6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22



страница22/22
Дата16.08.2013
Размер2.59 Mb.
ТипДокументы
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22

59

B.C. Порохня. История преподносит нам свои уроки. Будут ли они, наконец, усвоены? // Высшее образование сегодня. – 2006. - №2. – С.60-62.

B.C. Порохня,

Московский авиационный институт

За последние шестнадцать лет курс истории, преподаваемый в вузах России, неоднократно менял свое название и содержание: от политической истории XX века до отечественной истории. В ходе этих трансформаций менялись типовые программы, учебники и, естественно, профессорско-преподавательский состав.

В феврале 2001 года коллегия Минобразования России приняла, наконец, решение об изучении отечественной истории в качестве обязательной учебной дисциплины во всех вузах страны. Зная, что труднее всего историкам приходится в высших учебных заведениях технического профиля, В.М. Филиппов, возглавлявший тогда

Минобразование, в помощь им своим приказом создал Межвузовский центр по историческому образованию в технических вузах Российской Федерации.

Работа этого центра шла по нарастающей, стимулируя создание новых учебников отечественной истории, повышению уровня ее преподавания,

приобщению к исторической культуре будущих инженеров и других специалистов. Но, к сожалению, история самой истории как учебной дисциплины, как оказалось, далеко не закончилась. Курс отечественной истории вновь был вытеснен из федерального компонента цикла общегуманитарных и социально-экономических дисциплин в проекте государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования третьего поколения. В образовательных программах бакалавриата и магистратуры в подавляющем большинстве своем отечественная история просто-напросто отсутствует.

Не станем домысливать здесь, почему так произошло. Задумаемся о том, что эту ошибку — точнее, проект ошибки — пока не поздно исправить. И здесь к месту вспомнить А.С. Пуш-

ПОРОХНЯ Виктор Сидорович — директор Межвузовскою цешра но ис юричес-кому образованию в технических вузах Российской Федерации, .заведующий кафедрой истории Московского авиационного института (государственного технического университета), доктор исторических ■ i к, профегсор
кина. В 1826 году в статье «О народном воспитании» он писал: «История в первые годы учения должна быть голым хронологическим рассказом происшествий, безо всяких нравственных или политических рассуждений. К чему давать младенствующим умам направление одностороннее, всегда непрочное? Но в окончательном курсе преподавание истории (особенно новейшей) должно будет совершенно измениться. Можно будет с хладнокровием показать разницу духа народов, источника нужд и требований государственных; не хитрить, не искажать республиканских рассуждений, не позорить убийства Кесаря, превознесенного 2000 лет, но представить Брута защитником и мстителем коренных постановлений отечества, а Кесаря честолюбивым возмутителем.
Вообще не должно, чтоб республиканские идеи изумили воспитанников при вступлении в свет и имели для них прелесть новизны».

Историю русскую должно будет преподавать по Карамзину. «История государства Российского» есть не только произведение великого писателя, но и подвиг честного человека. Россия слишком мало известна русским; сверх ее истории, ее статистики, ее законодательство требует особенных кафедр. Изучение России должно будет преимущественно занять в окончательные годы умы молодых дворян, готовящихся служить отече-

ству верою и правдою, имея целию искренно и усердно соединиться с правительством в великом подвиге улучшения государственных постановлений, а не препятствовать ему, безумно упорствуя в тайном недоброжелательстве».

История в первые годы учения должна быть голым хронологическим рассказом происшествий, безо всяких нравственных или политических рассуждений. К чему давать младенствующим умам направление одностороннее, всегда непрочное?

А.С. ПУШКИН

По сути дела, на близкую тему высказался в своем интервью газете «Известия», опубликованном 25 декабря прошлого года, и министр образования и науки Российской Федерации А.А. Фурсенко: «Мы учим много и по большей части не тому: не учим учить-

ся, а вбиваем огромное количество информации, которую на определенном этапе ребенок просто начинает отторгать».

Поправить создавшееся положение может только историческое образование в высшей школе, что и подтверждает практика сегодняшнего дня. Ведь в вузе историческое образование поднимается на более высокую ступень обобщения и аналитического мышления, что очень важно для интеллигенции XXI века. К тому же оно помогает активно решать государственной важности задачу, которую поставил перед нами Президент Российской Федерации В.В. Путин, когда говорил: «У нас нет права быть "Иванами, не помнящими родства". Мы должны знать свою историю, знать ее такой, какая она есть. Извлекать из нее уроки, всегда помнить о тех, кто создал российское государство, отстаивая его достоинства, делал его великим, мощным, могучим. Мы сохраним эту память и мы сохраним эту связь времен. И все лучшее из нашей истории, все лучшее мы передадим потомкам».

Основополагающие роль и место отечественной истории в патриотическом воспитании все больше начинают позитивно воспринимать и в негуманитарных вузах. Но над ними тяжелым грузом висят проекты государственного образовательного стандарта высшего профессионального обра-

61

зования третьего поколения, которые, кстати, поступили туда без сопроводительного письма Минобразования России. Но их никто и не дезавуировал.

В то же время отрадным явлением стала поддержка отечественной истории со стороны Федерального агентства по образованию. В конце прошлого года оно направило в адрес Минобрнауки письмо, где, в частности, говорится:

«Выполняя план системных мероприятий, Межвузовский центр по историческому образованию в технических вузах Российской Федерации и Московский авиационный институт (государственный технический университет) провели международную научную конференцию, посвященную 60-летию Победы советского народа в Великой Отечественной войне.

В работе конференции приняло участие более 300 ученых из 14 государств мира. Конференция получила широкое освещение в средствах массовой информации. Ее материалы (39 п.л.) вызвали интерес во многих странах ближнего и дальнего зарубежья.

Участники конференции, представлявшие нашу страну, обратились с просьбой сохранить в государствен-

Знание истории формирует патриотизм и обеспечивает преемственность поколений, без чего общество, народ утрачивает целостность и поступательное развитие. В вузах именно историки станут главными исполнителями государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской федерации на 2006-2010 годы».

ном образовательном стандарте высшего профессионального образования третьего поколения отечественную историю в качестве обязательной дисциплины для всех вузов России и привлечь для разработки учебных программ по всем специальностям бакалавриата и магистратуры преподавателей истории из классических, педагогических и негуманитарных высших учебных заведений.

62

За темой преподавания истории стоит еще более глубокая проблема судеб русской культуры и национального самосознания народа в XXI веке, л значит, и будущего Российской государственности.

Отечественная история, ставшая в феврале 2000 года по решению коллегии Минобразования России обязательной дисциплиной, еще более укрепилась как важнейшая часть современного образования. Как область знаний о прошлой жизни, история является фундаментом наук об обществе и формирует вместе с другими науками мировоззренческие взгляды, активно противодействует фактам искажения и фальсификации общественного развития.

Изучение истории имеет не только познавательное, но и большое воспитательное значение. Память народа о прошлом — основная часть национального самосознания, которое составляет духовную основу государственной независимости. Знание истории формирует патриотизм и обеспечивает преемственность поколений, без чего общество, народ утрачивает целостность и поступательное развитие. В вузах именно историки станут главными исполнителями государственной программы "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006—2010 годы".

В связи с изложенным Федеральное агентство по образованию в полной мере поддерживает предложение о сохранении отечественной истории как обязательной дисциплины для всех вузов России».

В июне и сентябре 2005 года на мой вопрос «Должна ли быть отечественная история обязательной учебной дисциплиной в госстандарте третьего поколения?» А.А. Фурсенко однозначно ответил «да». И мне очень

хочется верить Андрею Александровичу и надеяться, что за его личным положительным отношением к изучению отечественной истории последует столь же конструктивное официальное решение.

А теперь зададимся вопросом: есть ли у нас, преподавателей истории, основания для беспокойства относительно судеб преподаваемой нами дисциплины? Есть ли необходимость привлекать внимание к состоянию исторического образования студентов представителей общественности, равно как и ответственных должностных лиц? И вообще, не являются ли подобные дискуссии всего лишь отголосками мелкотравчатых споров по поводу распределения учебных часов и штатных единиц между представителями различных дисциплин, школ и школок?

Думаю, совершенно уверен, целиком и полностью убежден, что нет. За темой преподавания истории стоит еще более глубокая проблема судеб русской культуры и национального самосознания народа в XXI веке, а значит, и будущего Российской государственности. На том перепутье, на котором оказалось человечество в эпоху глобализации, утрата исторической общности народа грозит его вытеснением на обочину цивилизации, превращением России в маргинальный анклав, а ее жителей — в феллахов. И это — не метафора, не преувеличение, не ночные кошмары отставшего от жизни почвенника. Это печальный опыт исчезнувших ныне народов за многие тысячелетия.

И Россия по вине своих собственных манкуртов в XX веке не раз и не два приближались к пропасти, на дне которой ее ожидало историческое небытие и физическое истребление нации. Сегодня же мы едва только отступили от очередного обрыва, падение в который сулило крушение нашего государства.

Не будем больше отворачиваться от истины, игнорировать очевидное. Будем изучать свою историю на всех ступенях образования и жизни каждого гражданина. И будем извлекать из своей великой истории действительно созидательные уроки и новые силы для ее продолжения в одном направлении - к процветанию нашего Отечества. Без истории нет будущего ни у народа, ни у государства, ни даже у отдельного человека.
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   22

Похожие:

6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 iconИнновационное образование
Копцева Н. П. Теория и практика инновационной образовательной программы по эстетическому циклу дисциплин в Сибирском федеральном...
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 iconВлияние реформы Петра Ⅰ на высшее образование современного периада России
Россия является первой в мире, которая открыла профессиональное образование, в том числе и высшее профессиональное образование, а...
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 icon«Центр развития профессиональной карьеры»
Высшее профессиональное образование по специальности «Иностранный язык» или высшее профессиональное техническое образование и дополнительное...
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 iconСписок журнальных статей по вопросам высшего образования и методики преподавания в техническом вузе. Высшее техническое образование
Аванесов Ю. М. Система полиинструментального параллельного обучения / Ю. М. Аванесов // Высшее образование в России. – 2009. – №...
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 iconДоклады и материалы Выпуск 8 Москва
Высшее образование для XXI века: Третья международная научная конференция, МосГУ, 18–20 октября 2006 г.: Доклады и материалы. Вып....
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 iconДоклады и материалы Выпуск 9 Москва
Высшее образование для XXI века: Третья международная научная конференция, МосГУ, 18–20 октября 2006 г. Доклады и материалы. Вып....
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 iconМетодические указания по формированию основных образовательных программ для лиц, продолжающих высшее профессиональное образование или получающих второе высшее профессиональное образование
О направлении "Методических указаний по формированию основных образовательных программ для лиц, продолжающих высшее профессиональное...
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 iconДоклады и материалы Выпуск 5 Москва
Высшее образование для XXI века: Третья международная научная конференция, МосГУ, 18–20 октября 2006 г. Доклады и материалы. Вып....
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 icon18–20. 10. 2006 – Мосгу – III международная научная конференция «Высшее образование для XXI века»
Социальная работа в некоммерческих (негосударственных) организациях: Профилактика вич/спид
6-11. О. О. Мартынвнко. Инновационное проектирование учебного процесса // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 12-18. В. П. Колесов. О классификации компетенций // Высшее образование сегодня. – 2006. №2. – С. 20-22 iconВысшее образование в россии сегодня и завтра
Число вузов растет, как на дрожжах. Если в начале 1990-х их количество едва превышало пятьсот, то уже через десять лет к началу 2000/2001...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org