Иллюстрация Нет необходимости говорить о значении наглядности, особенно в процессе обучения младших школьников, чей жизненный опыт пока ещё невелик. Основное правило дидактики – принцип наглядности – обосновал ещё Ян А



Скачать 61.46 Kb.
Дата08.06.2013
Размер61.46 Kb.
ТипДокументы
Иллюстрация

Нет необходимости говорить о значении наглядности, особенно в процессе обучения младших школьников, чей жизненный опыт пока ещё невелик.

Основное правило дидактики – принцип наглядности – обосновал ещё Ян Амос Коменский – чешский педагог XVII века. «Полезно всё, что только можно предоставить для восприятия чувствам. Если какие-либо предметы сразу можно воспринимать несколькими чувствами, пусть они сразу схватываются несколькими чувствами».

Вспомним слова Константина Дмитриевич Уши́нского – российского педагога XIX века: «Дитя мыслит образами, звуками, красками».

Использование иллюстративного материала учебника создаёт условия для самостоятельной работы, помогает удерживать внимание учеников, является частью изучаемого учебного материала.

Иллюстрация – лат. illustratio – освещение, наглядное изображение.

Иллюстрация – изображение (рисунок, фотография…), поясняющее или дополняющее какой-либо текст, пример, поясняющий что-либо для наглядного и убедительного объяснения.

Иллюстрация – визуальное средство обучения, компонент содержания учебника или урока, средство наглядности, поясняющее или дополняющее какой-либо текст.

Учебный иллюстративный материал – цветное или чёрно-белое изображение, которое специфическими, только ему присущими средствами, находясь в тесном взаимодействии с другими структурными компонентами, реализует научно-педагогические и дидактические принципы, заложенные в учебнике.

Иллюстрация книжная – самостоятельное сложное искусство. Выполняется в разных техниках и разными художественными материалами. Помогает читателю испытывать наслаждение от книги.

Рассмотрим основные дидактические функции учебных иллюстраций.

  1. Иллюстрация может работать как пояснение к тексту, выполняя функцию формирования наглядных представлений.

  2. Иллюстрация может заменить основной текст, самостоятельно раскрывать содержание учебного материала. Такой способ его представления способствует развитию аналитических навыков, развивает умение составлять развёрнутое высказывание на основе сжатого материала.

  3. Иллюстрация призвана помочь выразить мысль, компенсировать то, что трудно выразить словами. Такой вид иллюстрирования имеет огромное значение в текстах эстетической направленности, так как позволяет ученикам получить визуальное представление о предмете повествования

  4. Иллюстрация может помочь ученику понять неизвестные слова, обозначающие предметы и явления.

  5. Иллюстрация должна воспитывать позитивное отношение к жизни, к окружающей действительности, уважение к своей стране, её святыням, т.е. способствовать эстетическому, эмоциональному развитию личности.

И самое главное для успешности в любом виде современной деятельности – умение работать с иллюстративным рядом означает умение работать с различными видами информации.


Учебные иллюстрации позволяют решать следующие образовательные задачи:

  1. Развивать у учащихся наглядно-образное мышление.

  2. Понимать и запоминать теоретические сведения.

  3. Раскрывать познавательные и воспитательные функции текста.

  4. Помогать осваивать практические навыки работы с визуальной информацией.

  5. Способствовать развитию коммуникативных умений, совершенствованию речи школьников.

  6. Раскрывать содержание текста.

  7. Усиливать познавательные и воспитательные функции текста.

Подход к иллюстрированию и к выбору иллюстративного ряда определяется следующими моментами:

  • Содержание учебного материала.

  • Доминирующие образовательные цели и педагогические функции конкретной иллюстрации.

  • Особенности данного коллектива школьников, (навыки работы с графиками, таблицами, схемами, планами).

  • Особенности мышления и возрастные психологические особенности младших школьников, степень их подготовленности к восприятию конкретного изображения.

  • Необходимость (корректностью) использования научно-обоснованной системы заданий, позволяющей обеспечить оптимальную реализацию педагогических возможностей иллюстраций. Пример: Василий Иванович Суриков «Утро стрелецкой казни»

  • Сюжет, количество, качество изображения.

  • Информационная насыщенность.

О роли подписей к иллюстрации. Пояснение к тексту или самостоятельное задание?

Качество изображения

Стратегия развития визуального мышления

Анализ произведения искусства

  1. Первичное восприятие

  2. Эмоциональная окраска первичного восприятия

  3. Анализ сюжета и образ первичного понимания произведения

  4. Анализ изобразительно-выразительных средств, использованных автором произведения

  5. Восприятие и анализ символического ряда

  6. Позиционные переходы в пространстве произведения

  7. Создание разнообразных вариаций зрительных конструктов (элементов)

  8. Соотнесение увиденного с собственным опытом

  9. Осознание личностного смысла произведения

  10. Выработка оценочного суждения

М. Нестеров «Святая Русь»

Назовите чувства, которые может переживать человек (записываем на доске, разделив на два столбика – положительные и отрицательные): радость, печаль…

Какие цвета могут соответствовать этим чувствам? Записали. Обратили внимание на грусть, печаль. Понятие святости, святые люди. Показали слайд «Святая Русь» без названия. Общее цветовое решение картины. Название. Имя художника, его миссионерская деятельность через изобразительное искусство. Цвета в картине, герои. «Уровень» святости каждого. Композиция. Движение. Общение между героями. Вывод согласно вашей цели.

Существуют разные классификации иллюстраций по соотношению с текстом, по исполнению, дидактическим функциям, видам и жанрам. (Жанр – что изображено: природа, животные – анималистический, человек, предметы… Вид – как изображено: графика, живопись, рисунок, фотография, скульптура…)

Предлагается классификация по модулям:

  1. Ресурсы реалистического визуального ряда (фотоизображения экспонатов, объектов предметной области… Позволяют развивать у школьников интерес к прошлому и настоящему, формировать представления, основанные на подлинных свидетельствах прошлого, расширять спектр средств эмоционального воздействия на школьников.

  2. Ресурсы синтезированного визуального ряда: иллюстрации к текстам, репродукции произведений живописи, динамические модели… Позволяют активизировать внимание учащихся, повысить их интеллектуальную активность, возникающую в результате интерактивного взаимодействия учащегося с предлагаемым материалом, организовать учебную деятельность таким образом, чтобы обучаемый сам оперировал с учебными элементами, представленными во взаимосвязи, расширял кругозор и углублял знания по предмету. Такой иллюстративный ряд делает изучение предмета интересным и эмоционально насыщенным.

  3. К деловой графике относятся таблицы, схемы, диаграммы, карты, планы. Они помогают осмыслить основные правила, закономерности, зависимости того или иного процесса, явления. Кроме того, они выполняют демонстрационную функцию и позволяют организовать самостоятельную работу учащихся.

  4. В этот же ряд следует поместить бурно развивающиеся в настоящее время компьютерную графику и анимацию.

Компьютерные видеоматериалы позволяют активизировать способность детей мыслить сложными пространственными образами. В связи с этим они разделены по дидактическим функциям на две группы:

  1. Иллюстративные материалы реализуются при вербализуемой части знания (выраженной словами). При этом они лишь подкрепляют или дополняют текстовую часть учебной информации и воздействуют в первую очередь на логику. Только нужно учитывать, что картинки могут быть статичными и динамичными. Излишнее движение на экране раздражает зрителя.

  2. Когнитивные материалы проявляются при освоении невербализуемой, неявной части знаний. В этом случае знания даны в виде ассоциаций, построенных на графических образах.

Требования к электронным презентациям составлены с учётом особенностей зрительного восприятия конкретной аудитории.

Несмотря на общие функции и задачи, для каждого вида (типа) иллюстраций можно выделить отличительные возможности.

  • Таблицы позволяют организовать и фронтальную и индивидуальную деятельность учащихся. Обеспечивают длительный показ информации. Облегчают возвращение к ранее пройденному материалу или демонстрируют перспективу его изучения. С помощью таблиц мы систематизируем и обобщаем ранее изученное.

  • Фотоколлажи, посвящённые жизненным явлениям, помогают создать определённые речевые ситуации.

  • Фотографии отражают характерные черты повседневности той или иной исторической эпохи. С их помощью мы иллюстрируем исторические события, образы разных людей, ситуации.

  • Репродукции картин художников воспитывают эстетический вкус, расширяют кругозор.

  • Рисунки-схемы юмористического характера развивают образное мышление, придают характер неравнодушного отношения к изучаемой теме.

Общеприняты три аспекта художественного восприятия ребёнка:

  1. Познавательный. Он обеспечивается эрудицией ребёнка и связан с усвоением информации.

  2. Чувственный определяется эмоциональной отзывчивостью зрителя.

  3. Нравственно-волевой, аффективный связан с сопереживанием увиденного.

В зависимости от возраста и визуального опыта детей, организации условий общения с иллюстрацией, один аспект может доминировать над другим.

Работая с иллюстративным материалом, следует помнить о личностном самоопределении человека в процессе познания, в процессе «присвоения» заключённых в него ценностей.

То, что личностно значимо, не может быть отторгнуто




Похожие:

Иллюстрация Нет необходимости говорить о значении наглядности, особенно в процессе обучения младших школьников, чей жизненный опыт пока ещё невелик. Основное правило дидактики – принцип наглядности – обосновал ещё Ян А iconI. Принцип наглядности при изучении иностранного языка
Роль, виды, формы, функции наглядности. Правила реализации принципа наглядности на занятиях
Иллюстрация Нет необходимости говорить о значении наглядности, особенно в процессе обучения младших школьников, чей жизненный опыт пока ещё невелик. Основное правило дидактики – принцип наглядности – обосновал ещё Ян А iconМоу «Лиманская сош №1» Принцип наглядности на уроках математики как инструмент для повышения качества образования
Принцип наглядности. Применение принципа наглядности на уроках математики стр
Иллюстрация Нет необходимости говорить о значении наглядности, особенно в процессе обучения младших школьников, чей жизненный опыт пока ещё невелик. Основное правило дидактики – принцип наглядности – обосновал ещё Ян А iconНетрадиционные формы обучения в начальной школе как средство повышения эффективности обучения и воспитания школьников
Творческая педагогическая мастерская письма как технология в процессе обучения младших школьников
Иллюстрация Нет необходимости говорить о значении наглядности, особенно в процессе обучения младших школьников, чей жизненный опыт пока ещё невелик. Основное правило дидактики – принцип наглядности – обосновал ещё Ян А iconВведение. Особенности мультимедийных презентаций
Современные компьютерные технологии предоставляют огромные возможности для развития процесса образования. Ещё К. Д. Ушинский заметил:...
Иллюстрация Нет необходимости говорить о значении наглядности, особенно в процессе обучения младших школьников, чей жизненный опыт пока ещё невелик. Основное правило дидактики – принцип наглядности – обосновал ещё Ян А iconЗадания на развитие логического мышления у младших школьников
Показываю еще группу предметов: яблоко, вату, стекло, гирьку. Сравнив эти предметы с кубиком, дети смогли назвать еще несколько свойств...
Иллюстрация Нет необходимости говорить о значении наглядности, особенно в процессе обучения младших школьников, чей жизненный опыт пока ещё невелик. Основное правило дидактики – принцип наглядности – обосновал ещё Ян А iconСамосознание как принцип разума и свободы
Гегеля еще не имеет сущей для себя субъективной свободы, которая есть для нас только в форме научного прогноза. Понятие науки пока...
Иллюстрация Нет необходимости говорить о значении наглядности, особенно в процессе обучения младших школьников, чей жизненный опыт пока ещё невелик. Основное правило дидактики – принцип наглядности – обосновал ещё Ян А iconРазвитие творческих способностей младших школьников
Широкое распространение получают нетрадиционные виды уроков, проблемные методы обучения, коллективные творческие дела во внеклассной...
Иллюстрация Нет необходимости говорить о значении наглядности, особенно в процессе обучения младших школьников, чей жизненный опыт пока ещё невелик. Основное правило дидактики – принцип наглядности – обосновал ещё Ян А iconВыявление и развитие одарённости младших школьников
В статье представлен опыт работы учителя начальных классов по выявлению и развитию одарённости младших школьников. Здесь описаны...
Иллюстрация Нет необходимости говорить о значении наглядности, особенно в процессе обучения младших школьников, чей жизненный опыт пока ещё невелик. Основное правило дидактики – принцип наглядности – обосновал ещё Ян А iconАкушерство и гинекология в мире абсурда версия для печати
Вы на месте пока еще не впавшего в дрейф сновидений, и безответственности, пока еще ясно видящего суть вещей нерожденного младенца...
Иллюстрация Нет необходимости говорить о значении наглядности, особенно в процессе обучения младших школьников, чей жизненный опыт пока ещё невелик. Основное правило дидактики – принцип наглядности – обосновал ещё Ян А iconПояснительная записка кружковая работа по математике составляет неразрывную часть учебно-воспитательного процесса по данному предмету. Её следует увязывать с текущим программным материалом, но эта связь не должна быть строго обязательной
Кружковые занятия, как и уроки, необходимо строить с учетом основных принципов дидактики: научности, доступности, наглядности, учета...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org