Гавронская Т. М., учитель английского языка



Скачать 81.51 Kb.
Дата29.07.2013
Размер81.51 Kb.
ТипРеферат
Гавронская Т.М.,

учитель английского языка

муниципального общеобразовательного

учреждения гимназии №1

Активные формы обучения при формировании навыков

письменной речи выпускников

Письмо в методическом плане длительное время считалось «золушкой методики» и было почти полностью устранено из процесса обучения. При коммуникативно-ориентироваанном подходе в обучении уделялось больше внимания устной речи, а письменные умения сводились в основном к написанию личного письма с места отдыха или поздравительным открыткам. В последние годы роль письма в обучении иностранному языку постепенно повышается, и, в некотором смысле, письмо начинают рассматривать как резерв в повышении эффективности обучения. Современные требования к обучению английскому языку включают широкий спектр письменных умений: полностью решать коммуникативную задачу, логично и связно строить письменные высказывания, выбирать адекватный стиль речи, делить текст на абзацы и правильно использовать средства связи между предложениями и абзацами. Актуальность обучения навыкам креативной письменной речи на английском языке трудно переоценить в связи с введением ГИА и ЕГЭ. Задачей экзаменационного теста в разделе «Письмо» является проверка уровня сформированности умений использовать письменную речь для решения коммуникативно-ориентированных задач. Раздел «Письмо» состоит из 2 заданий: личное письмо и эссе- мнение.

Проще всего научить писать личное письмо. Для обучения написанию письма необходимо начать с ряда речевых упражнений. На первом этапе могут быть предложены упражнения на запоминание речевых формул, клише, используемых в письме, формы письменного обращения к адресату, способы выражения благодарности, подтверждения получения письма, надежды на скорый ответ и т.д. Далее следует просмотр текстов писем, определение схем различных писем, выделение отдельных фраз, опорных мыслей, ключевых слов. Учащиеся делают анализ текстов писем, дают характеристику их авторов, определяют характер письма (личное, семейное, деловое, проблемное; письмо с выражением благодарности, поздравлением, приглашением и т.д.), анализируют средства изложения мыслей в разных по стилю и характеру письмах, средства перехода от одной мысли к другой и т.д. На втором этапе можно предложить составить план письма, используя образцы фраз и ключевых слов. Формы обращения и другие клише должны соответствовать содержанию, структуре и стилю письма. На следующем этапе работы обучающимся предлагается составить коллективное письмо, затем тематические письма по заданным ситуациям, письма разного характера (личное, семейное, деловое), письмо-ответ на просьбу или пожелание адресата, письмо инициативного характера или письмо-ответ по определённому вопросу в расчёте на конкретного адресата. Возможно составление писем разным адресатам с разными целевыми установками, но с одинаковым содержанием или с внесением изменений в один и тот же текст сообщения.
Следует поработать над составлением вопросов к адресату, определить их место в письме.

При написании письма, начало, то есть обращение к адресату, играет важную роль. Обращение в английском письме значительно отличается от обращения в русском. Поэтому для написания правильного с точки зрения этикета письма, необходимо знать некоторые правила. Я начинаю работу с презентации « Как написать письмо».Затем ребятам предлагается упражнения для закрепления материала.Вот некоторые из них:

1.
Structure
tips: before you start writing, remember all the rules and structure of letter writing.


Put YOUR address in the top right corner
1.

2.

Date

3.

Dear …(your friend’s name),




4. Start with thanking the person you’re writing to for their letter or anything else they sent you.
5. Answer the person’s questions.
6. Ask some questions.




7.

A phrase to bring your letter to a close.

8.

A friendly expression,

9.

Sign your name

Exercises

1. Put the parts of the letter in the correct order

How about you? Have you finished your exams yet? What do you think about coming to Bristol next week? It would be great to see you!




Thanks for your letter. It was great to hear from you and to hear about your skiing trips. I’m glad you had a good time!







Best wishes,




 

Jane




Dear John,




35 Pushkin Street
Pyatigorsk, 357500
Russia




 

24 June 2010







I’ve taken so long to write back because I’ve been busy studying for my exams. They’re over now, and I think I’ve passed everything, except physics, of course. The only other news is that my brother Andrew has got a new girlfriend. She’s quite nice actually, and I think we’re going to get on really well.




Anyway, that’s all for now. Please write soon and tell me when you can come and visit.




2. Label the different parts of this letter by writing the appropriate letter in each space

  1. Put Love, or Best wishes, and then put my first name.

  2. Put Dear and my pen friend’s first name, followed by a comma.

  3. Write my address and the date here.

  4. Say goodbye and tell my pen friend to write back.

  5. Make more suggestions and give further advice.

  6. Say hello and thank my pen friend for their letter.

  7. Make my first suggestions and give some advice.

1




2




3




4




5




6




7




3. Complete the addresses

6 Kalinin Street, Russia, 357500, Pyatigorsk, Great Britain,




…………………..
Pyatigorsk 357500
…………………..

23 Baker Street
London SE1 8D
………………

45 Kuznechnaya Street
  …………  …………
Russia

4. Put the phrases in the right boxes.

1. To start your letter (thanking the person you’re writing to for their letter or anything else they sent you.)

2. Asking some questions




3. A phrase to bring your letter to a close

4. A friendly expression finishing your letter




  1. Take care,

  2. What are your plans for the summer?

  3. Thanks for your last letter. Great to hear from you again!

  4. Best wishes,

  5. I’d better stop now as it’s getting late. Do write and tell me what you think.

  6. Lots of love,

  7. It was a nice surprise to hear from you.

  8. I’m sorry I haven’t written for ages.

  9. Let me know what you think! Write back soon!

  10. Give my regards to your parents.

  11. What about you?

  12. I’d better finish here as I’m running. Keep in touch.

  13. Do you get on well with your classmates?

  14. It was a nice surprise to receive your letter.

  15. What music style do you prefer?

  16. Regards,

  17. Who is you favourite author?

  18. I’m sorry I haven’t written for so long.

  19. All the best,

  20. Thanks very much for offering to send me a book for my birthday; it’s a lovely idea.

  21. How are things?

  22. Say hello to …

  23. Well, got to go now

Чтобы мы не говорили о том, как следует писать письмо другу на английском языке, это не будет иметь должного эффекта, если ученики наглядно не увидят, хотя бы один образец такого письма. Поэтому, при изучении как писать то или иное письмо, у ребят перед глазами примеры этих писем. Зрительная память выполнит свою работу. Изменив его, что-то убрав или дополнив, они смогут создать свое уникальное письмо другу на английском языке, которое будет соответствовать всем необходимым нормам и правилам.

Личное письмо должно быть «ответом» на полученное письмо. Другими словами, необходимо в начале письма поблагодарить адресата за письмо или как иначе

сослаться на сам факт получения. Я всегда предлагаю ученикам набор фраз, которые они могут использовать в начале письма(см. презентацию).

Затем нужно ответить на вопросы, которые содержатся в «полученном» письме. Это иногда вызывает трудность т.к. учащиеся не всегда дают точные и полные ответы на поставленные вопросы. А ведь полнота и точность это основные критерии оценивания.

Я стараюсь развивать умения оценивать объем написанного, так как письмо не должно превышать определенного количества слов. Для личного письма это 100-140 слов плюс 10 % т.е. 90-100-140-154.В количество слов входит все.

Ученикам надо знать, что все что выходит за рамки требуемого количества, оцениваться не будет. Поэтому при обучению написания личного письма я много сил трачу на то, чтобы ученики подсчитывали количество слов и развивали представление о том, сколько они уже написали. Работаем в парах – подсчитываем количество слов в работе партнера, потом берем слишком длинное письмо ( специально приготовленные в качестве заданий,

и те, что писали сами ученики) и учились сокращать до нужного объема ,что требует умения упростить предложения, объединить 2 простых предложения в одно, избегать многословия. Так же приходится учиться, как писать письма не меньшего объема, чем задано. Для этого беру примеры письма, где ответом на каждый вопрос задания было только одно простое предложение, и вместе обсуждаем, какую информацию можно добавить. Какие слова использовать. Очень результативной оказывается работа в микрогруппах.Если не хватает слов можно написать PS. Желательно иметь заготовку.

Ребятам предлагается стратегия написания личного письма (см. презентацию)

Написание эссе в формате ЕГЭ является одним из самых трудных разделов части «С» (Творческое письмо) экзамена, так как оно предполагает не только наличие определённых навыков письменной речи у учащихся, но и владение иностранным языком на повышенном уровня. Одна из самых больших ошибок, которые совершают при написании эссе, – это наполнение его фактами, которые не относятся к заданной теме. Для того, чтобы отобрать только нужные и важные факты, необходимо сначала четко определить главную тему  Вашего эссе. Она должна проходить красной линией по всей Вашей работе. А все остальные мысли, которые будут в ней, должны дополнять и подтверждать эту тему.Предлагаю учащимся несколько небольших текстов и определяем topic sentences.Ученикам предлагаю лексику,которую они могут использовать в тезисных предложениях: discuss,look at,consider,etc.Важную роль играет план письменной работы.Он необходим для того чтобы правильно раскрыть тему.Я предлагаю ребятам следующую схему:

1.разработка главного тезиса;

2.аргументы в поддержку тезиса.Почему?

3.контр-аргументы (другие люди думают)

4.заключение (выбор каждого человека, но я считаю).

Лучше написать план ,а затем выполнять задания по чтению и грамматики. Но план писать обязательно.

Во введении необходимо обозначить ключевую мысль, идею или проблему, о которой вы будете говорить в основной части. Лучше всего, если она прозвучит в виде какого-нибудь краткого, но лаконичного законченного высказывания.Эссе можно начать с цитаты. В этом случае нужно выбрать необычную цитату, которая будет в то же время пересекаться с темой эссе. Однако не следует использовать пословицы и клише. Важно чтобы введение не копировала задание. Использую задания, которые учат перефразировать ту или иную мысль. Предлагаю учащимся написать ключевые слова к теме и синонимы к ним. Далее учащиеся должны перефразировать тему сочинения, используя слова-синонимы.

В основной части эссе на английском языке полагается представить какие-либо доводы, доказательства или опровержения вашей основной мысли, которые бы выражали лично ваше мнение по данному вопросу.  Можно привести примеры, которые будут иллюстративно отображать вашу точку зрения. В заключении завершите все ваши рассуждения и сделайте выводы, которые и будут финальной частью вашего эссе на английском языке. Все части эссе должны плавно переходить одна в другую, все мысли должны быть логически связанными. Не секрет, что для многих учащихся представляется трудным связывать абзацы сочинения. Рекомендую предложить следующий Словарь полезных слов: to introduce points ( Firstle,to begin with, in the first place), to add some points (secondly,) при добавлении можете воспользоваться такими словами, как moreover (кроме того, более того), as well as (так же как, а так же), futhermore (кроме того, к тому же). Если хотите отобразить контраст или противопоставление, обращайтесь к but (но), however (однако), on the other hand (с другой стороны), yet (даже, пока, уже), on the contrary (на самом деле, наоборот, напротив). Ограничить можно с помощью слов despite/in spite of (несмотря на), выразить причину или итог чего-либо получится при помощи следующей лексики: therefore (поэтому, по этой причине), so (итак, поэтому), as a result (вследствие этого, таким образом), consequently (следовательно, поэтому), this results in (в результате), this leads to (получается). Обратите внимание и на наречия порядка и последовательности – then (потом), next (затем, в следующий раз), after (после), finally/lastly (наконец).

Не важно, на какую тему Вы пишете эссе, Вы всегда должны задать себе следующие «контрольные» вопросы:

  • Ответил ли я на предложенный вопрос?

  • Ясно ли я выразил свою точку зрения?

  • Было ли все написанное выражено ясным и понятным языком, не было ли ошибок во время написания?

Похожие:

Гавронская Т. М., учитель английского языка iconУрок английского языка
Составитель: Журздина Вера Спартаковна, учитель английского языка моу «Александровская сош»
Гавронская Т. М., учитель английского языка iconЭлективный курс моу лицей г. Уварово Учитель английского языка
Учитывая, что в школах изучается британский вариант английского языка (и по разным учебным пособиям), просто необходимо дать учащимся...
Гавронская Т. М., учитель английского языка iconУчебная программа дисциплина Восточноазиатские разновидности мирового английского языка
«Триумфаторы» и «скептики» относительно перспектив английского языка и его роли в современном мире. Восточноазиатская разновидность...
Гавронская Т. М., учитель английского языка iconВнеклассное мероприятие для учащихся 2-3 классов в рамках недели английского языка
Банных Наталья Николаевна учитель английского языка мобу костюковская сош свободненский район Амурская область
Гавронская Т. М., учитель английского языка iconМуниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение гимназия №6 г. Сочи Устное опережение в цикле уроков при обучении грамматике английского языка в 5 классах Маркарян Р. П., учитель английского языка мобу гимназии №6 г. Сочи

Гавронская Т. М., учитель английского языка icon1. в разработке представлен урок английского языка то теме "Would you like to go to Britain" под творческим названием "Express to England"
Балакина Наталья Владимировна, учитель английского языка в моу «сош №1» г. Бузулука, студентка Нижегородского государственного лингвистического...
Гавронская Т. М., учитель английского языка iconПрограмма дисциплины опд. Ф. 02. 3 Лексикология английского языка
Цель преподавания лексикологии современного английского языка – подготовка филологически образованного учителя английского языка
Гавронская Т. М., учитель английского языка iconБаранникова Елена Петровна Учитель английского языка высшей квалификационной категории Возможности дистанционного обучения как элемента технологии открытого (сетевого) образования в средней школе
Баранникова Елена Петровна Учитель английского языка высшей квалификационной категории
Гавронская Т. М., учитель английского языка iconТриз-педагогика на уроках английского языка Гавриленко Надежда Александровна, учитель английского языка моу «Березовская сош»
Зачем человеку голова? Чтобы думать. А чтобы «думанье» было стройным, целенаправленным, логичным, этому еще надо научиться
Гавронская Т. М., учитель английского языка iconИстория происхождения английского языка. История английского языка
Поэтому именно в лексике английского языка расщепление на два варианта английского высокий и низкий, соответственно французского...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org