karaian (Eds.), Turbo Chicks: Talking Young Feminisms (pp. 111-118).

Cisneros, S. (1995). Only Daughter. In L. Castillo-Speed (Ed.), Latina: Women’s Voices From the Borderlands (pp. 157-160). New York: Touchstone.

Соснин В.А. Культура и межгрупповые процессы: этноцентризм, конфликты и тенденции национальной идентификации – Психологический журнал, 1997, №1. – с. 50-60.

Письменное задание:

Студенты должны провести два коротких интервью с другими людьми, не однокурсниками. Одно интервью должно быть с человеком из Соединенных Штатов, другое – с человеком из Украины. Интервью с человеком из своей страны должно быть взято лично, второе интервью должно быть проведено по электронной почте (преподаватель должен помочь в организации такого интервью). Задача этих интервью – изучить, как другие понимают свои идентичности, особенно в отношении гендера. Студенты могут разработать свои собственные вопросы для интервью; однако инструкции для написания рассказа о себе могут быть полезны как руководство.

Используя данные, собранные в ходе этих интервью и собственный рассказ, напишите краткий отчет (1-2 страницы, 2 пробела) о результатах интервью:

  • Говоря в целом, какие различия и что общего может быть найдено между американской и украинской средой?

  • Как государство влияет на формирование гендерной идентичности?

Работа на уроке:

1-й час: Лекция/обсуждение рекомендованной литературы и письменного задания.
2-й час: Работа в группах, рефлексия уже изученного и того, что мы хотим еще изучить и знать. В дополнение к возвращению к ключевым вопросам, студенты должны поразмышлять над следующими вопросами:

  • Как наше знание гендерной идентичности влияет на наше понимание нашей повседневной жизни?

  • Что мы можем сделать, чтобы применить эти знания в нашей повседневной жизни?

  • Что мы можем сделать, чтобы применить эти знания в нашей профессиональной практике?

Оценка:

Студентам будет предложено заполнить опросник Дельфи оценки после первого и второго занятий. Он состоит из четырех общих вопросов:

  • В чем преподаватель преуспел/а помогая мне в изучении материала?

  • Какой аспект работы преподавателя требует изменения для того, чтобы белее эффективно помогать мне в изучении материала?

  • В чем я преуспел/а при изучении материала?

  • Какой аспект моей работы требует изменения для того, чтобы более эффективно изучать материал?

Оценка знаний студентов, изучающих данный модуль, будет неофициальной. Она будет включена в официальную оценку большего курса, заканчивающегося экзаменом.





Похожие:

В изучение гендера и идентичности: сравнительный анализ iconЕврипид и Гете: сравнительный анализ
Сравнительный анализ ставит перед собой задачу обнаружения сюжетных, жанровых, тематических перекличек и констатации их различий
В изучение гендера и идентичности: сравнительный анализ iconЗанятие 1 Кружок «Олимп» 6 класс
Тема: История русского языка. «Внимательный взгляд в прошлое» (Сравнительный анализ слов славянских языков). «Переведи на …». Решение...
В изучение гендера и идентичности: сравнительный анализ iconСравнительный анализ систем здравоохранения в разных странах
Сша, сейчас базирующегося на системе частных медицинских страховых фондов. Эффективность этих предложений помогает оценить сравнительный...
В изучение гендера и идентичности: сравнительный анализ iconСравнительный анализ социально-сетевых проектов
Представлен сравнительный анализ социальных Интернет-проектов, а именно популярных социальных сетей коммерческого назначения, сетей...
В изучение гендера и идентичности: сравнительный анализ iconАнализ безубыточности Анализ «затраты – объем – прибыль»
Термин «анализ безубыточности» несколько хуже тем, что может вводить в заблуждение о предмете исследования. Изучение на основе этого...
В изучение гендера и идентичности: сравнительный анализ iconЯзык как основание и индикатор идентичности А. Б. Бушев
Проливая свет на лингвистические маркеры идентичности, изменения вербального поведения, отражающие динамику идентичности современных...
В изучение гендера и идентичности: сравнительный анализ iconПрограмма учебного курса "Сравнительный анализ постсоветских трансформационных процессов"
Программа учебного курса "Сравнительный анализ постсоветских трансформационных процессов" для магистров и студентов 4-5 курса социологического...
В изучение гендера и идентичности: сравнительный анализ iconОсобенностью современного сознания в нашем обществе является кризис идентичности, глубоко переживаемый Россией и каждым россиянином. Речь идет и об индивидуальной идентичности, и о групповой
Кризис идентичности и проблемы этнической, национальной и региональной идентификации в условиях европейского севера россии
В изучение гендера и идентичности: сравнительный анализ iconСимвол versus троп: сравнительный анализ семантики Е. В. Шелестюк
Шелестюк Е. В. Символ versus троп: сравнительный анализ семантики // Филологические науки. М.: 2001. № Cc. 50-58
В изучение гендера и идентичности: сравнительный анализ iconПсихологические проблемы творческой личности
В статье представлен сравнительный анализ специфики психологических проблем у молодых людей с высоким и низким уровнем креативности....
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org