"Михаил Васильевич Ломоносов" "מיכאיל ואסילייביץ' לומונוסוב"



Скачать 197.47 Kb.
Дата12.08.2013
Размер197.47 Kb.
ТипДокументы


החברה למתנ"סים


תכנית היל"ה

"אמירים"

המרכז לייעוץ ולהכוונה חינוכית

בע"מ


משרד החינוך

מנהל חברה ונוער

תחום קדום נוער




הוכן ע"י צוות ממרכז "אמירים":



נטלי בס –

מאבחנת ליקויי למידה
נאוה סלור –

יועצת חינוכית ומנהלת מרכז "אמירים"
בריכוזה של ענת יהב-
מפקחת היל"ה במשרד החינוך

ובשיתוף צוות מנחי תוכנית היל"ה

תוכן עניינים

עמוד




2

מטרות ההערכה

3

הנחיות לביצוע הסריקה

4

סוגי הטקסט ורמתם

8-5


הטקסט ברמה של כיתות ה'-ו':

"Михаил Васильевич Ломоносов" – "מיכאיל ואסילייביץ' לומונוסוב"

13-9


הטקסט ברמה של כיתות ז'-ח':

"Строение географической оболочки" – "מבנה השכבה הגיאוגרפית"

19-14


הטקסט ברמה של כיתות ט'-י':

"Предшественники людей" – "אנשים קדומים"

27-20


הטקסט ברמה של כיתות יא'-יב':

"Борьба за существование" – "מאבק על הקיום"





מטרות ההערכה




ערכה זו מיועדת לתלמידים עולים מחבר העמים ומטרותיה הן:

  1. לבדוק כישורי קריאה והבנת הנקרא של תלמידים עולים בשפת האם. ממצאים אלה חשובים ביותר, כאשר תלמיד אינו מצליח לרכוש את כישורי הקריאה בעברית.

  2. לאתר את נקודות החוזק והקושי של כל תלמיד בתחום השפה, הקריאה והכתיבה.

  3. להפנות תלמידים מתקשים לעריכת אבחון לאיתור ליקויי למידה.





הנחיות לביצוע הסריקה




  1. סוגי הטקסטים

הטקסטים נלקחו מספרי לימוד במגוון מקצועות ברוסיה ועובדו על פי הדרישות. הטקסטים מחולקים לארבע רמות קושי.




  1. למי מעבירים סריקות קריאה ברוסית

את סריקות הקריאה בשפה הרוסית יש להעביר לתלמידים אשר למדו באחת ממדינות "חבר העמים" לפחות עד כיתה ד'-ה' והצליחו לרכוש קריאה וכתיבה בשפה הרוסית. תחילה יש להעביר טקסט בעברית על פי ההנחיות. אם התלמיד כלל אינו שולט בכישורי הקריאה בשפה העברית, יש להעביר את הטקסט ברוסית. בהעברת הטקסט ברוסית יש להיעזר ב"דף איסוף נתונים בעקבות הקריאה הקולית" המצורף ל"הערכת כישורי השפה בעברית". במקרה בו התלמיד שולט היטב בכישורי השפה והקריאה בעברית, אין צורך בהעברת טקסטים ברוסית.


  1. בחירת הטקסט

מומלץ לבחור רמה של טקסט לקריאה על סמך הכיתה אותה הוא סיים ב"חבר העמים". אם התלמיד מרבה לקרוא להנאתו בשפה הרוסית, ניתן לבחור טקסט על פי גילו הכרונולוגי. אם התלמיד חווה קושי בקריאת הטקסט או/ו בהבנתו, יש להעביר טקסט ברמה נמוכה יותר.


  1. אופן העברת הטקסט

הבודק יגיש לתלמיד טקסט ויבקש שיקרא אותו בקול על מנת להתרשם מכישורי הפענוח הן מבחינת השטף והן מבחינת דיוק. לאחר הקריאה יש לבקש מן התלמיד לשחזר את הטקסט בלשונו, והבודק ירשום את דברי התלמיד. לאחר מכן על התלמיד לענות על השאלות בכתב.

יש להיעזר בדף "איסוף נתונים אודות הבנת הנקרא" ובדף "איסוף נתונים בעקבות הכתיבה" המופיעים ב"הערכת כישורי השפה בעברית".

סוגי הטקסט ורמתם




רמה

נושא הטקסט

שם הטקסט

רמה של כיתות ה'-ו'

סיפור ביוגרפי

"Михаил Васильевич Ломоносов"

"מיכאיל ואסילייביץ' לומונוסוב"

רמה של כיתות ז'-ח'

מאמר מספר לימוד בגיאוגרפיה

"Строение географической оболочки"

"מבנה השכבה הגיאוגרפית"




רמה של כיתות ט'-י'

מאמר מספר לימוד בביולוגיה

"Предшественники людей"

"אנשים קדומים"

רמה של כיתות יא'-יב'

מאמר מספר לימוד בביולוגיה

"Борьба за существование"

"מאבק על הקיום"



Михаил Васильевич Ломоносов
Удивительным человеком был Михаил Васильевич Ломоносов (1711-1765). Сын крестьянина, он испытывал тягу к учению и в возрасте девятнадцати лет покинул отчий дом и пешком отправился в Москву. Трудным был путь юноши к науке, но, преодолев все препятствия, он стал великим естествоиспытателем и блестящим поэтом, художником и историком, основателем Московского университета.

Кроме того, Ломоносов был создателем русской лингвистики - науки о языке, создателем первой научной грамматики. По этой книге занималось более пятидесяти поколений русских школьников.

Под влиянием идей Ломоносова находились все крупные лингвисты 18-19 веков.

Вопросы:

1) Перескажи текст своими словами.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Ломоносов родился в семье:

а) известных художников;

б) простых крестьян;

в) учёных.
3) Каковы достижения Ломоносого (минимум 4 достижения).

а) __________________________________________________

__________________________________________________

б) __________________________________________________

__________________________________________________

в) __________________________________________________

__________________________________________________

г) __________________________________________________

__________________________________________________
4) Кто такой лингвист?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
שְׁאֵלוֹת

  1. שַׁחְזֵר אֶת הַטֶּקְסְט בְּמִלִּים שֶׁלְּךָ.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


  1. לומוֹנוֹסוֹב נוֹלַד בְּמִשְׁפָּחָה שֶׁל:

א) צַיָּרִים מְפֻרְסָמִים.

ב) אִכָּרִים פְּשׁוּטִים.

ג) מַדְּעָנִים.


  1. מַהֶם הֶשֵּׂגָיו הָעִקָּרִיִים שֶׁל לומוֹנוֹסוֹב? צַיֵּן לְפָחוֹת 4 הֶשֵּׂגִים!

א. ____________________________________________________

ב. ____________________________________________________

ג. ____________________________________________________

ד. ____________________________________________________


  1. מִיהוּ לינוויסט?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





Строение географической оболочки


До появления жизни на Земле внешнюю, единую оболочку ее составляли взаимосвязанные три оболочки: литосфера, атмосфера и гидросфера. С появлением живых организмов - биосферы, эта внешняя оболочка значительно изменилась. Изменились и все её составные части - компоненты. Оболочка Земли, в пределах которой взаимно проникают друг в друга и взаимодействуют нижние слои атмосферы, верхние части литосферы, вся гидросфера и биосфера, называется географической (земной) оболочкой. Все компоненты географической оболочки существуют не изолированно, они взаимодействуют друг с другом. Так, вода и воздух, проникая по трещинам и порам в глубь горных пород, участвуют в процессах выветривания, изменяют их и в то же время меняются сами. Реки и подземные воды, перемещая минеральные вещества, участвуют в изменении рельефа. Частицы горных пород высоко поднимаются в атмосферу при извержении вулканов и сильных ветрах. Много солей содержится в гидросфере. Вода и минеральные вещества входят в состав всех живых организмов. Живые организмы, отмирая, образуют огромные толщи горных пород. Верхнюю и нижнюю границы географической оболочки разные ученые проводят по-разному. Резких границ она не имеет. Многие ученые считают, что ее мощность составляет в среднем 55 км. По сравнению с размерами Земли это тонкая пленка.

В результате взаимодействия компонентов географическая оболочка обладает присущими только ей свойствами.Только здесь присутствуют вещества в твердом, жидком и газообразном состоянии, что имеет огромное значение для всех процессов, происходящих в географической оболочке, и прежде всего для возникновения жизни. Только здесь у твердой поверхности Земли возникла сначала жизнь, а затем появились человек и человеческое общество, для существования и развития которого имеются все условия: воздух, вода.


Вопросы
1) Перескажи текст своими словами.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Что такое географическая оболочка и из чего она состоит?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) Что происходит при извержении вулканов и сильных ветрах?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4) В каком состоянии присутствуют вещества в географической

оболочке?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5) Подберите заглавие для текста

________________________________________________________________________________________________________________________________________
6) Синоним слова компонент:

а) живый организм;

б) составная часть;

в) частица горных пород.
7) Что необходимо для существования и развития человека?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


שְׁאֵלוֹת

1) שַׁחְזֵר אֶת הַטֶּקְסְט בְּמִלִּים שֶׁלְּךָ.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) מַהִי "שִׁכְבָה גֵּיאוֹגְרָפִית" וּמִמָּה הִיא מֻרְכֶּבֶת?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) מָה קוֹרֶה בְּמַצָּבִים שֶׁל רוּחוֹת חֲזָקוֹת וְהִתְפָּרְצוּיוֹת שֶׁל הָרֵי גַּעַשׁ?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) מָה מַצָּבָם שֶׁל חֶלְקִיקִים אֲשֶׁר נִמְצָאִים בְּ"שִׁכְבָה גֵּיאוֹגְרָפִית"?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5) תֵּן כּוֹתֶרֶת מַתְאִימָה לַטֶּקְסְט. ____________________________________________________________________________________________________________________________________
6) מִלָּה נִרְדֶּפֶת לַמִּלָּה "קוֹמְפּוֹנֶנְט" הִיא:

א. אוֹרְגַנִיזְם חַי.

ב. מַרְכִּיב.

ג. חֶלְקִיק שֶׁל אוֹצְרוֹת הַטֶּבַע.
7) מַהֶם שְׁנֵי הַדְּבָרִים הַהֶכְרֵחִיִּים לְקִיּוּמוֹ שֶׁל אָדָם? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Предшественники людей

Прародиной человека считается обширная территория,в которую входили Северо-Восточная Африка,Южная и Центральная Азия и Юго-Восточная Европа. Отсюда люди расселились по всей планете. Эти пространства были покрыты тропическими лесами. Примерно 3,5-5 млн.лет назад климат на планете стал суше и наступило похолодание. Это не могло не сказаться на растительном мире. Тропические леса отступали на юг,а их место стали занимать степи. Здесь не было высоких деревьев, позволяющих предшественникам человека укрываться от хищников. Они заранее могли увидеть приближающуюся опасность и это помогало им выжить в этих условиях. Изменился и их рацион: из растительноядных они стали всеядными.

В 20-30-х гг. нашего столетия было найдено довольно много фрагментов скелетов первых из известных предшественников человека - австралопитеков: осколки черепов, плечевая кость, крестец, бедро, тазовые кости. По ним можно было восстановить облик этого древнего прямоходящего человека. Тело его имело вертикальную ориентацию, над глазами выступало тяжелое надбровье,подбородочного выступа не было. Объем мозга доходил до 600 см3, то есть больше, чем у современных обезьян. Судя по тазовым и бедренным костям, найденный австралопитек ходил несколько пригнувшись.

Австралопитеки пользовались примитивными природными орудиями, но обрабатывать их еще не умели. Переход к степной жизни и к мясной пище был важным этапом в развитии их мозга. Стадный образ жизни стал первым этапом к переходу к жизни в обществе, так как коллективная охота требовала разделения труда между членами стада.
Следующей ступенью в становлении человека был человек умелый. Длительное время он существовал в тот же исторический период, что и австралопитек. Он отличался строением стопы, которая уже имела свод, как и стопа современного человека. Человека умелого отличало и строение кисти руки: большой палец был уже противопоставлен указательному. Он был способен обрабатывать природные материалы: об этом свидетельствуют результаты археологических исследований. Объем мозга человека умелого достигал 1100 см3 .


Вопросы

1) Перескажи текст своими словами.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Почему тропические леса отступили на юг?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) Что помогало древнему человеку выжить в условиях степной жизни?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4) Как учёные восстановили внешний облик древнего прямоходящего человека?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5) Что такое крестец?

а) крест

б) часть тела

в) прямоходящий человек

г) австралопитик
6) Назови разницу между австралопитеком и умелым человеком:

а) ________________________________________________ ___________________________________________________

б)_________________________________________________

___________________________________________________

в) _________________________________________________

___________________________________________________

г) _________________________________________________

___ __________________________________________________

שְׁאֵלוֹת
1) שַׁחְזֵר אֶת הַטֶּקְסְט בְּמִלִּים שֶׁלְּךָ.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) מַדּוּעַ הַיְּעָרוֹת הַטֶּרוֹפִּיִים נָסוֹגוּ דָּרוֹמָה?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3) מָה עָזַר לָאָדָם הַקַּדְמוֹן לִשְׂרֹד לְאַחַר מַעֲבָרוֹ מִיְּעָרוֹת טְרוֹפִּיִים

לְחַיֵי שָׂדֶה?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


4) כֵּיצָד הַמַּדְּעָנִים הִצְלִיחוּ לְשַׁחְזֵר אֶת מַרְאֵהוּ הַחִיצוֹנִי שֶׁל הָאָדָם

הַקַּדְמוֹן?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5) מַה זֶה עֶצֶם צוֹלֵב?

א. צְלָב.

ב. אֵיבָר בַּגּוּף.

ג. אָדָם מוֹדֶרְנִי.

ד. אָדָם קַדְמוֹן.
6) צַיֵּן הֶבְדֵּלִים בֵּין הָאָדָם הַקַּדְמוֹן לָאָדָם בֵּן יָמֵינוּ.

א. ____________________________________________________

____________________________________________________

ב. ____________________________________________________

____________________________________________________ ג. ____________________________________________________

____________________________________________________

ד. ____________________________________________________

_____________________________________________________

Борьба за существование
Особей в популяции появляется во много раз больше, чем может существовать на занимаемой ею территории. Несоответствие между численностью появляющихся в популяции особей и средствами к их жизни неизбежно приводит к борьбе за существование. Под выражением “борьба за существование” понимают сложные и многообразные отношения особей внутри видов, между видами и с неорганической природой, имея в виду не только жизнь одной особи, но прежде всего ее плодовитость и успех в обеспечении себя потомством. Лишь в некоторых случаях борьба за существование выражается в прямой схватке: хищники грызутся из-за добычи или хищник сражается с жертвой.

Дарвин различал три формы борьбы за существование: внутривидовую, межвидовую и борьбу с неблагоприятными условиями неорганической природы.

Внутривидовая борьба за существование происходит между особями одной популяции любого вида. Эта форма борьбы наиболее напряженная, так как особи одной популяции нуждаются в одинаковой пище, одинаковых убежищах, подвергаются одинаковым опасностям. Примерами внутривидовой борьбы могут быть состязание между хищниками за добычу, соперничество из-за территории и т. д.

Таким образом, внутривидовая борьба сопровождается понижением плодовитости и гибелью части особей вида. Однако в целом это способствует совершенствованию вида в течение многих поколений в направлении большей приспособленности к среде обитания, к факторам, вызывающим эту борьбу.

Межвидовая борьба за существование наблюдается между популяциями различных видов. Она протекает обычно очень остро, если виды нуждаются в сходных условиях и относятся к одному роду. Серая и черная крысы - разные виды одного рода. В поселениях человека в Европе серая крыса совершенно вытеснила черную крысу, которая теперь встречается в лесных районах и пустынях. Серая крыса крупнее, лучше плавает и, главное, агрессивнее и потому в схватках с черной одерживает верх.

Межвидовая борьба за существование включает одностороннее использование одного вида другим, так называемые отношения типа “хищник-жертва” (рыбы поедают планктон). Однако примеры борьбы за существование не сводятся к борьбе в прямом смысле слова. Так, формой борьбы за существование в широком понимании являются и взаимное благоприятствование разных видов друг другу (цветки и их опылители).

Борьба с неблагоприятными условиями наблюдается в любой части ареала вида в тех случаях, когда внешние условия среды ухудшаются, например: при суточных и сезонных колебаниях температуры или влажности, а также всюду, где особи оказываются в условиях излишнего тепла или холода, сухости или влажности.

Борьба с неблагоприятными условиями также имеет большое значение для эволюции, так как она обостряет внутривидовую борьбу. Так, при недостатке тепла, питательных веществ между особями в популяции растений обостряется борьба за эти факторы. Победителями оказываются наиболее жизнеспособные. Если эти биологические особенности передаются по наследству, они в конечном счете приводят к совершенствованию вида.

Вопросы
1) Перескажи текст своими словами.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) Какие три формы борьбы за существование различал Дарвин?

а)_________________________________________________

_________________________________________________ б)__________________________________________________

__________________________________________________

в) ________________________________________________ _________________________________________________

3) Почему внутривидовая борьба за существование эта наиболее напряженная форма борьбы?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4) К чему приводит внутривидовая борьба за существование:

а) к понижению плодовитости

б) к гибели части особей вида

в) к совершенствованию вида

г) все ответы верны
5) Почему, по вашему мнению, взаимное благоприятствование разных видов друг другу являются формой борьбы за существование ?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6) К чему приводит борьба с неблагоприятными условиями?

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вопрос-бонус:
7) По вашему мнению, существует ли борьба за существование у людей? Обьясни!

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

שְׁאֵלוֹת

1) שַׁחְזֵר אֶת הַטֶּקְסְט בְּמִלִּים שֶׁלְּךָ.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2) דַּארְוִוין הִגְדִּיר שְׁלֹשָׁה סוּגִים שֶׁל מַאֲבָק עַל קִיּוּם – מַהֶם?

  1. ________________________________________________________________________________________________________

ב. ____________________________________________________

____________________________________________________

ג. ____________________________________________________

____________________________________________________

3) מַדּוּעַ מַאֲבָק תּוֹך-מִינִי הִנּוֹ הַמַּאֲבָק הַמָּתוּחַ בְּיוֹתֵר?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4) לְמָה גּוֹרֵם מַאֲבָק תּוֹך-מִינִי?

א. לִירִידָה בַּהִתְרַבּוּת.

ב. לִתְמוּתָה שֶׁל זַנִּים מְסֻיָּמִים מֵאוֹתוֹ מִין.

ג. לְשִׁכְלוּל הַמִּין.

ד. כָּל הַתְּשׁוּבוֹת נְכוֹנוֹת.


  1. מַדּוּע, לְדַעְתְּךָ, עֶזְרָה הֲדָדִית מְהַוָּה סוּג מְסֻיָּם שֶׁל מַאֲבָק עַל

הַקִּיוּם?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6) לְמָה גוֹרֵם מַאֲבָק עִם תְּנָאִים סְבִיבָתִיִים קָשִׁים?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


שְׁאֵלַת בּוֹנוֹס

7) הַאִם, לְדַעְתְּךָ, מַאֲבָק עַל הַקִּיּוּם קַיָּם גַּם בְּקֶרֶב בְּנֵי אָדָם? הַסְבֵּר

אֶת תְּשׁוּבָתְךָ!

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Похожие:

\"Михаил Васильевич Ломоносов\" \"מיכאיל ואסילייביץ\Ломоносов Михаил Васильевич
Михаил Васильевич Ломоносов родился в 1711 году на Севере, в селе Денисовке Архангельской губернии, на берегу Белого моря
\"Михаил Васильевич Ломоносов\" \"מיכאיל ואסילייביץ\Михаил Васильевич Ломоносов является одним из великих учёных, которого без сомнений можно поставить на одно из первых мест среди разносторонне одаренных людей в истории человечества. В 1741 году Ломоносов написал сочинение
Михаил Васильевич Ломоносов — русский великан эпохи научных гигантов. Ломоносов не был математиком, но без математиков Ломоносова,...
\"Михаил Васильевич Ломоносов\" \"מיכאיל ואסילייביץ\«михаил васильевич ломоносов»
М. В. Ломоносов роился 8(19) ноября 1711года на далеком севере, на одном из девяти островов (Куростров), образованных при впадении...
\"Михаил Васильевич Ломоносов\" \"מיכאיל ואסילייביץ\Ломоносов Михаил Васильевич (1711 1765)
Ломоносова имеются крайне скудные сведения. Лучшими моментами в детстве были поездки с отцом в море. Еще от матери Ломоносов научился...
\"Михаил Васильевич Ломоносов\" \"מיכאיל ואסילייביץ\«Михаил Васильевич Ломоносов»

\"Михаил Васильевич Ломоносов\" \"מיכאיל ואסילייביץ\Николай Васильевич Гоголь сборник
Михаил Васильевич Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни...
\"Михаил Васильевич Ломоносов\" \"מיכאיל ואסילייביץ\Михаил Васильевич Ломоносов
Цель урока: сформировать у учащихся представления о жизни и деятельности М. В. Ломоносова
\"Михаил Васильевич Ломоносов\" \"מיכאיל ואסילייביץ\Ломоносов Михаил Васильевич (1711-1765 гг.) поэт, ученый
В 1730 году Ломоносов отправился в Москву и, скрыв свое происхождение, поступил в Славяно-греко-латинскую академию, где в 1735 году...
\"Михаил Васильевич Ломоносов\" \"מיכאיל ואסילייביץ\М в. Михаил васильевич ломоносов Не он ли дал российской музе крылья, Нашел слова, звучащие как медь! И. Рыленков Русская литература
У истоков новой русской художественной литературы того времени высится исполинская фигура М. В. Ломоносова. Ломоносов не только великий...
\"Михаил Васильевич Ломоносов\" \"מיכאיל ואסילייביץ\Ломоносов Михаил Васильевич (1711?-1765) родился в семье крестьянина-помора в деревне Денисовка, на острове, расположенном в низовьях Северной Двины
Россия способна догнать и даже превзойти западноевропейскую цивилизацию, исходя из чего он борется с преобладающим влиянием немцев...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org