Урок математики с использованием технологии проблемно-диалогического обучения тема: «Ломаная линия. Многоугольник» Учитель: Павлюченко Е. Н. г. Тольятти



Скачать 75.71 Kb.
Дата24.10.2012
Размер75.71 Kb.
ТипУрок


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 92

г. о. Тольятти

(МОУ начальная школа № 92)

УРОК

МАТЕМАТИКИ

С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ

ТЕХНОЛОГИИ

ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГИЧЕСКОГО

ОБУЧЕНИЯ

Тема: « Ломаная линия. Многоугольник»


Учитель: Павлюченко Е.Н.
г. Тольятти

Цели:

1)Познакомить с понятиями - ломаная линия, многоугольник.

2) Формировать УУД:

∆Познавательные: использовать знаково-символические средства для решения задач, осуществлять анализ объектов, проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить высказывания в устной и письменной форме.

Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей, установка на здоровый образ жизни, способность к самооценке.

□Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, в том числе во внутреннем плане, различать способ и результат действия.

O Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, контролировать действия партнёра, задавать вопросы.

Оборудование: музыкальный центр, таблицы, геометрические, фигуры, учебник математики для 1класса (2 часть) автор Л.Г.Петерсон, счетные палочки, кукла Элли, полоски бумаги, разрезные цифры в пределах 10.

Ход урока.

1.Организационный момент.

Милые мои, ребята,

Видеть вас я очень рада

И надеюсь я на вас.

Замечательный мой класс,

Что меня не подведете,

Мыслью и умом блеснете,

А девиз у нас такой:

То, что знаешь, не скрывай,

на вопросы - отвечай!

2. Сообщение цели урока.

- Сегодня на уроке мы продолжим развитие вычислительных навыков в пределах 7, повторим взаимосвязь между частью и целым. Будем развивать внимание, память, логическое мышление и, конечно же, сделаем новое « открытие».

3. Актуализация опорных знаний.

( Звучит отрывок «Песенки Элли и ее друзей» (слова И. Токмаков, музыка И. Ефремов) из мультфильма «Волшебник Изумрудного города»)

- Вспомните ребята, кто исполняет эту песню? Так вот, ребята, героиня сказки девочка Элли попала в беду. Она угодила в плен к злому людоеду.
Но есть возможность освободить её, если вы ребята, выполните все задания людоеда. Поможем Элли, иначе мы не сможем сделать для себя открытия. Ведь Элли хотела нас пригласить в страну Геометрия. Итак, давайте спешить. Отвечаем быстро, четко.



  1. Заблудилось число.

На доске: 1, 2, 3, 7, 4, 5, 6, 8. 9, 10.

-Найдите это число и поставьте его на место. Обоснуйте свой ответ.

-Что вы можете сказать о числе 7?( В натуральном ряду стоит на 7-ом месте, последующее число – 8, предыдущее-6, соседи этого числа 6 и 8).

□ - Придумайте числовые выражения, значения которых равны 7.

2) – На какие части можно разбить все фигуры на доске? (по цвету, по форме, по размеру.)

№ 6(1) с. 5 учебника. На доске:

-Определите по равенствам признак разбиения и составьте недостающие равенства.

- Назовите целое и части.

- Как найти целое? Как найти часть? (хором)

-Прочитайте по-разному 1-ое и 3-е числовые равенства.

-Молодцы. Вы с честью справились со всеми заданиями, и людоед так растрогался, что отпустил Элли (показываю куклу), а теперь нам пора спешить в страну Геометрия.

-А перед дорогой нам надо отдохнуть.

Физкультминутка.

1, 2, 3, 4, 5

Будем прыгать и скакать,

Остановка - стоп, стоп,

А глазами – хлоп, хлоп.

Ручками похлопали,

Ножками потопали.

Подтянулись, потянулись,

Сели тихо, улыбнулись.

4.Постановка проблемы. Поиск путей разрешения проблемной ситуации.



1) Введение в тему.

-Итак, мы продолжим вместе с Элли наше путешествие по стране Геометрия.

-Ребята, напомните Элли, какую геометрическую фигуру изображает счетная палочка?

( отрезок ). Докажите (есть начало и конец).

-Долгий путь прошла Элли, показывая нам дорогу, и вдруг – неудача. Её путь преградила большая река. « Что мне делать? Неужели возвращаться?»- подумала Элли. Помогите ей перебраться через реку. Из счетных палочек – отрезков, лежащих у вас на парте, постройте большой мост (дети строят).

-Замечательно. Посмотрела Элли на этот мост и говорит: « Вот какая интересная линия получилась».

-Кто из вас знает, ребята, как называется в геометрии такая линия? Предположите (ломаная). (Открываю запись темы урока на доске).

-Да, линию, которую вы получили из палочек – отрезков, называют ломаной, а отрезки, которые ее составили – звеньями ломаной. Конец одного звена ломаной является началом другого звена. Из скольких звеньев состоит твой мостик – ломаная линия? (спрашиваю 2, 3 учащихся).

(Открываю на доске рисунок)

-А вот, какой мостик для Элли построила я. Это тоже ломаная линия.



-Точки, ограничивающие звенья ломаной, называются вершинами. Вершины обозначаются заглавными буквами. Сколько вершин?(9) Назовите их.( вершина А, вершина Б…) И в соответствии с этим, эту ломаную можно назвать – ломаная АБВГДЖЗИ.

-Сколько звеньев у моей ломаной линии?(8). Давайте назовем их. 1-ое звено – АБ, 2-ое звено – БВ…

-Какая у нас получилась линия? (незамкнутая)

-Почему? (у нее есть начало и конец)

∆ □ 5. Первичное закрепление.

1) Работа с учебником.

№ 1(с.4)

- Что вы здесь видите? (незамкнутую ломаную линию АБВГДЕ )

- Сколько у нее звеньев? (5)

- Назовите вершины (А, Б, В, Г, Д, Е ).

2) Постройте с помощью линейки незамкнутую ломаную линию ИКЛМН

( №1(с.4)) самостоятельно, с последующей самопроверкой по образцу на доске.

O 6.Создание проблемной ситуации. «Открытие» нового знания.

- Ребята, а что мы получим, если звенья ломаной замкнуть?

( замкнутую ломаную линию).

- Давайте убедимся в этом. Постройте из палочек незамкнутую ломаную линию из 3(4, 5) звеньев (1 ученик работает у доски)

- Сколько палочек использовали для построения? (3, 4, 5).

- А теперь замкните звенья каждой ломаной, соедините начало и конец. Какие линии получили? (замкнутые). Докажите (нет ни начала ни конца). Сколько звеньев у полученных ломаных? (3, 4, 5)

- Кто знает, как называются полученные геометрические фигуры? (Треугольник, четырехугольник, пятиугольник). Почему? (сторон, вершин 3,4,5).

- Как одним словом называются эти фигуры? (многоугольники).

(Открывается запись темы урока на доске)

- Да, значит. Как называют замкнутую ломаную линию? (многоугольник).

В зависимости от числа сторон и вершин различают треугольники, четырехугольники, шестиугольники и др.

- А как называется фигура, у которой 7 вершин и 7 сторон? (семиугольник)

O 7. Продолжение работы с учебником. Первичное закрепление.

№ 1(с.4) - Посмотрите и скажите. Как называется эта замкнутая линия?

( четырехугольник ТПРС)

8. Физкультминутка.

- Встаньте, пожалуйста. Сейчас мы немного отдохнем. Сделаем вдох, задержите дыхание (2 раза). Нарисуйте в воздухе одну фигуру носом, вторую руками, третью левой ногой, четвёртую правой ногой:

- Спасибо, присаживайтесь.

9. Закрепление ранее изученного.

∆ □ Самостоятельная работа. № 2 (с.4)

- Какое задание нужно выполнить? (посчитать, сколько вершин и сторон у каждого многоугольника, записать соответствующее число в пустую клетку).

O Взаимопроверка.

- Поменяйтесь друг с другом своими учебниками – тетрадями и проверьте правильность выполнения задания.

- Поднимите руку, кто справился с заданием?

- Итак, какие бывают ломаные линии? (замкнутые и незамкнутые).

- Как называется замкнутая ломаная линия? (многоугольник).

10. Повторение пройденного материала.

1) – Долго мы путешествовали по стране Геометрия, делая « открытия».

И королева этой страны приглашает нас вместе с Элли к себе в замок.

∆ № 4 (с.5)

- Но замок этот волшебный. Его двери откроются тогда, когда вы вместе с Элли в пустых клеточках окнах поставите недостающие точки и числа так, чтобы в сумме получилось 7.(один учащийся выполняет у доски, не показывая записи классу).

□ Проверка.

- Сверьтесь с выполненным заданием. Как же можно получить 7? Молодцы. Двери замка открылись. Мы погостили у королевы.

Но она для вас с Элли тоже приготовила несколько заданий.

  1. O Ритмический счет через 3 (в парах).

-Давайте вспомним счет через 3.

  1. №5(с.5)

- А сейчас следующее задание. Решим примеры с помощью числового отрезка

O (решение с комментированием). Вы справились со всеми заданиями.

Можем возвращаться в класс. (Снова звучит короткий фрагмент «Песенки Элли и её друзей».

11. Итог урока. Рефлексия. Самооценка в «Дневнике успеха»

1) Какие открытия вы сделали сегодня на уроке? (ответы детей)

2) С чем познакомились? (с ломаными линиями).

3) Какие они бывают? (замкнутые и незамкнутые).

4) Что вам понравилось? (ответы детей).

Открываю рисунок на доске:



- Что это? (ломаные линии).

- Найдите « лишнюю» фигуру. Как она называется? (замкнутая ломаная линия). Расскажите все, что вы о ней знаете. (Замкнутая ломаная линия, состоящая из 5 вершин и 5 сторон - звеньев).

- Отметьте свою самооценку в «Дневнике успеха».

О - Поблагодарите своего соседа за помощь в работе.

- Спасибо вам, ребята, за работу и за помощь девочке Элли.

Похожие:

Урок математики с использованием технологии проблемно-диалогического обучения тема: «Ломаная линия. Многоугольник» Учитель: Павлюченко Е. Н. г. Тольятти iconКласс: 1 Тип урока: урок «открытия» нового знания Тема урока «Ломаная линия. Многоугольник» Учитель: Шкунова Любовь Сергеевна
...
Урок математики с использованием технологии проблемно-диалогического обучения тема: «Ломаная линия. Многоугольник» Учитель: Павлюченко Е. Н. г. Тольятти iconViii класс: Тема II. Четырехугольники. Многоугольник. Ломаная линия называется простой
Ясно, что число вершин (и сторон) многоугольника может быть равно любому натуральному числу, не меньшему трех. Многоугольник с n...
Урок математики с использованием технологии проблемно-диалогического обучения тема: «Ломаная линия. Многоугольник» Учитель: Павлюченко Е. Н. г. Тольятти iconОбобщение по теме Табличное умножение и деление
Технология: икт, здоровьесберегающие технологии, технология проблемно- диалогического обучения
Урок математики с использованием технологии проблемно-диалогического обучения тема: «Ломаная линия. Многоугольник» Учитель: Павлюченко Е. Н. г. Тольятти iconИнтегрированный урок по математике и информационной технологии в 10 классе Тема урока: «Касательная прямая» Урок
Урок разработали учитель математики Егорова Е. А. и учитель информатики Алексеева С. В
Урок математики с использованием технологии проблемно-диалогического обучения тема: «Ломаная линия. Многоугольник» Учитель: Павлюченко Е. Н. г. Тольятти iconЛоманая линия. Длина ломаной линии
Оборудование: сигнальные карточки, проволока, наглядность «Замкнутая и незамкнутая ломаная линия»
Урок математики с использованием технологии проблемно-диалогического обучения тема: «Ломаная линия. Многоугольник» Учитель: Павлюченко Е. Н. г. Тольятти iconУрок русского языка в 7 классе построен с использованием технологии дифференцированного обучения и игровой технологии
Этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников
Урок математики с использованием технологии проблемно-диалогического обучения тема: «Ломаная линия. Многоугольник» Учитель: Павлюченко Е. Н. г. Тольятти iconОсновные элементы треугольника abc
Треугольник – многоугольник с тремя сторонами, или замкнутая ломаная линия с тремя звеньями, или фигура, образованная тремя отрезками,...
Урок математики с использованием технологии проблемно-диалогического обучения тема: «Ломаная линия. Многоугольник» Учитель: Павлюченко Е. Н. г. Тольятти iconКонспект урока для учащихся 6-7 классов Урок-путешествие «Комбинаторика вокруг нас»
Цепенкова Ирина Павловна, учитель математики и информатики школы №45, г. Тольятти
Урок математики с использованием технологии проблемно-диалогического обучения тема: «Ломаная линия. Многоугольник» Учитель: Павлюченко Е. Н. г. Тольятти iconУрок математики в 5 классе Тема урока: «Умножение десятичных дробей» Учитель математики Добрышина Г. А

Урок математики с использованием технологии проблемно-диалогического обучения тема: «Ломаная линия. Многоугольник» Учитель: Павлюченко Е. Н. г. Тольятти iconПрактическая работа с использованием активных методов обучения. Форма урока: урок обобщение с использованием модульной технологии
Тип урока: самостоятельная, практическая работа с использованием активных методов обучения
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org