Информационная карта инновационного опыта учителя



Скачать 58.65 Kb.
Дата16.05.2013
Размер58.65 Kb.
ТипДокументы
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА УЧИТЕЛЯ



Ф.И.О.

автора опыта

Михайлова Татьяна Николаевна



Учреждение, в котором работает автор опыта,

адрес с индексом

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №18

673230, Забайкальский край, Хилокский район, с.Харагун, ул. Шоссейная 43



Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала

Учитель математики и информатики, заместитель директора по научно-методической работе



Стаж работы в должности лет

22



Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)

Реализация воспитательного потенциала образовательного процесса при изучении математики и информатики в школе



Источник изменений

(противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)

Воспитание социально и профессионально активной личности требует от педагогов современной школы применения совершенно новых методов, приемов и форм работы. Важнейшим условием достижения нового качества образования является совершенствование урока - основной организационной формы учебно-воспитательного процесса в школе. Скрытые возможности урока нуждаются в профессиональном осознании, а практическая реализация воспитательных потенций требует профессионального оснащения педагога палитрой профессиональных умений и соответствующего профессионального мышления.



Идея изменений

(в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.
)

Разработка и апробация комплекса условий позволяющих реализовать воспитательный потенциал образовательного процесса при обучении математике и информатике в школе





Концепция изменений

(способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)

Для того чтобы эффективно реализовать воспитательный потенциал образовательного процесса и информатики необходимо разработать и реализовать комплекс условий:

  1. Организационно-педагогических

  2. Психолого-педагогических

  3. Методических



Условия реализации изменений

(включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)

  1. Выбор оптимальных методов, форм и средств к уроку в соответствии с воспитательными задачами.

  2. Промежуточная диагностика отдельных параметров воспитанности.

  3. Коррекция организации воспитательного процесса на уроке

  4. Профессиональная подготовка учителя

  5. Креативные способности педагога



Результат изменений

Повышение уровня воспитанности учащихся (данные педагогической диагностики и наблюдений ) в среднем на 0,1 балла




Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте

Тематический выпуск журнала «Педагогическое обозрение», апрель 2010 г.

Статья «Реализация воспитательного потенциала урока математики»



ПРИЛОЖЕНИЕ






Экспертное заключение

Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений

На муниципальном уровне проведение мастер-классов, семинаров.

На региональном уровне публикации



Составляющие образования

Обучение



Характеристики инновационного опыта

Образовательная среда



Информационное представление опыта

Воспитание, обучение, урок, технологии



Описание инновационного опыта учителя

На протяжении пяти лет велась экспериментальная работа по определению комплекса условий реализации воспитательного потенциала образовательного процесса при изучении математики в школе. Наблюдения проводились с 2004 по 2009 г. на одном классе МОУ СОШ №18. Суть эксперимента состояла в том, чтобы определив комплекс условий разработать методические рекомендации, помогающие реализовывать воспитательный потенциал урока математики и информатики.

Основными направлениями экспериментальной работы явились:

  1. Изучение учащихся класса (диагностика личности учащегося, диагностика мотивационной и когнитивной сферы, диагностика уровня воспитанности).

  2. Выбор учебно-методического комплекта, составление рабочей программы

  3. Выбор оптимальных методов, форм и средств к уроку в соответствии с воспитательными задачами.

  4. Промежуточная диагностика отдельных параметров воспитанности.

  5. Коррекция организации воспитательного процесса на уроке.

  6. Разработка методических рекомендаций

В ходе работы по данному исследованию был определен следующий комплекс условий необходимый для реализации воспитательного потенциала при изучении математики и информатики в школе:

  1. Организационно-педагогические

  2. Психолого-педагогические

  3. Методические

К организационно-педагогическим условиям следует отнести:

  1. Методологические подходы и принципы организации совместных действий взрослых и детей. Это означает, что процесс реализации воспитательного потенциала должен основываться на системном анализе образовательно-воспитательного процесса и осуществляться в тесной интеграции науки и практики. То есть в его основе должна лежать научно обоснованная концепция, в которой определены цели и критерии процесса воспитания, проведена структуризация, вскрывающая комплекс вопросов, которые необходимо решить, чтобы обеспечить эффективность воспитательного процесса, её соответствие установленным целям и критериям.

  2. Создание системы мониторинга эффективности реализации воспитательного потенциала при изучении математики. Такой мониторинг проводился с помощью микроисследования «Определение уровня воспитанности учащихся» разработанный П.И. Третьяковым

  3. Выбор УМК и составление рабочей программы учителя, учитывающей реализацию воспитательного потенциала на уроке, элективном курсе, кружке и т.д.

К психолого-педагогическим условиям отнесем:

  1. Диагностика психологических особенностей личности

  2. Изучение образовательных интересов и потребностей учащихся, их жизненных ценностей и ориентиров

  3. Использование различных способов мотивации деятельности учащихся

К методическим:

  1. Использование в образовательном процессе эффективных педтехнологий

  2. Разработка индивидуальных образовательных траекторий

  3. Использование различных подходов и способов влияния на воспитанников

Похожие:

Информационная карта инновационного опыта учителя iconИнформационная карта инновационного опыта учителя
Развитие орфографической зоркости младших школьников через дидактическое многообразие
Информационная карта инновационного опыта учителя iconИнформационная карта инновационного опыта участника

Информационная карта инновационного опыта учителя iconИнформационная карта инновационного опыта участника

Информационная карта инновационного опыта учителя iconИнформационная карта инновационного опыта участника

Информационная карта инновационного опыта учителя iconИнформационная карта инновационного опыта участника

Информационная карта инновационного опыта учителя iconИнформационная карта инновационного опыта участника

Информационная карта инновационного опыта учителя iconИнформационная карта инновационного опыта образовательного учреждения

Информационная карта инновационного опыта учителя iconИнформационная карта инновационного опыта образовательного учреждения

Информационная карта инновационного опыта учителя iconИнформационная карта инновационного опыта образовательного учреждения
Использование музейного пространства для проведения уроков немецкого языка, литературы, истории, мхк
Информационная карта инновационного опыта учителя iconИнформационная карта инновационного опыта
Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org