Восстановите изначальный вид предложений



Скачать 103.89 Kb.
Дата10.06.2013
Размер103.89 Kb.
ТипДокументы
Восстановите изначальный вид предложений

1. В своей статье ИМЯ критикует ИМЯ, который неточно ГЛАГОЛ взгляды ИМЯ на методы ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ наук и неправильно ГЛАГОЛ понятие «ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ» ИМЯ как идею «СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ» в ситуацию другого человека

2. Отталкиваясь от этого, ИМЯ успешно ГЛАГОЛ позицию о том, что ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ, хотя и является ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ, не может вырабатывать ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ


Шюц (дважды)

Ровер

Нагель

Вебер (дважды)



Гуманитарный (дважды)

Естественный

Научный

Субъективный

(Интер)субъективный

Правильный

Верифицируемый

Эмпирический

Позволяет

Представил

Оспорил

Понял

Не понял

Продолжил


Интерпретация

Теория

Знание

Вживание

Наука

Понимание



Расположите блоки статьи Шюца в том порядке, в котором они следуют в статье (обратите внимание: один из блоков встречается в статье дважды; еще один – является своего рода «шапкой» для нескольких других ):

  • Можно ли построить «объективно верифицируемую теорию» из «субъективно значащих структур»? Модель «конструкций второго уровня».

  • Причины, по которым бихевиористская/сциентистская/неопозитивистская программа плохо применима в общественных науках

  • Противостояние нескольких непримиримых школ в общественных науках: тех, кто настаивает на принципиальном сходстве социального мира и мира природы или на их принципиальном различии.

  • Для интерпретации в общественных науках есть основания, спасающие ее от произвольности и субъективности

  • Критика со стороны неопозитивистов в адрес сторонников теории вчувствования

  • Экспликация того, что подразумевалось в теории субъективной интерпретации М. Вебера, вопреки неопозитивистской критике этой теории

  • Человеческое знание не субъективно, а интерсубъективно. Тройная социализация знания: структурная, генетическая, в смысле социальной классификации знания.

  • Предыдущие попытки построить теорию «понимания» натыкались на неразличение контекстов, в которых мог употребляться этот термин

  • Требования к качественной научной теории с точки зрения неопозитивистов и самого Шюца

Распределите упомянутых ниже авторов и школы на четыре группы (кстати, выберите, пожалуйста, и названия для этих групп)

Сциентисты, бихевиористы, Нагель, Гемпель, Кауфман, Уайтхед, Дьюи, Шюц, М.
 Вебер, субъективисты, Дильтей, «не имеют к спору об основаниях интерпретации никакого отношения», Фуко, Гирц, Кассирер, логические позитивисты, неопозитивисты, интуитивисты, Бергер, Лукман, интерсубъективисты

1. С точки зрения Шюца, по мнению Нагеля, обществоведы не готовы ограничиваться внешним наблюдением за социальными процессами потому что

А) они считают внешнее наблюдение невозможным (оно не регистрирует намеренное воздержание от действия и т.п.)

Б) внешнее наблюдение предполагает face-to-face ситуацию, а таковая возникает в очень ограниченном секторе, изучаемом общественными науками

В) им хотелось бы устанавливать связь между явным поведением людей и их моделями мотивации (сфомулированными в виде идеальных типов и основанными на сопереживании психологических ощущений других людей)

Г) существует Verstehen как форма опыта и исследователи имеют право отталкиваться от этой «несомненной, но всегда сомнительной» предпосылки
2. Точка зрения о том, что в социальных науках (эмпирическая) теория должна пониматься как формулировка определенных отношений между рядом переменных величин в терминах, в которых может быть объяснен довольно обширный класс эмпирически установленных зависимостей, принадлежит:

А) Веберу

Б) Нагелю

В) Шюцу

Г) Нагелю и Шюцу

Д) Веберу и Шюцу

Е) Веберу, Нагелю и Шюцу
3. Распределите по таблице аргументы сторонников различных методологических позиций, представленных в статье Шюца:


Сциентисты

Интерсубъективисты

Радикальные (воображаемые Нагелем) субъективисты






















  1. целью Verstehen является выяснение того, какое «значение» придает субъект своему действию, в противоположность тому значению, которое имеет его действие для его партнера или для нейтрального наблюдателя

  2. теория должна быть формулировкой определенных отношений между рядом переменных величин в терминах, в которых может быть объяснен довольно обширный класс эмпирически установленных зависимостей

  3. в обыденном мышлении мы принимаем на веру наши актуальные или потенциальные знания о значении человеческих действий и их результатов

  4. единственной альтернативой контролируемому и, следовательно, объективному чувственному наблюдению является наблюдение субъективное и, следовательно, неконтролируемая и неверифицируемая интроспекция

  5. все научные объяснения социального мира могут, и в определенном смысле должны ссылаться на субъективное значение действий людей, из которых берет начало социальная реальность

  6. все социальное, значимое человеческое поведение является выражением мотивированных психических состояний

  7. опыт существования других людей и значение их действий, конечно же, являются первым и наиболее изначальным эмпирическим наблюдением


4. Почему Verstehen может считаться субъективным?

А) по поводу смысла того или иного поступка у субъекта, который его совершил, у вовлеченных лиц, и у беспристрастных наблюдателей будут свои точки зрения и их окончательное согласование вряд ли возможно; Verstehen — это личное дело наблюдателя, которое не может быть проконтролировано посредством опыта других наблюдателей

Б) цель Verstehen – выяснить, какое значение вкладывает в свое поведение сам субъект, а не, допустим, люди, которых это поведение затрагивает, или внешние наблюдатели

В) для понимания смысла чужого поступка или текста исследователь должен напрячь ресурсы собственной субъективности, «поменяться местами с другим человеком» и представить себя, как бы он вел себя на его месте, вчувствоваться в его мотивацию

Г) процесс интерпретации чужих смыслонаделений не доступен для какого-то объективного контроля; по отношению к нему невозможно разработать процедуры верификации и формальных критериев качества теоретических построений

5. По мнению Ф. Кауфмана, т.н. «протокольные предложения о физическом мире имеют совершенно иное качество, чем протокольные предложения о психофизическом мире».

5а. Сформулируйте и запишите какое-либо протокольное предложение из области собственных исследований

5б. «На митинге на Новом Арбате 10.03.2012 г. было, по данным ГУВД, 5000 человек, по данным организаторов – 25000 человек. С точки зрения аналитического агентства «1», это означает, что митинговая активность в Москве пошла на спад, хотя исследователи из агентства «2» указывают, что на Арбат пришло больше, чем на Пушкинскую»

Каким образом этот пример иллюстрирует положение Кауфмана? Сформулируйте собственный аналогичный пример из области собственных исследований.


6. Воспринимать мир как «интерсубъективный» означает:

А) понимать, что в мире и в науке нет и не может быть ничего объективного; «каждый видит по-своему»

Б) поскольку исследователь и исследуемые в конечном счете принадлежат к человеческому социуму, к пространству соприкасающихся историй и языков, исследователь с самого начала обладает довольно правдоподобным знанием о моделях мотивации поведения других людей, и это знание нужно только эксплицировать

В) понимать, что «субъект», в конечном счете, не слишком индивидуален; в ходе социального сосуществования наши взгляды проходят своего рода «притирку» друг к другу и конечным, универсальным результатом этого согласования является общая для всех наука

Г) допускать, что поступки и слова других людей, стоящее за этим смыслонаделение, в первом приближении не представляются нам совершенно непонятными и мы вправе строить из этого материала свои дальнейшие умозаключения
7. Что значит: «обыденное знание повседневной жизни является несомненной, но всегда сомнительной предпосылкой»?

А) смысл чужого поступка или текста может показаться непонятным (сомнительным), но если исследователь постарается точнее понять, каким было его первое впечатление, то почти всегда получится несомненно установить цель, которую преследовал другой человек

Б) любое наше рассуждение оперирует смыслами, происхождение которых может быть прослежено до обыденного знания. Однако непосредственной интерпретации какой-то социальной ситуации с точки зрения обыденного знания редко можно доверять

В) то, что подсказывает нам обыденное знание, не обязательно является верным, однако научные процедуры в состоянии восстановить несомненный смысл поступка или текста

8. Профессиональные построения обществоведов Шюц называет «конструкциями второго порядка», потому что:

А) обществовед пишет о тех вещах, которые непосредственно (биографически) его не касаются;

Б) на «первом уровне» располагаются факты социальной жизни, а обществовед должен строить свои теории на материале фактов

В) материалом для социальных наук является то, как сами люди думают о своей жизни, каким значением они наделяют свои действия. Однако исследователь не принимает эти представления на веру и не довольствуется объяснительными образцами, популярными в обыденном знании, а строит теории, объясняющие и связывающие между собой эти представления

Г) хорошо подумав и ознакомившись с уже накопленной литературой по вопросу, исследователь разрабатывает новый теоретический текст, существенно сложнее (поэтому и «второго порядка»), чем представления самих участников ситуации
9. Все научные объяснения социального мира могут и в определенном смысле должны ссылаться на субъективное значение действий людей, из которых берет начало социальная реальность. Это означает:

А) поскольку базовым элементом социального знания оказывается субъективное значение, которое человек вкладывал в свои действия, научное обобщение строится на процедурах дополнительной абстракции и перепроверки, позволяющих устанавливать схемы восприятия людьми смысла своих и чужих действий

Б) элементы, из которых строится теоретическое знание в общественных науках, субъективны по своему происхождению и их надлежит исследовать при помощи субъективной интроспекции, когда исследователь мысленно ставит себя на место исследуемого персонажа и всматривается в собственные ощущения

В) в общественных науках нет и не может быть объективных объяснений; все теоретические конструкции являются лишь произвольными субъективными построениями исследователей

Если Вы еще больше хотите проверить свои знания о Шюце – дополнительные (заведомо не для выполнения в аудитории) вопросы и упражнения
10. Мое знание о теориях Вебера, Нагеля и Шюца не является случайным или произвольным, потому что:

Структурная социализированность знания –

Генетическая социализированность знания –

Социализированность в смысле социальной классификации знания –

Этот ход мысли не упоминался Шюцем в его рассуждении про социализированность знания –


  1. Я знаю о том, какие взгляды представляли Вебер, Нагель и Шюц, потому что я по профессии преподаватель и исследователь

  2. Проблемы, обдумывавшиеся Шюцем, сложились в ходе длительной истории методологических споров, а за 50 лет после Шюца также уже успела сложиться определенная традиция развития и понимания его взглядов

  3. Ни Шюц, ни я не являемся полностью атомарными индивидами, и знание каждого из нас о методологии гуманитарного знания (в том числе – и мое о Шюце) не является индивидуальным

  4. Я могу понять точку зрения Шюца, потому что могу попробовать представить себя на месте теоретика середины ХХ века, уже знающего, допустим, аргументы Манхейма, Карнапа и Поппера, но еще не знакомого с работами Куна или Фуко

  5. Моя теоретическая подготовка включает в себя знакомство с Вебером, зато я довольно слабо представляю себе взгляды таких важных для Шюца авторов как Гуссерль или Шелер

  6. Даже если я не всегда согласен с тем, как Шюц интерпретирует Вебера, я могу пренебречь этими расхождениями

  7. Я чувствую себя мыслителем, которому близки все три упомянутых автора и который может довольно хорошо «додумать» их позиции, даже если эксплицитно выраженные тезисы оставляют простор для разночтений

  8. Существуют довольно четкие процедуры лингвистического анализа и что именно говорили и подразумевали Вебер, Нагель и Шюц уже не содержит никакого потенциала для споров; точки зрения всех троих давно стали прочным досточнием методологии общественных наук


11. Попробуйте заполнить строчку примерами из собственного исследовательского (или даже обыденного) опыта

Verstehen, как:

форма опыта обыденного познания человеческого поведения

эпистемологическая проблема

специфический метод общественных наук

У исследователя есть версии, почему один из его коллег пошел на «Белый круг», а затем на Новый Арбат, а другой ни на Пушкинскую, ни на Новый Арбат не пошел

Что делает (относительно) достоверным знание исследователя, почему одни люди продолжают ходить на протестные митинги, а другие перестают?

Исследователь расспрашивает конкретного человека о мотивах его поведения; получив интервью, строит предположения, почему респондент сказал именно это и именно такими словами, какие условия могли этому способствовать


12. Попробуйте найти аналогии в собственном исследовательском проекте
Теория в социальных науках должна

Условная тема исследования

быть «формулировкой определенных отношений между рядом переменных величин в терминах, в которых может быть объяснен довольно обширный класс эмпирически установленных зависимостей»

отвечать требованиям логической последовательности и адекватности










Самостоятельная работа студента в системе высшего гуманитарного образования

Эффективность СРС зависит от:

  1. способности преподавателя сформулировать «творческие», не поддающиеся механическому решению задания;

  2. возможности установить реальную зависимость оценки от (качества) выполнения задания;

  3. установления «общего языка» со студентами: умения объяснить им необходимость выполнения самостоятельной работы и и наличия необходимого методического и технического обеспечения

В представлении студента «эффективность (СРС)» соответствует: 1) возможности получить по курсу положительную оценку; 2) ощущению «роста», приобретенной способности справляться с теми заданиями, которые были недоступны раньше. Поэтому исследователю нужно наметить переход от субъективных ощущений студентов к объектифицированным критериям эффективности. Для этого надо или оперировать статистическими результатами студенческих анкет с оценкой эффективности курса или разработать независимую от (СРС) курса систему тестирования, которая замеряла бы способность студентов к выполнению заданий до и после выполнения блоков СРС










Похожие:

Восстановите изначальный вид предложений iconУведомление о проведении открытого запроса предложений Открытый запрос предложений (СЗбф 212-12)
Более подробные сведения о месте, сроках и других условиях выполнения работ содержатся в Документации по запросу предложений
Восстановите изначальный вид предложений iconТермины и определения запрос предложений в электронной форме
Комиссия на основании критериев и порядка оценки, установленных в документации по проведению запроса предложений, определяет участника...
Восстановите изначальный вид предложений iconДокументация по запросу предложений на право заключения договора на приобретение по lms virtual. Lab
...
Восстановите изначальный вид предложений iconУведомление о проведении открытого запроса предложений Открытый запрос предложений
Открытый запрос предложений (ван 16/20-12) по выбору организации на выполнение гидрографических работ на акваториях морских портов...
Восстановите изначальный вид предложений iconХарактеристика связной речи детей в норме
На пятом году жизни количество сложных предложений, встречающихся в детской речи, уже составляет 11 по отношению к общему числу предложений....
Восстановите изначальный вид предложений iconУведомление о проведении открытого запроса предложений
Открытый запрос предложений по выбору организации на право заключения договора по приобретению изделий «Якорное устройство»
Восстановите изначальный вид предложений iconАнкета предложений на участие в запросе предложений №19
Опс тангуты осп заларинский почтамт уфпс иркутской области-филиала фгуп «Почта России»
Восстановите изначальный вид предложений iconTop (Вид сверху), Front (Вид спереди), Left
По умолчанию на экране располагаются четыре окна проекции – Top (Вид сверху), Front (Вид спереди), Left (Вид слева), Perspective...
Восстановите изначальный вид предложений iconЗадания четвертой группы
Восстановите пропущенные элементы в схеме, представляющей четыре уровня сегментирования целевых рынков
Восстановите изначальный вид предложений iconПовторение изученного по фонетике, лексике, грамматике, стилистике в процессе работы с текстом
Запишите текст, подчеркните грамматические основы предложений. Составьте схемы сложноподчиненных предложений
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org