Учебно-методическое пособие Нижний Новгород 2007 ббк 40. 3



страница1/14
Дата06.08.2013
Размер1.33 Mb.
ТипУчебно-методическое пособие
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14


ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОУ ВПО «ВОЛЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

КОНДРАТЮК Е.В.
ПОЧВОВЕДЕНИЕ
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ,
Учебно-методическое пособие

Нижний Новгород

2007

ББК 40.3

К-64
К-64 Кондратюк Е.В. Почвоведение. Организация практических занятий: Учебно-методическое пособие. – Н. Новгород: ВГИПУ, 2007. – с.
Рецензенты:

Данилова Ирина Борисовна – кандидат географических наук, доцент (Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского).

Иваньковская Наталья Александровна – кандидат педагогических наук, доцент (Волжский государственный инженерно-педагогический университет).

Настоящее пособие представляет собой учебно-методическое пособие, где приведены темы практических занятий; некоторые теоретические материалы и справочные материалы. Для подготовки к практическим занятиям приводятся соответствующие методические указания, список учебной и научной литературы, необходимой для подготовки по соответствующей теме. В пособие включены задания по соответствующим разделам курса, вопросы для самоподготовки.

Учебное пособие предназначено для студентов, обучающихся по специальности 013400 – Менеджмент и маркетинг в природопользовании.
© Кондратюк Е.В., 2007

© ВГИПУ, 2007

Введение
Настоящее учебно-методическое пособие разработано для студентов специальности: 013400 – Менеджмент и маркетинг в природопользовании. Пособие предназначено для организации практических занятий по учебной дисциплине «Почвоведение».

Почвоведение – это наука, созданная русскими учёными, именно об этом свидетельствует история её становления и развития. Русские исследователи-почвоведы создали эту науку, определили её содержание и задачи.

Впервые в мире профессор В.В. Докучаева (1846 – 1903 гг.), сформулировал в конце 70-х и начале 80-х годов ΧІΧ века основные научные положения почвоведения, заложив тем самым основы науки. Дальнейшее развитие и становление почвоведения связано с именами: П.А. Костычева, Н.М. Сибирцева, К.Д. Глинки, В.Р. Вильямса, И.Н. Антипова-Каратаева, К.К. Гедройца, Е.А. Домрачева, Н.Н. Лебедева, П.А. Земятченского, А.А. Роде, Л.И. Прасолова, Н.Н. Розова, К.С. Кауричева, И.С. Кауричева, В.А. Ковды и многих других.

В.В. Докучаев дал первое научное определение почвы: «Почвой следует называть «дневные» или наружные горизонты горных пород (всё равно каких), естественно изменённые совместным действием воды, воздуха и различного рода организмов, живых и мёртвых» (Докучаев В.В. 1950). Он установил, что все почвы планеты образовались путём сложного взаимодействия климата местности, растительности и живых организмов, состава и строения материнских горных пород, рельефа местности и возраста страны. Идеи В.В.
 Докучаева получили дальнейшее развитие в представлениях о почве как о биноминальной («биокосной») динамической системе, находящейся в постоянном материальном и энергетическом взаимодействии с внешней средой и частично замкнутой через биологический круговорот.

Почвоведение – неотъемлемая часть современного естествознания. Это наука, которая изучает объективные закономерности образования и функционирования почвы. Почва обеспечивает существование на планете множества живых организмов, в том числе и человека. Почвенно-климатические условия обеспечивали развитие и процветание человеческого общества в течение многих тысячелетий. Чем благоприятнее были эти условия, тем богаче и сильнее было государство, так как основой процветания было развитие сельское хозяйство, а именно земледелие и/или скотоводство, которое определялось в первую очередь плодородием почвы, а также и температурным режимом территории.

Для эколога-природопользователя знания о почве, её образовании, функционировании и развитии являются фундаментом в понимании общеэкологических проблем планеты, основ природоохранной деятельности, а также тех локальных экологических проблем, которые постоянно возникают в производственной и бытовой деятельности человека, в значительной степени оказывая влияние на среду его обитания и Природу в целом.

Настоящее пособие разработано таким образом, чтобы студенты, обучающиеся по специальности 013400 – Менеджмент и маркетинг в природопользовании, пользуясь учебной, научной и справочной литературой, лекционным материалом, получили основополагающие знания по почвоведению, необходимые им как для изучения специальных экологических дисциплин, так и для профессиональной деятельности в будущем.

В пособии приводятся дополнительные справочные и теоретические материалы, которые необходимо изучить и использовать при подготовке к практическим занятиям.

Практические занятия проводятся для того, чтобы студенты, самостоятельно изучив теоретический материал по учебной литературе, подготовили сообщения по обсуждаемым учебным вопросам. Студенту при этом следует самостоятельно проанализировать и систематизировать полученную информацию, сделать выводы. На практических занятиях каждый вопрос рассматривается, обсуждается, уточняются ключевые моменты, основные положения, законы, проводится работа с почвенными образцами. При подготовке к практическим занятиям, помимо учебной литературы, необходимо изучить материал, из настоящего пособия в приложениях или в соответствующих теоретических сведениях. Проработка материалов приложения и свободное владение ими необходимо для подтверждения теоретических выводов и утверждений по обсуждаемым вопросам на занятиях.

В ходе изучения курса «Почвоведение» предусмотрены следующие формы контроля знаний:

- входной контроль по общим знаниям, полученным при изучении физики, химии, биологии, геологии, географии и другим дисциплинам, изученным ранее (на первом курсе обучения в вузе);

- текущая оценка степени подготовки студента к практическим занятиям;

- контрольные работы или тестирование по индивидуальным карточкам по итогам изучения разделов курса;

- оценка результатов самостоятельной работы;

- экзамен.

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ

ОБЩИЕ УКАЗАНИЯ
Темы практических занятий и вопросы для изучения приводятся в настоящем пособии. Тема очередного занятия сообщается во время предыдущего занятия. Каждое занятие предусматривает обсуждение отдельной темы курса по поставленным вопросам. Некоторые теоретические вопросы кратко рассматриваются в настоящем пособии, для полного их рассмотрения необходимо обязательно использовать соответствующую литературу.

Подготовка к практическому занятию заключается в том, что студент самостоятельно изучает соответствующую тему, готовит ответы на вопросы. Для этого использует рекомендованную учебную литературу (список приводится к каждому занятию), изучает материалы приложений, приведённых в данном учебно-методическом пособии. В настоящее время существует большое количество разнообразной литературы по почвоведению, по отдельным его разделам, поэтому при рассмотрении некоторых вопросов необходимо при подготовке пользоваться разнообразными источниками, имеющимися в библиотеках, но с обязательной ссылкой (например, при рассмотрении вопросов касающихся минералов почвы – литературой по геологии; животных почвы – биологии и т.п.). Общий список рекомендованной учебной и научной литературы приводится в конце пособия, для каждого из занятий из этого списка приводятся необходимые источники. В различных учебниках, учебных пособиях и научных публикациях могут быть высказаны различные точки зрения на тот или иной вопрос. В этом случае необходимо обязательно указать альтернативные мнения, сделав ссылки на авторов, сравнить, если возможно с современными воззрениями. Допускается использование публикаций и сообщений в средствах массовой информации, сведений из сети Интернет с обязательной ссылкой на источник.

Студент составляет краткий конспект в соответствии с планом, где отражает основные положения, позволяющие рассмотреть поставленный вопрос.

В плане ответа необходимо предусмотреть следующее;

- сформулировать задачу, проблему, определить направление доклада;

- выделить главные положения (сформулировать определения, законы);

- выделить ключевые понятия, слова и дать им определения;

- подобрать соответствующие примеры, сделать, если необходимо, рисунки, графики, схемы;

- сделать выводы или сформулировать главные положения.

Студент на занятии при ответе на вопрос должен отвечать свободно, при этом допускается использование конспекта, но не чтение. Выступление должно быть логически выстроено, время изложения вопроса не должно превышать 10-12 минут. При использовании демонстрационных материалов, в том числе и материалов приложения (схемы, рисунки, диаграммы, графики, которые можно подготовить самостоятельно), необходимо заранее предупредить преподавателя и подготовить их демонстрацию (нарисовать рисунок или начертить график на доске, найти иллюстрации в соответствующей книге, сделать тематическую подборку файлов в ПК и т.п.). Приводимые примеры должны быть знакомы, легко объяснимы, соответствовать теме доклада. После сообщения докладчик отвечает на заданные вопросы, уточняет или даёт пояснения по отдельным моментам. Все студенты активно участвуют в обсуждении вопроса, дополняют ответ, вносят поправки или уточнения, задают вопросы.

Подготовленный конспект даёт возможность подготовиться не только к практическому занятию, но и к контрольной работе, тесту, экзамену. В составленный самостоятельно конспект во время обсуждения соответствующего вопроса при необходимости вносят поправки, уточнения, замечания, которые были выявлены во время дискуссионного обсуждения.
Занятие 1

Выветривание и климат
Вопросы:
1. Выветривание и его формы.

2. Влияние географических условий и климата на выветривание.

3. Большой и малый круговорот веществ в биосфере.

4. Аккумуляция и вынос веществ при почвообразовании.

5. Типы элементарных процессов почвообразования.
Методические указания для подготовки к занятию:

Проработайте материалы лекций и учебной литературы. Ознакомьтесь с теоретическим материалом, приведённым в настоящем пособии и экспериментальными данными, приводимыми в приложениях (таблицы 1 и 2), используйте их для подготовки к занятию. Используйте следующие источники из списка рекомендуемой учебной и научной литературы № 1, 3, 5, 7-10, 18, 21, 24, 27-29, 33, 35, 38, 39.
Почва – особое природное образование, являющаяся одним из главных факторов, обеспечивающих существование живого на суше. Одновременно это ценнейший природный ресурс и богатство, которое используется человечеством не одну тысячу лет. Экономически выгодное и экологически правильное ведение производственно-хозяйственной деятельности невозможно без глубоких и конкретных знаний о почве как о природном теле и основном средстве производства.

Многолетние исследования почвоведов позволили установить основные закономерности образования и развития почв, их эволюцию, причины деградации и действие различных факторов, в том числе и антропогенного, которые оказывают влияние на процессы почвообразования. Деятельность человека становится всё более значимым фактором. В последние 50-70 лет на почву и её жизнедеятельность оказывает влияние не столько ведение сельскохозяйственного производства (земледелие, животноводство), но всё более значительна роль промышленных предприятий и человеческих поселений (мегаполисов, городов, посёлков).

Необходимо правильно использовать почвы как особый природный ресурс, для этого нужно хорошо изучить их, найти способы сохранения и повышения плодородия, используемых в сельском хозяйстве земель; предотвращения от различных видов загрязнений и деградации пригородных территорий и зон отдыха. Следует определить пути рационального использования земельных участков как для хозяйственно-бытовой деятельности человека, как то: размещения жилья и промышленных объектов, прокладки дорог, разработки полезных ископаемых, ведения сельского хозяйства, определения зон отдыха и восстановления здоровья населения, – так и для природоохранной: создание заповедных и охраняемых территорий.
ОСНОВОПОЛОЖНИКИ НАУКИ О ПОЧВЕ
Жизнь человечества неразрывно связана с почвой. На поверхности почвы происходит формирование первичного органического вещества (растительных организмов, количество и разнообразие которых зависит, в том числе и от климата, где находится данный участок почвы), которое впоследствии обеспечивает существование всего животного мира и человека в том числе. Роль почвы в развитии цивилизаций огромна, именно земледелие обеспечило процветание народов Древнего мира: Египта, Китая, Месопотамии, Иудеи, Греции, Индостана, цивилизаций инков, ацтеков и многих других.

Почвы покрывают почти всю сушу рыхлым тонким слоем и обладают особым свойством – плодородием. Именно это отличает их от бесплодных горных пород. Плодородие – это величайшее природное богатство, которое в сочетании с климатом обеспечивает богатство растительного и животного мира суши практически на всей Земле.

Формирование почвы шло миллионы лет, этот процесс не прекращается и ныне. Началом почвообразования можно считать момент образования на Земле литосферы, так как в тот же самый момент начался процесс её преобразования (выветривание). В.И. Вернадский рассматривал почву как неотъемлемую часть биосферы, определяя как биокосное вещество, то есть вещество, в составе которого присутствует абиотический (косное вещество – горные породы, газы, вода) и биотический (живое и биогенное вещество) компоненты. Абиотический компонент создает условия для биотического компонента, а второй, в свою очередь, – обеспечивает существование первого. Взаимодействие этих составляющих создаёт особые свойства почвенного покрова планеты.

Некоторые свойства почвы были известны земледельцам-практикам с древних времён. Знания были необходимы для обеспечения выживания людей, они накапливались и передавались из поколения в поколение, однако, долгое время науки о почве как самостоятельного раздела естествознания не существовало. Почвоведение как самостоятельная наука возникла и утвердилась в конце XIX − начале XX века. Для её создания потребовались знания физики, химии, биологии, географии, земледелия, истории и многих других. Образование почвы из рыхлых продуктов выветривания связывает почвоведение с геологическими науками. Биологические факторы (растения, животные, микроорганизмы) и физико-химические процессы, обуславливающие формирование почв связывают процессы образования почвы с целым рядом биологических и физико-химических наук. В свою очередь протекание и интенсивность протекания биологических и физико-химических процессов напрямую связаны с географическими науками. Знания о почве были необходимы в практике агрономии, так как почва была, есть и будет основой сельскохозяйственного производства.

Во всём мире признана огромная роль русских исследователей в создании нового научного знания – почвоведения. Основы научного почвоведения были заложены русским учёным-естествоиспытателем В.В. Докучаевым (1846 – 1903 гг.). Основные положения новой науки В.В. Докучаев сформулировал в конце 70-х начале 80-х годов XIX века, изучая почвы Нижегородской (1882 – 1887 гг.) и позже Полтавской губерний. Материалы этих и других экспедиций составили основу дальнейшей работы для изучения почв нашей страны. Он смог установить законы почвообразования, объяснил возникновение неодинаковых почв в разных условиях. Методами, которые созданы В.В. Докучаевым и другими русскими почвоведами, пользуются в разных странах. Учение о почве стало впоследствии отправной точкой в создании учения о биосфере учеником В.В. Докучаева В.И. Вернадским (1845 – 1945 гг.) – природоведом, минералогом, геохимиком, который распространил идеи учителя на более широкую сферу реальности.
ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ УЧЕНИЯ О ПОЧВЕ
Знания о почве человек начал накапливать уже в глубокой древности, возможно задолго до того момента, когда он стал возделывать нужные ему растения. Эти знания были разрозненного, одностороннего характера, но были необходимы для выживания (о местах произрастании съедобных или лекарственных растений, их количестве на определённых участках; трудности добывания из почвы кореньев и клубней и т.д.). В дальнейшем при переходе к земледелию и животноводству человек вынужден был пополнять сведения о почве для того, чтобы различать и оценивать различные участки для более продуктивного ведения хозяйства.

Почвоведение (педология) – наука о почвах, изучает их образование, развитие, эволюцию, функционирование, состав, строение и свойства, взаимосвязь с живыми организмами и окружающей средой, географию распространения, пути рационального использования и повышения плодородия.

Таким образом, в истории развития знаний о почве можно выделить несколько исторических этапов, которые хотя и разрознены территориально, но связаны исторически с развитием человеческого общества:

Как было уже сказано, во время неолита и бронзы происходит становление приёмов земледелия в различных местах обитания человека (10-11 тыс. лет до н.э.). С развитием рабовладельческого строя (2500 – 800 лет до н.э.) наблюдается дальнейшее развитие и совершенствование земледелия. Человеку уже известно о почвенном разнообразии, оценка земли зависит от её качества, участки используются дифференцировано. Создание орошаемого земледелия приводило к изменению направления почвообразовательных процессов на данных территориях, в связи с этим возникают проблемы засоления сельскохозяйственных земель, которые научились решать уже в Древнем мире. В этот период в разных государствах вводятся законы о пользовании землёй и водой. В период греко–римской цивилизации (VIII в. до н.э.−III в. до н.э.) накопленные знания обобщаются, вырабатываются первые научно-практические рекомендации и создаются труды по отдельным вопросам земледелия Аристотелем, Теофрастом, книга Катона «О земледелии», и 12 книг Коллумелы «О сельском хозяйстве» – первой сельскохозяйственной энциклопедии, где был обобщён опыт античного земледелия в Средиземноморье.

Другой этап связан со странами Европы (VI−XVII вв.) и Россией (XV−XVII вв.), где в это время происходило становление феодальных отношений, идёт изучение почв и проведение земельно-кадастровых работ, ведётся оценка земель различных территорий. Новые знания о почве дополняют данные римлян, утерянные в Средние века, и которые удалось восстановить. Одновременно формируются новые идеи об участии растений в почвообразовательном процессе (Леонардо да Винчи), водном и солевом питании растений (Ф. Бекон, Б. Палисси).

Следующий огромный шаг в создании нового знания был сделан в XVIII веке, который связан с развитием экстенсивного земледелия. В это время зарождаются современные воззрения на почвы, начинается углублённое экспериментальное изучение их плодородия. Нарастающие потребности человечества в продуктах питания и сырья для промышленности настоятельно требовали увеличения их количества, но уже был очевиден дефицит сельскохозяйственных площадей, а крестьяне сетовали на «истощение земли». Н. Валериус изучал роль воды в питании растений, а А.Тюрго (Франция 1766 г.) заложил основы химического земледелия, ввёл и определил понятие «гумус» и выдвинул идею «закона убывающего плодородия почв». В России идёт становление идей о формировании почв, их использовании и плодородии М.В. Ломоносовым (1763), А.Т. Болотовым (1766 г.).

Бурное развитие капитализма предшествовало возникновению современного генетического почвоведения как науки в XIX веке. В начале XIX века А. Тэер выдвинул гумусовую теорию питания растений, которая пришла на смену теории питания растений солями, водой и «питательным соком». В дальнейшем Ю. Либих (1840 г.) опроверг её, доказав, что растения питаются минеральными солями, содержащимися в почве. Именно в это время начинается формирование агрономической химии и создание научного направления – агрикультурхимии.

Одновременно идёт возникновение и развитие агрогеологии (основоположник – академик В.М. Севергин – описал отдельные почвы с геолого-минералогических позиций, собрал коллекцию почв из 54 образцов, положил начало русской почвенной терминологии). Впервые введены в научную литературу термины, обозначающие название будущей науки – «почвоведение» и «педология» (от греческого pedo − почва). Использование этих терминов в литературе К. Шпренгелем в 1837 и Ф.Фаллу в 1862 годах.

Возникает и начинает бурно развиваться почвенная картография, при обобщении она смогла отразить закономерности пространственного распространения почв. Составлены геолого-геоморфолого-почвенные карты польским учёным С. Сташицем в 1806 году от Балтийского моря до Дуная и Днепра и в 1856 году почвенные карты от Прута до Ингула А.И. Гроссул-Толстым, где были выделены четыре широтные полосы: 1 – «настоящая чернозёмная полоса», 2 – «супесчано-чернозёмная полоса», 3 – «суглинистая полоса с более значительной примесью чернозёма», 4 - «глинисто-известковая полоса с незначительной примесью чернозёма».

Сложившаяся ситуация в почвоведении в Западной Европе В.В. Докучаевым была охарактеризована как разделение на несколько школ, первая признавала преимущественно химизм почвы, вторая – физическую сторону почвенных процессов, третья – геологию с гранулометрическим составом и др., четвёртая – подвергала почвы механическому, физическому и химическому анализу, но не рассматривала генезис, то есть происхождение, мощность, строение и другие вопросы; таким образом, никто в мире не изучал почву как единое естественно-историческое тело, не исследовал все важнейшие её свойства во взаимосвязи.

Рождение современной науки о почве связано с публикацией труда В.В. Докучаева в 1883 году «Русский чернозём» и ряда последующих работ. В.В. Докучаев первым доказал, что почва – это самостоятельное историческое тело, которое качественно отличается от других природных тел (горных пород). Было подтверждено утверждение М.В. Ломоносова, что чернозём не является первозданной породой и не существует извечно, а образовался с течением времени при гниении тел растений и животных, хотя в тот период почву считали геологическим образованием, своеобразной горной породой. В.В. Докучаев сформулировал научное определение почвы, установил закономерности и факторы почвообразования, создал учение о зональности почвенного покрова, показал, что каждая почва имеет свой профиль, состоит из горизонтов, которые отражают историю её развития, заложил основы современной классификации почв, разработал основные приёмы повышения почвенного плодородия.

Одновременно идёт создание и развитие русской школы почвоведения В.В. Докучаевым. Последователи и ученики продолжили и развили идеи учителя; Н.М. Сибирцев, В.И Вернадский, К.Д. Глинка и многие другие продолжили работы в начатом направлении. За рубежом приняли, и начали развивать направление русской школы последователи В.В. Докучаева создают свои школы почвоведения, возникает научный обмен полученными знаниями.

Одновременно с В.В. Докучаевым проводил исследования П.А. Костычев, который заложил основы научного почвоведения и агропочвоведения, и начинает работы по почвенной микробиологии С.Н. Виноградский.

В период между мировыми войнами наблюдается интенсивное развитие и становление докучаевского учения о почвах как новой науки, её дифференциация и оформление специализированных направлений. Повсеместно проводятся многочисленные и разносторонние исследования почв. Генетическое почвоведение укрепляет свои позиции. Идёт бурное развитие новых направлений в почвоведении. Международные связи расширяются и укрепляются, почвоведы объединяются в Международное общество (существует и поныне), начинается проведение конференций и конгрессов различного ранга. В СССР создается в 1927 году Почвенный институт им. В.В. Докучаева, создаётся Всесоюзное общество почвоведов. Закреплён приоритет русской школы почвоведения в мировой науке .

После окончания Второй Мировой войны и примерно до 90-х годов XX века идёт интенсивное изучение почвенного покрова планеты, поднимаются вопросы охраны почв, окультуривания и рационального использования, расширенного воспроизводства почвенного плодородия. Применением в исследованиях новейших разработок и методов исследования, математического моделирования, разрабатываются экологические подходы к изучению почв и их использованию. Формирование и развитие дочерних дисциплин и новых научных направлений. Продолжение международного сотрудничества. Создана почвенная карта мира (ФАО-ЮНЕСКО).

Отдельно следует отразить период распада СССР и переход общества к рыночной экономике. Изменение политической ситуации в стране негативно отразилось на развитии всей науки, в том числе и почвоведения. Недостаток финансирования привел к свёртыванию многих направлений исследований, из-за нехватки научных кадров, современного оборудования и ряду иных трудноисправимых последствий. Однако развитие новых отношений в землепользовании, формирование стратегии экономически выгодного ведения сельскохозяйственного производства дали новый толчок к изучению почв, почвенного плодородия и их сохранению. Немало этому способствовала и законодательная база. Особую актуальность приобрело изучение управления почвообразовательными процессами, сохранение и повышение почвенного плодородия, рекультивация земель и рациональное их использование в условиях рыночной экономики, а именно: в связи с арендой земли и частной собственности на землю. Всё это связано с усилением антропогенного влияния на процессы почвообразования, так как происходит создание новой антропогенной структуры почвенного покрова. В настоящий период придаётся огромное значение вопросам будущего почвы как природного тела и средства производства во всём мире.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

Похожие:

Учебно-методическое пособие Нижний Новгород 2007 ббк 40. 3 iconУчебно-методическое пособие Нижний Новгоpод 2007 удк
Савихин О. Г. Структуры данных: Учебное пособие. Нижний Новгород: Издательство Нижегородского госуниверситета, 2007. с
Учебно-методическое пособие Нижний Новгород 2007 ббк 40. 3 iconУчебно-методическое пособие Нижний Новгород
Черней О. Т. Диаграмма состояния железоуглеродистых сплавов: Учебно-методическое пособие. Н. Новгород: вгипу. 27с
Учебно-методическое пособие Нижний Новгород 2007 ббк 40. 3 iconУчебно-методическое пособие Великий Новгород 2009 (075. 8) Ббк 67 П68 Печатается по решению рис новГУ
Правоведение: учебно-методическое пособие / Ю. В. Александров, Т. А. Антонова, И. А. Ионов, И. Г. Митюнова, В. А. Сомов; Новгу имени...
Учебно-методическое пособие Нижний Новгород 2007 ббк 40. 3 iconУчебно-методическое пособие. Нижний Новгород 2011 ббк 32. 81 С 61
Охватывают достаточно широкий диапазон подтем, маркируемых категориями. Например, в тему “блогинг” могут входить категории: “копирайтинг”,...
Учебно-методическое пособие Нижний Новгород 2007 ббк 40. 3 iconУчебно-методическое пособие Нижний Новгород, 2005

Учебно-методическое пособие Нижний Новгород 2007 ббк 40. 3 iconМетодические указания по теме 18 Контрольные задания по теме 22
Ч–12 Чалиев А. А., Овчаров А. О. Статистика. Учебно-методическое пособие. Часть – Нижний Новгород: Издательство Нижегородского госуниверситета,...
Учебно-методическое пособие Нижний Новгород 2007 ббк 40. 3 iconУчебно-методическое пособие Санкт-Петербург 2007 ббк г
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов I курса нехимических специальностей. Пособие составлено в соответствии с...
Учебно-методическое пособие Нижний Новгород 2007 ббк 40. 3 iconКурс лекций по основам программирования Учебно-методическое пособие
Малыженков В. И. Информатика и вычислительная техника. Курс лекций по основам программирования: Учебно-методическое пособие – Нижний...
Учебно-методическое пособие Нижний Новгород 2007 ббк 40. 3 iconНижний Новгород 2005 г. Удк 517 ббк в161. 31 к-84 к-84 Числовые ряды. Учебно
К-84 Числовые ряды. Учебно-методическая разработка. Составители Круглова С. С., Шишина В. Т. Нижний Новгород: Издательство Нижегородского...
Учебно-методическое пособие Нижний Новгород 2007 ббк 40. 3 iconУчебно-методическое пособие Маркетинг Нижний Новгород 2010 ббк 65. 290 2 м 64
Охватывает рынки сбыта, рынки рабочей силы, рынки капитала, рынки сырья и материалов. Количественный и качественный анализ одного...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org