Информационная карта инновационного опыта участника



Дата27.08.2013
Размер166 Kb.
ТипДокументы

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА УЧАСТНИКА

Приоритетного национального проекта «ОБРАЗОВАНИЕ»

I. Общие сведения

Ф.И.О. автора опыта

Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом

Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала

Стаж работы в должности

Клименко Татьяна Васильевна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Куго-Ейская средняя общеобразовательная школа №5

ул.Октябрьская 53

х. Кугейский

Егорлыкского района

Ростовской области


Учитель истории, обществознания, основ православной культуры

29 лет




II.Сущностные характеристики опыта*

1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)

Активизация познавательной деятельности и социализация личности – основа формирования гражданской

и жизненной позиции школьника

2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)

Источник изменений - противоречие между потребностью общества в неординарной творческой личности, способной строить и развивать инновационную экономику и недостаточной разработанностью механизмов и условий воспитания и обучения одаренной личности. Новый этап совершенствования системы образования резко обострил проблему раннего выявления школьников, проявляющих признаки одаренности, создания условий для успешной реализации их способностей.
Становление и формирование данного инновационного педагогического опыта связано с идеей развивающего обучения, создания вариативной, обогащенной и индивидуализированной образовательной среды, акцентируемой на самостоятельности и активной познавательной деятельности учащихся.

3.Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.)

Сущность ИПО заключается в создании условий для формирования и реализации индивидуального дарования школьников через: наполнение базового универсального образования параллельным, дифференцированным по объему и глубине; развитие самоорганизующих форм обучения: групповых, парных занятий, само- и взаимообучение; успешность и самореализация учащихся.

Я считаю необходимым обратиться к категории «креативность», которая включает не только деятельностный, но и личностный аспекты творчества и понимается как творческие способности человека, которые проявляются в мышлении, чувствах, общении, характеризуют личность ученика, продукты его творческой деятельности, процесс их создания.

Новизна опыта заключается в создании оптимальных условий для развития творческого мышления, высокого уровня творческой самостоятельной деятельности, формировании исследовательских умений и навыков – основ развития креативных способностей учащихся при использовании технологии проблемного обучения.

Организация учебного и воспитательного процесса:

- проведение уроков активных и интерактивных (творческих) по форме организации;

- руководство исследовательской работой учащихся;

- использование проблемных творческих ситуаций;
- стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию способов выполнения заданий;
- оценивание деятельности ученика не только по конечному результату, но процессу достижения;
- создание положительного эмоционального настроя на работу каждого ученика и всех учащихся вместе.

3.Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)

Концепция изменений состоит в постепенном внедрении в традиционное преподавание более эффективных педагогических технологий (развивающего обучения, проблемного обучения, исследовательских методов обучения, технологий креативного обучения, лекционно-семинарско-зачетных систем обучения, игровых технологий, технологий проектов) в сочетании с информационно-коммуникационными.

Способы:

мультимедийные презентации;
компьютерное тестирование;
электронные репетиторы;

электронные учебники.

Методы:

дискуссионные, исследовательские, проектные, беседы, комплексное наблюдение за деятельностью учащихся; анализ творческих работ учащихся и обработка полученных данных педагогический эксперимент с последующей статистической обработкой полученных результатов.

Преимущества перед аналогами и новизна:

- формирование мотивации учащихся к исследовательской и творческой работе, учебной деятельности через сотрудничество и соперничество.

Ограничения: комплексный подход в использовании инновационного опыта с учетом предмета, уровнем взаимодействия учителя с учениками.

Трудоемкость инновационного педагогического опыта заключается: 1) в необходимости подготовки учителя-предметника к освоению новых информационных технологий, средств медиаобразования, приёмов работы в глобальных информационных сетях; 2) в информационном (подключение к телекоммуникационным системам различного уровня с выходом в глобальные сети, поддержка веб-сайта) и ресурсном (материально-техническое оснащение: наличие компьютерной техники, интернет-связи, учебно-наглядных пособий; программное и учебно-методическое оснащение образовательного процесса: наличие современного оборудования, фонда литературы, фильмотеки и медиатеки) обеспечении; 3) проектирование урока с учетом типа мышления и темперамента, способностей воспитанников.

Риски:

Формирование конкурентоспособной, креативной личности не должно препятствовать процессу воспитания, толерантности, поликультурности. 1.Отставание материально-технической базы школы от реалий информационного общества и индивидуальных возможностей учащихся в области применения современных технических средств, что может привести к снижению мотивации и качества образования.

2.Недостаточная компетентность и недостаточная мотивация работников школы по использованию современных ИКТ.

Данная методика может быть использована в работе учителей истории всех типов образовательных учреждений, но с учетом возможностей и потребностей конкретной образовательной среды.

4.Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)

На уроке главное – сделать знание ценным для ребёнка: оно должно помочь понять смысл жизни, найти ответ на сложный жизненный вопрос. Дети не должны потерять способность удивляться – основу творчества. Они должны видеть себя со стороны, рефлексировать. Учитель должен успешно владеть тремя основными коммуникативными функциями – влияния (как формирования), организации (как побуждения) и передачи информации.

2.Оснащение кабинета мультимедийным комплексом и соответствующая подготовка учителя (курсы повышения квалификации: учитель-исследователь)

3. Ведущим условием реализации ИПО является установка на раскрытие творческого потенциала ученика, развитие его познавательных и коммуникативных способностей, духовное, нравственное обогащение личности. Немаловажную роль играет и системный подход, включающий направленность на личностно ориентированное обучение, мониторинг, проведение индивидуальных и групповых консультаций, семинаров, интеллектуальных мероприятий, участие учащихся в научно-исследовательской и проектной работе, помощь в профессиональном самоопределении и другое.

5.Результат изменений

Развитие креативности подростков (нестандартные решения проблемных ситуаций, продуктивность, творческая активность)

Устойчивый, осознанный и ярко выраженный интерес к истории, обществознанию, основам православной культуры. Умение работать с разными источниками информации, представлять, преобразовывать и сопоставлять информацию, заданную в различных формах; использовать приобретаемые знания для решения нестандартных задач, что положительно сказывается на качестве знаний учащихся по предмету, развивает у них творческую активность, создавая предпосылки для исследовательской деятельности, повышает самооценку ученика и уверенность его в собственных силах, формируя тем самым положительную мотивацию к учению в целом.

Динамика общей успеваемости учащихся за последнее время позитивная. 100% учащихся имеют положительные оценки по истории, обществознанию, основам православной культуры. Наличие у учащихся прочных глубоких знаний по истории и обществознанию подтверждается результатами итоговой аттестации, ЕГЭ. Повышается качественный показатель участия школьников в предметных олимпиадах, конкурсах творческих и исследовательских работ. Растет мотивации к изучению предмета.

Опыт работы по данной проблеме обобщается, распространяется на школьном, муниципальном уровне.

Внешняя результативность ИПО: 1) за последние пять лет 7 учеников стали призерами районных предметных олимпиад, 2) 3 учеников стали призерами регионального этапа Всероссийского конкурса исторических исследований «Человек в истории. Россия ХХ век»3) одна ученица стала финалистом этапа Всероссийского конкурса «Отечество» 4) одна ученица стала финалистом конкурса «Эрудит дона»

Внутренняя результативность ИПО: применение метода включенного наблюдения позволило установить позитивную динамику: развитие умений моделирования, выдвижение гипотез, легкости перехода от единичного факта или образа к их обобщению и развернутой форме интерпретации, сформированности навыков рефлексии (принятие решений, построение аргументации и др.), креативности, удовлетворенности собственными результатами.

6.Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте

нет




III. Описание инновационного опыта учителя**

Активизация познавательной деятельности и социализация личности – основа формирования гражданской и жизненной позиции школьника

Цель технологии: активизация процесса познания, формирование у школьника потребности подниматься самостоятельно по ступеням лестницы творческого созидания, социализация личности через активную жизненную позицию .

Задачи:

развивать креативное мышление учащихся на каждом уроке через систему провоцирующих, проблемных, нестандартных задач с необычным решением; формировать интерес к предмету на занятиях при использовании заданий повышенной трудности; вводить элементы «открытого обучения» через изменение системы контроля, мотивация активной жизненной позиции.

Переход к новым экономическим условиям в России изменил характер требований к уровню подготовки выпускников образовательных учреждений: на первый план выдвигается цель развития личности творчески активной, мобильной, способной самостоятельно решать проблемные ситуации, применять полученные знания для решения новых, нестандартных задач и активной жизненной позиции. Идея творчества связывается в современном сознании с идеей прогресса, повышения социального и культурного престижа творческой деятельности. В этой связи учитель считает необходимым обратиться к категории «креативность», которая включает не только деятельностный, но и личностный аспекты творчества и понимается как творческие способности человека, которые проявляются в мышлении, чувствах, общении, характеризуют личность ученика, продукты его творческой деятельности, процесс их создания.

Как формировать креативность? С чего начать? Я думаю, с главного: с активизации процесса познания, с формирования у ученика потребности подниматься по ступеням лестницы творческого созидания и активно участвовать в реальной общественной жизни. Развитие креативности проходит через операционально-интеллектуальный компонент и личностный компонент. Для развития креативности необходимы определенные психологические условия:

  • использование вопросов дивергентного характера при формировании обществоведческих и исторических понятий

  • творческий подход к решению любой творческой задачи

  • адекватная позитивная самооценка

  • внутренняя мотивация к творчеству

  • открытость личности новому опыту

  • образец креативного поведения на уроке

  • поисковая преобразовательная активность

  • создание на уроке педагогических ситуаций, при которых учащиеся учились бы синтезировать ранее усвоенные способы креативной деятельности в новые

Главные задачи:

  • будить мысль, вызывать у учащихся желание анализировать, спорить;

  • способствовать развитию познавательного интереса, формированию потребности в совершенствовании знаний;

  • создавать благоприятный эмоциональный климат – условие для развития интереса к учению и демонстрации самостоятельности мышления.

  • умение применять свои умения и знания в реальной жизни через участие в конкурсах, реализацию социальных проектов, участие в общественной жизни школы

Система работы по формированию креативности и социализации

Создание условий, обеспечивающих выявление и развитие детей, проявляющих признаки одаренности, реализация их потенциальных возможностей предполагают раннее выявление учеников с высоким уровнем обучаемости, разработку уровневых дифференцированных образовательных программ, выбор познавательной деятельности.

Этому помогают педагогические технологии, которые свободно применяются в практике, стали неотъемлемой принадлежностью урока, причем на одном уроке можно увидеть приемы нескольких технологий, которые, несомненно, связаны с целью урока.

5-7 классы

Проблемное обучение, разноуровневое обучение, технология «критического мышления»

8-9 классы

Проблемное обучение, развивающее обучение, приемы исследовательских методов, а также использование компьютерных технологий.

10-11 классы

Технология критического мышления, личностно ориентированного обучения, исследовательские методы обучения, лекционно-семинарско-зачетные, проектные методы, использование компьютерных технологий.

Индивидуальная работа с учащимися

Для индивидуальных занятий с учащимися, которые часто участвуют в олимпиадах, конкурсах разного уровня, применяются личностно ориентированного и развивающего обучения.

Внеклассная работа ведется в разных формах:

6-9 классы

Тематические классные часы, викторины, конкурсы, игры, праздники. Индивидуальная работа с одаренными учащимися. Экскурсии Факультативы, индивидуальные консультации. Создание своего «Портфолио». Работа кружка «Поиск».

9 класс

Индивидуальная работа с одаренными учащимися, начинающими исследовательскую деятельность. Индивидуальная работа с олимпиадниками. Экскурсии.

10-11 классы

Занятия по подготовке к ЕГЭ. Индивидуальная работа с одаренными учащимися.

Учебный материал по истории, обществознанию разделяется по структуре и по содержанию. Дифференциация содержания направлена на достижение обязательного (формирующего) уровня усвоения учебного материала; знания научных основ; сформированности типовых познавательных действий; навыков свободного воспроизведения основных фактов, правил, законов; понимания причинно-следственных связей; умения производить аналитико-синтетическую деятельность при решении как элементарных, так и сложных задач; умения предъявлять оценочные суждения.

Применение ИТ может рассматриваться как еще одна альтернатива, способная повысить степень безусловно полезной для одаренных учащихся индивидуализации обучения. При этом могут найти применение разработанные мультимедийные учебные программные средства, авторские электронные учебники (например, по краеведению), либо для самостоятельного обучения может быть применена менее систематизированная россыпь информационных массивов, хранящихся в Интернете.

Благодаря Интернету расширяются коммуникационные и информационные ресурсы, необходимые для творческой деятельности. Одаренный ребенок может не только ознакомить со своими идеями заинтересованных людей, найти единомышленников, дистанционно консультироваться со специалистами, но и получить нужную ему для работы информацию, в том числе об олимпиадах и конкурсах, которые проводятся в мире, а также принять в них участие.

Процесс воспитания и обучения ребёнка – это взгляд человечества в будущее. Мы живём в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, и уже не представляем нашу жизнь без компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, интернета и т. п. Информационные технологии дают нам всё новые возможности, но и многого требуют от нас: понимать и принимать новые реалии, быстро ориентироваться, обучаться. Человеку приходится справляться с массой постоянно «сваливающихся» на него творческих задач. И это касается не только профессиональной или научной деятельности, но и бытовой жизни. Задача развития творческой личности, подготовленной к стабильному решению нестандартных задач в различных областях деятельности в процессе воспитания и обучения, поставленная в Законе РФ "Об образовании", является одной из социально значимых задач современного общества. В связи с этим, в педагогических системах зафиксировано противоречие: система образования, с одной стороны, должна передавать знания, и навыки культуры, готовить к жизни в завтрашнем дне, а с другой – как она может это делать, если не знает, каким будет мир в будущем? И строит только догадки; педагоги должны учить своих подопечных выживать в этом мире, о котором сами педагоги не имеют ясного представления. Отсюда вытекает достаточно четкий вывод о стратегии преподавания: необходимо формировать у детей исследовательские навыки, исследовательский склад мышления, способность быстро входить в новые предметные области; обучать работе с информацией; адаптировать к динамичной картине мира.

Я считаю: чем активнее современный учитель будет учить своих учеников «многоэкранно» видеть любую систему или объект, тем быстрее общество получит профессионально ориентированных и психологически устойчивых молодых людей, способных креативно мыслить в постоянно меняющихся условиях современной жизни. Кроме того социализация детей через социально значимые проекты вырабатывает у них понимание своей значимости в «малых делах», что позволяет выработать активную жизненную позицию.



V. Информационные характеристики опыта*

(матрица используется в дальнейшем для компьютерной обработки)

Характеристики инновационного опыта**


Обучение***

Воспитание***

Дополнительное образование***

1. Ценности и ценностные ориентации

повышение статуса качественного образования;

индивидуальная творческая деятельность; коммуникативная

компетентность

воспитание социально адаптированного человека: патриотизм, законопослушание,

общественная активность, демократичность, нравственность,

креативность

толерантность, духовность, творчество


2. Цели и задачи


повышение качества образования,

поиск собственной образовательной траектории

формирование конкурентоспособной личности, творчески активной, мобильной;

социализация учащихся

готовность к жизненному самоопределению

3. Управление образованием (как для ОУ, так и для учителей и классных руководителей)

Развитие эффективного информационно-коммуникативного образовательного пространства школы; использование ИКТ в управлении школой, создание медиатеки

-создание условий для взаимодействия семьи и школы через социальные пректы



-создание условий патриотического воспитания через работу школьного музея и поисковую работу


4. Содержание образования

принципы поликультурности, аксиологичности, дифференцированности

позитивный личностный смысл в обучении

деятельностный характер образования

5. Технологии, в том числе ИКТ

развивающего обучения, проблемного обучения, исследовательских методов обучения, технологий креативного обучения, лекционно-семинарско-зачетных систем обучения, игровых технологий, проектной деятельности


технология составления индивидуальной программы развития воспитанников, портфолио ученика

проектная деятельность

6. Средства

постановка нестандартных учебных задач, учебные и психологические тесты, анкеты, коммуникация

индивидуальная программа развития воспитанников

индивидуальная программа развития воспитанников

7. Методы

дискуссионные, исследовательские, проектные, беседы, комплексное наблюдение за деятельностью учащихся;

анализ творческих работ учащихся

сотрудничества;

соперничества, когда успехи одних стимулируют деятельность других

групповые и индивидуальные

8. Организационные формы

дискуссия, конференция, ролевая дидактическая игра

индивидуальные, групповые, командные

Научное общество учащихся

9. Образовательная среда

средняя общеобразовательная школа, урочная

социальный статус семей – неполные и полные семьи; русские, украинцы, турки-месхитинцы, армяне

программа с учетом социокультурных условий

10.Информационно-методическая среда

Районное методическое объединение учителей истории и обществознания, обобщение и распространение опыта, выступления на конференциях, семинарах и т.п., участие в профессиональных конкурсах

Методическое объединение классных руководителей, обобщение и распространение опыта, участие в профессиональных конкурсах

обобщение и распространение опыта, участие в профессиональных конкурсах

11.Информационные ресурсы

материалы конференций, семинаров, изучение опыта коллег, интернет

материалы конференций, семинаров, изучение опыта коллег, интернет

материалы конференций, изучение опыта коллег, интернет

12.Организационные ресурсы

руководство командой творчески работающих учителей

сотрудничество учителей и родителей

самоуправление, самопрезентация

13.Мотивационные ресурсы

Удовлетворение учителя от успехов учеников,  возможности творческого роста и самосовершенствования, школьная система морального и материального стимулирования труда ситуация успеха в сотрудничестве и соперничестве

Раскрытие личности учеников в совместной деятельности с учителем и родителями, социализация, патриотизм, гражданственность, духовность, нравственность

 конкурентоспособность, практические навыки

14.Кадровые ресурсы (для характеристики инноваций, реализуемых в образовательных учреждениях - ОУ)

Учитель-исследователь







15.Научно-методические ресурсы (важны как для ОУ, так и для учителей)

Система повышения квалификации в ИПК И ПРО, постоянно- действующий районный семинар учителей истории и обществознания, изучение научных трудов ученых по данной проблеме

краткосрочные курсы, семинары, изучение научных трудов

дистанционные образовательные проекты

16.Материально-технические ресурсы (важны как для ОУ, так и для учителей)

библиотечный фонд, музейные экспонаты, компьютер, проектор, интерактивная доска, интернет

музейные экспонаты, компьютер, проектор, презентации, духовная музыка

библиотечный фонд, архивные документы, музейные экспонаты, компьютер, проектор

17.Нормативно-правовые ресурсы (для характеристики инноваций, реализуемых в ОУ)

Педагог в составе научного коллектива разработала и по нынешнее время внедряет в учебно-воспитательный процесс программу развития инновационных процессов по теме «Гражданско-правовое воспитание школьников МОУ Куго-Ейской СОШ №5».







Похожие:

Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта участника

Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта участника

Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта участника

Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта участника

Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта участника
Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др)
Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта участника пнп «образование»
Источник изменений противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности и др
Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта учителя

Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта образовательного учреждения

Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта образовательного учреждения

Информационная карта инновационного опыта участника iconИнформационная карта инновационного опыта учителя
Развитие орфографической зоркости младших школьников через дидактическое многообразие
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org