6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22



страница2/22
Дата16.08.2013
Размер2.59 Mb.
ТипДокументы
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22

ПРОГРАММЫ И ПРИОРИТЕТЫ

Нет нужды доказывать, какое большое значение принадлежит формированию и реализации национальных приоритетов технологического развития в рамках отраслевых целевых программ технологического профиля. Здесь актуальны: ориентация на рынок, развитая система частно-государственного партнерства, поддержка региональных инновационных кластеров. Поиск перспективных направлений, в том числе в рамках апробированного механизма «мегапроектов», о котором уже неоднократно докладывало Минобрнауки. Сейчас мы переходим к их развитию в масштабные инвестиционные проекты.

Реализация важнейших инновационных проектов государственного значения (ВИП ГЗ) основана на долевом финансировании. За счет федеральной целевой научно-технической программы «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития науки и техники» на 2002-2006 годы финансируются стадии проведения научных исследований и опытно-конструкторских разработок, а из внебюджетных источников - освоение результатов научно-исследовательских и опытно-конструкторских разработок в производстве и выпуск продукции.

В рамках проектов (период реализации - 3—5 лет) осуществляется полный инновационный цикл. В настоящее время Минобрнаукой финансируются девять проектов. Шесть из них — с 2003 года, остальные — с конца 2004 года. Объем их бюджетного финансирования составляет 2760 млн рублей (в том числе в 2005 году — 939 млн рублей, за счет внебюджетного финансирования 3310 млн, в том числе в 2005 году — 1172,5 млн рублей).

Осуществление предлагаемых мер позволит достичь повышения инновационной активности в экономике, увеличения удельного веса инновационной продукции как в общем объеме продаж промышленной продукции, так и в ее экспорте.

Основой для уточнения мероприятий действующих федеральных целевых программ технологического профиля и формирования новых целевых технологических программ могли бы стать две базовые широкопрофильные технологические программы: Программа развития научно-технологической базы и Программа трансфера технологий двойного назначения.

В отношении Программы развития научно-технологической базы отмечу следующее. С 2005 года Минобрнауки реализует новую редакцию федеральной целевой научно-технической программы «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития науки и техники» на 2002—2006 годы. В ее рамках ресурсы сконцентрированы на шести приоритетных направлениях, развитие которых направлено на достижение мультипликативного эффекта в отраслях экономики. (Приоритетные направления развития науки, технологий и техники Российской Федерации в рамках: информационно-телекоммуникационные системы; индустрия наносистем и материалы; живые системы; рациональное природопользование; энергетика и энергосбережение; безопасность и противодействие терроризму.
)

Реализация программы «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития науки и техники» на 2002—2006 годы позволила сформировать систему определения приоритетов государственной поддержки в научно-технологической сфере и обеспечить консолидацию средств федерального бюджета на этих направлениях; отработать механизмы поддержки инновационных проектов

на стадиях инновационного цикла «генерация знаний -разработка и коммерциализация технологий»; создать организационную систему, обеспечивающую согласование интересов государства, частного бизнеса и науки в реализации приоритетов технологического развития, включая существенное привлечение внебюджетных средств (до 50% по комплексным инновационным проектам).

Указанные механизмы и инструменты целесообразно использовать в новой разрабатываемой сейчас базовой программе в сфере науки и инноваций - «Научно-технологическая база России» на 2007—2012 годы, обеспечив тем самым преемственность и логическое развитие программ.

В то же время в ходе реализации новой программы планируется обеспечить смещение акцентов по ряду направлений, имея в виду: усиление непосредственного участия бизнеса в конкретизации национальных приоритетов технологического развития и отборе наиболее эффективных научных организаций для выполнения соответствующих научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ; активное стимулирование устойчивых связей между элементами инновационной системы (включая интеграцию вузов, малых научных организаций в систему научно-технических связей); увеличение поддержки формирования негосударственных научных организаций, в том числе через поддержку развития технико-внедренческих особых экономических зон и технопарков.

ФИНАНСОВЫЕ АСПЕКТЫ И ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ СТРАТЕГИИ

Предложения по финансированию стратегии базируются на объемах финансирования исследований и разработок гражданского назначения, установленных на совместном заседании Совета безопасности, президиума Государственного Совета при Президенте Российской Федерации по науке и высоким технологиям 20 марта 2002 года на период до 2010 года. Они также предусматривают необходимые расходы на поддержку инновационной инфраструктуры. Напомню, что в упомянутом документе было предложено два подхода к финансированию: в ценах текущих лет в виде доли от расходной части бюджета. В качестве

полагается реализовать в два этапа: первый этап — 2006— 2007 годы; второй - 2008-2010 годы. На первом этапе планируется дальнейшее развитие сектора исследований и разработок, реформирование государственного сектора науки, гармонизация и развитие институтов, влияющих на инновационно-инвестиционный климат. Необходимо также завершить институциональные изменения в сфере использования результатов интеллектуальной деятельности.

Ключевые задачи второго этапа — создание современной целостной инновационной системы, активное позиционирование отечественного сектора исследований и разработок в глобальной экономике, реализация крупных проектов по национальным приоритетам технологического развития в рамках частно-государственного партнерства.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В представленном на рассмотрение Правительства России документе мероприятия и соответствующие ресурсы определены на период до 2010 года, но эффекты от реализации Стратегии носят более долгосрочный характер, поэтому она содержит оценки на период до 2015 года.

Первое — это устойчивый рост внутренних затрат на исследования и разработки в случае реализации Стратегии с увеличением доли внебюджетных средств в этих затратах и сектора высшего образования. Второе — это обеспечение притока молодых кадров в сферу науки, увеличение доли российских авторов в общем числе публикаций в ведущих научных журналах. Третье - динамичный рост удельного веса организаций, осуществляющих технологические инновации, в общем числе организаций, а также доли инновационной промышленной продукции в общем объеме ее продаж. При этом ожидается достижение по этим показателям значений, характерных для зарубежных стран с развитыми инновационными системами.

Предложенный в Стратегии подход к решению системной проблемы развития науки позволит обеспечить: создание базиса для устойчивого экономического роста в средне- и долгосрочной перспективе; создание условий для роста во всех отраслях экономики, использующих результаты интеллектуальной деятельности; демонстрацию на

вип гз

Объем бюджетных средств

Возвращается в виде налогов

до 2006 г.

к 2010 г.

ЗАО «НТ-МТД»

400

97,8

1012,8

ОАО «Унихимтек»

400

392

1891

ИК РАН

460

32

963,6

рационального мы предлагаем промежуточный сценарий. Здесь сочетается консервативность в увеличении бюджетных расходов и необходимая ресурсная обеспеченность сбалансированного решения по крайней мере ключевых задач данной Стратегии.

Основными принципами финансирования реализации стратегии являются опережающий рост бюджетных расходов на фундаментальные исследования как безусловное обязательство государства, и развитие ключевых элементов инновационной инфраструктуры. В отношении прикладных разработок отмечу, что в целом при учете всех источников финансирования мероприятий стратегии значительная доля средств придется на реализацию национальных приоритетов технологического развития.

Стратегию в области развития науки и инноваций пред-

примере конкретных проектов и программ возможностей экономики, основанной на знаниях, повышение качества «человеческого капитала».

Уместно подчеркнуть, что около года Стратегия была открыта для обсуждения представителями заинтересованных научных и деловых кругов. Минобрнауки был проведен ряд экспертиз этого документа, а также дискуссий по принципиальным вопросам стратегии, в которых приняли участие федеральные органы исполнительной власти, научное сообщество и бизнес. Одновременно велась практическая работа по всем перечисленным выше направлениям, включая разработку нормативно-правовых актов. Представленный Правительству проект стратегии значительно переработан и дополнен. В нем учтены наиболее существенные замечания и предложения.


Н.В. Клягин. Истоки внутреннего мира человека // Высшее образование сегодня. – 2006. - №1. – С. 8-15.
Предыстория

Глубинные истоки нашего духовного мира лежат в недрах антропогенеза. Нам придется вкратце рассмотреть его узловые моменты, чтобы показать закономерности становления внутреннего мира человека. Удаленная от нас во времени эпоха антропогенеза является непростой темой для исследования. Среди специалистов по антропогенезу единодушие царит далеко не по всем вопросам. Кроме того, дисциплины, обслуживающие изыскания по соответствующей тематике, развиваются достаточно динамично (прежде всего это палеоантропология, археология, молекулярная генетика). В результате уже устоявшиеся представления о происхождении человека зачастую устаревают прямо на глазах. Мы изложим собственную версию антропогенеза, по возможности отталкиваясь от последних достижений по данной теме.

Современные люди и их двуногие предки составляют так называемую трибу гоминин в семействе гоминид биологического отряда приматов. Наряду с гомининами в семейство гоминид входит триба панин (современные шимпанзе) и триба гориллин (современные гориллы). Причина столь тесного сближения людей с шимпанзе и гориллами в биологической систематике состоит в том, что на молекуляр-но-генетическом уровне наше родство с этими приматами настолько велико, что о шимпанзе можно говорить как о виде — двойнике человека (как о чрезвычайно близком виде).

На сегодняшний день наиболее ранним гоминином можно считать Sahelanthropus tchadensis (сахельант-ропа чадского) из Чада, что в Центральной Африке, возрастом в 7—6 млн лет. Строение основания черепа позволяет думать, что это существо было уже прямоходящим. Относительно обильные гоминины Восточной Африки появляются на исторической сцене чуть позже. Там мы имеем таких представителей нашей филетичес-кой (генеалогической) линии, как Orrorin tugenensis (первобытный человек тугенский) в Кении (6,2+0,19-5,625+0,5 млн лет назад — л.н.); Australopithecus anamensis (австралопитек озерный) в Кении (4,17/4,12-3,89+0,02 млн л.н.), Australopithecus afarensis (австралопитек афарский) в Танзании и Эфиопии (3,89+0,02— 3,0 млн л.н.).

В эпоху последнего гоминина Восточную Африку почтил своим присутствием наш первый несомненный прямой предок Kenyanthropus platyops (кениантроп плосколицый) из Кении (- 3,5—3,2 млн л.н.). Его сменил знаменитый Kenyanthropus rudolfensis (кениантроп с озера Рудольфа) из Кении, Танзании, Эфиопии и Малави (2,43+0,02—<1,82+0,04/1,6+0,05 млн л.н.). Он широко известен по образцу KNM-ER 1470. Помимо биологической прогрессивности этот гоминин примечателен тем, что впервые освоил каменные орудия труда археологической культуры типичного олдовая (эфиопское местонахождение Хадар — 2,3 млн л.н.). Вообще говоря, каменные орудия типичного олдовая в эфиопском местонахождении Када Гона превышают возраст в 2,63+0,5, 2,58+0,23 млн л.н., однако их носитель пока неизвестен. Вероятно, это был какой-то кениантроп.

Потомком кениантропа явился Homo ergaster (человек-мастер), датирующийся в Африке в 1,9/1,8 — 1,43+0,02/1,41+0,02 млн л.н., а в Азии - в 1,942-1,785,1,81+0,04,1,66+0,04 млн л.н. На гребне демографического взрыва Homo ergaster переселился в Евразию. В результате демографического взрыва «человек-мастер» претерпел акселерацию индивидуального развития, достигнув двухметрового роста, и вследствие демографо-тех-нологической зависимости осуществил ашельскую технологическую революцию в Восточной Африке 1,6 млн л.н.

Миновав стадию Homo erectus (человека прямоходящего), гоминины около 1 млн л.н. породили в Африке Homo heidelbergensis (гейдельбергско-го человека), который продержался там до временнуй отметки в 110 тыс. л.н. и ушел в небытие под именем Homo rhodesiensis (родезийский человек). В Азии он отметился в интервале 281-53,3+4/27+2 тыс. л.н., простившись с миром в виде Homo soloensis (человека с реки Соло) или даже в виде пигмея Homo floresiensis (человека с острова Флорес) 74 +14/12—18 тыс. л.н. Прибыв в Европу 783 тыс. л.н. (в качестве Homo antecessor — человека-предшественника), он закончил жизненный путь в ранге прогрессивного неандертальца 126 тыс. л.н. и, испытав демографический взрыв и акселерацию, обернулся 125 тыс. л.н. Homo neanderthalensis, т.е. классическим неандертальским человеком. В соответствии с демографо-технологической зависимостью он 37,5—32,5 тыс. л.н. пережил собственную верхнепалеолитическую технологическую революцию и обзавелся орудиями археологической культуры перигор 0 и перигор I (шательперрон).

Тем временем в Африке от гейдель-бергского человека успешно отпочковался Homo sapiens (человек разумный). По обобщенным молекулярно-генетическим данным это произошло 200+80 тыс. л.н., а с неотеничной поправкой — 378,81 тыс. л.н. — наиболее вероятный возраст нашего вида (дело в том, что все молекулярно-генетичес-кие определения древности гоминин


н.в. клягин,

Институт философии РАН

Природа внутреннего мира человека интересна каждому из нас. Уже в детстве мы замечаем, что, размышляя и беседуя сами с собой, мы как бы ведем диалог с неким вторым «Я», присутствующим в нашем сознании. Но что это такое? Взрослея, мы впитываем массу интеллектуальных, религиозных, нравственных и эстетических ценностей. Но откуда они взялись у людей? Понятно, что всякий человек получает их в процессе воспитания и обучения. Но откуда эти ценности появились у воспитателей, учителей и преподавателей? По-видимому, человечество накопило их в ходе своего исторического развития. Но как оно происходило и с чего все началось? Попробуем поискать ответы на эти вечные вопросы

дают заниженные результаты, так как не учитывают неотеничности нашей эволюции).

Сапиенсы 115+15 тыс. л.н. вышли на Ближний Восток, где заселили пеще-

ру Кафзех в Израиле и дали начало европеоидной расе протокроманьонцев, чей расчетный возраст составляет 130+4,3 тыс. л.н. Около 50 тыс. л.н. они испытали демографический взрыв, вторглись в Европу и осуществили там верхнепалеолитическую технологическую революцию, доставившую им орудия археологической культуры оринь-як I, засвидетельствованной в это время в болгарской пещере Бачо Киро. Эти люди вступили в фазу акселерации 27 680+270 л.н. и дали классических высокорослых кроманьонцев.

Что можно извлечь из перечисленных фактов для понимания генезиса внутреннего мира человека? Ответим вкратце.

Наши предки стали двуногими в конце ранне—среднемиоценового потепления 24-13 млн л.н., о чем свидетельствует появлениеВ млн л.н. в Испании двуногой обезьяны «перелоапи-тека каталонского». Причина освоения двуногости нашими предками была та же, что и у теплолюбивых двуногих текодонтов и динозавров мезозойской эры. Дело в том, что, когда на Земле холодно и пищи мало, животным выгоднее быть подвижными, в частности, четвероногими. В эпохи потеплений пищи больше, и тогда удобнее быть малоподвижными существами, в частности, двуногими. С похолоданием в среднем миоцене (13-10 млн л.н.) европейские двуногие обезьяны отбыли к теплу в Африку, где породили гоми-нин. Именно поэтому в Африке никак не удавалось обнаружить местных предков гоминин.

Помимо прямохождения, выгодного для теплого, высокобиопродуктив-ного периода, предшественники гоминин пережили «мутацию прожорливости», адекватную эпохе изобилия пищи. Если высшие млекопитающие в течение взрослой жизни потребля-
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   22

Похожие:

6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 iconИнновационное образование
Копцева Н. П. Теория и практика инновационной образовательной программы по эстетическому циклу дисциплин в Сибирском федеральном...
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 iconВлияние реформы Петра Ⅰ на высшее образование современного периада России
Россия является первой в мире, которая открыла профессиональное образование, в том числе и высшее профессиональное образование, а...
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 icon«Центр развития профессиональной карьеры»
Высшее профессиональное образование по специальности «Иностранный язык» или высшее профессиональное техническое образование и дополнительное...
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 iconСписок журнальных статей по вопросам высшего образования и методики преподавания в техническом вузе. Высшее техническое образование
Аванесов Ю. М. Система полиинструментального параллельного обучения / Ю. М. Аванесов // Высшее образование в России. – 2009. – №...
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 iconДоклады и материалы Выпуск 8 Москва
Высшее образование для XXI века: Третья международная научная конференция, МосГУ, 18–20 октября 2006 г.: Доклады и материалы. Вып....
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 iconДоклады и материалы Выпуск 9 Москва
Высшее образование для XXI века: Третья международная научная конференция, МосГУ, 18–20 октября 2006 г. Доклады и материалы. Вып....
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 iconМетодические указания по формированию основных образовательных программ для лиц, продолжающих высшее профессиональное образование или получающих второе высшее профессиональное образование
О направлении "Методических указаний по формированию основных образовательных программ для лиц, продолжающих высшее профессиональное...
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 iconДоклады и материалы Выпуск 5 Москва
Высшее образование для XXI века: Третья международная научная конференция, МосГУ, 18–20 октября 2006 г. Доклады и материалы. Вып....
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 icon18–20. 10. 2006 – Мосгу – III международная научная конференция «Высшее образование для XXI века»
Социальная работа в некоммерческих (негосударственных) организациях: Профилактика вич/спид
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 iconВысшее образование в россии сегодня и завтра
Число вузов растет, как на дрожжах. Если в начале 1990-х их количество едва превышало пятьсот, то уже через десять лет к началу 2000/2001...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org