Использование интеграции в реализации метода проектов (на примере проекта «Симметрия вокруг нас»)



Скачать 162.41 Kb.
Дата03.07.2013
Размер162.41 Kb.
ТипДокументы
Использование интеграции в реализации метода проектов

(на примере проекта «Симметрия вокруг нас»)
Боровая Ю. А., учитель математики ГОУ «Центр «Динамика»», Адмиралтейского р-на

Матюкова М. А., учитель биологии ГОУ «Центр «Динамика»», Адмиралтейского р-на
Метод проектов в педагогике декларируется сейчас как одна из наиболее перспективных и эффективных инновационных технологий, позволяющих развивать широкий спектр компетенций одновременно, а также прививать учащимся вкус к творчеству и исследованиям.

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности учащихся на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Внутренний результат - опыт деятельности - становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

Усвоение учебного материала, при использовании метода проектов, параллельно формирует коммуникативные качества, обогащает эмоциональный опыт, активизирует мышление, проектирует общественные взаимодействия и двигательные акты, формирует личностную ориентацию.

Однако в каждом конкретном случае для реализации этого метода требуется не только высокое качество работы учителя, но и активная деятельность учащихся. При этом следует помнить, что дети с двигательными нарушениями не всегда в полном объеме могут овладевать определенными знаниями, умениями и навыками. Церебральный паралич – сложный дефект, при котором, кроме двигательных нарушений, часто наблюдаются сенсорные проблемы, а также нарушения эмоционально-волевой сферы.

Наш первый опыт использования проектной деятельности в учебном процессе мы приобрели в прошлом учебном году. Вместе с учащимися нашей школы 9 – 12 классов мы работали над проектом «Симметрия вокруг нас». Перед учащимися предварительно ставилась цель выяснить: «Симметрия – это гармония, красота, равновесие или устойчивость? Выяснить, как симметрия используется и проявляется в окружающем мире?». Учащиеся работали над проектом в течение 3 недель. Главный вопрос, который был поставлен перед всеми участниками проекта: «Симметрия – это показатель гармонии природы или игра человеческого воображения?». В ходе работы над проектом ребята изучали литературу по теме исследования, выделяли основные направления применения симметрии в быту, архитектуре, творчестве человека, а также изучали проявление симметрии в природе. Участники проекта самостоятельно делали выводы, анализировали, занимались поиском информации.
Реализация проекта:
I этап - организационный.
Урок - «мозговой штурм». Цель - формулировка темы и цели проекта.


Предлагалась работа в 4 направлениях:

        • симметрия в природе;

        • симметрия в математике;

        • симметрия в архитектуре;

        • симметрия в литературе.

Но в ходе работы над проектом ребята так увлеклись, что предложили расшить тематику проекта и появились новые разделы:

  • симметрия в живописи;

  • симметрия в музыке;

  • симметрия в технике;

  • симметрия в физике и химии.


Урок - формирование рабочих групп.
Урок - обсуждение возможных источников информации, их достоверности, соблюдение авторских прав.
II этап - деятельностный.


  • самостоятельная работа учащихся в группах, обсуждение заданий, консультации с преподавателем (1 неделя);

  • самостоятельная работа групп, подготовка учащимися презентации по отчёту о проделанной работе (2 и 3 неделя).


III этап - заключительный.
Урок-конференция (обобщающий): защита полученных результатов и выводов, оценивание результатов проекта школьниками и учителями. На обобщающем уроке был представлен проект в виде презентации MS Office PowerPoint по теме: «Симметрия вокруг нас».

В ходе выполнения проекта было проведено формирующее (приложение 2) и итоговое оценивание (приложение 3) деятельности учащихся.

Данный вид оценивания проводился участниками проекта по заранее оговорённым критериям. Учащиеся оценивали свою деятельность и степень завершённости коллективного исследования. Учитель проводил периодические встречи с участниками проекта для обсуждения хода исследования и оценки деятельности групп.

Итоговое оценивание проводилось на конференции с аудиторией. После конференции проводилась рефлексия-оценка всего проекта и самооценка деятельности учащихся.

Результаты нашей работы оформлены в проектной папке. Проектная папка – один из обязательных выходов проекта, предъявляемых на защите проекта. Задачи папки на защите – показать ход работы проектной группы. Кроме того, грамотно составленная проектная папка позволяет:

- чётко организовать работу каждого участника проектной группы;

- стать удобным коллектором информации и справочником на протяжении работы над проектом;

- объективно оценить ход работы над завершённым проектом;

- судить о личных достижениях и росте каждого участника проекта на протяжении его выполнения;

- сэкономить время для поиска информации при проведении в дальнейшем других проектов, близких по теме.

В состав проектной папки (Портфолио проекта) входят:


1) визитная карточка проекта (приложение 1);

2) планы выполнения проекта и отдельных его этапов (в таких планах указывается индивидуальное задание каждого участника проектной группы на предстоящий промежуток времени, задачи группы в целом, форма выхода очередного этапа);

3) промежуточные отчёты группы;

4) вся собранная информация по теме проекта, в том числе необходимые ксерокопии и распечатки из Интернета;

5) результаты исследований и анализа;

6) записи всех идей, гипотез и решений;

7) отчёты о совещаниях группы, проведённых дискуссиях, «мозговых штурмах» и т.д.;

8) краткое описание всех проблем, с которыми приходится сталкиваться проектантам, и способов их преодоления;

9) эскизы, чертежи, наброски продукта;

10) вводная презентация учителя и итоговая презентация учащихся (приложение 4);

11) рабочие материалы и черновики группы.
Несмотря на ряд трудностей, с которыми мы столкнулись по ходу проекта (необходимость дополнительного учебного времени, технические трудности набора текста, недостаточные умения учащихся при работе с компьютером), можно сделать вывод, что данный вид учебной работы полезен для наших ребят. Проект предполагает интеграцию между несколькими учебными предметами: математикой, биологией, ИЗО, МХК, литературой и т. д. Развивает наблюдательность и учит навыкам анализа и самоанализа.

Данный проект позволяет развивать творческое мышление школьников, умение приобретать знания из различных источников, анализировать факты, инициировать исследовательскую деятельность учащихся, делать обобщения, высказывать собственные суждения, задумываться над загадками природы и искать тропинку к истине.

Работа над проектами дает возможность учащимся осознанно получать и применять знания, делая их более практико-ориентированными, проявить индивидуальные творческие способности. Учитель получает возможность сделать обучение своему предмету гораздо интереснее, многому научиться самому, создать свою предметную образовательную среду. Все это в полной мере отвечает целям и задачам программы модернизации образования.

Приложение №1

Проект: «Симметрия вокруг нас»

визитная карточка проекта





Автор проекта

Фамилия, имя, отчество

Матюкова Маргарита Александровна




Боровая Юлия Александровна

Номер и название школы

ГОУ «Центр «Динамика»» Адмиралтейского района

Город, область

г.Санкт-Петербург

Описание проекта

Название проекта

Симметрия вокруг нас

Краткое содержание проекта

Проект «Симметрия вокруг нас» выводит математику и биологию из стен школы на «вольный воздух», чтобы под открытым небом понаблюдать за поведением человека, зверей, птиц и, раскрыв тайны природы, согласиться с её мудрым решением.

С симметрией мы встречаемся повсюду - в природе, технике, искусстве, науке, например, симметрия, свойственная бабочке и кленовому листу, симметрия форм автомобиля и самолета, симметрия в ритмическом построении стихотворения и музыкальной фразы, симметрия орнаментов и бордюров, симметрия атомной структуры молекул и кристаллов.

Понятие симметрии проходит через всю многовековую историю человеческого творчества. Оно встречается уже у истоков человеческого знания; его широко используют все без исключения направления современной науки. Принципы симметрии играют важную роль в физике и математике, химии и биологии, технике и архитектуре, живописи и скульптуре, поэзии и музыке. Законы природы, управляющие неисчерпаемой в своем многообразии картинами явлений, в свою очередь, подчиняются принципам симметрии.

Что же такое симметрия? Почему симметрия буквально пронизывает весь окружающий нас мир?

Данный проект поможет разобраться в этих вопросах, увидеть проявления симметрии в окружающем нас мире.

Проект предполагает интеграцию между несколькими учебными предметами математикой, биологией, ИЗО, МХК, литературой и т. д.

Данный проект позволяет развивать творческое мышление школьников, умение приобретать знания из различных источников, анализировать факты, инициировать исследовательскую деятельность учащихся, делать обобщения, высказывать собственные суждения, задумываться над загадками природы, и искать тропинку к истине.

Предметная область

Биология и математика

Возрастная группа учащихся, класс(-ы)

Проект ориентирован на учащихся 9-12 классов


Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)?

3 недели


Основа проекта

Содержание, соответствующее образовательным стандартам

Достигаемые компетенции и учебные результаты, исходя из государственной учебной программы

  1. Эффективно использует средства информационной технологии при поиске информации и общении, обоснованно выбирает средство решения проблемы и задачи,

  2. Понимает необходимость критического осмысления найденной в Интернете информации с точки зрения достоверности, полноты, объективности и пригодности,

  3. Применять понятия, законы и теории для объяснения явлений природы и техники

  4. Находить информацию в справочных изданиях и таблицах математических величин

  • Научить распознавать симметричные фигуры среди других.

  • Понятие и свойства оси симметрии.

  • Развивать умения анализировать и сравнивать предметы.

  • Самостоятельно и совместно с другими учащимися проектирует и создает с использованием информационных технологий эстетически оформленные мультимедийные презентации и текстовые документы.

Какие дидактические цели и методические задачи Вы ставите в своем проекте? / Итоги обучения

Цели и задачи.

1. Образовательные: изучение понятия осевой и центральной симметрии; проведение исследовательской работы по изучению явлений симметрии в природе, архитектуре и технике; приобретение навыков самостоятельной работы с большим объёмом информации.

2. Развивающие: развитие логического мышления, творческой активности, познавательного интереса.

3. Воспитательные: воспитание умения сплоченно и дружно работать в коллективе, внимательно слушать речь других.

После завершения проекта учащиеся смогут:

- углубить и расширить знания по теме «Симметрия»;

- узнать о видах симметрии и уметь отличать один вид от другого;

- получить наглядное представление о проявлении симметрии в природе, различных областях науки и человеческой деятельности;

- развить навыки работы в команде и навыки принятия решений;

- решать элементарные задачи на понятие симметрии.

Триада вопросов, направляющих проект





Основополагающий вопрос

Вопросы учебной темы

Симметрия - это показатель гармонии природы или игра человеческого воображения?

Почему природа создаёт симметрию? К чему она стремится, создавая симметрию? Каковы особенности проявления симметрии в различных сферах жизни? Во всём ли в жизни должна быть симметрия? Может ли симметрия вызывать отрицательные эмоции?




Вопросы по содержанию

Что такое «симметрия» в биологии, математике?

Какие существуют виды симметрии? Каковы их свойства?

Где используются в окружающем мире свойства симметричных и симметрично-расположенных фигур?

Как с помощью симметрии получить рисунок на координатной плоскости?

Какова симметрия правильных многогранников, графиков функций, уравнений?

Какие существуют стили архитектуры?

Каковы особенности проявления симметрии в строениях архитектуры?










План оценивания

График оценивания

До работы над проектом

Ученики работают над проектом и выполняют задания

После завершения работы над проектом


  1. Стартовая презентация учителя

  2. Анкетирование

  3. Создание таблиц З-И-У

  4. Формирование групп

  5. Критерии оценивания презентации

  6. Критерии оценивания публикации-буклета

  1. Практическая работа по учебному плану

  2. Критерии самооценки работы в группах

  3. Оценочные листы

  4. Взаимное обучение

  1. Итоговое самооценивание качества работы в группах перед защитой проекта

  2. Критерии оценивания проекта

  3. Итоговая учебная конференция

  4. Рефлексия

  5. Вики-статья

Описание методов оценивания

Визитная презентация учителя.

В ходе демонстрации презентации, беседы и анкетирования учеников учитель может определить уровень их знаний по теме проекта. Направлена на формирующее оценивание в рамках проекта.
Анкетирование. Формирование групп. Таблицы З -И -У

В ходе анкетирования заполняются карты з- и - у, составляется календарь работы группы, распределяются роли. Этот приём помогает учителю оценить понимание учащимися основных вопросов, наметить план взаимодействия с группами и индивидуально с теми учениками, которым более всего необходима помощь. С критериями оценивания итоговых работ групп ученики знакомятся уже на этом этапе проекта.

Карты Знаю-Интересуюсь-Умею

Успешная стратегия для выявления имеющихся у учеников знаний по теме проекта, задания на развитие мышления, позволяет определить последовательность обучения. Обращение к этим знаниям в ходе всего проекта поможет удерживать внимание учащихся и сделать новый материал более понятным. Обсуждения в ходе работы с картой развивают коммуникативные навыки, визуально показывает ученикам их путь к новым знаниям, уровень успешности каждого, помогает в определении индивидуальных стратегий обучения и метапознания.

Оценочные листы

Листы оценивания помогают контролировать качество усвоения учебного материала, результаты оценивания в них учитываются при проведении итогового (суммарного) обобщающего оценивания. Критерии оценивания работ учащихся и групп являются одновременно и своеобразной инструкцией, следуя которой, ученики сверяют в ходе проекта свои результаты обучения и степень сотрудничества между участниками. Созданы шаблоны (рубрики), анкеты с вопросами открытого типа для самооценивания и взаимного оценивания друг друга и работы групп.

Оценочные листы для взаимной и самооценки презентаций исследований

По этим «инструкциям-шаблонам» ученикам будет легко при оценке умений и навыков в создании презентаций, отражающих результаты исследования.

Обсуждение промежуточных результатов деятельности

Целесообразно в рамках проекта проводить многократное промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри групп, анализ учениками своих личных стратегий успешности обучения, оценивание собственного прогресса, навыков самоуправления.

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

    1. 1. Работа с текстовым редактором.

    2. 2. Поиск в Интернете.

    3. 3. Создание презентации.

Учебные мероприятия

В начале проекта осуществляется знакомство учащихся с симметричными фигурами, а затем предлагается рассмотреть симметрично расположенные предметы и фигуры, а также выполнить практические задания. Показать примеры использования симметрии в жизни человека.

Учащиеся разбиваются на 4 команды и проводят исследование по определенным направлениям. Предлагается рассмотреть внешний вид предметов быта, зданий , растений, насекомых, птиц, животных, техники и т.д.. Выполняются рисунки, чертежи, делаются фотографии.

Учащиеся оформляют свой проект в виде презентации и защищают его, после этого делается общий вывод – «Симметрия многообразна, вездесуща. Она создает красоту и гармонию.

Приложение 2

Отчет по продвижению в проекте
Участники заполняют следующие формы перед встречей по проекту, чтобы отметить прогресс в работе и получить отзывы.



Требования


Сделать

В процессе выполнения

Завершено

Мы организовали поиск информации для нашего проекта










Мы использовали не менее трёх различных источников информации (Интернет, дополнительная литература, электронные издания)










Мы нашли информацию, подтверждающую нашу гипотезу










Мы проанализировали найденную информацию, выделили главное










Мы нашли интересные факты, теории










Мы систематизировали информацию, расположив её в порядке логического следования










Мы собрали группу добровольцев и провели эксперимент, подкрепляющий теоретическое исследование










Мы провели сравнительный анализ результатов эксперимента и теоретического исследования










Мы сделали выводы, обобщающие наше исследование










Приложение №3

Самооценка совместной работы


В ходе моего проекта я…

Всегда

Иногда

Никогда

Искал информацию с помощью Internet










Участвовал в создании презентации










Определял цели, ставил задачи










Принимал участие в совместной работе










Разными способами передавал полученную информацию










Делал выводы










Находил и исправлял ошибки










Помогал товарищу, когда он об этом просил










Радовался успеху товарища










Задавал вопросы, когда возникали трудности










Просил помощи, когда возникали трудности










Осознавал ответственность за общее дело










Обсуждал результаты работы с другими участниками










Приложение №3





Приложение №4



Похожие:

Использование интеграции в реализации метода проектов (на примере проекта «Симметрия вокруг нас») iconПрограмм а элективного курса по математике в 8 классе Золотая пропорция и симметрия вокруг нас Ермишко Ольги Константиновны
«Золотая пропорция и симметрия вокруг нас» направлен на интеграцию знаний, формирование общекультурной компетентности, создание представлений...
Использование интеграции в реализации метода проектов (на примере проекта «Симметрия вокруг нас») iconНаучно практическая конференция «Первый шаг в науку» Симметрия вокруг нас
Использование элементов симметрии в чувашских вышивках 8
Использование интеграции в реализации метода проектов (на примере проекта «Симметрия вокруг нас») iconСимметрия вокруг нас (модульный элективный курс)
Плоскость симметрии (Р). Ось симметрии (L). Центр симметрии (С). Зеркальная симметрия. Объект и его зеркальный двойник. Энантиоморфы....
Использование интеграции в реализации метода проектов (на примере проекта «Симметрия вокруг нас») iconСимметрия вокруг нас
Симметрия…как таинственна эта вещь, а задумывались ли вы когда-нибудь: «а почему так?» Интересно!
Использование интеграции в реализации метода проектов (на примере проекта «Симметрия вокруг нас») icon«Симметрия вокруг нас»
...
Использование интеграции в реализации метода проектов (на примере проекта «Симметрия вокруг нас») iconСимметрия вокруг нас ("Страна загадочных симметрий")
Симметрия есть идея, с помощью которой человек веками пытался объяснить и создать порядок, красоту и совершенство
Использование интеграции в реализации метода проектов (на примере проекта «Симметрия вокруг нас») iconСимметрия вокруг нас Наше научное общество «Точка опоры»
Наше научное общество «Точка опоры» работало над темой «Симметрия вокруг нас». Слайд1
Использование интеграции в реализации метода проектов (на примере проекта «Симметрия вокруг нас») iconОпыт использования набора стандартов различных методологий (uml, idef) в качестве стандарта группы проектов (на примере проекта внутрибанковской бухгалтерии) Долгоруков А. Ю., Емельянов Н. Е., Постникова М. В, Хлебутин П. С
Я стандарта моделирования объекта и системы как стандарта уровня группы проектов. Используется пример проектирования и реализации...
Использование интеграции в реализации метода проектов (на примере проекта «Симметрия вокруг нас») iconУрок по изобразительному искусству «Красота вокруг нас. Первоцветы»
«Реализация метода проекта как технологии саморазвития участников образовательного процесса: обучающихся, педагогов, управленческой...
Использование интеграции в реализации метода проектов (на примере проекта «Симметрия вокруг нас») iconПрименение метода монте-карло при анализе рисков инвестиционных проектов
Бизнес-планирование, предшествующее началу реализации инвестиционного проекта, обязательно должно учитывать возможные риски, а также...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org