6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22



страница10/22
Дата16.08.2013
Размер2.59 Mb.
ТипДокументы
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   22

49

престижном заседании данный вуз представлен не будет, а это нехорошо. Поэтому и вопрос о делегировании соответствующего участника предопределен. Но если профессор уезжает, то в этот день образуется другая «дыра» — в учебном процессе. Кто будет читать соответствующие лекции? Отменить лекции нельзя, так как возникший в этом случае пробел в учебной программе может дать повод к различным жалобам, а это недопустимо. Тогда нужно найти замену. И ее находят. Но только человек, который осуществляет замену, не знает заменяемого курса и того материала, который читает «высланный» профессор. Поэтому «заменитель» читает то, что знает, и что почти никаким боком не относится к той дисциплине, которую он вынужден заменять (вероятность того, что студенты оперативно поймут, что их «надули», практически нулевая). Результат: все дыры заполнены, никаких претензий ни с чьей стороны нет, но с точки зрения качества учебного процесса налицо чистая профанация. И таких примеров можно привести множество.

Результатом действия теории дыр в качестве главного руководящего принципа является противоречие между содержательной и формальной стороной дела. Явления подобного рода в экономической теории называются институциональными конфликтами. Рассмотренный «дырочный» подход приводит к двум негативным следствиям. Во-первых, формируется чисто формалистский, халтурный подход к содержательным проблемам университетской жизни. Во-вторых, категорически отрицаются опережающие действия по повышению качества учебного и научно-исследовательского процессов.

Кто кого перебрендит?

Еще одно новое явление в жизни современных российских университетов состоит в том, что конкурентные процессы в сфере высшего образования постепенно выродились в своеобразную войну университетских брендов. Нельзя отрицать, что в рыночных условиях между российскими вузами развернулась жесткая конкуренция, однако она приняла опять-таки весьма странные формы — вузы перешли к активному брендированию самих себя. Естественно, что наиболее мощные бренды получили самые старые и крупные вузы страны, которые и ра-

нее находились в привилегированном положении.

Возникшая система породила несколько важных следствий.

Во-первых, успех вуза зависит не столько от умелых действий администрации, сколько от его бренда, который в свою очередь определяется историей вуза. Иными словами, в настоящее время администрация многих вузов да и сами вузы фактически паразитируют на своем прошлом. Учитывая, что определяющим фактором межуниверситетской конкуренции является торговая марка, основные средства и усилия вузов тратятся не на повышение качества учебного процесса, а на усиление бренда с помощью рекламы, PR-компаний и установления дружеских отношений с властными структурами. Это и понятно: реальное качество обучения незаметно, а порой и непонятно, в то время как эффект удачного брендирования сказывается довольно быстро.
В таких условиях новые вузы без особой поддержки со стороны властей практически не имеют шансов отстоять себя на рынке образовательных услуг — независимо от качества работы.

Во-вторых, война брендов провоцирует гигантоманию российских вузов. Так как степень преуспевания вуза зависит от солидности его бренда, а бренд напрямую зависит от размера вуза, то любой вуз, жаждущий успеха, должен разрастаться. Вряд ли нужно доказывать, что такая позиция порочна, и ни к чему хорошему привести не может. Дело в том, что одновременное обеспечение экстенсивной и интенсивной стратегий практически исключено. Вуз либо расширяет свою деятельность, либо совершенствует ее. Совместить эти две линии развития можно только в рамках длительного эволюционного процесса, но никак не в процессе быстрых реформ. В настоящее время разрастание вузов, как и всей системы высшего образования, является, пожалуй, скорее нежелательным явлением. Число студентов и без того слишком велико, чтобы продолжать движение в этом направлении. А огромные вузы, хотят они того или нет, превращаются в бюрократические структуры наподобие государственных министерств, служб и агентств. Проблемы качества в таких структурах решать чрезвычайно сложно.

В-третьих, война брендов привела к мощному лоббированию во властных структурах. Наличие мощного бренда весьма сильно коррелирует с возможностями вуза к захвату «территории» конкурента. Например, такой относительно молодой, но весьма агрессивный и влиятельный вуз, как Высшая школа экономики, был создан высокопоставленными чиновниками и традиционно имеет выходы на высшие эшелоны правительства, в связи с чем у него оказались и многочисленные здания, и права по формированию государственных стандартов, и земельные наделы для строительства новых корпусов, и все программы страны по переподготовке и повышению квалификации чиновников и др. Другая молодая структура - Российская академия государственной службы — тоже старается отхватить и монополизировать такой кусок рынка образовательных услуг, как подготовка студентов по специальности «Государственное и муниципальное управление». В этих целях она недавно выступила с инициативой перевести подготовку данных специалистов под свой контроль, чтобы превратиться в своеобразный центр распределения прав и полномочий по их обучению. Таких примеров можно привести много. Важно другое: на российском рынке образовательных услуг университеты действуют не в качестве самостоятельных и независимых образовательных субъектов, а в качестве аффилированных правительственных структур. Это нарушает принципы честной конкуренции и вносит дополнительные искажения в образовательный процесс.

Таким образом, сегодняшняя система брендирования российских университетов, как правило, не приближает администрацию вузов к проблеме повышения качества учебного процесса, а лишь уводит от нее.

Понимание трансформации функциональных аспектов современной системы высшего образования необходимо по многим причинам. Прежде всего это помогает понять истинное положение дел и перейти к более обоснованным прогнозам. Кроме того, это позволяет уяснить, где находятся болевые точки нашей высшей школы и куда в первую очередь направлять усилия по урегулированию имеющихся недостатков. В любом случае о недостатках системы лучше знать, чем их игнорировать.

50

Поздравления с Днем российского студенчества

Председателя Государственной Думы Б.В. Грызлова 2

Министра образования и науки А.А. Фурсенко 3

События

Гуляй, студент! 4

МГУ. Год 251-й 4

Своими словами

Рассуждение о методе. По материалам беседы с исполнительным директором НФПК Е.Н. Соболевой 6

Национальный проект «Образование»

О.О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса 12

В.П. Колесов. О классификации компетенций 20

Пресс-служба Минобрнауки сообщает 23

Научные сообщения

Петр Штомпка. Миссия социологии в

посткоммунистических обществах 24

Трибуна

Н.Д. Никандров. Школа и церковь: традиции и

реформы образования 30

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ДОКУМЕНТАХ

37-42

Университетская библиотека

Парад планет 45

Мировые тенденции: сравнительные исследования в образовании

М.В. Ларионова. Интеграционные процессы образовании: европейский опыт. Статья первая 46

Круглый стол преподавателей Ю.А. Шихов. Мониторинг качества подготовки специалистов 54 Р. В. Ардовская. Лекции и дистанционное обучение 56 Школа истории

B.C. Порохня. История преподносит нам свои уроки. Будут ли они, наконец, усвоены? 60

События 5, 53

Contents 63

Дорогие друзья! Уважаемые юноши и девушки!

Сердечно поздравляю вас с Днем российского студенчества! Студенческие годы - это удивительная пора, в которой сочетаются молодость и свободолюбие с необходимостью думать о своем будущем. Получаемое образование обеспечит вас багажом знаний и жизненным опытом, поможет сформировать вашу жизненную позицию и ценностные ориентации.

Студенческая молодежь России является главным инициатором прогрессивных молодежных традиций, воспитывает в своей среде лидеров, способных к активному претворению лучших идей в нашу жизнь. 2006 год станет переломным, в российской системе образования произойдут структурные изменения, начнется реализация приоритетного национального проекта, что позволит поддержать лидеров и сделать Россию инновационной страной.

Сейчас российское правительство реализует ряд

мер, направленных на улучшение условий учебы, трудоустройства и самореализации молодежи. Приоритетными направлениями деятельности правительства выступают решение проблем молодежной безработицы, решение жилищного вопроса и усовершенствование системы льготного кредитования обучения молодежи.

Общеизвестно, что студенческая среда является основой формирования ответственной, высоконравственной гражданской личности. Уверен, что негативные явления социальной действительности, такие как социальная и расовая нетерпимость, будут преодолены в первую очередь благодаря усилиям студенческой молодежи, которая продемонстрирует эталоны должного поведения и создаст атмосферу добрососедских и толерантных отношений в обществе.

Вы - будущее российской нации, интеллектуальный потенциал развития нашего государства. Сегодня, как никогда, России нужны высокообразованные, креативные, социально активные граждане, способные нести ответственность за судьбу страны. Ваши таланты, трудолюбие, энергичность, дерзость и амбиции позволят вам стать основной движущей силой нашего общества.

Желаю, чтобы пройденный вами учебный путь оставил теплый и полезный след в вашей жизни, чтобы сданные экзамены помогли в дальнейшем преодолевать возникающие трудности, чтобы ваши дружеские связи сохранялись еще долгие годы, и чтобы накопленный интеллектуальный и духовный потенциал был реализован на личное благо, а значит, и на благо всей России.

АЛ. ФУРСЕНКО, Министр образования и науки Российской Федерации

лучших в Европе. Будет также построена гостиница, начнется перестройка некоторых общежитий. По материалам СМИ

Бельгийский орден -ректору

20 января ректор Санкт-Петербургского государственного горного института B.C. Литвиненко был награжден бельгийским орденом «Командора» за заслуги в области науки. Высокую награду вручил Чрезвычайный и Полномочный посол Бельгии в

Мертенс де Вильмарс Винсент

России Мертенс де Вильмарс Винсент. Ректора поздравила и губернатор Санкт-Петербурга В.И. Матвиенко. «Владимир Литвиненко - это человек, который внес огромный вклад в развитие науки нашей страны. Как ученый он признан и в России, и за рубежом. Горный институт - один из лучших вузов нашей страны, обладающий огромным научным потенциалом», - отметила она на церемонии награждения.

По материалам информагентств

Горячая линия для студентов

Создана Всероссийская студенческая «горячая линия». Теперь каждый студент может позвонить по номеру 8-903-45-00-800 и рассказать о нарушении своих прав. Инициаторами создания линии стали участники Международного молодежного правозащитного движения при поддержке уполномоченного по правам человека в Российской Федерации. К числу нарушений, о которых могут сообщать студенты, относятся дискриминация по национальному, религиозному, со-

циальному и другим признакам, невыплата стипендий, а также нарушение прав учащихся преподавателями и администрацией учебного заведения. В роли консультантов выступают юристы, имеющие опыт работы по защите прав студентов. по материалам СМИ

2006-й год станет переломным?

28 января министр образования и науки А.А. Фурсенко ответил на вопросы слушателей в прямом эфире радиостанции «Маяк». Подводя итоги, министр заявил, что 2006 год станет переломным в деле реформирования российской системы образования. Большое внимание было уделено проблеме оплаты труда учителей. По мнению министра, необходимо менять систему, при которой зарплата учителя зависит от числа проведенных им занятий. Обязательное обучение в средней школе останется бесплатным, однако тем, кто пожелает получить дополнительные знания, будут предложены платные факультативы. «За два года мы должны перейти на нормативную систему оплаты труда и создать базу для перехода на отраслевую систему, отработать критерии оценки качества образования, учителей и школ, подготовить введение этих критериев и подходов в общую практику», — заявил министр. Отвечая на вопрос, когда же будут повышены зарпла-

ты учителям, А.А. Фурсенко отметил, что увеличение оплаты труда потребует и улучшения качества преподавания. Сегодня Минобрнауки столкнулось с переизбытком

учителей: если в Европе на одного учителя приходится 15 учеников, то в ряде регионов России всего 5. Поэтому министр считает, что «говорить о том, что просто надо дать больше денег и ничего не менять внутри самой системы - подход неправильный. Переход на отраслевую систему оплаты труда, на нормативное финансирование, при котором деньги следуют за учеником, позволит решить эту проблему. Необходимо сделать так, чтобы любые незначительные средства, выделяемые школе, были легальными и проходили через систему спонсорства и общественных фондов».

«Главная проблема высшей школы сегодня в том, что мы не всегда готовим тех специалистов, которых требует от нас экономика, промышлен ность и общество. Необходимо сделать систему образования открытой для запросов извне. Именно поэтому в настоящее время мы активно работам с работодателями и с промышленностью», - сказал А.А. Фурсенко.

По материалам информагентств

Будет создана всеобъемлющая система контроля качества образованием

25 января Государственная Дума приняла в первом чтении поправки в законы «Об образовании» и «О высшем и послевузовском образовании», предусматривающие создание государственной системы контроля и надзора в сфере образования. Законопроекты имеют прямое отношение к реализации Национального проекта «Образование» и направлены на создание системы обеспечения качества образования. Предусматривается объединение процедур аттестации и государственной аккредитации в одну государствен-

ную аккредитацию. При этом предлагается создать двухуровневую государственную систему контроля и надзора в сфере образования. На федеральном уровне в нее войдет Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки, которой передается функция лицензирования, государственной аккредитации, контроля качества образования в вузах и их филиалах. На региональном уровне предлагается осуществлять лицензирование и государственную аккредитацию, контролировать качество обучения в школе, дошкольных учреждениях, учебных заведениях начального, среднего и профессионального образования.

Актуальность законопроекта не вызывает сомнений, — считает первый заместитель предсе-

дателя Государственной Думы О.В. Морозов. По оценкам Минобрнауки, 10% вузов и их филиалов не отвечают современным требованиям. Периодически возникают так называемые институты-однодневки, весь смысл существования которых сводится лишь к законспирированной торговле дипломами. Он пояснил, что эти поправки решают важнейшие государственные задачи: «Речь идет о становлении общенациональной системы государственного контроля и надзора в сфере образования как обязательного условия модернизации этой сферы, эффективности любых финансовых вливаний, развития плодотворного международного сотрудничества в рамках Болонского процесса».

По материалам информагентств

5

Рассуждение о методе. По материалам беседы с исполнительным директором НФПК Е.Н. Соболевой // Высшее образование сегодня. – 2006. - №2. – С. 6-11.
Редкий случай, когда такой занятый и организованный человек, как исполнительный директор Национального фонда подготовки кадров Елена Николаевна Соболева, сразу после Нового года согласилась побеседовать с представителем нашего журнала в открытом формате и без жестких ограничений во времени! Можно ли было устоять перед искушением и не использовать этот шанс?
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   22

Похожие:

6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 iconИнновационное образование
Копцева Н. П. Теория и практика инновационной образовательной программы по эстетическому циклу дисциплин в Сибирском федеральном...
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 iconВлияние реформы Петра Ⅰ на высшее образование современного периада России
Россия является первой в мире, которая открыла профессиональное образование, в том числе и высшее профессиональное образование, а...
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 icon«Центр развития профессиональной карьеры»
Высшее профессиональное образование по специальности «Иностранный язык» или высшее профессиональное техническое образование и дополнительное...
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 iconСписок журнальных статей по вопросам высшего образования и методики преподавания в техническом вузе. Высшее техническое образование
Аванесов Ю. М. Система полиинструментального параллельного обучения / Ю. М. Аванесов // Высшее образование в России. – 2009. – №...
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 iconДоклады и материалы Выпуск 8 Москва
Высшее образование для XXI века: Третья международная научная конференция, МосГУ, 18–20 октября 2006 г.: Доклады и материалы. Вып....
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 iconДоклады и материалы Выпуск 9 Москва
Высшее образование для XXI века: Третья международная научная конференция, МосГУ, 18–20 октября 2006 г. Доклады и материалы. Вып....
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 iconМетодические указания по формированию основных образовательных программ для лиц, продолжающих высшее профессиональное образование или получающих второе высшее профессиональное образование
О направлении "Методических указаний по формированию основных образовательных программ для лиц, продолжающих высшее профессиональное...
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 iconДоклады и материалы Выпуск 5 Москва
Высшее образование для XXI века: Третья международная научная конференция, МосГУ, 18–20 октября 2006 г. Доклады и материалы. Вып....
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 icon18–20. 10. 2006 – Мосгу – III международная научная конференция «Высшее образование для XXI века»
Социальная работа в некоммерческих (негосударственных) организациях: Профилактика вич/спид
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 iconВысшее образование в россии сегодня и завтра
Число вузов растет, как на дрожжах. Если в начале 1990-х их количество едва превышало пятьсот, то уже через десять лет к началу 2000/2001...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org