Влияние реформы Петра Ⅰ на высшее образование современного периада России



Скачать 102.8 Kb.
Дата24.10.2012
Размер102.8 Kb.
ТипДокументы
Влияние реформы Петра Ⅰ на высшее образование современного периада России

Доктор, профессор Се Сюе-фен, профессор Чжан Цзян-нань (КНР)
Реферат: Данная научная работа посвящена анализу реформе в области просвещения, которую выдвинул Петр Ⅰ в первой половине ⅩⅧ века в России. В работе утверждено, что Россия является первой в мире, которая открыла профессиональное образование, в том числе и высшее профессиональное образование, а сам Петр Ⅰ является инициатором профессионального образования, и в то время и основоположником идеи “сочетание обучения с научным исследованием” в университете.

Ключевые слова: Петр Ⅰ, реформа, профессиональное образование, академия, университет, обучение, научное исследование

Введение


Петр Алексеевич Романов был четвёртым царём московского княженства Романовых, который стоял на господствующем посту около 30 лет (1696-1725). В то время Петр Ⅰ всеми силами вёл огромную реформу во многих областях, например, в военной, политической, экономической и культурно-просветительной, стимулировал быстрому росту капиталистических факторов в России, продвинул процесс современности России. Он был известен своим величайшим умом, который проявлялся и в культуре, и в народном хозяйстве, превратил феодальную, крепостную страну, не имевшую никакого места в Европе, в одну из могучих держав в Европе, да и во всём мире. От этого его назвали великим Царём Петром Ⅰ. [1] При власти Петра Ⅰ во многих просветительных реформах велось профессиональное образование и создание Российской Академия наук. Это оказало большое и глубокое влияние на последующее развитие России.

Глава 1 Реформа Петра Ⅰ в области просвещения и начин высшего профессонального образования

В ⅩⅦ веке в России было много военных дел, продолжалась борьба с Турцией и европейскими странами. На войне ярко была обнаружена отсталость России в военной области и других аспектах. И поэтому, после того, как Петр Ⅰ прошёл к власти, ему пришла в голову идея создать профессиональную школу, где обучается военная техника. В начале нового века, это значит, 10 января 1701 года, Петр Ⅰ дал приказ создать школу артиллерий, 14 января была создана Школа математических и навигационных наук. Помимо этого, по приказу Петра Ⅰ были созданы техническое училище, медицинское училище и другие социально-профессиональное училище.[2]

Значение, что Петр Ⅰ активно вызывал и продвигал эту реформу, далеко не только ограничивалось в области среднего и профессионального образования, и его влияние тоже не ограничивалось по территориям России.

Дело в том, что некоторое профессиональное специальное училище по сути дела являлось первой моделью российского высшего профессионального образования. Можем провести пример, Школа математических и навигационных наук здесь уже не простая школа. Конечно, это было только не название, а самое главное, это была именно в чём-либо его суть.
Дисциплины в этой школе самые разные по науке, например, математика, астрономия, введение географии, измерение, навигация и т. д. Измерение и навигация были специальными предметами, которые читали на старшем курсе, а на младшем курсе проходили только основные знания. Когда учащиеся окончили младщий курс, они имели права поступать и в другую школу, и на старший курс своей школы. Выпускников старшего курса посылали за границу на практику. Когда они возвращались на Родину, им было необходимо проходить специальные экзамены, после котрорых их принимали на службу в общество. Иногда Петр Ⅰ сам экзаменировал их за превые 15 лет. После того, как была создана эта школа, отпраляли около тысячи специалистов в военно-морской флот, строителей, инженеров, учителей и специалистов по разным отраслям науки на службу. И поэтому по предматам школы, содержанию и строгим правилам, которые проходили в процессе обучения, и по тому, что все выпускники после школы играли очень важную роль в обществе, что самый высокий владетель обращал большое внимание на неё, то без сомнений можно сказать, что это школа уже вошла в педагогическую серию высшего пипа. а на самое деле, когда в 1715 году эта школа переехала в Санкт-Петербург, после того она переименована в морскую академию.[3]

С первого дня, когда Петр Ⅰ создал профессиональную школу, в России уже установлена традиция высоко оценивать профессиональное образование, особенное внимание уделено высшему политехническому образованию. То, что Петр I создал профессиональное училище, не только оказало большое внимание на установление традиции России уделять большое внимание высшему профессиональному образованию, но и многие профессиональные училища, которые создал Петр Ⅰ, сами являются начинанием российского высшего профессионального образования.[4]

Реформа Петр Ⅰ имеет всемирное важное значение. В европейских передовых капиталистических странах история создания профессионального образования немного короче, чем в России. Хотя в Англии впервые осуществилась промышленная революция, но осуществилось профессионально-техническое образование с профессиональным характером намного позже середины 18 века. Во Франции профессиональное образование началось после французской буржуазной революции, первые профессиональные училища были созданы в 1794 году, среди них было училище естественных и научно-технических наук, оружейное и медицинское. Училище естественные и научно-технических наук, которое наоходилось в Париже, имело типичность. Это училище было подобным Школе математических и навигационных наук, созданной Петром Ⅰ, государственным и бесплатным, где не было религиозных дисциплин. Но различие было в том, что оно появилось в свет позже почти века, чем московская школа математических и навигационных наук. Германия открыла профессиональное образование впервые среди держав западной Европы, но тоже позже России на лет 10. [5] В 1708 году заместитель председатель Шимллер харлеского училища в Германии пытался открыть для взрослых профессиональное училище, где обучались математика, механизм и ручное искусство. Но тот план существовал не долго, учащихся было около 10. А в Германии первое профессиональное училище было экономическо-математическим училищем, но оно проявилось всё же намного позже, чем Шимллерское училище.

Глава 2 План создания Академии наук России и идея “сочетание обучения с научным исследование”

В первые 20 лет ⅩⅧ века в России многие области науки получили широкое развитие благодаря социальной практике и требованиям общества в областях по географическому исследованию, земному и антронимическому измерениям, чертению и навигации, изысканию недр, биологии и огрономии, механизму и механическому изготовлению добились больших успехов. Необходимость создать какое-то учреждение, чтобы в этом учерждении можно хорошо соединить все научные исследования в единное целое и дать научной работе правильное указание, стала очень важной. В 1718 году Петр Ⅰ беседовал с русскими и иностранными деятелями о создании в России Академии наук, они дого не могли решить, что будущая Академия наук будет научно-исследовательским учреждением или просветительным учреждением. Наконец Петр Ⅰ пришёл к решению, чтобы Академия наук Россия имела две функции: и научно-исследовательскую, и простительную. [6] Это было в 1724 году, в январе того же года он разрешил осуществить план создания Академии наук и подписал устав Академии наук. А план и устав были написаны его подчинёнными по его приказу. [7]

Хотя создание государственной Академии наук в 20 годы ⅩⅧ века было уже не новым начинанием, но Российская Академия наук имела свою яркую особенность. Во-первых, единство сочетания научно-исследовательского учреждения, университета и средней школы. Создание такого учреждения не требовало многих средств, но получало большие выгоды, а в других странах нужно было устроить 3 разных учреждения (Академия наук, университет и средняя школа). [8] План требовал от академиков не только следить за достижениями последнего слова в своей специальной области, но и готовить урок для студентов, читать лекцию в университете при Академии наук. С другого взгляда, преподаватель университета при Академии наук и преподавали, и занимались научной работой, и это обучение и исследование по крайней мере должны было достигать самого высокого уровня в стране. Во-вторых, в университете при Академии наук было 3 отделение, которое существовало тогда во всех университетах Европы. Это подчёркивало, что обучение в университете при Академии наук имело строгую научноость и популярность.

Специалисты истории просвещения считают, что в Берлинском университете Вильгельм Гумбольдт выдвигал и сильно вёл сочетание обучения с научным исследованием. Это оказывает большое внимание на современные университеты, имеет историческое значение в истории высшего образования. Надо сказать, что эта оценка идее образования Гумбольдта была очень умеренна. Но, если мы внимательно разбираемся в плане Петра Ⅰ о создании Российской Академии наук, то обнаруживаем, что его сочетание обучения с научным исследованием совмем совпадается с идеей Гумбольдта, только выражается разыми вариантами. Петр Ⅰ подчёркивал, что Российская Академия наук должна была иметь 2 функции, он требовал, что Акалемик одновременно и преподаватель, ему надо сочетать научное исследование с обучением. А центр внимания Гумбольдта был в университете, он подчёркивал, что быть преподавателем, прежде всего надо быть исследователем, надо сочетать обучение с научным исследование.

Некоторые учёные думают, что 3 правила ведения университета, то есть самоуправление университетом, сочетание обучения с научным исследованием, ученье, которое имеет свободное место, в определённой степени является обобщением опыта Гёттингена.[9] В 1983 году историк-профессор, ректор Гёттингенского университета Робер Кемп, дав оценку Гёттингенскому университету, сказал: “Можно сказать, это первый современный элементарный университете, гда можно широко и свободно заниматься научной работой, свободно заниматься обучением”. [10] Но идея создания Гёттингенского унисерситета была в 1732 году, первый урок был в 1734 году, а торжество создания университета было уже в 1737 году. Очевидно, что план Петра Ⅰ был раньше, чем план Гёттингена. Что касается создания Берлинского университета, который создал Гумбольдт, то уже было в другом веке.

И поэтому можно считать, что Петр Ⅰ является основоположником идеи “сочетание обучения с научным исследованием”, в этом он всегда занимает первое место в мире.

Глава 3 Спор о «основоположнике идеи»: Гумбольдт или Петр I


Из предыдущей анализа мы уже заметили, что со стороны Германии, Гумбольдт был не инициатором идеи “сочетание обучения с научным исследованием”, а инициатором был бывший решающий создание Гёттингенского университета — его бывший родной университет; а со стороны мира, из полученных данных и материалов видно, что идея Петра Ⅰ о сочетании обучения с научным исследованием в Академии и университете, идея об единстве научных учреждений, университетов и средних школ, являются начинанием.

Интересно, почему все монографии об истории высшего образования в мире, все концепции полагают, что Гумбольдт был первым человеком, который высказал эту идею и превратил её в практику? В чём причина? Это историческая ошибка или другая причина? Почему Гёттингенский университет находится под известной славой Гумбольдта и Берлинского университета, а идея создания и обучения, исследования Российской Академии наук и университетов и истории мирового высшего образования не оставила никакого следа? По-нашему, причина в исторической ошибке.

Во-первых, это зависит от обстановки тогдашней России. С первого дня, когда Петр Ⅰ решил создать Российскую Академию наук и университет, была замечательная модель и представление. Тогда Россия находилась в приятной ситуации развития высшего образования. Но Петр Ⅰ скончался, не увидев создания Академии наук. Потом из-за наследства царства власть изменялась смена за сменой, и окончательно была потеряна прекрасная возможность. [11] Во время Екатерины Ⅱ в 1755 году под руководством известного учёного и педагога М.В. Ломоносова был создан в истории России первый независимый светский университет — МГУ. После этого почти около полувека были созданы только отдельные институты, и в начале ⅩⅨ века создали известный Казанский университет, Санкт-Петербургский университет и 2 других университета. Эти университеты были созданы по модели МГУ, а МГУ во многом подобный модели германских университетов, и поэтому, мало кто напоминает об идее Петра Ⅰ о создании университета при Академии наук. Хотя так, в монографиях бывших советских и нынешных российских учёных не считается, что идея “сочетание обучения с научным исследование” вышла из Гумбольдта и германских университетов. В этом М.В. Ломоносов никогда не сомневался, он как академик Академии наук России и профессор университета при Академии имел глубокое испытание и в обучении, и в исследовании. И сегодня в МГУ ведётся теория “сочетание обучения с научным исследованием” благодаря его испытанию в академии. Может быть, и другие учёные тоже думают, что с взгляда Российской Академии наук сочетание обучения с научным исследованием является одним из основных представлений университета.

Во-вторых, тогда Россия занимала в мире незначительное место, это ограничивало другие страны узнать её просвещение, конечно, тоже ограничивало распространение её идей за границей. В России крепостной строй существовал долго, и поэтому экономика, культура и просвещение не могли сравниться с капиталистическими странами Европы, как с Англией, Францией и Германией. Из западной Европы и Англии мало кто поехал в Россию учиться. а много русских поехали в западную Европу на учёбу. В ⅩⅨ веке не только из России, но и со всех концов мира людей, которые поехали в Германию учиться, было тьма тьмущая.

В-третьях, идея Гумбольдта была не обобщением “свободное обучение и свободное исследование” Гёттингенского университета, а его повышением. Гёттингенский университет подчёркивает свободу в обучении и исследовании — это выдвинул его первый председатель, потом стало традицией. Гумбольдт учился на юридическом факультете Гёттингенского университета. Здесь установлено у него представление о создании Берлинского университета. Но он не просто наследовал традицию Гёттингенского университета, а повышал её. Он считает, что на основе свободного обучения и исследования надо иметь важное место — это научное исследование. Принимая профессоров на службу, прежде всего он оценивал способность исследования и уровень в ученье. Он всегда думает, что самый выдающийся учёный, который обладает очевидным результатом в науке, обязательно в то же время и лучщий способный преподаватель. Не только от преподавателей, он ещё требовал от студентов способности в научном исследовании. От того, что Гумбольдт был министром министерства просвещения, он стал инициатором этой идеи, ещё от того, что он вёл практику этой идеи в Берлинском университете, и его влияние намного больше. Потом не только другие университеты Германии брали с Берлинского университета пример, и французские, американские университеты тоже следовали за ним. Превосходство сочетания идеи с правктикой и практическое огромное влияние заставили много учёных думать, что Гумбольдт является инициатором “сочетания обучения с научным исследованием”. По-нашему, этот взгляд, кажется, правильный, но не устойчивый.

Вывод


1. Можно делать вывод, что первой открыла в мире профессиональное образование, в том числе и высшее профессиональное образование, Россия, а инициатором был Петр Ⅰ.

2. Из предыдущего ананиза отметили, что на основе старого поколения Гумбольдт повысил идею “сочетание обучения с научным исследаванием” на новый этап, в практике сделал хороший пример, является великим педагогом, который может оказать огромное влияние на современное мировое высшее образование; а Петр Ⅰ является основоположником идеи “сочетание обучения с научным исследованием”, его идея создания единства университета и Академии наук всегда имеет важное значение для сегодняшней реформы.

Литература


[1], [11] А.М. Хмуров, Москвоведение, Изд. «Буклайн», 1997, с. 307-309, 352

[2] М.Р. Зезина, История русской культуры, Изд. «Высшая школа», 1990, с. 130

[3] А.М. Панкратов, История СССР (Часть 2), Изд. «Учпедгиз», 1953, с. 36

[4],[5],[7] Н.А. Константинов, История педагоники, Изд. «Учпедгиз» 1959, с. 188,187, 188-189

[6],[8] Реформа Петра I (Вторая часть) в переводе с рус. на китайс. ВанЧжуна, Изд. «Шаньу», 1997, с.309, 310

[9],[10] Дэй Вэнь-тянь, Гёттингенский университет, Изд. «Просвещение»,1986,с.135, 2





Похожие:

Влияние реформы Петра Ⅰ на высшее образование современного периада России icon«Реформы от Петра I до Столыпина»
Ни банков, ни торговых компаний, ни научных учреждений. Влияние России на европейские дела было минимальным; она даже не имела дипломатических...
Влияние реформы Петра Ⅰ на высшее образование современного периада России iconУрок по теме "Эпоха Петровских преобразований". Подумаем, каково значение этих преобразований для будущего России и какова роль самого Петра в осуществлении этих реформ.( слад №4)
Разъяснить учащимся, что реформы Петра I привели к укреплению царской власти, способствовали оформлению абсолютизма и оказали огромное...
Влияние реформы Петра Ⅰ на высшее образование современного периада России icon14. Реформы Петра I. Их значение и последствия для развития России
Се­ната. Доносы фискалов Сенату ежемесячно докладывала. Расправная палата — высшее апелляционное судебное присутствие из четырех...
Влияние реформы Петра Ⅰ на высшее образование современного периада России iconСписок журнальных статей по вопросам высшего образования и методики преподавания в техническом вузе. Высшее техническое образование
Аванесов Ю. М. Система полиинструментального параллельного обучения / Ю. М. Аванесов // Высшее образование в России. – 2009. – №...
Влияние реформы Петра Ⅰ на высшее образование современного периада России iconКак развивалось образование после Петра I. Первые университеты в России
Организовать деятельность учащихся по ознакомлению с тем, как развивалось образование в России после Петра I, о возникновении первых...
Влияние реформы Петра Ⅰ на высшее образование современного периада России icon6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22
А. Л. Фурсенко. Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации до 2010 года // Высшее образование сегодня. – 2006. №1....
Влияние реформы Петра Ⅰ на высшее образование современного периада России iconТ. Г. Лешкевич М.: Ниц инфра-М, 2013. 335 с.: 60x90 1/16. (Высшее образование: Бакалавриат). (п)
Концепции современного естествознания: социогуманитарная интерпретация специфики современной науки: Учеб пособие / Т. Г. Лешкевич...
Влияние реформы Петра Ⅰ на высшее образование современного периада России iconВысшее образование м. В. Соколова
Древнем Востоке. Описаны зарождение и генезис туристско-экскурсионной деятельности в России, возникновение и становление международного...
Влияние реформы Петра Ⅰ на высшее образование современного периада России iconИудаика и высшее еврейское образование в Санкт-Петербурге (Ленинграде) Игорь Тантлевский
СПбгу и Еврейским университетом в Иерусалиме. Создание подобной кафедры в старейшем и одном из лучших университетов России с большой...
Влияние реформы Петра Ⅰ на высшее образование современного периада России icon«Центр развития профессиональной карьеры»
Высшее профессиональное образование по специальности «Иностранный язык» или высшее профессиональное техническое образование и дополнительное...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org