Практикум по орфографии и пунктуации». Уровень основной образовательной программы: бакалавриат. Рекомендуется для направления подготовки 050100 «Педагогическое образование», профиль подготовки «Образование в области русского языка»



Скачать 187.96 Kb.
Дата13.08.2013
Размер187.96 Kb.
ТипПрактикум


Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Московский государственный областной университет» (МГОУ)

Рабочая программа
Наименование дисциплины: «Школьный практикум по орфографии и пунктуации».

Уровень основной образовательной программы: бакалавриат.

Рекомендуется для направления подготовки 050100 «Педагогическое образование», профиль подготовки «Образование в области русского языка».

Форма обучения: очная

М., 2009

1. Цель и задачи дисциплины
Целью освоения дисциплины «Школьный практикум по орфографии и пунктуации» является повторение и обобщение основных правил и норм русского литературного языка, пропедевтическое изучение методических основ русского правописания как общекультурной базы для осуществления эффективного процесса обучения русскому языку в учреждениях системы образования.
Задачи дисциплины:

- изучить основные нормы русского литературного языка;

- сформировать умения применять полученные знания в процессе обучения предмету;

- овладеть методикой использования единых требований к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО
Дисциплина «Школьный практикум по орфографии и пунктуации» относится к профессиональному циклу и входит в состав вариативной части ООП.

Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Школьный практикум по орфографии и пунктуации», является образование.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров:

– обучение,

– воспитание,

– развитие.

Профильной для данной дисциплины является педагогическая профессиональная деятельность бакалавров. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

– изучение возможностей, потребностей, достижений учащихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
Для освоения дисциплины «Школьный практикум по орфографии и пунктуации» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения курса русского языка в средней общеобразовательной школе.


– знание основных норм русского литературного языка в области устной и письменной речи;

– умение применять знания в практике письма и речи;

Изучение дисциплины необходимо в качестве предшествующей формы учебной работы для освоения учебных дисциплин лингвометодического модуля: «Методика обучения и воспитания в области русского языка», «Практическая методика обучения русскому языку» и дисциплины «История русского литературного языка» модуля «История языка», а также для подготовки к педагогической практике.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

Общекультурные компетенции:

  • умеет логически верно, аргументировано и ясно строить устную и письменную речь (ОК-6);

Профессиональные компетенции:

общепрофессиональные компетенции:

  • осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК- 1);

в области педагогической деятельности:

  • способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

  • способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

Специальные:

-способность выделять форму, содержание и функцию языковой единицы, определять тождество ее с другими единицами языка;

- способность различать основные закономерности, типичные явления и переходные случаи языковых явлений

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать:

-назначение орфографии и ее место в школьном курсе русского языка;

-разделы и принципы русской орфографии;

-основную единицу орфографии (орфограмму);

- варианты орфограмм, орфографические правила;

-условия выбора орфограмм; их обозначение графическими средствами;

-типы и виды орфограмм, изучаемых в школе: буквенные и небуквенные орфограммы, проверяемые и непроверяемые орфограммы;

-место орфограммы в слове; условия выбора орфограмм; опознавательные признаки орфограммы;

-орфографические ошибки; нормы оценки орфографической грамотности;

-группы орфограмм по месту расположения в слове и по основному сходству в опознавательных признаках (буквенные орфограммы: гласные в приставках; безударные гласные в корне; соединительные гласные в сложных словах; гласные в корне слова после шипящих и Ц; гласные Ы и И после Ц; гласные (не после шипящих) в суффиксах существительных, прилагательных, глаголов, причастий и наречий; гласные в окончаниях существительных, прилагательных, порядковых числительных, глаголов, причастий; согласные в приставках; согласные в корне слова; согласные (кроме Н) в суффиксах существительных и прилагательных; одна и две буквы Н в суффиксах разных частей речи; буквы Ь и Ъ; употребление больших букв; непроверяемые орфограммы в словах; небуквенные орфограммы: различение на письме приставок НЕ- и НИ- в местоимениях и наречиях; слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи; дефис между частями слова и между словами; слитное и раздельное написание омонимичных самостоятельных и служебных слов);

-назначение пунктуации и ее место в школьном курсе русского языка;

-разделы и принципы русской пунктуации;

-основную единицу пунктуации (смысловой отрезок, выделяемый на письме знаками препинания);

-виды смысловых отрезков (предложение, текста), подлежащие выделению знаками препинания на письме;

-знаки препинания и их виды;

-функции знаков препинания;

-пунктуационные правила; условия выбора постановки/не постановки знаков препинания;

-опознавательные признаки применения пунктуационных правил;

-пунктуационные ошибки; нормы оценки пунктуационной грамотности;

-группы пунктуационных правил: отделительные знаки препинания (или знаки завершения); разделительные знаки препинания: запятые между однородными членами; тире в простом предложении; обозначение места пропуска одного из необходимых членов предложения; знаки препинания между простыми предложениями в сложном предложении; знаки препинания между частями предложения с прямой речью; знаки препинания внутри предложения: выделительные знаки препинания: знаки препинания в предложениях с обобщающим словами при однородных членах; знаки препинания при обращении; знаки препинания при вводных словах (словосочетаниях, предложениях); знаки препинания при обособленных второстепенных членах предложения; выделение запятыми обособленных обстоятельств; знаки препинания при междометиях; выделение чужой речи; не постановка знаков препинания в ожидаемых случаях;

-историю русского правописания;

- общие требования к речи;

- грамматические нормы употребления форм слов и конструкций;

- критерии эстетики речи.
Уметь:

-находить в словах орфограммы;

-правильно писать слова с изученными видами орфограмм;

-обосновывать выбор орфограммы;

-производить орфографический разбор;

-находить в предложении и в тексте смысловые отрезки, требующие пунктуационного оформления;

-ставить знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами;

-обосновывать употребление знаков препинания;

- делать пунктуационный разбор;
а также владеть следующими умениями:

-находить орфографические и пунктуационные ошибки и исправлять их;

- находить орфографические и пунктуационные ошибки и группировать их;

-оценивать детские работы с учетом орфографических, пунктуационных и речевых норм.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы

Всего часов

Семестры







Аудиторные занятия (всего)










В том числе:










Лекции (Л)

-

-

-

Практические занятия (ПЗ)

36

1

-

Семинары (С)

-

-

-

Лабораторные работы (ЛР)

-

-




Самостоятельная работа (всего)

36

1

-

В том числе:










Подготовка к семинарским и практическим занятиям

26

1

-

Написание реферата

10

1

-

Вид промежуточной аттестации: зачет










Общая трудоемкость часы

зачетные единицы

72

1

-

2

1

-


5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины




п/п

Наименование раздела дисциплины

Содержание раздела

1

История русского правописания

Изобретение славянских азбук: история вопроса и современные точки зрения. Славянские азбуки: глаголица и кириллица (тории происхождения) Фонетическое письмо в Древней Руси: достоинства и недостатки. Реформа орфографии при Петре I. Работы по русской орфографии 17-19веков. Реформа орфографии 1918 года. Отношение русских писателей и философов к реформе орфографии 1917-1918 гг. «Проект о новом правописании», подготовленный комиссией при Главнауке Наркомпроса в 1929-1930-х годах. Комиссии 30-х годов 20 века по упорядочению правописания. Реформа орфографии 1956 года. Дискуссии по поводу «Единого свода правил» в конце 50-х годов 20 века. Несостоявшаяся реформа 1964 года. Предложения по изменению правописания 1990-х годов. Нерешенные вопросы русского правописания.


2

Русская орфография

- назначение орфографии и ее место в школьном курсе русского языка;

- разделы и принципы русской орфографии;

- основная единица орфографии (орфограмма);

- варианты орфограмм, орфографическое правило;

- условия выбора орфограмм; их обозначение графическими средствами;

- место орфограммы в слове; условия выбора орфограмм; опознавательные признаки орфограммы;

- орфографические ошибки; нормы оценки орфографической грамотности;

- буквенные орфограммы: гласные в приставках; безударные гласные в корне; соединительные гласные в сложных словах; гласные в корне слова после шипящих и Ц; гласные Ы и И после Ц; гласные (не после шипящих) в суффиксах существительных, прилагательных, глаголов, причастий и наречий; гласные в окончаниях существительных, прилагательных, порядковых числительных, глаголов, причастий; согласные в приставках; согласные в корне слова; согласные (кроме Н) в суффиксах существительных и прилагательных; одна и две буквы Н в суффиксах разных частей речи; буквы Ь и Ъ; употребление больших букв; непроверяемые орфограммы в словах;

- небуквенные орфограммы: различение на письме приставок НЕ- и НИ- в местоимениях и наречиях; слитное и раздельное написание НЕ и НИ с разными частями речи; дефис между частями слова и между словами; слитное и раздельное написание омонимичных самостоятельных и служебных слов.

3

Русская пунктуация

- назначение пунктуации и ее место в школьном курсе русского языка;

- разделы и принципы русской пунктуации;

- основная единица пунктуации (смысловой отрезок, выделяемый на письме знаками препинания);

- смысловой отрезок (предложение, текста), подлежащий выделению знаками препинания на письме;

- знаки препинания и их виды;

- функции знаков препинания;

- пунктуационное правило; условие выбора постановки/не постановки знаков препинания;

- опознавательные признаки применения пунктуационных правил;

- пунктуационные ошибки; нормы оценки пунктуационной грамотности;

- отделительные знаки препинания (или знаки завершения);

- разделительные знаки препинания: запятые между однородными членами; тире в простом предложении; обозначение места пропуска одного из необходимых членов предложения; знаки препинания между простыми предложениями в сложном предложении; знаки препинания между частями предложения с прямой речью;

- выделительные знаки препинания: знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах; знаки препинания при обращении; знаки препинания при вводных словах (словосочетаниях, предложениях); знаки препинания при обособленных второстепенных членах предложения; выделение запятыми обособленных обстоятельств; знаки препинания при междометиях; выделение чужой речи;

- не постановка знаков препинания в ожидаемых случаях.

3

Культура речи и стилистика

- общие требования к речи;

- грамматические нормы употребления форм слов и конструкций;

- эстетика речи.


5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами




п/п

Наименование обеспечиваемых (последующих ) дисциплин

№ № разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1


2

3

4

1

«Методика обучения и воспитания в области русского языка»




+

+

+

2

«Практическая методика обучения русскому языку»

+

+

+

+

3

Подготовка к педагогической практике


+

+

+

+

4

История русского литературного языка

+

+

+

+

5

Трудные случаи орфографии и пунктуации




+

+





5.3. Разделы дисциплин и виды занятий


№ п/п

Наименование раздела дисциплины

Лекц.

Практ.

зан.

Лаб.

зан.

Сем.

СРС

Всего

1

История русского правописания

-

4













2

Русская орфография

-

14

-

1

16

32

3

Русская пунктуация

-

12

-

1

12

24

4

Культура речи и стилистика

-

6

-

1

8

16


6. Лабораторный практикум

Лабораторный практикум по данной дисциплине не предусмотрен
7. Примерная тематика курсовых (проектов) работ

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

а) основная литература:

  1. Баранов М.Т., Костяева Т.А., Прудникова А.В. Русский язык: справочные материалы для учащихся. Москва., 2006.

  2. Дейкина А.Д., Журавлева Л.И., Пахнова Т.М. Практикум по русской орфографии. – М., 2006.

  3. Дейкина А.Д., Журавлева Л.И., Пахнова Т.М. Практикум по русской пунктуации. – М., 2004.

  4. Правила русской орфографии и пунктуации. Полный академический справочник / под ред. В.В. Лопатина. – М., 2006.

  5. Русский язык: Тренинг по орфографии / В.В, Бабайцева, О.А. Сальникова. – М., 2004.

  6. Русский язык: Тренинг по пунктуации / В.В. Бабайцева, О.А. Сальникова. – М., 2004.


б) дополнительная литература:

  1. Валгина Н.С. Трудности современной пунктуации. – М., 2000.

  2. Ветвицкий В.Г., Иванова В.Ф., Моисеев А.И. Современное русское письмо. Пособие для учителя. _ М., 1974.

  3. БылинскийК.И., Розенталь Д.Э. Трудные случаи пунктуации. – М., 1959.

  4. Войлова К.А., Гольцова Н.Г. Справочник-практикум по русскому языку. – М., 1996.

  5. Гвоздев А.Н. Об основах русского правописания. –М., 1960.

  6. Гвоздев А.Н. Основы русской орфографии. – М., 1954.

  7. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М., 1981.

  8. Добромыслов В.А., Розенталь Д.Э. Трудные вопросы грамматики и правописания. – М., 1955.

  9. Иванова В.Ф. Принципы русской орфографии. _ Л., 1977.

  10. Иванова В.Ф. Современная русская орфография. – М., 1991.

  11. Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. – М., 1982.

  12. Иванова В.Ф. Трудные случаи употребления и правописания частиц «не» и «ни» - М., 1962.

  13. Кайдалова А.И., Калинина И.К. Современная русская орфография. – М., 1998.

  14. Кузьмина С.М. Теория русской орфографии: орфография в ее отношении к фонетике и фонологии. – М., 1981.

  15. Нерешенные вопросы русского правописания – М., 1974.

  16. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку. Сборник статей из опыта работы./Сост. В.И.Капинос, Т.А.Костяева. – М., 1986.

  17. Розенталь Д.Э. Джданджакова Е.В., Кабанова Н.П. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию. – М., 1994.

  18. Семенова Г.М. Типичные ошибки старшеклассников. – М., 1992.

  19. Текучев А.В. Об орфографическом и пунктуационном минимуме в средней школе. – М., 1982.

  20. Шапиро А.Б. Основы русской пунктуации. – М., 1955.

  21. Шапиро А.Б. Русское правописание. М., 1961.


в) словари:

  1. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. – М, 1996.

  2. Бухчина Б.З., Калакутская Л.П. Слитно или раздельно? (Опыт словаря справочника). – М, 1982.

  3. Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка. – М., 2006.

  4. Иванова Т.Ф., Черкасова Т.А. Русская речь в эфире. Комплексный справочник. – М., 2000.

  5. Каленчук М.Л., Касаткина Р.Ф. Словарь трудностей русского произношения. М., 1996.

  6. Касаткин Л.Л., Клобуков Е.В., Лекант П.А. Краткий справочник по современному русскому языку. 2- изд-е. М., 1995.

  7. Краткий словарь трудностей русского языка для работников печать. – М., 1968.

  8. Обзор предложений по усовершенствованию русской орфографии (XVIII-XX вв.). - М., 1965.

  9. Орфографический словарь русского языка / отв. Ред. В.В. Лопатин. – М., 1991.

  10. Орфоэпический словарь русского языка: Произношение, ударение, грамматические формы / Под ред. Р.И.Аванесова. 5-е изд-е. М., 1989.

  11. Розенталь Д.Э. Прописная или строчная? (Опыт словаря справочника). – М, 1985.

  12. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – М., 1985.

  13. Русский язык. Энциклопедия. – М, 1997.

  14. Ушаков Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь для учащихся средней школы. – М, 1988.

  15. Щерба Л. В. Теория русского письма// Избр. работы по русск. яз. - М., 1957.


г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

1. gramota.ru

2. slovesnik-oka.narod.ru

3. slovnik.narod.ru

4. festival.1september.ru
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Компьютерный класс, оргтехника, теле- и аудиоаппаратура, доступ к сети Интернет (во время занятий и самостоятельной подготовки с целью тестирования в режиме on-lain).

10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

  • Данная дисциплина входит в вариативную часть профессионального блока (модуль «Лингвометодическая подготовка»), введение курса необходимо, во-первых, для систематизации материала по русскому правописанию, так как прием абитуриентов по результатам Единого государственного экзамена не позволяет в констатировать достаточную орфографическую и пунктуационную грамотность первокурсников, во-вторых, курс имеет четкую пропедевтическую направленность на изучение блока методических дисциплин, в-третьих, дополнительная информация по истории русского правописания позволит подготовить студентов к освоению сложных курсов по истории языка. Поскольку дисциплина не предусматривает лекционных занятий, а состоит полностью из практических занятий и самостоятельной работы, то различия по формам обучения в основном будут заключаться в процентном соотношении аудиторной и самостоятельной работы. Под самостоятельной работой в данном курсе подразумеваются тренинги по отработке практических правописных навыков по соответствующим сборникам упражнений и интерактивным диктантам, находящимся в сети Интернет (например, сайт: gramota.ru), написание реферата по истории правописания, создание схем и алгоритмов, подготовка анализа орфограмм и пунктограмм русского языка; взаимопроверка работ сокурсников, проверка детских работ.

Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при ежегодном обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от числа обучающихся.

В текущий контроль входят диктанты, тесты, проверка письменных и устных работ школьников. Для создания банка оценочных средств необходимо учитывать следующие требования:

- диктанты с дополнительным заданием: объем диктанта в среднем – 180 слов (при подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова), диктант должен содержать около 16 пунктограмм и 25 различных орфограмм; заданием к диктанту является письменное объяснение орфограмм и пунктограмм;


- тесты по каждой пройденной теме (можно использовать интерактивные материалы сайта gramota.ru);

- проверка письменных работ школьников (необходима коллекция детских работ) и устных монологических высказываний школьников (необходима коллекция аудио-и/ или видеозаписей фрагментов уроков русского языка).

По истории русского правописания студенты должны написать реферат.

Темы рефератов:

    1. Изобретение славянских азбук: история вопроса и современные точки зрения.

    2. Славянские азбуки: глаголица и кириллица. Теории происхождения.

    3. Фонетическое письмо в Древней Руси: достоинства и недостатки.

    4. Работы по русской орфографии 17-18 веков.

    5. Значение работы Я.К.Грота «Спорные вопросы русского правописания от Петра Великого доныне» (1873 г.) в становлении русского правописания.

    6. Правописание букв «ъ» и «ь» в 17-19 веках.

    7. Буква «ять»: история и современность.

    8. Возникновение и употребление буквы «Э».

    9. Употребление буквы «Ё» в истории русской письменности.

    10. История принципов русской графики и орфографии.

    11. Реформа орфографии при Петре I.

    12. Реформа орфографии 1918 года.

    13. Отношение русских писателей и философов к реформе орфографии 1917-1918 гг.

    14. «Проект о новом правописании», подготовленный комиссией при Главнауке Наркомпроса в 1929-1930-х годах.

    15. Комиссии 30-х годов 20 века по упорядочению правописания.

    16. Реформа орфографии 1956 года.

    17. Дискуссии по поводу «Единого свода правил» в конце 50-х годов 20 века.

    18. Несостоявшаяся реформа 1964 года.

    19. Предложения по изменению правописания 1990-х годов.

    20. Нерешенные вопросы русского правописания.


Разработчик: Гордиенко О.В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики преподавания русского языка.



Похожие:

Практикум по орфографии и пунктуации». Уровень основной образовательной программы: бакалавриат. Рекомендуется для направления подготовки 050100 «Педагогическое образование», профиль подготовки «Образование в области русского языка» iconПрактикум по орфографии и пунктуации». Уровень основной образовательной программы: бакалавриат. Рекомендуется для направления подготовки 050100 «Педагогическое образование», профиль подготовки «Образование в области русского языка»
О орфографии и пунктуации является повторение и обобщение основных правил и норм русского литературного языка, пропедевтическое изучение...
Практикум по орфографии и пунктуации». Уровень основной образовательной программы: бакалавриат. Рекомендуется для направления подготовки 050100 «Педагогическое образование», профиль подготовки «Образование в области русского языка» iconНаправления подготовки Бакалавриат 050100 «Педагогическое образование» Профиль: «Экономическое образование»
На базе Новосибирского государственного педагогического университета объявляется бюджетный набор на обучение по направлению бакалавриата...
Практикум по орфографии и пунктуации». Уровень основной образовательной программы: бакалавриат. Рекомендуется для направления подготовки 050100 «Педагогическое образование», профиль подготовки «Образование в области русского языка» iconНаправления подготовки Бакалавриат 050100 «Педагогическое образование» Профиль: «Математическое образование»

Практикум по орфографии и пунктуации». Уровень основной образовательной программы: бакалавриат. Рекомендуется для направления подготовки 050100 «Педагогическое образование», профиль подготовки «Образование в области русского языка» iconНаправления подготовки Бакалавриат 050100 «Педагогическое образование» Профиль: «Физика»
На базе Новосибирского государственного педагогического университета объявляется бюджетный набор на обучение по направлению бакалавриата...
Практикум по орфографии и пунктуации». Уровень основной образовательной программы: бакалавриат. Рекомендуется для направления подготовки 050100 «Педагогическое образование», профиль подготовки «Образование в области русского языка» iconРабочая программа для студентов направления подготовки 050100. 62 «Педагогическое образование»
Овсянникова О. А. Детская музыкальная литература. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки...
Практикум по орфографии и пунктуации». Уровень основной образовательной программы: бакалавриат. Рекомендуется для направления подготовки 050100 «Педагогическое образование», профиль подготовки «Образование в области русского языка» iconНаправления подготовки Бакалавриат 050100 «Педагогическое образование» Профиль «Иностранный (китайский) язык»
На базе Новосибирского государственного педагогического университета объявляется бюджетный набор на обучение по направлению бакалавриата...
Практикум по орфографии и пунктуации». Уровень основной образовательной программы: бакалавриат. Рекомендуется для направления подготовки 050100 «Педагогическое образование», профиль подготовки «Образование в области русского языка» iconНаправление подготовки Бакалавриат 050100 «Педагогическое образование» Профиль: «Филологическое образование»

Практикум по орфографии и пунктуации». Уровень основной образовательной программы: бакалавриат. Рекомендуется для направления подготовки 050100 «Педагогическое образование», профиль подготовки «Образование в области русского языка» iconНаправление подготовки Бакалавриат 050100 «Педагогическое образование» Профиль: «Математическое образование»

Практикум по орфографии и пунктуации». Уровень основной образовательной программы: бакалавриат. Рекомендуется для направления подготовки 050100 «Педагогическое образование», профиль подготовки «Образование в области русского языка» icon«бакалавр» Профиль образование в области иностранного языка
Фгос впо по направлению подготовки 050100. 62 Педагогическое образование квалификация
Практикум по орфографии и пунктуации». Уровень основной образовательной программы: бакалавриат. Рекомендуется для направления подготовки 050100 «Педагогическое образование», профиль подготовки «Образование в области русского языка» iconНаправления подготовки Бакалавриат 050100 «Педагогическое образование» Профили «История» «Обществозанание»
На базе Новосибирского государственного педагогического университета объявляется бюджетный набор на обучение по направлению бакалавриата...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org