Вариант №1 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения



страница7/11
Дата05.06.2013
Размер1.3 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения.
C1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 90 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.


«...У каждого времени есть свой вербальный вирус, нечто вроде лихорадки на губе. У нашего поколения это словечко «как бы». Все реже человек говорит, все чаще – как бы хочет сказать...» – это слова одного из замечательных современных поэтов Сергея Соловьева. Символом нашей культурной эпохи называет «как бы» и тонкий критик Владимир Новиков, замечая, что это – «словечко-паразит, обитающее исключительно в интеллигентских языковых организмах». Попробуем с этим «как бы» разобраться.

Вообще-то, частица «как бы» должна относиться ко всему «условно-предположительному» в ситуации сравнения одного с другим – так это определяет словарь Ожегова–Шведовой. Вот, например, у Ф. Тютчева «весенний первый гром, как бы резвяся и играя, грохочет в небе голубом» – здесь все понятно, гром описан как расшалившийся ребенок... Но в разговорной речи многие из нас сталкиваются с формулировками вроде: «Я как бы хотел тебе позвонить, но потом как бы закрутился...» И тогда возникают сомнения: так все же хотел позвонить или выдает за действительное желаемое?

Одна из постоянных слушательниц программы, которая идет на радиостанции «Эхо Москвы», призналась: «Я два года не была в России, сейчас мне так странно, особенно от молодежи, слышать слово «как бы». Оно означает «как будто бы». Но они говорят так: «Я как бы пошел (или пошла) на работу...»

Получается не совсем «на работу»... То есть – якобы пошел на работу, а на самом деле... Не думаю, что человек сознательно ставит под сомнение правдивость своих слов или не понимает, что же с ним на самом деле происходит. И фраза звучит комически. В принципе, над такими «высказываниями» только и остается, что смеяться сквозь слезы, как это когда-то сделал В. Войнович в ответ на откровения одной актрисы: бедняжка сказала, что «вышла замуж и как бы счастлива», а писатель мысленно посоветовал ей... немедленно разводиться.

В разговорной речи «как бы» указывает на неточность формулировки, в сущности – это вариация на тему «так сказать», которое тоже в свое время «вставляли через слово». Не будем искать виноватых, лучше попробуем придумать, что с этим «паразитом» делать. Одни считают, что призывать к избавлению от лишних и заведомо бессмысленных слов наивно. Другие советуют попытаться для начала вытеснить «как бы» чем-то дру-
гим – например, оборотом «если можно так сказать».
Но мне кажется, нужно просто задуматься: что же на самом деле, а не «как бы» сказано? И это «как бы» само из речи уйдет.

(по материалам О. Северской.)
Часть 2

Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B14.

(1)Есть много книг о «хороших манерах». (2)Эти книги объясняют, как держать себя в обществе, в гостях и дома, в театре, на работе, со старшими и младшими, как говорить, не оскорбляя слуха, и одеваться, не оскорбляя зрение окружающих. (3)Но люди, к сожалению, мало черпают из этих книг. (4)Происходит это, я думаю, потому, что в книгах о хороших манерах редко объясняется, зачем нужны хорошие манеры. (5)Кажется: иметь хорошие манеры фальшиво, скучно, не нужно. (6)Человек хорошими манерами и в самом деле может прикрыть дурные поступки. (7)Да, хорошие манеры могут быть очень внешними, но в целом хорошие манеры созданы опытом множества поколений и знаменуют многовековое стремление людей быть лучше, жить удобнее и красивее. (8)В чем же дело? (9)Что лежит в основе руководства для приобретения хороших манер? (10)Простое ли это собрание правил, «рецептов» поведения, наставлений, которые трудно запомнить все? (11)В основе всех хороших манер лежит забота – забота о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все вместе чувствовали бы себя хорошо. (12)Надо уметь не мешать друг другу. (13)Поэтому не надо шуметь. (14)От шума не заткнешь уши – вряд ли это во всех случаях и возможно. (15)Например, за столом во время еды. (16) Поэтому не надо чавкать, не надо звонко класть вилку на тарелку, с шумом втягивать в себя суп, громко говорить за обедом или говорить с набитым ртом, чтобы у соседей не было опасений. (17)И не надо класть локти на стол – опять-таки, чтобы не мешать соседу. (18)Быть опрятно одетым надо потому, что в этом сказывается уважение к другим – к гостям, к хозяевам или просто к прохожим: на вас не должно быть противно смотреть. (19)Не надо утомлять соседей беспрерывными шутками, остротами и анекдотами, особенно такими, которые уже были кем-то рассказаны вашим слушателям. (20) Этим вы ставите слушателей в неловкое положение. (21) Старайтесь не только сами развлекать других, но и позволяйте другим что-то рассказать. (22)Манеры, одежда, походка, все поведение должно быть сдержанным и… красивым. (23)Ибо любая красота не утомляет. (24)Она «социальна». (25) И в так называемых хороших манерах есть всегда глубокий смысл. (26) Не думайте, что хорошие манеры – это только манеры, то есть нечто поверхностное. (27)Своим поведением вы выявляете свою суть. (28)Воспитывать в себе нужно не столько манеры, сколько то, что выражается в манерах, бережное отношение к миру: к обществу, к природе, к животным и птицам, к растениям, к красоте местности, к прошлому тех мест, где живешь, и т. д. (29)Надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно – необходимость уважительного отношения к другим. (30)А если у вас будет это и еще немного находчивости, то манеры сами придут к вам или, лучше сказать, придет память на правила хорошего поведения, желание и умение их применить.

(Д. С. Лихачев)


Задания А1–А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Ответы на задания А1–А7 обведите кружком.


А1 Какая мысль отсутствует в тексте?

1) Есть много книг о «хороших манерах».

2)Чтобы воспитать хорошие манеры, надо запомнить сотни правил.

3) Манеры, все поведение должно быть сдержанным и красивым.

4) В основе всех хороших манер лежит забота.
А2 Укажите ряд слов, при помощи которых осуществляется смысловая связь текста.

1) Манеры, забота, красота, уважение.

2) Душа, доброта, помощь, милосердие.

3) Шум, вилка, локти, анекдоты.

4) Милосердие, разум, мир, находчивость.
А3 Как автор отвечает на вопрос: «В чем смысл хороших манер»?

1) В этом сказывается уважение к другим.

2) Это собрание правил.

3) Человек хорошими манерами может прикрыть дурные поступки.

4) Своими манерами, поведением человек выявляет свою суть.
А4 В каком предложении есть антонимы?

1) 5.

2) 6.

3) 22.

4) 29.
А5 В каком значении употреблено слово фальшиво в предложении 5?

1) поддельный, не настоящий.

2) Неискренний, притворный, лицемерный.

3) Неестественный, неправильный.

4) Искажаемый при музыкальном, вокальном исполнении.
А6 В каком предложении есть фразеологизм?

1) 8.

2) 14.

3) 19.

4) 22.
А7 Укажите, какое средство выразительности используется в предложениях 8–9.

1) Антитеза.

2) Анафора.

3) Градация.

4) Риторический вопрос.


Задания В1–В14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.


В1 Замените слово поверхностное (предложение 26) синонимом. Напишите этот синоним.
В2 Из предложений 26–28 выпишите слово(-а) с непроизносимой согласной в корне.
В3 Из предложений 1–4 выпишите слова, в которых есть неизменяемые на письме приставки.
В4 Из предложения 7 выпишите слово(-а),в котором(-ых) правописание суффикса определяется правилом: «Сравнительная степень имен прилагательных образуется с помощью суффикса -ЕЕ-».
В5 В приведенном предложении прочитанного текста пронумерованы запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при однородных сказуемых.

Поэтому не надо чавкать,(1) не надо звонко класть вилку на тарелку,(2) с шумом втягивать в себя суп,(3) громко говорить за обедом или говорить с набитым ртом,(4) чтобы у соседей не было опасений.
В6 В приведенном предложении прочитанного текста пронумерованы запятые. Выпишите цифру, которая обозначает знаки препинания, разделяющие части сложносочиненного предложения.

Да, хорошие манеры могут быть очень внешними,(1) но в целом хорошие манеры созданы опытом множества поколений и знаменуют многовековое стремление людей быть лучше,(2) жить удобнее и красивее.
В7 Сколько грамматических основ в предложении 11?
В8 Из предложения 11 выпишите словосочетание(-я) со связью согласование.
В9 Из предложения 12 выпишите грамматическую основу.
В10 Среди предложений 16–20 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.
В11 Среди предложений 1–4 найдите предложение(-я) с вводными конструкциями. Напишите номер этого(-их) предложения(-й).
В12 Среди предложений 26–28 найдите предложение с обобщающим словом при однородных членах предложения. Напишите номер этого предложения.

В13 Среди предложений 13–15 найдите сложное предложение, одна из частей которого соединяется с другой бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.
В14 Среди предложений 17–20 найдите сложное предложение с разными видами связи. Напишите номер этого предложения.

Часть 3

Используя прочитанный текст части 2, выполните на отдельном листе или бланке ТОЛЬКО ОДНО из заданий: С2.1 или С2.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С2.1 или С2.2.
С2.1 Напишите сочинение-рассуждение: «Чем отличаются вводные слова от «слов-паразитов»?».

Обдумывая ответ на вопрос, прочитайте ещё раз текст Д. С. Лихачева.

Приведите 2 примера из текста, иллюстрирующие вашу точку зрения на заявленную проблему.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему только на лингвистическом материале и/или в общекультурном плане.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
С2.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл тезиса Д. С. Лихачева: «Надо не запоминать сотни правил, а запомнить одно – необходимость уважительного отношения к другим».

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ВАРИАНТ № 11

Часть 1

Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения.
C1

Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом. Объём изложения – не менее 90 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.


Бравирование грубостью в языке, как и бравирование грубостью в манерах, неряшеством в одежде, – распространеннейшее явление, и оно в основном свидетельствует о психологической незащищенности человека, о его слабости, а вовсе не о силе. Говорящий стремится грубой шуткой, резким выражением, иронией, циничностью подавить в себе чувство страха, боязни, иногда просто опасения. Грубыми прозвищами учителей именно слабые волей ученики хотят показать, что они их не боятся. Это происходит полусознательно. Я уж не говорю о том, что это признак невоспитанности, неинтеллигентности, а иногда и жестокости. Но та же самая подоплека лежит в основе любых грубых, циничных, бесшабашно иронических выражений по отношению к тем явлениям повседневной жизни, которые чем-либо травмируют говорящего. Этим грубо говорящие люди как бы хотят показать, что они выше тех явлений, которых на самом деле они боятся. В основе любых жаргонных, циничных выражений и ругани лежит слабость. «Плюющиеся словами» люди потому и демонстрируют свое презрение к травмирующим их явлениям в жизни, что они их беспокоят, мучат, волнуют, что они чувствуют себя слабыми, не защищенными против них. По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. Ведь он уверен, что его слово и так весомо. Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности, степень его возможной «закомплексованности» (есть такое печальное явление в психологии некоторых слабых людей, но объяснять его сейчас я не имею возможности – это большой и особый вопрос). Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно – прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно – это надо, надо. Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения (как я уже сказал), но и нашей личности, наших души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».

(Д. С. Лихачев)
Часть 2

Прочтите текст и выполните задания A1–A7; B1–B14.

(1)Как только люди стали жить вместе, появилась потребность в правилах мирного сосуществования. (2)Стремление обозначить нормы поведения в обществе наблюдалось еще в Древнем Египте, Греции и Риме. (3)Главную роль играл дипломатический этикет – важное условие мира между государствами. (4)Затем возник придворный этикет: сложные торжественные церемонии. (5)Потом формируется гражданский этикет: правила поведения в повседневной жизни. (6)Отношения полов, высших и низших слоев общества были строго регламентированы. (7)Нарушить этикет означало исключить себя из своей социальной группы. (8)Первой книгой по этикету принято считать «Дисциплину клерикалис», составленную в начале XIII века испанским священником Педро Альфонсо. (9)На ее основе выросли правила поведения в Англии, Франции, Германии. (10)Однако истинное облагораживание нравов в Европе началось с Италии. (11)Эпоха Возрождения изменила нравы и манеры, а люди начали интересоваться искусством, модой и друг другом. (12)Россия до XVIII века руководствовалась сводом правил «Домострой», в основе которого лежали строгое сословное деление, подчинение младших старшим, низших высшим. (13)С эпохой Петра I появились европейские нормы поведения, отраженные в книге «Юности честное зерцало, или Показание к житейскому обхождению, собранное от разных авторов». (14)До Октябрьской революции европейские обычаи парадоксально сочетались с патриархальными порядками, составляя довольно живописную картину (хорошо представленную в пьесах Островского). (15)Советская эпоха добросовестно искоренила само понятие этикета, заменив его абстрактным «Кодексом строителя коммунизма» и правилами коммунального общежития. (16)Сегодня этикет – условное обозначение для поведения в повседневной жизни. (17)Этикет заполняет наше общение дома, на улице, в Интернете, буквально – везде. (18)На любое действие существует рекомендация, как сделать его правильнее. (19)В основе всех хороших манер лежит забота о том, чтобы люди чувствовали себя хорошо вместе. (20)Этикет – не что иное, как умение держать себя в обществе так, чтобы заслужить одобрение и никакими из своих действий не оскорбить кого бы то ни было.

(Д. С. Лихачев)


Задания А1–А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1–А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Ответы на задания А1–А7 обведите кружком.


А1 Какая мысль отсутствует в тексте?

1) Дипломатический этикет – важное условие мира между государствами.

2) С эпохой Петра I появились европейские нормы поведения.

3) В пьесах Островского представлены европейские нормы поведения.

4) Эпоха Возрождения изменила нравы и манеры.
А2 Какие качества, по мнению автора, лежат в основе хороших манер?

1) Знание правил коммунального общежития.

2) Забота о том, чтобы люди чувствовали себя хорошо вместе.

3) Знание важнейших исторических событий.

4) Умение держать себя в обществе.
А3 Какое утверждение противоречит позиции автора?

1) На любое действие не существует рекомендация.

2) Стремление обозначить нормы поведения в обществе наблюдалось еще в Древнем Египте.

3) Этикет заполняет наше общение везде.

4) В основе всех хороших манер лежит забота об окружающих.
А4 В каком из предложений (5–12) употребляется слово, являющееся синонимом к слову отрегулирован?

1) 6.

2) 9.

3) 10.

4) 12.
А5 В каком значении употребляется слово общежитие в предложении 15?

1) помещение для совместного проживания людей.

2) общественная среда.

3) нормы общественной жизни.

4) общее жилье.
А6 В каком из указанных предложений используется устаревшее слово?

1) 10.

2) 13.

3) 15.

4) 20.
А7 Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложениях 3–5.

1) Ряды однородных членов.

2) Лексический повтор.

3) Синтаксический параллелизм.

4) Оксюморон.


Задания В1–В14 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1–В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми.


В1 Замените слово парадоксально из предложения 14 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
В2 Из предложений 6–8 выпишите слова с чередующейся гласной корня.
В3 Из предложений 16–20 выпишите слово с приставкой, написание которой определяется правилом: «Приставка НИ с местоимениями пишется слитно, если между приставкой и местоимением нет предлога».
В4 Из предложений 11–13 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В причастиях совершенного вида пишется две буквы НН».
В5 В приведенном предложении прочитанного текста пронумерованы запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при однородных подлежащих.

Россия до XVIII века руководствовалась сводом правил «Домострой»,(1) в основе которого лежали строгое сословное деление,(2) подчинение младших старшим,(3) низших высшим.
В6 В приведенных ниже предложениях прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложносочиненного предложения.

Эпоха Возрождения изменила нравы и манеры,(1) а люди начали интересоваться искусством,(2) модой и друг другом.
В7 В приведенных ниже предложениях прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложноподчиненного предложения.

Россия до XVIII века руководствовалась сводом правил «Домострой»,(1) в основе которого лежали строгое сословное деление,(2) подчинение младших старшим,(3) низших высшим.
В8 Из предложения 5 выпишите словосочетание со связью управление.
В9 Выпишите грамматическую основу предложения 16.
В10 Из предложения 12–14 выпишите обособленное обстоятельство.
В11 Среди предложений 12–16 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения.
В12 Среди предложений 15–20 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.
В13 Среди предложений 15–18 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.
В14 Среди предложений 18–20 найдите сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия. Напишите номер этого предложения.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Похожие:

Вариант №1 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения iconВариант №4 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего...
Вариант №1 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения iconПрослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения
Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом
Вариант №1 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения iconПрослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения
Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом
Вариант №1 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения iconПрослушайте текст и выполните задание С1 на отдельном листе или бланке. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжа­того изложения
Учтите, что вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом
Вариант №1 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения iconВариант 3 раздел аудирование Задания 1—4 Прослушайте беседу двух подростков и выполните задания 1—4
Прослушайте беседу двух подростков и выполните задания 1 Ответьте на вопросы, выбрав один из предложенных вариантов ответа. Текст...
Вариант №1 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения iconКомплексный анализ текста Вариант 1 Часть 2
Прочтите текст и выполните задания A1 – A7; B1 – B14. К каждому заданию A1 – A7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный....
Вариант №1 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения iconТекст к аудиозаписи №1 Продолжительность 1 мин. 50 сек. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение
Если человек ставит перед собой задачу приобрести все элементарные материальные блага: машину, дачу, мебельный гарнитур, он допускает...
Вариант №1 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения iconПрочитайте текст и выполните задания A6–A8
При выполнении заданий в бланке ответов №1 под номером выполняемого задания (А1 – А22) поставьте знак «х» в клеточку, номер которой...
Вариант №1 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения iconС. Прочитайте текст и выполните задания. Текст 1
Общество можно определить и как самоорганизованную систему поведения и взаимоотношения людей друг с другом и природой…
Вариант №1 Часть 1 Прослушайте текст и выполните задание C1 на отдельном подписанном листе. Сначала напишите номер задания, а затем текст сжатого изложения iconПрочтите текст и выполните задания А1 А7; В1 В14. К каждому заданию А1 А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номер этого ответа обведите кружком
Прочтите текст и выполните задания А1 — А7; В1 — В14. К каждому заданию А1 — А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный....
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org