Конспект урока математики в 1 классе учителя начальных классов моу сош №13 Никитиной Светланы Анатольевны конспект урока математики в 1 классе



Скачать 80.92 Kb.
Дата24.10.2012
Размер80.92 Kb.
ТипКонспект
КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ
Учителя начальных классов

МОУ СОШ № 13

Никитиной Светланы Анатольевны

КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ

Авторы программы: М.И.Моро, С.В.Степанова

Учебник: Математика./М.И.Моро, С.В.Степанова; Под ред. Ю.М.Колягина. – М.: Просвещение, 2003. – 128 с.
Тема: Ломаная линия.

Тип урока: изучение и первичное закрепление нового материала.

Цель: познакомить с ломаной линией и ее компонентами.

Задачи: 1) обучающие:

  • усвоение понятий «ломаная», «звено ломаной», «вершина ломаной»;

  • совершенствование вычислительных умений и навыков.

  • закрепить знания учащихся об изученных геометрических фигурах;

  • проверка умения прибавлять и вычитать единицу;

2)развивающие:

  • совершенствовать умение сравнивать, выделять существенные признаки фигур;

  • развитие умения выделять ломаную линию среди других фигур;

  • развитие учебно-научной речи учащихся.

3)воспитывающие:

  • воспитание культуры речи;

  • воспитание коммуникативных качеств учащихся

Оборудование:

для учителя: учебник Математика./М.И.Моро, С.В.Степанова; Под ред. Ю.М.Колягина; карточки с изображением геометрических фигур (точка, отрезок, прямая линия, кривая линия, треугольник, ломаная линия); кусок проволоки; пособие для составления отрезка натурального ряда «Рыбки в аквариуме»; таблицы с замкнутыми и незамкнутыми ломаными линиями; раздаточный материал для проверки усвоения понятия «ломаная линия»; кукла Минутка с циферблатом в руках; картонный Буратино; классная касса цифр;

для учащихся: учебник Математика./М.И.Моро, С.В.Степанова; Под ред. Ю.М.Колягина; касса цифр; рабочая тетрадь; письменные принадлежности; цветные карандаши.
Ход урока

  1. Орг. момент (2 мин)

    1. Приветствие

    2. Проверка готовности к уроку

- Сегодня на уроке нам потребуется учебник «Математика»,

касса цифр, рабочая тетрадь, ручка, цветные карандаши.

Учитель показывает куклу Минутку и говорит:

- Внимание! Проверь, дружок, готов ли ты начать урок?

(пока дети проверяют наличие перечисленного, учитель делает один оборот на часах куклы Минутки)

  1. Повторение и закрепление изученного материала (8 мин)

    1. Упражнение в построении отрезка натурального ряда чисел

Упражнение проводится с использованием наглядного пособия «Рыбки в аквариуме». На доске прикреплено изображение аквариума. Рядом – Буратино.

- Ребята, Буратино решил сделать сюрприз Мальвине – обустроить аквариум. Он сходил в зоомагазин и купил рыбок. Сейчас Буратино будет выпускать их в новое жилище.


Буратино опускает одну рыбку в аквариум.

-Сколько рыбок в аквариуме? (одна)

- Какой цифрой обозначают это число? (цифрой один)

- Найдите в кассе цифр цифру один и положите перед собой на стол.

Один ученик работает у доски с классной кассой цифр.

Буратино выпускает еще одну рыбку в аквариум.

- Сколько теперь рыбок в аквариуме? (две)

- Какой цифрой обозначают это число? (цифрой два)

- Найдите в кассе цифр цифру два и положите перед собой на стол после цифры один.

- Как в аквариуме появилось две рыбки? (сначала была одна рыбка, к ней добавили еще одну, получилось две рыбки)

Буратино выпускает еще одну рыбку в аквариум.

- Сколько теперь рыбок в аквариуме? (три)

- Какой цифрой обозначают это число? (цифрой три)

- Найдите в кассе цифр цифру три и положите перед собой на стол после цифры два.

- Как в аквариуме появилось три рыбки? (было две рыбки, к ней добавили еще одну, получилось три рыбки)

Упражнение продолжается до тех пор, пока у детей на столе не появится отрезок натурального ряда:

1

2

3

4

5

6

7

8

9


Выполняя упражнение, учащиеся постоянно проговаривают, как получили следующее число.

- Сколько всего рыбок запустил Буратино в аквариум?

- Назовите числа по порядку, начиная с самого наименьшего (наибольшего).

2. Упражнение с отрезком натурального ряда. Фронтальная работа

Учитель задает вопросы, а дети поднимают карточки с ответом.

- Какое число стоит между 2 и 4? 6 и 8? (3; 7)

- Какое число следует после 5? 8? (6; 9)

- Покажите соседей числа 4, числа 6. (3 и 5; 5 и 7)

- Какое число больше 7 на 1? (8)

- Какое число меньше 5 на 1? (4)

III. Физкультминутка (2 мин)

Раз! Подняться, потянуться.

Два! Согнуться, разогнуться.

Три! В ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать.

Шесть – за парту тихо сесть.

Семь, восемь – лень отбросим.
IV. Работа по теме урока (16 мин)

1. Подготовительные упражнения

Учитель показывает изображения на карточках:


















- Как называются фигуры? (точка, треугольник, кривая линия, прямая линия, отрезок)

- Почему вторая фигура называется треугольником? (имеет три вершины и три стороны)

- Можно ли стороны треугольника назвать отрезками? Почему? (стороны треугольника – отрезки, т.к. линии их образующие имеют границы)

2. Знакомство с ломаной линией

- Сегодня мы продолжаем путешествие в страну Геометрию.

- Посмотрите, что у меня в руках? (проволока)

- Какую геометрическую фигуру она вам напоминает? (прямую линию)

- Посмотрите, что я сделаю с этой проволокой.

Учитель загибает проволоку в нескольких местах.

- Можно теперь сказать, что это прямая линия? (нет)
- Такая геометрическая фигура называется ломаная линия.

Показ карточки:







- Из чего состоит ломаная линия? (из отрезков)

- Каждая ломаная линия состоит из нескольких отрезков – звеньев. Сколько звеньев в этой ломаной? (три)

- Звенья ломаной не лежат на одной прямой. Конец одного звена является началом другого. Место, где соединяются два звена, называется вершиной.

- Сколько вершин у ломаной линии? (две)

Учитель вывешивает на доску таблицу № 1:


1

2

3

4
















- Какие фигуры изображены в таблице? (ломаные линии)

- У какой ломаной больше всего звеньев? (№ 4)

- У какой ломаной меньше всего звеньев? (№ 1)

- Какая ломаная имеет три вершины? (№ 2)

- Какая ломаная имеет пять вершин? (№ 4)

Учитель вывешивает на доску таблицу №2:

1

2

3

4










- Это тоже ломаные линии. Чем они отличаются от ломаных линий на первой таблице? (все звенья соединены между собой)

- Такие ломаные линии называют замкнутыми, а линии на первой таблице – незамкнутыми линиями.

- Назовите замкнутую ломаную линию, которая имеет меньше всего звеньев. (№1)

- Какую фигуру она образует? (треугольник)

- Какие фигуры образуют другие замкнутые линии? (№2 – пятиугольник; №3 – четырехугольник, №4 – пятиугольник)

3. Закрепление по учебнику (с. 35)

- Рассмотрите левый рисунок. Какие фигуры изображены? (незамкнутые ломаные линии)

- Сколько звеньев имеет каждая ломаная линия? (красная – 3 звена; синяя – 4 звена; зеленая – 4 звена)

- Сколько вершин имеет каждая ломаная линия? (красная – 2 вершины;

синяя – 3 вершины; зеленая – 3 вершины)

- Рассмотрите правый рисунок. Какие фигуры изображены? (замкнутые ломаные линии)

- Сколько звеньев имеет каждая замкнутая ломаная линия? (красная – 4 звена; синяя – 5 звеньев)

- Сколько вершин имеет каждая замкнутая ломаная линия? (красная – 4 вершины; синяя – 5 вершин)

- Как по-другому можно назвать замкнутые ломаные линии на правом рисунке? (красная – четырехугольник; синяя – пятиугольник)
V. Самостоятельная работа (3 мин)

Дети в тетрадях решают примеры со страницы 35 с опорой на отрезок натурального ряда
3 + 1 6 – 1 8 – 1

4 + 1 5 – 1 7 – 1
- Как прибавляли единицу? (если к числу прибавить единицу, то получим следующее при счете число)

- Как вычитали единицу? (если от числа вычесть единицу, то получим предыдущее при счете число)

Если время позволяет, то можно организовать проверку самостоятельной работы на уроке.

  1. Домашнее задание (1 мин)

- Дома понаблюдайте за окружающими предметами и найдите в них ломаные линии.
VII. Итог урока (2 мин)

1. Основные выводы по теме урока

- С какой геометрической фигурой познакомились? (ломаной линией)

- Из каких элементов состоит ломаная линия? (из звеньев и вершин)

- Какие бывают ломаные линии? (замкнутые и незамкнутые)

Ученики получают раздаточный материал для проверки усвоения понятия «ломаная линия»

- Обведите цветным карандашом ломаные линии:





2. Оценка работы учащихся на уроке

Похожие:

Конспект урока математики в 1 классе учителя начальных классов моу сош №13 Никитиной Светланы Анатольевны конспект урока математики в 1 классе iconУрока математики во 2 классе. Фёдорова С. Ю., учитель начальных классов, моу «сош №11»
Закрепление таблицы единиц длины. Счет в пределах 100. «Хочу все знать» (Фрагмент урока математики во 2 классе.)
Конспект урока математики в 1 классе учителя начальных классов моу сош №13 Никитиной Светланы Анатольевны конспект урока математики в 1 классе iconУрок математики в 1 классе, проведен учителем начальных классов моу сош №150 г. Челябинска Сачковой Верой Алексеевной
Разработка урока математики, иллюстрирующая использование современных образовательных технологий
Конспект урока математики в 1 классе учителя начальных классов моу сош №13 Никитиной Светланы Анатольевны конспект урока математики в 1 классе iconКонспект урока математики в 6 классе. Тема урока: «Множество». Место урока в теме: 4 урок из 5
Цели урока (для учителя)
Конспект урока математики в 1 классе учителя начальных классов моу сош №13 Никитиной Светланы Анатольевны конспект урока математики в 1 классе iconУрок математики в 10 классе Учителя математики Ситниковой В. А. Моу «сош №32» 2012 год Тема урока: Показательная и логарифмическая функции и их приложение
Цель урока: Расширить представление учащихся об указанных функциях, применении их свойств в различных ситуациях
Конспект урока математики в 1 классе учителя начальных классов моу сош №13 Никитиной Светланы Анатольевны конспект урока математики в 1 классе iconКонспект урока по комбинаторике в 7 классе тема «Перестановки»
Автор: Мельник Ирина Владимировна, учитель математики моу «Андреевская сош» Судогодского района Владимирской области
Конспект урока математики в 1 классе учителя начальных классов моу сош №13 Никитиной Светланы Анатольевны конспект урока математики в 1 классе iconКонспект урока по геометрии в 8 классе по теме «Площадь трапеции» Учителя математики моу «сош №3» г. Нового Оскола Петряковой Татьяны Михайловны
Развитие у детей умения обобщать, логически мыслить, применять в своих рассуждениях аналогию, наблюдение,рационально применять свои...
Конспект урока математики в 1 классе учителя начальных классов моу сош №13 Никитиной Светланы Анатольевны конспект урока математики в 1 классе iconКонспект урока по литературе в 6 классе (по умк в. Я. Коровиной) Диденко Ларисы Дмитриевны, учителя моу сош №11

Конспект урока математики в 1 классе учителя начальных классов моу сош №13 Никитиной Светланы Анатольевны конспект урока математики в 1 классе iconУрока русского языка учителя начальных классов Иваевой С. А. по теме: «Основа слова. Корень и суффикс» в 3А классе. Тема урока: «Основа слова. Корень и суффикс». Цели и тип урока
План-конспект открытого урока русского языка учителя начальных классов Иваевой С. А. по теме: «Основа слова. Корень и суффикс» в...
Конспект урока математики в 1 классе учителя начальных классов моу сош №13 Никитиной Светланы Анатольевны конспект урока математики в 1 классе iconУрок по черчению в 8 классе Разработка учителя черчения моу сош №40 Беляковой Светланы Анатольевны Тема: «Сопряжения» Цели урока: Закрепить полученные знания по теме: «Сопряжения»
Развитие пространственных представлений учащихся, их наблюдательности, глазомера, измерительных навыков и образного мышления
Конспект урока математики в 1 классе учителя начальных классов моу сош №13 Никитиной Светланы Анатольевны конспект урока математики в 1 классе iconОкончание. Роль окончания в слове
Конспект открытого урока по русскому языку в 3 классе, проведенный учителем начальных классов моу лицей №4
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org