Информационная карта инновационного опыта участника



Скачать 118.49 Kb.
Дата15.05.2013
Размер118.49 Kb.
ТипДокументы

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА УЧАСТНИКА

Приоритетного национального проекта «ОБРАЗОВАНИЕ»

I. Общие сведения

Ф.И.О. автора опыта

Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом

Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала

Стаж работы в должности

Капитонова Тамара Федоровна

Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №365 Фрунзенского района Санкт-Петербурга

192283, Санкт-Петербург, ул. Будапештская, д. 93

Заместитель директора по учебной работе, учитель русского языка и литературы

В должности заместителя директора – 23 года, учителя – 32 года.




II.Сущностные характеристики опыта*

1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)

Построение целостного знания через интеграцию учебных дисциплин.

2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)

Идея интеграции учебных дисциплин воплощается плохо: с одной стороны, из-за узкопредметного мышления учителя, с другой стороны, из-за репродуктивного характера школьного образования.

Сама идея интеграции понимается слишком узко, поэтому нет настоящей свободы мышления учащихся.

3. Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.)

Интегрирующей идеей построения целостного знания является идея речевого развития, предполагающая расширение лексического состава речи школьников, овладение ими научными понятиями, грамматическими категориями; совершенствование состава речи, формирование универсальных учебных действий.

4.
Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)

Отказ от привычных, традиционных приемов организации урока, осмысление специфики уроков русского языка и литературы, поиски возможностей внутренней интеграции различных учебных дисциплин, методических приемов и технологий для решения учебных задач.

Риски – это перестройка расписания, большие затраты времени при подготовке к урокам.

5. Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)

Накоплен банк методических приемов, способствующих мотивации школьников к учебной деятельности; определены и проанализированы в системе школьного образования общеучебные умения и навыки; разработана система развития образного мышления, определены пути формирования эмоций в учебном процессе; разработана система приемов развития мышления и речи; осуществление профессиональной рефлексии.

6. Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте

Т. Ф. Капитонова. Методические приемы организации психологического воздействия искусства. Статья. Санкт-Петербург. Санкт-Петербургский государственный университет педагогического мастерства, 1995. Стр. 10-16

Т. Ф. Капитонова, А. Г. Нелькин. Мастерская целого дня. Методические приемы и принципы межпредметной интеграции. Газета «Первое сентября», 22.01.2007.

Т. Ф. Капитонова, Л. Д. Фураева. Методические приемы и принципы межпредметной интеграции. Инновация. Из опыта работы учителей Фрунзенского района. Статья. НОУ «Экспресс» Научно-методический центр Отдела образования Администрации Фрунзенского района Санкт-Петербурга. Стр.57-68.

Т. Ф. Капитонова, А. Г. Нелькин. Методические приемы и принципы межпредметной интеграции. Тематический сборник №79 «Современный ученик – современный учитель – современный урок» Санкт-Петербург. Научно-методический центр Отдела образования Администрации Фрунзенского района Санкт-Петербурга. 2007. Стр. 11-17.

Т. Ф. Капитонова. Теория Л. С. Выготского в деятельности группы учителей школы №365 «Новое образование». Тематический сборник №92 «Современный ученик – современный учитель – современный урок». Научно-методический центр Отдела образования Администрации Фрунзенского района Санкт-Петербурга. Санкт-Петербург. 2008. Стр. 4-6.

Т. Ф. Капитонова. Теория К. Д. Ушинского об ассоциациях в деятельности творческой группы учителей школы №365 «Новое образование». Тематический сборник №100 «Современный ученик – современный учитель – современный урок». Научно-методический центр Отдела образования Администрации Фрунзенского района Санкт-Петербурга. Санкт-Петербург. 2009. Стр. 12-14.

7. Результат изменений

Уроки построения целостного знания способствуют развитию навыка рефлексии не только у членов педагогического коллектива, но и у учащихся, что приводит к формированию у них сознательного и заинтересованного отношения к учебе, позволяет выстраивать целостную картину мира, образа мира и формирует универсальные учебные действия.

III. Описание инновационного опыта учителя ** не менее 1 страницы (кегель 12, интервал -1)

«В правильной жизни правильные растут дети…» С этим суждением Л. С. Выготского трудно не согласиться. Но как организовать эту правильную жизнь в школе? Какие условия позволяют ребенку ощутить себя свободным, значимым, почувствовать связь с огромным миром?

Методика построения целостного знания, в основе которой лежат научные труды Л. С. Выготского, К. Д. Ушинского, А. Н. Леонтьева, Ж. Пиаже, создает условия для самореализации, позитивного движения каждого ученика, способного видеть и решать поставленные проблемы.

Поэтому важнейшим содержанием учебного процесса является обучение чтению как мыслительному процессу. Разработана система приемов и заданий, направленная на развитие читательских навыков, в свою очередь, тренировка и развитие навыков чтения и письма служат интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, создают условия для обогащения их опыта, опыта размышлений и переживаний. Так при правильном подходе к обучению одно цепляется за другое, одно работает на другое, умение порождает знание, знание развивает умение, и границы возможного расширяются.

День построения целостного знания строится по тематическому принципу, который объединяет все предметы. А интегрирующей идеей является речевое развитие школьника. Эта методика позволяет осуществить свободу подвижности мышления школьников, формулировать выводы на основе наблюдений и анализа, сопоставления различных точек зрения; умение самостоятельно и при помощи других находить и применять нужную информацию, то есть формировать универсальные учебные умения.

Эта работа осуществляется как на уроках русского языка и литературы, так и на других предметах.

Опора на собственный опыт ребенка, активное формирование эмоциональных переживаний ученика, понятий, развитие мотивации к учебе обусловливают обогащение мысли, обеспечивают деятельностный характер обучения.

Успешная реализация интегрирующей идеи построения целостного знания возможна при тщательном отборе материала, который позволяет ученику выдвинуть гипотезу, обнаружить противоречия, разрешить их и реализовать в тексте.

Интеграция – это обнаружение связей, которые пережиты и открыты самим учеником. Связи эти демонстративны, а учащиеся самостоятельны в своем движении, но только в пределах того маршрута, который выверен для них учителем.

Неоценимым подспорьем в подборе материала служат «Рабочие тетради по литературе и развитию речи» (Санкт- Петербург. СМИО Пресс) с 5-го по 11-й классы под общей редакцией А. Г. Нелькина.

Итоговый текст, обобщающий учебный опыт ребенка, не только является конкретным результатом, но и обладает социальной значимостью, потому что дает возможность ученику увидеть себя в деятельности всего коллектива, вписать себя в окружающий мир, из осколочных знаний выстроить целостную картину.

Хочется верить, что первый шаг в построении целостного знания сделан в правильном направлении. «Неверное отпадет, недостающее приложится»,- утверждал Л. С. Выготский. Уже трепещут зарницы нового образования, потому что

Все – способны,

Все – творцы,

Я – основа

глыбы

Мы.


IY.Экспертное заключение

Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений

Инновационный педагогический опыт Т.Ф.Капитоновой имеет широкое распространение в районе и городе: статьи в сборнике методических разработок учителей района «Современный ученик – современный учитель – современный урок», ежегодные конференции для педагогов района, города и зарубежных коллег позволяют познакомиться с опытом Тамары Федоровны. Также Т.Ф.Капитонова неоднократно выступала с докладами и сообщениями по теме инновационного педагогического опыта перед учителями района и города на совещаниях, семинарах, круглых столах


Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес

Лейкина Фаина Александровна,

705-60-35

196070 Санкт-Петербург, ул Бассейная, д. 45, кв.108




*Общий объем описания сущностных характеристик (пп. 1-6) - до 1800 зн.

**Выполняется в свободной форме, представляет собой фактологическое описание учителем своего инновационного опыта объемом до 1 стр. (1800-2000 зн.)


V. Информационные характеристики опыта*

(матрица используется в дальнейшем для компьютерной обработки)

Характеристики инновационного опыта**


Обучение***

Воспитание***

Дополнительное образование***

1. Ценности и ценностные ориентации

Свобода мышления, уникальность и неповторимость личности.

Коммуникативная культура, сотворчество, содружество, результативность.

Творческая активность, постижение окружающего мира.

2. Цели и задачи


Создание собственной гипотезы, осмысление любого текста, целостное знание, формирование универсальных учебных умений.

Национальное самосознание, гражданская позиция, патриотизм, умение работать в группах, в парах.

Творческая самостоятельность, самосовершенствование, индивидуальность.

3. Управление образованием (как для ОУ, так и для учителей и классных руководителей)










4. Содержание образования

Разные виды речевых текстов, интерпретация.

Саморефлексия, социализация, личностная ориентация.

Целостно-смысловое равенство учителя и ученика, образовательная продукция.

5. Технологии, в том числе, ИКТ

Педагогическая мастерская, диалоговые технологии, проектная деятельность.

Творческое взаимодействие, традиции, сотрудничество.

Клубная работа, работа с разными видами информации.

6. Средства

Учебники, рабочие тетради, наглядность, учебные диски.

Художественная литература, публицистика, научно – популярная литература.

Материалы экскурсий, спектаклей, кинофильмов, телепередач.

7. Методы

Интеграция.

Диалоговая культура.

Взаимосвязь.

8. Организационные формы

Урок, день, работа в парах, в группах.

Проектная деятельность, личностный смысл, дискуссия.

Интерактивные занятия в музеях, литературно-исторические путешествия по России.

9. Образовательная среда

Школа, класс.

Семья, культурная среда.

Культурно – историческое пространство города, России, мира.

10.Информационно-методическая среда

Научно-методический центр, школа, Академия постдипломного педагогического образования.

Школа, Дворец детского и юношеского творчества, эстетические центры.

Академия постдипломного педагогического образования, РЦоК, университеты Санкт-Петербурга.

11.Информационные ресурсы

Учебные пособия, Интернет, интерактивные занятия в музеях.

Телевидение, Интернет, пресса.

Экскурсии, музеи, выставки – презентации педагогических достижений в Экспоцентре.

12.Организационные ресурсы

Самообразование, творческий потенциал.

Самоусовершенствование, воля.

Сетевые организации.

13.Мотивационные ресурсы

Самореализация, признание, личная значимость.

Коммуникативные связи, экспериментальная деятельность.

Социальный престиж.

14.Кадровые ресурсы (для характеристики инноваций, реализуемых в образовательных учреждениях - ОУ)










15.Научно-методические ресурсы (важны как для ОУ, так и для учителей)

Методическая литература, курсы повышения квалификации всех видов, недели педагогического мастерства, мастер – классы, открытые уроки, презентации.

Творческие группы, творческие семинары, круглые столы, школьные праздники.

Районные, городские и Международные конференции, педагогические чтения, конкурсы педагогических достижений.

16.Материально-технические ресурсы (важны как для ОУ, так и для учителей)

Кабинеты, печатные тетради, компьютеры, интерактивные доски, мультимедийные проекторы.

Компьютеры, интерактивные доски, школьная библиотека.

Компьютеры, интерактивные доски, Российская национальная библиотека.

17.Нормативно-правовые ресурсы (для характеристики инноваций, реализуемых в ОУ)












*Таблица «Информационные характеристики опыта» заполняется на основе сущностных характеристик

опыта в соответствии с составляющими образования, которые представляют содержание опыта (п.II).

При представлении инновационного ПО учителя не заполняются пп.3, 14, 17

В случае затруднения рекомендуется обращаться к консультанту.

**Столбец содержит составляющие образования, которые представляют содержание опыта.

***Для информационного представления опыта в выбранную ячейку впишите 3-5 ключевых слов, отражающих изменения, составляющие сущность представленного опыта.

Похожие:

Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта участника

Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта участника

Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта участника

Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта участника

Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта участника
Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др)
Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта участника пнп «образование»
Источник изменений противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности и др
Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта учителя

Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта образовательного учреждения

Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта образовательного учреждения

Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта учителя
Развитие орфографической зоркости младших школьников через дидактическое многообразие
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org