Вариант №1 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения



страница2/11
Дата05.06.2013
Размер1.3 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном листе или бланке ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С2.1 или С2.2.
С2.1 Напишите сочинение-рассуждение: «Зачем в тексте нужны однородные члены предложения?».

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст Д. С. Лихачева.

Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные функции однородных членов предложения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или в общекультурном плане.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
С2.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Хорошие навыки молодости облегчат жизнь, дурные – усложнят ее и затруднят…».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ № 3

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения.

C1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 90 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.


Был Иванко обыкновенным мальчишкой, как и тысячи других, ходил в школу, любил после летнего дождя побродить босиком в лужах, лазил через тыны в сад к соседям – украдкой сорванное яблоко казалось вкуснее, чем яблоки из своего сада. Но было и другое. Были вещи, о которых соседи говорили с возмущением. Вместе с родителями Иванка жила бабушка – мать отца. Невзлюбила ее почему-то невестка. Поселилась старушка в чуланчике, сама себе варила пищу. Часто слышал мальчик от матери: бабушка злая, нехорошая... Как-то на праздник приготовила мать холодное. «Отнеси, сынок, и бабушке, – сказала она мальчику, – вон ту маленькую мисочку, в которую мы косточки обчищали...» Посылает мать по хворост для печи: «Набери, Иванко, сухого хвороста, а мокрый бабушке пусть останется, она не любит, чтобы в хате было жарко». Так понял ребенок, что бабушка – какой-то презренный человек.
Летом бабушка просит Иванка: пойди, внучек, на луг, нарви мне щавеля на борщ. Не хочется мальчику идти на луг, бежит он в огород, рвет свекловичную ботву, приносит бабушке. Она плохо видит, крошит ботву, варит борщ. А Иванко рассказывает товарищам, как он бабушку обманул. Смеется над бабушкой: «Слепая, старая; попросила однажды: пойди нарви чабреца пахучего, хочется пол застлать, подышать травяным духом. Я нарвал гороха, съел зернышки, а стебли принес. А она жалуется: господи, раньше и чабрец пахучий был, и щавель кислый, а теперь не то...» Слушают мальчики рассказ Иванка и удивляются: что сказали бы им отцы и матери, если бы сделали они вот такое? Рассказывают об этом дома, идет селом слух о злой невестке и недобром внуке... Прошли годы. Вырос Иванко, пошел в армию. Целым и невредимым прошел через все военное лихолетье. Но не возвратился в родительский дом. Устроился Иван в какой-то конторе – все время ездил, возил строительные материалы. Быстро пошел вверх – стал диспетчером, потом начальником автоколонны. Понравился кое-кому: с полуслова угадывает желания начальства, все из-под земли достает.

Умер отец, умерла бабушка, осталась старая мать. Поселил ее сын в маленьком чуланчике в своем большом каменном доме, поставил печку: готовь, мать, себе пищу, живи себе тихонько, не мешай. Наверное, в эти минуты вспоминает мать о своих наказах Иванку, когда она посылала бабушке холодное... Может быть, вспоминает и о той народной мудрости, которая учит: о душе человеческой заботься тогда, когда ребенок лежит не вдоль, а поперек кроватки...

(В. А. Сухомлинский)

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B14.

(1)Быть человеком – это чувствовать свою ответственность? (2)Но если и так, то за что? (3)За что мы должны чувствовать ответственность: за наше прошлое, за наше будущее или за наше настоящее? (4)Чтобы ответить на эти вопросы, надо разобраться в вопросах о совести, чести, достоинстве, в смысле жизни человека.

(5)Человек живет на земле, что-то делает, и, может быть, даже ничего не делает, просто проживает жизнь. (6)И, может быть, поэтому часто случается так, что после смерти человека никто о нем не помнит, как будто его и не было. (7)Я считаю, что у человека должно быть одно правило в жизни, в его цели жизни, в его принципах жизни, в его поведении: надо прожить жизнь с достоинством, чтобы его помнили, чтобы не стыдно было вспомнить. (8)Человек, живя на земле, должен поставить перед собой цель, достигнуть ее, и тогда он почувствует себя легче от того, что в жизни он что-то сделал, что внес определенный вклад в настоящее, а, может быть, и в будущее нашего мира. (9)Я считаю, что каждый человек имеет свою жизненную миссию, но не все эту миссию выполняют.

(10)Мы очень любим искать виноватого, обрушивать на него всю свою злобу, ненависть и говорить при этом: «Вот он виноват, а я тут ни при чем, меня тогда не было». (11)Но ведь виноваты мы все. (12)А должны ли мы нести ответственность за наше прошлое? (13) Конечно, мы должны чувствовать ответственность за прошлое, которое мы никогда не должны забывать. (14)Ведь в то время жили такие же люди, как и мы, а люди, на мой взгляд, не изменились, они остались такими же. (15)Изменились только понятия о совести, чести, достоинстве. (16)У одних они еще остались, а у других они исчезли и, боюсь, что навсегда.

(17)Итак, мы должны чувствовать себя ответственными за наше прошлое и за наше настоящее. (18) Но мне кажется, что мы должны еще быть ответственными и за наше будущее. (19)Ведь мы оставляем будущему поколению плоды наших действий, трудов. (20)Но в чем это заключается?

(21)Человек должен проявить заботу обо всем мире, чтобы будущее поколение жило в согласии, чтобы оно изменилось и стало добрым, чтобы не существовало злобы, вражды, ненависти. (22)Человек должен заботиться обо всем. (23)Как взрослый человек заботится о своих престарелых родителях, которые были его опорой в молодости, о своей жизни, о жизни своих детей, которые будут его опорой и надеждой в будущем. (24)Забота должна объединять людей, крепить память о прошлом и должна быть направлена на будущее, а не только на себя. (25) И это будет конкретным проявлением любви ко всему миру, дружбы ко всему человечеству, патриотизма.

(26)Так давайте же сделаем мир ответственных людей! (27)Пусть это станет нашей целью в жизни! (28) Ведь быть человеком, по словам А. Сент-Экзюпери, – это чувствовать свою ответственность.

(По материалам публицистики.)


Задания А1–А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Ответы на задания А1–А7 обведите кружком.


А1 Для чего человек, по мнению автора, должен поставить перед собой цель и достигнуть её?

1) Чтобы внести вклад в настоящее и будущее мира.

2) Чтобы было чем заниматься в свободное время.

3) Потому что так делают все.

4) Чтобы казаться лучше, чем все остальные.
А2 В каком предложении автор высказывает своё мнение о том, как надо с достоинством прожить жизнь?

1) 5.

2) 7.

3) 8.

4) 9.
А3 В каком из предложений, приведённых ниже, содержится ответ на вопрос «За что мы должны чувствовать ответственность?»?

1) Человек живет на земле, что-то делает, и, может быть, даже ничего не делает, просто проживает жизнь.

2) Человек должен проявить заботу обо всем мире, чтобы будущее поколение жило в согласии, чтобы оно изменилось и стало добрым, чтобы не существовало злобы, вражды, ненависти.

3) Человек должен заботиться обо всем.

4) Быть человеком, по словам А. Сент-Экзюпери, – это чувствовать свою ответственность.
А4 Какое значение имеет слово обрушивать в прочитанном тексте (предложение 10)?

1) Скидывать.

2) Оставлять.

3) Разрушать.

4) Извергать.
А5 Какие из указанных предложений эмоционально окрашены?

1) 10, 26.

2) 10, 27.

3) 15, 28.

4) 26, 27.
А6 О какой черте характера говорится в предложении 19?

1) Достоинство.

2) Честь.

3) Ответственность.

4) Забота.
А7 В каком варианте ответа указаны все средства речевой выразительности, использованные в предложениях 5–9?

1) однородные члены, синтаксический параллелизм.

2) анафора, антитеза.

3) сравнение, аллегория.

4) инверсия, метафора.


Задания В1–В14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.


В1 Замените слово миссия из предложения 9 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2 Из предложений 1–4 выпишите слова с непроверяемой безударной гласной в корне слова.
В3 Из предложений 5–9 выпишите слова, правописание приставки в которых определяется правилом: «В отрицательных местоимениях без ударения пишется приставка НИ-».
В4 Из предложений 5–10 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных при помощи суффикса –ЕНН-, пишутся две буквы НН».
В5 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при однородных членах.

За что мы должны чувствовать ответственность:(1) за наше прошлое,(2) за наше будущее или за наше настоящее?
В6 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую (-ие) запятую (-ые) между частями сложносочинённого предложения.

Я считаю,(1) что каждый человек имеет свою определенную миссию,(2) но не все эту миссию выполняют.
В7 В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) между частями сложноподчинённого предложения.

Я считаю,(1) что у человека должно быть одно правило в жизни,(2) в его цели жизни,(3) в его принципах жизни,(4) в его поведении: надо прожить жизнь с достоинством,(5) чтобы его помнили,(6) чтобы не стыдно было вспомнить.
В8 Замените словосочетание жизненная миссия (предложение 9), построенное на основе подчинительной связи согласование, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
В9 Из предложения 20 выпишите грамматическую основу.
В10 Среди предложений 7–12 найдите предложение с вводными словами. Напишите номер этого предложения.
В11 Среди предложений 8–14 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
В12 Укажите количество грамматических основ в предложении 7.
В13 Среди предложений 9–16 найдите сложное предложение, одна из частей которого соединяется с другой бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.
В14 Среди предложений 8–13 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.

Примечание. В разработке тестовых заданий принимал участие обучающийся 9 А класса МОУ СОШ № 49 с углубленным изучением предметов гуманитарного и технического профилей г. Волгограда Торгашов Дмитрий.

Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном листе или бланке ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С2.1 или С2.2.
С2.1 Напишите сочинение-рассуждение: «Какую роль играет в речи риторический вопрос?».

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст части 2.

Приведите 2 примера из прочитанного текста, иллюстрирующие разные функции риторических вопросов.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или в общекультурном плане.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
С2.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Ведь быть человеком, по словам А. Сент-Экзюпери, – это чувствовать свою ответственность».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.


ВАРИАНТ № 4

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения.
C1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 90 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.


На книжном посту

Есть люди, которые, не принимая активного участия ни в литературе, ни в науке, ни в общественной жизни, имеют, тем не менее, большое влияние на все эти области человеческой культуры в своей стране, способствуя появлению литературных и научных трудов, распространяя их в обществе и тем самым развивая так или иначе интерес к ним в широких кругах интеллигенции.

К таким людям следует причислить Маврикия Осиповича Вольфа. Он не был ни писателем, ни ученым, ни общественным деятелем. Он был только издателем и книготорговцем. Но и как издатель, и как организатор книжной торговли он сыграл незаметную лишь на первый взгляд, а на самом деле очень важную роль в русской жизни. Целых 43 года Маврикий Вольф, в буквальном смысле слова, стоял на книжном посту, целых 43 года провел он среди книг и писателей. За эти 43 года он перевидал и перезнакомился почти со всеми представителями литературы и науки своего времени; он был тесно знаком с писателями самых различных лагерей, обменивался взглядами по вопросам, касающимся книг, со всеми общественными и государственными деятелями, превосходно знал вкусы большинства из них, был поставщиком духовной пищи значительной части русского интеллигентного общества, а иногда и непосредственным советчиком в выборе книг для чтения; он, наконец, постоянно общался со всей читающей Россией. В то же время он являлся, до известной степени, кормильцем большого числа тружеников пера, был предтечей тех десятков и сотен издателей, которые за последние годы XIX века весьма оживили русское книжное дело, дали могучий толчок книгоизданию. Своим примером, своей деятельностью он показал, что книжное дело в России может стать видной отраслью промышленности, сохраняя в то же время и свое высокое культурно-общественное значение. По мнению И. С. Тургенева, Вольф как издатель имел величайшие заслуги перед русской литературой (он писал об этом в одном из своих писем в 1879 г.).

Если верно положение, что литература обязана помнить тех, кто создал ее, то, несомненно, она обязана помнить и тех, кто так или иначе способствовал появлению и распространению литературных и научных произведений. А разве деятельный издатель, с одной стороны, и пользующийся большой популярностью книготорговец, с другой – не способствуют один – появлению, другой – распространению литературы?

Большинство петербургских литераторов частенько заходило в книжный магазин Вольфа побеседовать с «Маврикием Осиповичем», узнать о новостях литературного мира за границей, осведомиться об успехе тех или других книг или просто потолковать с опытным книготорговцем и издателем. Постепенно эти посещения литераторов приняли характер постоянных собраний. Многие писатели назначали друг другу свидания у Вольфа, многие вели здесь длинные споры по литературным вопросам – и мало-помалу книжный магазин Вольфа превратился в своеобразный литературный центр Петербурга.

(По материалам С. Протасова.)

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Вариант №1 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения iconВариант №4 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего...
Вариант №1 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения iconПрослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения
Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом
Вариант №1 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения iconПрослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения
Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом
Вариант №1 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения iconПрослушайте текст и выполните задание С1 на отдельном листе или бланке. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжа­того изложения
Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом
Вариант №1 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения iconВариант 3 раздел аудирование Задания 1—4 Прослушайте беседу двух подростков и выполните задания 1—4
Прослушайте беседу двух подростков и выполните задания 1 Ответьте на вопросы, выбрав один из предложенных вариантов ответа. Текст...
Вариант №1 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения iconКомплексный анализ текста Вариант 1 Часть 2
Прочтите текст и выполните задания A1 – A7; B1 – B14. К каждому заданию A1 – A7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный....
Вариант №1 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения iconТекст к аудиозаписи №1 Продолжительность 1 мин. 50 сек. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение
Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага: машину, дачу, мебельный гарнитур, он допускает...
Вариант №1 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения iconПрочитайте текст и выполните задания A6–A8
При выполнении заданий в бланке ответов №1 под номером выполняемого задания (А1 – А22) поставьте знак «х» в клеточку, номер которой...
Вариант №1 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения iconС. Прочитайте текст и выполните задания. Текст 1
Общество можно определить и как самоорганизованную систему поведения и взаимоотношения людей друг с другом и природой…
Вариант №1 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения iconПрочтите текст и выполните задания А1 А7; В1 В14. К каждому заданию А1 А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком
Прочтите текст и выполните задания А1 — А7; В1 — В14. К каждому заданию А1 — А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный....
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org