Интегрированный урок литературы и истории в 10 классе. Тема урока: Наполеон: взгляд историка и писателя. Учитель русского языка и литературы Афонина Елена Владимировна



Скачать 107.91 Kb.
Дата01.06.2013
Размер107.91 Kb.
ТипИнтегрированный урок
Интегрированный урок литературы и истории

в 10 классе.
Тема урока: Наполеон: взгляд историка и писателя.
Учитель русского языка и литературы

Афонина Елена Владимировна.

Учитель истории и обществознания

Журавлева Елена Михайловна.

МОУ СОШ №18 г.Пензы

Тема урока: Наполеон: взгляд историка и писателя.
Цель урока: Сравнить исторические сведения о личности Наполеона с его образом в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».
Эпиграф: Именно историк и поэт отличаются тем…, что первый говорит о действительно случившемся, а второй о том, что могло бы случиться . Поэтому поэзия серьёзнее и философичнее истории: поэзия говорит более об общем, история – о единичном.

Аристотель.
План урока:

- Вступительное слово учителя

- Основная часть.

а) образ Наполеона (внешние и личные качества)

б) кульминация войны 1812г. Бородинское сражение

в) причины поражения Наполеона

г) взгляд ученого и писателя на роль личности в истории

- Заключение. Подведение итогов.

Оборудование урока:

Исторические документы, роман Л.Н.Толстого «Война и мир», портреты, карта Бородинского сражения, применение КТ, раздаточный материал .
Методы и приёмы обучения-

- словесные (рассказ, беседа)

- наглядные (демонстрации, иллюстрации)

- проблемные

- частично- поисковые

- исследовательские
Формы организации учебной деятельности-

- индивидуальная

- фронтальная

- групповая
- Вступительное слово учителя литературы (интеграция, отличие истории от литературы)

На сегодняшнем уроке мы попробуем сопоставить документально- исторический подход с присущей ему точностью и литературный с присущей всякому искусству образностью и эмоциональностью.»Война и мир» - книга предельно эмоциональная, полная насмешки и любви. Она создана умом сердца, который так высоко ценил Л.Н.Толстой в людях и в искусстве. В этом плане «Война и мир» принципиально отличается от объективной исторической прозы и представляет явление небывалое в реалистическом романе на историческую тему. Подсчитано, что из более чем пятисот персонажей «Войны и мира» около двухсот- лица исторические.

Наибольшие разноречия с историками возникли при оценке одной из важных фигур начала 19 века – Наполеона.
- Учитель истории:

История создают мифы. Мифы о себе создают люди. Но правда состоит в том, что историю творят всё-таки не мифы, а реальные люди, которых порой и разглядеть – то трудно в известных всем персонажах.

В одном из своих интервью известный ныне: Эдвард Радзинский сказал: «Наполеон – это человек, который жил, соотнося себя только с Историей».
Он прав - внимание всего мира к жизни и смерти Наполеона приковано уже в течение двух столетий.

Образ Наполеона неоднозначный и дискуссионный. Он складывался в течение многих лет, и постоянно меняется. Появляются какие- то

новые черты для попыток воссоздания реального Бонапарта, по - новому осмысливают его роль.

Наша задача , как историков, сегодня попытаться понять какую роль играет личность в истории.

- Учитель литературы:

- Задумайтесь, соответствует ли реальной исторической личности образ Наполеона в романе «Война и мир».

- Каково традиционное представление о внешнем облике Наполеона?

- Как вы себе представляли внешний облик Наполеона до чтения романа?

Обратимся к историкам и спросим их, как выглядел Наполеон.
- Учитель истории:

Историография располагает точными фактами , воспоминаниями очевидцев, картинами художников, написанные на основе документальных сведений.

Над этой проблемой работала группа учащихся, предоставим им слово.
-Презентация учащихся

(Картины художников)

- О внешности Наполеона в исторических документах очень мало сведений. В качестве исторического источника нами были исследованы картины известных и неизвестных художников, которые являлись современниками Наполеона.

Бытует мнение ,что Наполеон был невысокого роста. А какого роста был император? Во многих исторических документах французских исследователей рост колеблется от 166 до 172 см. Его нельзя назвать «низкорослым» императором , т.к. это средний рост для мужчины.

От рождения имел крупную голову, худой, хрупкий в молодости. В 26 лет имел прозвище «маленький капрал». Современники запомнили образ скромного властелина мира в серой шинели и треуголке.

Мы видим человека погруженного в собственные мысли, передает состояние хмурой сосредоточенности. Выражение лица изменчивое выражающее сдержанность, гордость, самоуверенность и грусть.
- Историк Манфред даёт красочное описание чёрной гривы молодого Бонапарта, автор ссылается на мемуары современницы, к тому же он был синеглазым.

Множество современников упоминают о том, что он имел серо- голубые глаза и каштановые волосы.

Денис Давыдов впервые увидел Наполеона в Тильзите, при встрече императора с Александром 1. Будущего героя войны 1812 года, знакомого с распространенными портретами Наполеона , прежде всего удивил цвет его волос: «Волосы его были вовсе не чёрными, а тёмно-русыми». Полной неожиданностью стали для него и «голубые глаза» императора, резко контрастирующие с его «почти чёрными» ресницами и бровями. Даже нос, который Денис Давыдов по портретам воображал «большим и горбатым» , оказался «совершенно прямым, с маленькой горбинкой». Высокий мощный лоб, излом нахмуренных бровей, плотно сжатые губы.

Таким образом, резкие, красочные сочетания внешности создают максимально выразительный образ.
-Учитель литературы:

Какое выразительное средство является основным и о чём это свидетельствует? Почему?

Ответы учащихся:

Том 3, часть 1, глава 6

«…это был Наполеон. Он только что окончил свой туалет для верховой езды. Он был в синем мундире, раскрытым над белым жилетом, спускавшимся на круглый живот, в белых лосинах, обтягивающих жирные ляжки коротких ног, и в ботфортах. Короткие волоса его, очевидно, только что были причёсаны. Но одна прядь волос спускалась книзу над серединой широкого лба. Белая пухлая шея его резко выступала из-за черного воротника мундира; от него пахло одеколоном. На моложавом полном лице его было выражение милостивого и величественного императорского приветствия.

Он вышел, быстро подрагивая на каждом шагу и откинув несколько назад голову…»

Главным средством создания образа является ирония, которая свидетельствует об отрицательном отношении автора к герою. Толстой ничего великого не хочет видеть в коротком, толстом человеке. Вывод : Образ созданный Толстым расходится с документальными источниками. Почему? Может быть он не знал или сознательно игнорировал факты?

Ответы учащихся.

В течение шести лет работая над «Войной и миром», Толстой не преувеличивал, когда писал: «Везде, где в моём романе говорят и действуют исторические лица, я не выдумывал, а пользовался историческими материалами, из которых у меня во время моей работы образовалась целая библиотека книг, на которые всегда могу сослаться». Это были исторические труды русских и французских ученых, воспоминания современников, участников Отечественной войны, биографии исторических лиц, документы той эпохи. Исторические романы предшественников.

Много помогли Толстому семейные воспоминания об участии в войне 1812 г. Графов Толстых, князей Волконских и Горчаковых. Писатель беседовал с ветеранами, встречался с вернувшимися в 1856 г. Из Сибири декабристами, ездил на Бородинское поле.
-Учитель литературы:

Рассмотрим, как относится Наполеон к другим людям, к самому себе?

Какими сведениями располагает история?
-Учитель истории:

Используя исторические документы ответьте на поставленные вопросы.

- Ответы учащихся :

Когда народы перестают жаловаться, они перестают мыслить.
Наполеон Бонапарт

На свете есть великое множество людей, воображающих, что они наделены талантом править, только по той причине, что они стоят у власти.
Наполеон Бонапарт

Монарх обязан тщательно следить за тем, чтобы раздел материальных благ не совершался слишком уж неравномерно, ибо в этом случае не сможет ни удержать бедных, ни защитить богатых.
Наполеон Бонапарт

Большая политика - это всего лишь здравый смысл, примененный к большим делам.
Наполеон Бонапарт

Что бы ни говорил Макиавелли, никакие крепости не могут сравниться с доверием народа.
Наполеон Бонапарт

С того времени как я стал во главе государства, я советовался только с самим собой, и это меня вполне устраивало; совершать ошибки я начал только, когда стал прислушиваться к тому, что говорят советники.
Наполеон Бонапарт

Возвышение или упадок государств почти всегда зависят от смелости ума их правителей.
Наполеон Бонапарт

Упадок нравов - это погибель государства как политического целого.
Наполеон Бонапарт

- Учитель истории:

Трудно представить себе степень нравственного могущества Наполеона, действовавшего на умы современников. Имя его было известно каждому и заключало в себе какое-то безотчетное понятие о безмерной силе.

-А какие качества характера характеризуют его как личность?

-Ответы учащихся:

- Биографы Наполеона отмечают его ум привычный к строгому расчёту и чуждым увлечениям. Главной чертой его характера являлась несокрушимая воля. 40 вёрст на коне в день, суровая жизнь солдата армии, короткий сон и неумолимая энергия в руководстве на поле сражения.

- Он стремится предвидеть всё, что должно произойти не полагаясь на случай. Его духу в высшей степени присущи три великих качества: реализм, здравый смысл и воображение. О даре воображения историк Колридж писал, что это «живая душа и главное средство человеческого восприятия действительности», а другой писал, что это «закваска гения». Обладает ярко выраженными свойствами лидера: уверен в себе, предприимчив ,активен, на любой даже каверзный вопрос отвечает уверенно, без смущения.

- Обратимся к картине художника Жана Доминика «Портрет Наполеона на императорском троне». Сложный образ, противоречивый. Пышное одеяние с орденами. Горделиво поднятая голова… Образ раскрывается новыми характеристиками: жестокость, сентиментальность, каприз, робость, раздражительность, пристальное вглядывание в мир. Перед нами человек надменный и самоуверенный, в полной мере сознающий свою политическую значимость. Натура необычайно темпераментная, несет в себе активность и энергию даже в состоянии покоя.

-Учитель литературы:

Как на эти вопросы отвечает Л.Н.Толстой?

-Ответы учащихся.

Том 3, часть 1 , глава 2. / Наполеон из Дрездена приезжает в Польшу и становится во главе армии. Переправа через Неман польского улана/

Глава 6. /Балашев на обеде у Наполеона. Прием у Наполеона.

Толстого возмущает, что Наполеон позволил себе привыкнуть к мысли. Что он- почти божество, что он может и должен вершить судьбы других людей, обрекая их на гибель. Толстой знает, что такое понимание власти всегда приводит к преступлению, всегда несет зло. Поэтому он ставит перед собой задачу развенчать Наполеона, разрушить легенду о его необычности.

-Учитель литературы:

Расхождения ещё более серьёзные. Историки утверждают , что личность играет значимую роль. Почему же Толстой так резко отрицательно относится к Наполеону. Вероятно его образ- это воплощение взглядов Толстого на роль личности в истории. Наиболее полно и ярко выражается личность в переломном моменте своей жизни. Послушаем мнение историков на этот счет.

-Учитель истории:

Несомненно, таким кульминационным моментом является Бородинское сражение. Именно в сражении полководец проявляет свой талант.

«Военный гений- это дар небес, но основное достоинство главнокомандующего – это твёрдость характера и решимость - добиваться победы любой ценой» - Наполеон.

Историческому дню 26 августа 1812 года посвящена обширная литература. О Бородине писали историки и писатели, стратеги и тактики.

- Ответы учащихся: Сообщение о стратегии Наполеона.

-Учитель истории :

И в действительности перед нами предстал гениальный полководец. Обратимся к роману «Война и мир».
-Учитель литературы:

Работа в группах.

Вопросы:

1)Какие черты подчёркивает Л.Н.Толстой в поведении Наполеона перед Бородинским сражением?

Т.3, ч.2, гл 26.

2)Почему не исполняются «разумные приказы» Наполеона? Все ли его приказы разумны?

Т.3,ч.2, гл.33.

3)Проанализируйте речь Наполеона в сцене Бородинского сражения и в его воспоминаниях.

Т.3, ч.2, гл. 38.

4)Как оценивает Толстой исход Бородинского сражения?

Л.Н.Толстой оценивает исход Бородинского сражения совершенно однозначно и уверен, что нравственная победа над наполеоновской армией в Бородинском сражении и привела к бегству Наполеона, позорному отступлению его армии и спасению России.

5)Какую мысль воплощает Толстой в образе Наполеона?

В образе Наполеона Л.Н.Толстой воплощает мысль о том, что «нет величия там, где нет простоты, добра и правды»,а правитель, думающий. Что он способен изменить ход истории наперекор движению народа. Обречен на гибель.

-Учитель истории:

Вопрос о том, кто победил в Бородинском сражении до сих пор вызывает споры. Как по вашему мнению : кто победитель?

- Ответы учащихся:

- Спорным является вопрос о потерях сторон. Говоря о потерях французов советские историки называют цифру 58 тыс чел., однако , по мнению историка Васильева, проанализировавшего документы, потери составили 30-34 тыс. чел. Потери русских были значительнее.

- Многочисленные источники свидетельствуют о том, что сам Наполеон был поражён мужеством и стойкостью русских солдат, их готовностью скорее умереть, чем отступить.

- Ни Наполеон, ни Кутузов не добились главных целей. Наполеон намеревался разгромить русскую армию и заставить Россию заключить выгодный для него мир. Кутузов ставил задачу отстоять Москву. Победителей нет.

-Учитель истории:

Каковы, на ваш взгляд, причины поражения Наполеона в России? Как вообще могла сложиться ситуация при которой французы выиграли все сражения, но проиграли войну в целом?

-Ответы учащихся:

1) Не собирался на долго задерживаться в России, не был готов к долгим сражениям.

2)Не должен был так долго задерживаться в Москве(т.к.за это время русские успели продумать план дальнейших действий)

3)Русская зима ,сыграла злую шутку.

-Учитель истории :

Как историки оценивают личность Наполеона?

-Ответы учащихся:

- историк Шатобриан напишет: «Он велик тем, что создал мощную и надёжно работающую систему управления, свод законов, судебную систему, учебные заведения, сильную, деятельную и разумную администрацию , которой мы и сейчас пользуемся. Он велик тем, что возродил и просветил.

- Он велик тем, что подчинил своей воле солдат, равных ему, полководцев, стоявших над ним или бывших ему соперниками. В особенности он велик тем , что сделал себя сам, сумел, не имея иной опоры , кроме своего гения, заставить 36 миллионов подданных повиноваться. Заполнил целое десятилетие столькими чудесами, что и сегодня их трудно уразуметь.

-Заключительное слово учителя истории:

Да. Для России он был тираном, парабатителем , злейшим врагом. Но, для человечества в целом он остаётся яркой, талантливой личностью. Занял прочное место в истории, дав своё имя целой эпохе. Трагическая судьба императора глубоко потрясла его современников, в том числе художников, музыкантов, поэтов.

Наполеон был сыном своей эпохи, который развивался как личность под влиянием идей Просвещения. Сражения Наполеона вошли в военные учебники. « Наполеоновское право» лежит в основе гражданских норм западных демократий.

Роль Наполеона Бонапарта и его нашествия для России огромно: оно предопределило возникновение декабристского движения, рост самосознания народа. Наполеон вызвал интерес и у русских историков как личность, как человек!

-Учитель литературы:

Какой Наполеон настоящий? Оба настоящие. Самодовольный Запад долго не мог простить Толстому его дерзкое отрицание культа личности Наполеона. Даже прогрессивные люди. Например, немецкий писатель Т.Манн. говорили о неприязни к его идеям, к философии истории. Соотечественники Гете и Ницене испытывают чувство протеста против этого «радикального и мужицкого отрицания героя».

А через несколько лет к власти пришёл Гитлер и чувство протеста направилось в другую сторону. Другой немецкий писатель Б.Брехт устами своего персонажа провозгласил: «Несчастна та страна, которая нуждается в героях!». В оккупированной стране французы с надеждой и верой читали «Войну и мир».

Подведение итогов.

Домашнее задание.

Подготовить характеристику образа М.И.Кутузова. т.3, ч.2, гл. 35, 36, ч.3, гл.3-4

Похожие:

Интегрированный урок литературы и истории в 10 классе. Тема урока: Наполеон: взгляд историка и писателя. Учитель русского языка и литературы Афонина Елена Владимировна iconРазработка урока литературы в 7 классе
Автор разработки : Москаленко Елена Викторовна, учитель русского языка и литературы Донецкой специализированной школы I-III ступеней...
Интегрированный урок литературы и истории в 10 классе. Тема урока: Наполеон: взгляд историка и писателя. Учитель русского языка и литературы Афонина Елена Владимировна iconУрок русского языка в 6 классе Лугачёва Галина Васильевна, учитель русского языка и литературы моу ксош №2 Тема урока: «Фразеологизмы в нашей речи» ( повторительно-обобщающий урок)
Данный урок проводится в форме лингвистической дуэли. В дуэли принимают участие ребята из 6 «а» и 6 «б» класса
Интегрированный урок литературы и истории в 10 классе. Тема урока: Наполеон: взгляд историка и писателя. Учитель русского языка и литературы Афонина Елена Владимировна iconУрок ведут учитель музыки Стеценко Елена Викторовна и учитель истории Ульяновская Елена Витальевна. Тема урока: Война и её образ в симфонии №7 Дмитрия Дмитриевича Шостаковича
Интегрированный урок (история и музыка) в 7 классе. Урок ведут учитель музыки Стеценко Елена Викторовна и учитель истории Ульяновская...
Интегрированный урок литературы и истории в 10 классе. Тема урока: Наполеон: взгляд историка и писателя. Учитель русского языка и литературы Афонина Елена Владимировна iconУрок литературы в 11 классе Желтухина Наталья Викторовна учитель русского языка и литературы моу сош №30
Цели знакомство с биографическими сведениями из жизни И. А. Бунина, выявление событий, оказавших влияние на формирование общественных...
Интегрированный урок литературы и истории в 10 классе. Тема урока: Наполеон: взгляд историка и писателя. Учитель русского языка и литературы Афонина Елена Владимировна iconУрок русского языка в 9 классе Тема урока «Двоеточие в бессоюзном сложном предложении распахнутое в мир окно»
Почётный работник общего образования Российской Федерации, учитель русского языка и литературы высшей категории, гоу сош №767, г....
Интегрированный урок литературы и истории в 10 классе. Тема урока: Наполеон: взгляд историка и писателя. Учитель русского языка и литературы Афонина Елена Владимировна iconУрок литературы провела Войтович Татьяна Михайловна учитель русского языка и литературы с. Шеркалы 2010 год тема урока: не смолкает колокольчик булгакова… (по повести М. А. Булгакова «Собачье сердце») Класс: 11
...
Интегрированный урок литературы и истории в 10 классе. Тема урока: Наполеон: взгляд историка и писателя. Учитель русского языка и литературы Афонина Елена Владимировна iconФорма урока: дидактическая игра (интегрированный урок русского языка, истории, географии) Тема урока: «История с. Никольское в фактах и цифрах»
План – конспект открытого урока по русскому языку в 6 классе (зачёт по теме «Имя числительное»), проведенного учителем русского языка...
Интегрированный урок литературы и истории в 10 классе. Тема урока: Наполеон: взгляд историка и писателя. Учитель русского языка и литературы Афонина Елена Владимировна iconУрок литературы в 9 классе Кузнецова С. А., учитель русского языка и литературы Цель

Интегрированный урок литературы и истории в 10 классе. Тема урока: Наполеон: взгляд историка и писателя. Учитель русского языка и литературы Афонина Елена Владимировна iconУрок литературы в 9 классе ( районное методическое объединение учителей русского языка и литературы) Тема урока
Романтическая лирика начала века. «Литературный Колумб Руси» (В. Г. Белинский). Очерк жизни и творчества В. А. Жуковского
Интегрированный урок литературы и истории в 10 классе. Тема урока: Наполеон: взгляд историка и писателя. Учитель русского языка и литературы Афонина Елена Владимировна iconУрок литературы в 7 классе Кузнецова С. А., учитель русского языка и литературы
Продолжить работу по составлению сравнительной характеристики Остапа и Андрия
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org