Руководство для семейного воспитания «Материнская школа»



Скачать 269.81 Kb.
страница3/3
Дата20.06.2013
Размер269.81 Kb.
ТипРуководство
1   2   3

Макаренко Антон Семенович (1888—1939) педагогом-новатором, одним из создателей стройной системы коммунистического воспитания подрастающего поколения на основе марксистско-ленинского учения

В 1920 г. ему было поручено организовать колонию для малолетних правонарушителей. В течение восьми лет напряженного педагогического труда и смелых новаторских поисков методов коммунистического воспитания Макаренко одержал полную победу, создав замечательное воспитательное учреждение, прославившее советскую педагогику и утвердившее действенный и гуманный характер марксистско-ленинского учения о воспитании (“Педагогическая поэма”. 1925. г. 1935 гг. ) В 1928—1935 руководил организованной харьковскими чекистами коммуной имени Ф. Э. ДзержинскогоСмог подтвердить жизненность и действенность сформулированных им принципов и методов коммунистического воспитания (“Флаги на башнях”). В 1935 г. Макаренко был переведен в Киев для заведования педагогической частью трудовых колоний НКВД Украины. В 1936 г. переехал в Москву, где занимался теоретической педагогической деятельностью. В 1937 г. опубликовано крупное худ.-пед. произведение М. “Книга для родителей”. В 30-е годы в газетах “Известия”, “Правда”, “Литературная газета появилось большое число статей А. С. Макаренко литературоведческого, публицистического и педагогического характера. Выступал с лекциями и докладами по педагогическим вопросам, много консультировал учителей и родителей. Выступал он и по радио. Ряд его лекций для родителей неоднократно издавался под заглавием “Лекции о воспитании детей”.


Четкое знание педагогом целей воспитания — самое непременное условие успешной педагогической деятельности. Любовь и уважение к детям обязательно должны сочетаться с требованиями к ним. Глубоко верил в творческие силы человека, в его возможности. Он стремился “проектировать в человеке лучшее. Считал, что разумно выбранные, умело и редко применяемые наказания, кроме, конечно, телесных, вполне допустимы.

Разработал законченную теорию организации и воспитания детского коллектива и личности в коллективе и через коллектив.

Для детского коллектива необходима бодрая, радостная, мажорная атмосфера. Важнейшим условием, обеспечивающим сплоченность и развитие коллектива, наличие у его членов осознанной перспективы движения вперед.

В процессе выполнения детьми трудовых заданий упражнять их в приобретении организационных навыков, развивать у них умение ориентироваться в работе, планировать ее, воспитывать бережное отношение к затрачиваемому времени, продукту труда.

Важное значение игры для ребенка. Выделил классификацию игрушек. Подчеркнул необходимость комбинации всех 3 видов игрушек.

Семья должна быть коллективом, в котором дети получают первоначальное воспитание и который, наряду с учреждениями общественного воспитания, влияет на правильное развитие и формирование личности ребенка.


В семье должно быть, несколько детей. Это предупреждает развитие в ребенке эгоистических наклонностей, дает возможность организовать взаимопомощь между детьми разных возрастов, способствует развитию в каждом ребенке черт и качеств коллективиста, умения уступить другому и подчинить свои интересы общим.

Сыграл огромную роль в развитии советской педагогической науки. Исходя из учения основоположников марксизма-ленинизма и грандиозного опыта массового перевоспитания людей в условиях строительства социализма, он разработал многие конкретные вопросы теории советского воспитания. Он создал замечательные произведения социал. реализма, в которых в художественно обобщенных образах показаны типические черты нашей действительности, раскрывается путь воспитания нового советского человека.

Творческий опыт А. С. Макаренко, как и его педагогические произведения, является прекрасным убедительным доказательством превосходства советской педагогики перед буржуазными теориями воспитания

Сухомлинс-кий Василий Александро-вич

Окончив рабфак и Полтавский пединститут, с 1944 г. возглавлял Павлышскую среднюю школу в Кировской области, которая стала лабораторией для его творческих поисков.

«Этюды о коммунистическом воспитании» (1967)

В июле 1941 года призван в Красную Армию. В звании младшего политрука воевал на Западном и Калининском фронтах, участвовал в Смоленском сражении и битве под Москвой. В январе 1942 года был тяжело ранен осколком снаряда под самое сердце. Чудом выжил и после выписки из уральского госпиталя с 1942 по 1944 годы работал директором школы посёлка Ува Удмуртской АССР. Возвратившись на родину, узнал, что его жена, участвовавшая в партизанском подполье, с малолетним сыном были замучены фашистскими оккупантами. С 1944 года — заведующий Онуфриевским районным отделом народного образования. С 1948 года до последнего дня своей жизни работал директором средней школы посёлка Павлыш Онуфриевского района Кировоградской области Украины. В 1955 году защитил кандидатскую диссертацию на тему: «Директор школы — организатор учебно-воспитательного процесса


Исходной точкой педагогического мировоззрения Сухомлинского была задача воспитания у ребенка личного отношения к окружающей действительности, понимание своего дела и ответственности перед родными, товарищами и обществом и, что главное, перед собственной совестью. Сферой развития духа является нравственное воспитание. Воспитание гармонически развитой личности может быть основано лишь на коммунистической нравственности, которая пронизывает все грани человеческой личности, открывая перед каждым путь к гражданским, идейным, творческим, трудовым, эстетическим ценностям.

Его пед.система основывалась на принципе гуманизма. Особая проблема для теории и практики воспитания – воспитание потребностей. Сложность заключается в воспитании гармоничного соотношения всех видов потребностей. Культура желаний есть обратная сторона долженствования, то есть человек, умеющий желать, понимает и чувствует, что позволительно или непозволительно. в процессе воспитания значимую роль играют взаимоотношения учителя и ученика. Поэтому они должны быть внимательными, доброжелательными и заинтересованными. в школе Сухомлинского стали практиковаться совместные походы, сочинения и чтение стихов, слушание «музыки» леса, реки, полей, воздуха. Приоритет в своей педагогической системе уделял нравственному воспитанию, которое должно базироваться на чувстве справедливости. семья .и школа должны развиваться вместе

В 50 – 60 гг., страна, пережив ужасы Великой Отечественной войны, постепенно возвращалась к мирной жизни, одной из проблем которой стала школа, поиски оснований новых педагогических устремлений. По сравнению с предыдущим периодом для этого времени характерен возврат к традициям русской педагогики, основанной на любви, уважении, свободе личности, на внимании к ребенку, к его индивидуальным особенностям и внутреннему миру. Примером такой новой педагогики явилась концепция В. А. Сухомлинского, оказавшая значительное влияние на всю советскую педагогику 60-80-х гг. XX столетия.

1   2   3

Похожие:

Руководство для семейного воспитания «Материнская школа» iconВ вологодской области начинается работа по созданию групп семейного воспитания
Группы предполагается за счет средств бюджета. Группа семейного воспитания – это одна из новых форм дошкольного образования. Она...
Руководство для семейного воспитания «Материнская школа» iconРуководство по воспитанию детей дошкольного возраста «Материнская школа»
В xv—xvii веках обострилась борьба народных масс с феодальным дворянством и идеологическим оплотом феодализма — католической церковью....
Руководство для семейного воспитания «Материнская школа» iconМатеринская смертность Молдова Международное определение
Сравнение международных и национальных данных по показателю црт 1 Материнская смертность
Руководство для семейного воспитания «Материнская школа» icon«Сепсис и материнская смертность» (2003-2009 гг.)
Абрамченко, В. В. Гнойно-септическая инфекция в акушерстве и гинекологии: [руководство для врачей] / В. В. Абрамченко, Д. Ф. Костючек,...
Руководство для семейного воспитания «Материнская школа» iconТемы рефератов для психологов «Личность в истории педагогики»
Коменский Ян Амос (1592–1670) – чешский мыслитель, педагог. Основные работы: «Открытая дверь языков и всех наук», «Великая дидактика»,...
Руководство для семейного воспитания «Материнская школа» iconНекрасов Анатолий – Материнская любовь
Это когда материнская любовь проявляется с избытком, и тогда она приносит людям наибольшие проблемы. Именно об этом я думал, сидя...
Руководство для семейного воспитания «Материнская школа» iconВ работе с родителями воспитанников
Оптимизация ресурсов семейного воспитания средствами информационно-коммуникационных технологий
Руководство для семейного воспитания «Материнская школа» iconПамятка для родителей «Правила семейного воспитания»
А еще — иногда читайте строчки стихотворения, в котором выражена огромная просьба ребенка, желающего видеть своих родителей, таких...
Руководство для семейного воспитания «Материнская школа» iconПрограмма «Образование и здоровье»
Современная школа это не только система ретрансляции знаний, но и во многом школа формирования образа жизни, воспитания ценностей,...
Руководство для семейного воспитания «Материнская школа» iconЗакон краснодарского края о мерах государственной поддержки семейных форм жизнеустройства и воспитания детей, оставшихся
Российской Федерации, другими Федеральными законами, содержащими нормы семейного права, определяет основные меры государственной...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org