Программа развития моу ленинской сош



страница3/4
Дата29.06.2013
Размер0.5 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4

3.2. Основные способы достижения результатов образовательного процесса

Педагогический коллектив ставит перед собой задачу раз­работки и освоения развивающих технологий обуче­ния.

В связи с этим учителя школы внедряют в практику работы технологию проектного обучения. Она расши­ряет возможности учащихся по самостоятельному поиску и использованию информации, придает обра­зовательному процессу диалоговый характер. Ис­пользование проектной технологии позволило расши­рить диапазон результатов образования, К наиболее значимым из них следует отнести:

повышение уверенности учащихся в собственных силах;

развитие позитивного образа себя и других;

более качественное усвоение знаний, раз­витие интеллекта и творческих способностей;

усиление у школьников мотивации на успешную учебную деятельность;

повышение умения адекватно оценивать себя;

развитие «командного духа» и «чувства локтя», ком­муникабельности, умения сотрудничать с разными людьми;

обеспечение механизма развития критического мышления ребенка, умения искать путь решения по­ставленной задачи;

развитие исследовательских способностей;

развитие умения мыслить абстрактно. В результате использования проектной технологии, учителя школы разработали и успешно воплотили целый ряд межпредметных и внутрипредметных проектов.
3.3. Конкурентные преимущества школы и про­тиворечия

образовательного процесса

Анализ современного состояния образовательной системы школы позволил определить ее основные конкурентные преимущества. К их числу следует от­нести:

значительный авторитет школы в окружающем со­циуме и среди образовательных учреждений Красноармейского района, реализующих программы;

квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образователь­ного учреждения;

значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;

качественную начальную подготовку, позволяющую школьникам добиваться хороших учебных показате­лей на второй и третьей ступенях школы;

преимущественно высокий уровень общеучебных умений и навыков выпускников школы;

использование в образовательном процессе совре­менных образовательных технологий, позволяющих выстраивать субъект-субъектные отношения между учащимися и педагогами;

интеграцию основного и дополнительного образо­вания.

Вместе с тем выявлены следующие противоречия, на разрешение которых должна быть направлена про­грамма развития школы.
Это противоречия между:


необходимостью развития мотивации достижений у школьников и оценочной деятельностью, ориентиро­ванной на фиксацию неудач;

ориентацией организации и содержания школь­ного образования на воспроизведение готовых зна­ний, отсутствие поисков, творческой активности и реальными жизненными ситуациями, требующими принятия самостоятельных решений, самоопреде­ления;

профессиональной готовностью учителя взаимо­действовать со школьной» личностью ученика и его целостностью как объективной реальностью;

отношением к ученику как объекту педагогического воздействия и неприятием его учащимися; организацией методической работы в школе, направленной на рост специально-предметной компе­тентности, и объективной необходимостью повыше­ния психолого-педагогической компетентности, спо­собствующей развитию субъектности как учителя, так и ученика;

высокой информатизацией образовательной сре­ды и недостаточной подготовленностью педагогических кадров к работе в данных условиях.

4. Концептуальные основания программы развития

4.1. Представления о выпускнике школы социального оптимизма и качестве образовательного процесса

Выпускник школы представляется конкурентоспособным человеком, который может адаптированным к быстро меняющимся условиям в окружающей его среде. При этом для него значимы общечеловеческие ценности, такие как доброта, гуманизм, справедливость, сострадание по отношению к ближним. Присущий выпускнику школы социальный оптимизм, базируется на универсальной школьной подготовке, хорошо развитых коммуникативных качествах и стремлении к непрерывному самосовершенствованию.

Представления о выпускнике определяют необходимость такого построения образовательного процесса, при котором учащиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах и ориентируются на разные достижения. При этом знания, умения и навыки учеников сопоставляются как с уровнем обязательных требований, так и с уровнем их предыдущих учебных результатов.

Ориентируясь на представления о выпускнике, школе необходимо достичь такого качества образовательного процесса, при котором:

формируется личность с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, адаптированная к жизни в динамичных социально-экономических условиях;

развиваются способности и вырабатывается готовность школьников к самообразованию и саморазвитию;

в сознании школьников происходит соединение разрозненных предметных знаний в единую картину мира;

не допускается снижение уровня физического и психологического здоровья учащихся.

4.2. Основные положения концепции школы со­циального оптимизма

1. Выпускник школы, для того чтобы чувствовать себя уверенно в условиях высокой динамики социально-экономических, политических и прочих изменений, присущих современному обществу, должен обладать универсальной школьной подготовкой.

2. Методы, используемые педагогами в работе со школьниками в ходе образовательного процесса в школе социального оптимизма, должны быть ориен­тированы на:

самопознание и саморазвитие учащихся;

развитие у учеников самостоятельности и ответ­ственности за свои успехи и неудачи;

формирование самостоятельной оценочной дея­тельности учащихся;

поощрение усилий школьников, направленных на достижение высоких результатов в различных видах деятельности;

развитие у учащихся волевых качеств путем их вклю­чения в достаточно сложную и вместе с тем посиль­ную работу.

Это предполагает переход от информационно-объяс­нительной образовательной технологии к деятельностно-развивающей, который предусматривает замену монологических методов предъявления учебной ин­формации диалоговыми формами общения педагогов с учениками и учащихся между собой, повышение уров­ня самостоятельности обучающихся в своей деятель­ности; использование в образовательном процессе ролевых и учебно-деловых игр, метода моделирова­ния жизненно-практических ситуаций, социально-пси­хологических тренингов. Существенную роль в этом направлении могут сыграть интеграция основного и дополнительного образования, ученическое самоуп­равление и различные школьные сообщества. Развитие у школьников установок на достижение ус­пеха предусматривает приобретение ими в стенах школы опыта совместной деятельности по достиже­нию различного рода образовательных целей. Этому должно способствовать расширение сферы приме­нения проектного обучения, характерными чертами которого являются:

вариативность, позволяющая учесть потребности, интересы, склонности, способности и возможности школьников;

направленность на развитие творческих способно­стей и освоение приемов исследовательской работы учащимися;

многообразие проектов, выполняемых на межпред­метном и надпредметном уровнях. Проектная технология способна изменить систему общения учителя и ученика, сделав ее диалогичной. В результате этого будут созданы условия для:

обогащения жизненного опыта всех участников про­ектной деятельности;

самопознания учащихся, более четкого понимания ими своих достоинств и ограничений;

овладения школьниками опытом совместного ре­шения проблем.

3. Школа социального оптимизма немыслима, если сами педагоги не ориентируются на достижение вы­соких личных, профессиональных и иных достижений. Учитель, ориентированный на достижения, является примером для учеников и доказательством состоя­тельности методов его работы. Поэтому задачей шко­лы является поддержание мотивационной среды, ко­торая способствует укреплению позитивного настроя педагогов на работу, поддержанию у них желания вно­сить в свою деятельность необходимые для развития образовательного учреждения изменения, совершен­ствовать свою психолого-педагогическую и предмет­ную компетентность.

С этой целью необходимо поддерживать и развивать потребности учителей заниматься повышением сво­ей профессиональной подготовки, совершенствова­нием своих авторских и модифицированных курсов, участвовать в управлении школой, информировать учащихся о достижениях их наставников.

4. Представления о выпускнике школы и основные положения ее концепции определяют следующие приоритетные направления развития образовательного учреждения:

внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддер­жанию у школьников стремления к успеху;

профессиональное развитие учителей и педагоги­ческого коллектива.

5. Приоритетные направления реализации программы

5.1. Создание условий для внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов

Решающими факторами эффективной реализации Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения являются организационные механизмы и ресурсное обеспечение. Установление четкого соответствия между ресурсным обеспечением и планируемыми ре­зультатами позволит создать систему эффективно­го управления качеством образования в школе. Все это ориентировано на приоритетные положения образовательной программы нашего учреждения: внедрение деятельностно-компетентностного подхода к обучению, формирование ши­рокого комплекса предметных и универсальных уме­ний, личностное развитие ребенка.
5.2. Внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху

В школе планируется дальнейшее использование метода проектов для интеграции знаний раз предметных областей, разработка межпредметных проектов.

Предполагается проведение работы по широкому внедрению в образовательный процесс информационных технологий, что позволит создать новые ученические объединения и разработать новые проекты. Инновационные процессы в области воспитания учащихся будут направлены на развитие системы с управления учащихся через расширение функций ученического комитета. Планируется создание общешкольных проектов по тематикам, связанным с формированием социокультурной и социальной компетенции учащихся, развитию таких значимых качеств как толерантность, креативность, дисциплина и ответственность за порученное дело.

Работу по гражданскому воспитанию учащихся предполагается решать путем создания дискуссионных клубов школьников по интересам (политика, экономика, искусство, образование). К деятельности дискуссионных клубов планируется привлекать |родителей учащихся и выпускников школы.

Предполагается расширить участие выпускников в жизни школы путем создания клуба выпускников.

Большое значение планируется уделить развитию школьного музея как средства формирования у школьников гордости за свое учебное заведение.

5.3. Профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива Условием поддержания оптимистического настроя учащихся является постоянный профессиональный рост педагогов, который создает базу для поисков и экспериментов. Школа планирует обновление кадро­вого потенциала за счет прихода молодых специали­стов и привлечения высококвалифицированных пре­подавателей вузов в качестве совместителей. В содержании методической работы школы акцент будет смещен в сторону деятельности по усилению психолого-педагогической компетентности учителя. Методы поддержки педагога будут направлены на развитие его готовности к субъект-субъектному раз­вивающему взаимодействию. В связи с этим задачей первостепенной важности станет развитие у учителя его профессионального самосознания, а на этой ос­нове — определение путей и средств его профессио­нального саморазвития.

Совершенствование профессионального роста учи­телей будет достигаться за счет непрерывного и сис­тематического повышения их профессионального уровня, которое представляет собой:

оказание практической помощи педагогам в воп­росах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства со сторо­ны школьной методической службы, районной, окружной и федеральной систем повышения квали­фикации;

изучение, обобщение и внедрение в практику пере­дового педагогического опыта, прежде всего связан­ного со способами взаимодействия с учащимися, реализацией проектных методик, овладением новым содержанием образования;

овладение новыми формами, методами и приема­ми обучения и воспитания детей;

совершенствование уроков, занятий по проектиро­ванию и других форм учебной и воспитательной дея­тельности;

работе над учебниками и учебно-методическими пособиями для новых курсов.

Основными формами работы по повышению квали­фикации педагогических работников школы будут:

самообразование;

школьные, районные и окружные методические объединения учителей;

школы передового опыта, творческие группы;

семинары-практикумы для учителей и других педа­гогических работников;

различные конкурсы профессионального мастер­ства;

взаимопосещения учебных занятий;

наставничество в различных его формах;

клуб ветеранов-консультантов.

Кроме традиционных методических объединений и временных творческих групп в школе планируется создание профессионально-педагогических объеди­нений, в которые будут входить учителя с близким уровнем профессионального развития и схожими про­фессиональными затруднениями. Необходимым условием профессионального роста учителей должно стать овладение ими информаци­онными технологиями на функциональном уровне.

6. Основные мероприятия по реализации программы развития

6.1. Создание условий для внедрения Федеральных государственных образовательных стандартов


Компоненты, направления образователь­ного процесса

Действия по созданию условий для внедрения ФГОС

администрации

педагогов

Достижение пла­нируемых резуль­татов освоения основной обра­зовательной про­граммы школы


1. Подготовка проекта нового образовательного про­странства.

2. Предоставление возможностей для повышения квалификации педагогов путем проведения инструк­тивных семинаров по изучению требований новых ФГОС, участия в курсовой подготовке по проблемати­ке внедрения ФГОС.

3. Установление контактов с авторами УМК, реализу­емых в школе. Комплектование заказа на учебники, соответствующие ФГОС.

4. Организация тренингов для педагогов с целью переосмысления собственной профессиональной пози­ции в соответствии с новыми ФГОС.

5. Создание в школе информационно-справочного центра с доступом к Интернет-ресурсам, ориентиро­ванным на внедрение ФГОС в школе.

6. Выбор варианта учебного плана в соответствии с требованиями ФГОС и имеющими­ся ресурсами.

7. Разработка основной образовательной программы школы.

8. Создание, экспертиза и корректировка рабочих программ педагогов.

9. Подготовка плана реализации и концепции методического сопровождения реализации основной образо­вательной программы, соответствующей требованиям ФГОС

1. Участие в работе инструктив­ных семинаров с целью пони­мания структуры и содержания ФГОС.

2. Выбор УМК, соответствующих требованиям ФГОС. Формирова­ние заказа на учебники.

3. Посещение тренингов с целью переосмысления собственной профессиональной позиции в со­ответствии с требованиями ФГОС.

4. Самообразование в области развития компетенции педаго­га, необходимых для реализации ФГОС, с использованием сете­вых источников информации.

5. Разработка рабочих программ на основе выбранных УМК, кор­ректировка рабочих программ.

6. Выполнение рабочих про­грамм по всем курсам


Совершенство­вание норматив­но-правовой ба­зы, обеспечиваю­щей реализацию основной обра­зовательной про­граммы школы


1. Внесение изменений в штатное расписание школы в связи с введением ставок педагогов дополнительного образования.

2. Внесение изменений в устав школы в связи с введением ФГОС.

3. Утверждение нового режима функционирования школы в связи с необходимостью организации внеучебной деятель­ности.

4. Внесение корректировок в бюджет школы


1. Освоение нового режима функ­ционирования школы.

2. Реализация алгоритма взаи­модействия учителей и педагогов дополнитель­ного образования, осуществля­ющих внеучебную деятельность


Кадровое обеспе­чение реализации основной обра­зовательной про­граммы школы


1. Определение потребности в дополнительных педа­гогических кадрах на основе запроса родителей и де­тей.

2. Привлечение в школу педагогов дополнительного образования.

3. Подбор педагогических кадров, способных к реализации требований ФГОС в полном объеме.

4. Административное совещание по теме «Кадровый ресурс как основа обновленного содержания образо­вания»

1. Работа с родителями по разъ­яснению им требований новых ФГОС.

2. Изучение образовательных за­просов родителей и детей


Реализация вариативной модели учебного плана, предполагающе­го включение в не­го часов внеучебной деятельности (5 направлений, 10 часов)


Организация апробации двух вариантов учебного плана.

Первый вариант: режим организации занятий с часами внеучебной деятельности. Второй вариант: работа групп продленного дня с изменением в них формы организации учебного про­цесса, предполагающей реализацию часов внеуроч­ной деятельности


1. Педагогическая поддержка в выборе направления развития ребенка.

2. Организация учащихся в рам­ках реализации внеучебной де­ятельности в соответствии с ап­робируемым вариантом учебно­го плана


Методическое со­провождение педа­гогов при реализа­ции ими основной образовательной программы школы


1. Обновление программы методического сопровож­дения педагогов.

2. Проведение конкурса педагогических проектов «Моя школа будущего».

3. Участие в окружном совещании, представление опыта работы школы по внедрению ФГОС

4. Представление опыта

по внедрению ФГОС на уровне районного методического объединения учителей.

5. Проведение круглого стола по проблеме «Деятельностно-компетентностный подход как основа новых образовательных стандартов».

6. Разработка критериальной базы оценки эффектив­ности работы педагога в условиях внедрения ФГОС.

7. Разработка методических рекомендаций по освое­нию нового образовательного пространства, соответствующего требованиям ФГОС

1. Участие в обновленной программе методического сопровож­дения педагога.

2. Участие в конкурсе педагоги­ческих проектов.

3. Участие в подготовке и проведении защиты проектов «Моделирование нового образо­вательного пространства в новых условиях».

4. Участие в круглом столе по проблеме «Деятельностно-компетентностный подход как осно­ва новых образовательных стан­дартов».

5. Апробация критериальной ба­зы оценки эффективности рабо­ты педагога.

6. Освоение методических ре­комендаций по использованию нового образовательного про­странства, со­ответствующего требованиям ФГОС.

7. Активное участие в работе районных методических объеди­нений по вопросам введения но­вых ФГОС-


Обеспечение ма­териально-техни­ческого оснаще­ния в рамках реа­лизации основной образовательной программы школы


1. Продолжение работы по обеспечению учителя сов­ременными техническими средствами обучения (ком­пьютер, проектор, экран, интерактивная доска и пр.), необходимыми для реализации ФГОС.

2. Создание информационно-справочного центра с доступом к Интернет-ресурсам, сетевым источникам информации.

3. Обновление оснащения кабинетов в соответствии с требованиями ФГОС к учеб­ным кабинетам.

4. Обновление ресурсов медиатеки и библиотечного фонда учебно-методической литературы


1. Овладение приемами исполь­зования в образовательном про­цессе современных технических средств обучения.

2. Возобновление работы по пас­портизации учебных кабинетов.

3. Оформление запросов на не­обходимое дополнительное ди­дактическое оснащение образо­вательного процесса.

4. Организация классных мини-библиотек, мини-медиатек

1   2   3   4

Похожие:

Программа развития моу ленинской сош iconРабочая учебная программа по русскому языку для 6 класса Алексеевой Е. М., 1-я категория «Рассмотрено» На заседании педсовета
На заседании мо здвр моу сош директор моу сош моу сош с. Апалиха /Евсеев А. И
Программа развития моу ленинской сош iconРектор хрипк и про директор моу «Гимназия»
Абакан моу «Гимназия», Хакасская национальная гимназия-интернат им. Н. Ф. Катанова, моу «сош №22», моу «сош №1», моу «сош №28», моу...
Программа развития моу ленинской сош iconПрограмма развития моу сош №135
Программа разработана с учетом анализа деятельности школы за 2005-2006 учебный год и включает 7 приоритетных направлений развития,...
Программа развития моу ленинской сош iconПрограмма развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №6
Программа развития моу сош №6 р п. Лососина Советско-Гаванского муниципального района в условиях модернизации российского образования...
Программа развития моу ленинской сош iconПрограмма развития моу сош №141 с углубленным изучением математики Первомайского района

Программа развития моу ленинской сош iconАнализ работы 1 ступени обучения моу сош №68 за 2010 2011 учебный год
Моу сош №68 г. Липецка положены принципы гуманно – личностного образования, создания благоприятной образовательной среды для обучающихся:...
Программа развития моу ленинской сош iconПрограмма развития моу «сош №9 Сонковского района Тверской области» «Школа здоровья, успеха и личностного развития»
Охватывает детей в возрасте 5,5-6,5 лет. Задача – подготовка к общему образованию посредством развития базовых компетенций детей...
Программа развития моу ленинской сош iconУчебный план оу как средство развития поликультурного пространства шк олы. Белодед Ирина Вадимовна, заместитель директора по ур моу «сош №7 змр рт»
Поликультурное образовательное пространство школы: проблемы, опыт, перспективы. Душенина Луиза Альбовна, директор моу сош №7 змр...
Программа развития моу ленинской сош iconМарта 2011 года в г. Киров проводился Международный образовательный Форум-2011 «Пути реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»
Му управление образования зго, Белоусов О. А. – директор моу сош №1, Карпакова Т. К. директор моу сош №4, Сарычев К. А. – директор...
Программа развития моу ленинской сош icon«Россия в XVII веке». Авторы составители: В. И. Белова (моу гимназия №2 г. Нелидово), Т. А. Назарова (моу малышевская сош), Л. В. Яковлева (моу пеновская сош)
Приложение Диагностические материалы по истории России в формате егэ по теме «Россия в XVII веке». Авторы – составители: В. И. Белова...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org