Пояснительная записка программа рассчитана на учащихся 10 классов. Содержание программы представляет собой отбор такого материала из разных разделов русского языка, который может вызвать у учащихся познавательный интерес



страница8/10
Дата29.08.2013
Размер1.73 Mb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

II. Практические задания.

1. Определите стиль речи фрагментов. Найдите языковые средства, характерные для каждого стиля. Кратко обозначьте речевую ситуацию.

Впереди бродячей труппы бежал, свесив набок длинный розовый язык, белый пудель Арто, остриженный наподобие льва, с кисточками на коленях и на конце хвоста. Его добрые голубые глаза щурились от жары и глядели умильно, а высунутый длинный язык вздрагивал от частого дыхания.

А. Куприн.

2. – Мама, мама! Ты посмотри, какая забавная собачонка: вся голенькая, а грива, как у льва.

– Это, Машенька, пудель. Он не сам по себе такой, это его так постригли.

III. Исследовательская работа.

1. Определите стиль речи. Соблюдайте последовательность в рассуждении, пользуясь планом ответа.

а) В какой речевой ситуации может прозвучать данный текст?

б) Какова задача речи (обменяться впечатлениями, дать четкую информацию, раскрыть (объяснить) какое-либо понятие, создать образ, картину; выразить свое отношение к предмету речи; побудить слушателя, читателя к действию)?

в) Каким является высказывание (непринужденным или официальным, эмоциональным или нейтральным, конкретным или обобщенно-отвлеченным)?

г) Какие языковые средства, характерные для этого стиля, использованы в тексте?

1. Человек должен с детства помнить, на какой земле он родился, помнить, что у него есть обязанности перед этой великой красивейший землей в мире, которую зовут Родной. И она у человека одна. Он должен помнить и чтить дела своих предков, которые не жалели жизнь, защищая родную страну, родной язык, родной дом.

Н. Тихонов

2. Родина (отечество, отчизна), исторически принадлежащая данному народу страна, которую этот народ населяет, развивая свое хозяйство и культуру, отстаивая свою независимость и свободу.

Энциклопедический словарь.

3. Люблю отчизну я, но странною любовью!

Не победит ее рассудок мой.

Ни слава, купленная кровью,

Ни полный гордого доверия покой,

Ни темной старины заветные преданья

Не шевелят во мне отрадного мечтанья.

Но я люблю – за что, не знаю сам –

Ее степей холодное молчанье,

Ее лесов безбрежных колыханье,

Разливы рек ее, подобные морям...

2. Прочитайте отрывок из романа Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Найдите в тексте известные вам типы речи и их разновидности. Обоснуйте свой ответ.

3. (Работа на дом.) Просмотрите материал периодической печати за неделю. Какие заголовки используют авторы, чтобы привлечь внимание читателей? (Перефразированные цитаты, пословицы и поговорки, всем известные афоризмы, парадоксальные мысли и т. д.) Составьте по материалам наблюдений типологию заголовков, изложите полученные результаты в работе: «За газетным заголовком».
К какому стилю можно будет отнести получившуюся работу?

У р о к 28

ТЕКСТ. ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ ТЕКСТА.
СТРОЕНИЕ ТЕКСТА


Цели урока: обобщить знания по теме «Текст»; развивать аналитические навыки; совершенствовать речь учащихся.

Ход урока

I. Повторение и углубление изученного материала.

1. Анализ текста.

В а р и а н т I

Много можно еще написать о Мещерском крае. Можно написать, что этот край богат лесами и торфом, сеном и картофелем, молоком и ягодами. Но я нарочно не пишу об этом. Неужели мы должны любить свою землю только за то, что она богата, что она дает обильные урожаи и природные ее силы можно использовать для нашего благосостояния.

(К. Паустовский.)

– Определите тему высказывания. (Тема истинного патриотизма объединяет все предложения в одно целое.)

– Какова основная мысль высказывания? (Бескорыстная любовь к родине.)

– Можно ли данное высказывание назвать текстом? Обоснуйте свой ответ. (Это текст, потому что предложения связаны между собой по смыслу и грамматически, высказывание композиционно завершено.)

– Вспомните и сформулируйте понятие текста. (Текст – это несколько предложений, связанных в целое темой и основной мыслью, высказывание композиционно завершено.)

В а р и а н т II

Воспитанные люди уважают человеческую личность, а потому всегда снисходительны, мягки, вежливы, уступчивы. Они не бунтуют из-за молотка или пропавшей резинки; живя с кем-нибудь, они не делают из этого одолжения, а, уходя, не говорят: с вами жить нельзя. Они прощают и шум, и холод, и остроты, и присутствие в их жилье посторонних. Они сострадательны не к одним нищим и кошкам. Они болеют душой и от того, чего не увидишь простым глазом...

(А. П. Чехов.)

– Можно ли назвать данное высказывание текстом? (Да. Предложения связаны между собой по смыслу и грамматически, высказывание композиционно завершено.)

– Определите тему высказывания. (Воспитанные люди.)

– Как в данном тексте связаны предложения? (Предложения соединены между собой параллельной связью, т. е. каждое следующее предложение строится, сохраняя последовательность расположения главных членов предложения: «Воспитанные люди уважают... Они болеют... Средство связи – местоимение: люди – они».)

2. Фронтальный опрос беседа.

– Что такое текст?

– Назовите основные признаки текста.

– Какие связи предложений существуют в тексте?

II. Работа по схеме.

– Используя схему, расскажите о том, как строится текст. Какие способы развития мысли и средства связи предложений в нем используются?





Средства связи предложений в тексте

Лексические:

  • слова одной тематической группы;

  • прямой повтор;

  • синонимы;

  • антонимы.

Морфологические:

  • союзы,

  • союзные слова,

  • частицы;

  • местоименные слова, в том числе наречия;

  • видовременные формы глаголов;

  • степени сравнения прилагательных и наречий.

Синтаксические:

  • порядок слов;

  • соположенность предложений;

  • синтаксический параллелизм;

  • антонимическая организация текста;

  • расчлененные конструкции;

  • неполные предложения;

  • вводные слова и предложения.

III. Контроль знаний.

1. Спишите текст. Определите, как между собой связаны предложения.

Вокруг города по низким пологим холмам раскинулись леса, могучие, нетронутые. В лесах попадались большие луговины и глубокие озера с огромными старыми соснами по берегам. Сосны все время тихонько шумели.

2. Спишите текст. Определите виды связи предложений. (2, 3, 4.)

1. Внезапно вся сосна от корней до вершины вздрогнула и застонала.

2. Вершина сосны качнулась.

3. Дерево начало медленно клониться к дороге и вокруг рухнуло, круша соседние сосны.

4. С тяжелым гулом сосна ударилась о землю и замерла.

3. Пользуясь средствами параллельной связи (с элементами цепной связи), опишите событие, в котором вы принимали участие (праздник, экскурсия, поход и т. д.) Время глаголов при описании события может быть любое.

IV. Творческо-поисковая работа.

1. Из учебника (истории, физики, химии, биологии) прочитайте параграф, изучаемый в настоящее время, и понаблюдайте над связью предложений в тексте. Определите тип связи предложений. В чем эта связь выражается? Назовите способ связи.

2. Подберите три текста из художественной литературы XIX века (поэзия и проза), в которых хорошо просматриваются средства межфразовой связи.

Понаблюдайте, какие средства связи использованы в текстах разных стилей, сравните их. Чем отличается построение каждого из текстов? Назовите вид связи между предложениями в этих текстах.

У р о к 29

ИТОГОВЫЙ ТЕСТ ПО ТЕМАМ «МОРФОЛОГИЯ,
ОРФОГРАФИЯ, СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, РЕЧЬ»


I

1. В каких случаях следует писать разделительный Ъ и разделительный Ь?

Сош..ем, с..естное, под..ем, бур..ян, выл..ешь, пред..юбилейный, необ..ятный, соб..ю, солов..и, об..явление, раз..езд, в..ют.

2. Обозначьте орфограммы на месте пропусков.

Ш..рстка, ц..линдр, стереж..т, щ..лкать, на свеж..м воздухе, ц..ган, ш..лкавый, ж..лудь, акац..я, щ..лка, ц..пленок, ч..тный, ж..сткий, ц..рк, ш..в, пч..лка, ш..пот, ц..клон, ц..трусовый, крыж..вник, ж..лтый, свеч..й, полотенц..м, щ..тка, демонстрац..я.

3. Составьте словосочетания со следующими формами имен существительных.

На знамен(е,и); на ветк(е,и) черемух(е,и); о решительност(е,и); к гореч(е,и); по истори(е,и); на лужайк(е,и); к молодеж(е,и); в пламен(е,и); к свобод(е,и).

II

4. Найдите ошибку в характеристике текста.

Развивая мысль, автор текста движется как бы по ступенькам, переходя от одной части темы к другой. Часть общей темы называется микротемой. Микротема обычно раскрывается в нескольких предложениях. Эти предложения объединяются в абзац.

A. Стиль речи – научный.

Б. Тип речи – рассуждение-объяснение.

B. Способ связи предложений – параллельный.

Г. Средства связи – лексический повтор, местоимение.

5. Определите, в каком порядке расположить предложения, чтобы они составили текст.

1) Тематическое предложение обычно помещается в начале абзаца.

2) Остальные предложения содержат примеры, доказательства, объяснения.

3) Оно как бы предупреждает читателя, о чем пойдет речь в дальнейшем, и помогает ему следить за мыслью автора.

4) Абзац состоит из тематического предложения и предложений, в которых высказанная мысль уточняется и развивается.

А) 1, 2, 3, 4; Б) 4, 2, 1, 3; В) 1, 2, 4, 3; Г) 4, 1, 3, 2.

6. Найдите ошибку в стилистическом разборе фрагмента текста.

Над поселком плыло темное небо с яркими иглистыми звездами. Такие звезды бывают только осенью.

A. Стили речи – художественный.

Б. Плыло небо – метафора.

B. Яркие иглистые [звезды] – эпитеты.

Г. Иглистый – слово употреблено в переносном значении.

III

7. Укажите действительные причастия.

А. Отнятая игрушка.

Б. О движущемся предмете.

В. Посаженные деревья.

Г. Видимый глазом.

8. Найдите неверное утверждение.

A. Словосочетание типа «прич. + сущ.» является причастным оборотом.

Б. Правописание суффиксов причастий прошедшего времени не определяется спряжением глагола.

B. Причастие как особая форма глагола изменяется по лицам и числам.

Г. Синтаксическая роль полных и кратких причастий различна.

9. Укажите наречия.

A. Вблизи вырыли пруд.

Б. Навстречу автобусу мчался мотоциклист.

B. Вблизи дома росла береза.

Г. Говорить (в)пустую.

Д. Навстречу дул сильный ветер.

Е. Вошла (в)пустую комнату.

Ж. Мы долго ходили вокруг озера.

З. Вокруг расстилались поля.

10. Укажите союзы.

A. Вслед за другими мы то(же) пошли в музей.

Б. Ничто не изменилось, так(же) бежала река, так(же) шумел лес.

B. Новый наш друг был так(же) веселый человек.

Г. Но за(то) как дружно мы жили!

Д. Это было то(же) здание.

11. Укажите предлоги.

A. (В)следствие усталости мы сделали привал.

Б. (В)виду нехватки времени.

B. (В)следствии(е, и) включились новые люди.

Г. (В)течение месяца мы завершили работу.

12. Укажите, какой частью речи является слово что в предложении.

Что, дремучий лес, призадумался? (А. Кольцов.)

A. Местоимение.

Б. Наречие.

B. Частица.

Г. Союз.

13. Укажите, в каком примере слово едва является союзом.

A. Алексей едва смог вспомнить, что произошло вчера вечером.

Б. Едва ли я смогу помочь вам.

B. Едва Владимир выехал в поле, поднялся сильный ветер.

Г. Он шел, едва волоча ноги от усталости.

14. Найдите правильно построенное предложение.

A. Прочитав повесть «Дубровский», мной овладела жалость к Владимиру.

Б. Саша, обидевшись на друга, и не захотел с ним разговаривать.

B. Загримировавшийся актер ждал своего выхода.

Г. Изумительно красив был возвышающий холм.

IV

15. Укажите, состав каких слов соответствует схеме.



A. Горелый Г. Спелый

Б. Беглый Д. Светлый

B. Линялый Е. Умелый

16. Укажите признаки причастий, соответствующих модели.



A. Страдательное.

Б. Действительное.

B. Возвратное.

Г. Совершенного вида.

Д. Несовершенного вида.

Е. В форме единственного числа дательного падежа.

Ж. В форме множественного числа творительного падежа.

17. Укажите, какое слово пропущено в словообразовательной цепочке.



A. Одиноко.

Б. Одиночество.

B. Одинокий.

Г. Одиночный.

18. Покажите, какие слова соответствуют схеме.



А. Охранник.

Б. Малинник.

В. Утренник.

Г. Сметанник.

Д. Ремесленник.

19. Укажите, какие наречия образованы приставочно-суффиксальным способом.

A. Назавтра.

Б. Досуха.

B. По-английски.

Г. Немного.

Д. Роскошно.

Е. Издалека.

20. Покажите, в каких предложениях нужно поставить прилагательное красочный.

A. Картины мастера поражали богатством ... узора.

Б. В хозяйственном магазине мы купили ... вещество для ткани из хлопка.

B. В ... состав входят не только химические элементы, но и растительные волокна.

Г. В светлых лучах солнца особенно ... празднично выглядели ... наряды женщин.

V

21. На месте каких цифр пишется и? Возьмите цифру в кружок.



1 2 3 4 5 6

22. В каких случаях не пишется раздельно?

1) Отвечать (не)волнуясь.

2) (Не)просохшая после дождя земля.

3) (Не)хорошо говорить.

4) (Не)враг он мне.

5) (Не)хоженые тропы.

6) (Не)о чем.

7) (Не)интересный человек.

8) (Не)надо обижаться.

9) (Не)мог идти.

10) Письмо (не)написано.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

23. Где пишется буква е?

1) Подстрел..нный воробей.

2) Просе..нное зерно.

3) Промасл..нная бумага.

4) Раста..вший снег.

5) Засе..нное поле.

6) Плам..нный привет.

7) Осме..нный человек.

12 3 4 5 6 7
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Пояснительная записка программа рассчитана на учащихся 10 классов. Содержание программы представляет собой отбор такого материала из разных разделов русского языка, который может вызвать у учащихся познавательный интерес iconЭлективный курс по химии для учащихся 9 классов Полное описание разработки Пояснительная записка. Элективный курс «Школа для детективов»
...
Пояснительная записка программа рассчитана на учащихся 10 классов. Содержание программы представляет собой отбор такого материала из разных разделов русского языка, который может вызвать у учащихся познавательный интерес iconЭлективный курс по химии для учащихся 9 классов Полное описание разработки: Пояснительная записка. Элективный курс «Школа для детективов»
...
Пояснительная записка программа рассчитана на учащихся 10 классов. Содержание программы представляет собой отбор такого материала из разных разделов русского языка, который может вызвать у учащихся познавательный интерес iconПояснительная записка настоящая примерная программа по русскому языку создана на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами...
Пояснительная записка программа рассчитана на учащихся 10 классов. Содержание программы представляет собой отбор такого материала из разных разделов русского языка, который может вызвать у учащихся познавательный интерес iconПримерная программа по русскому языку для базового уровня представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами...
Пояснительная записка программа рассчитана на учащихся 10 классов. Содержание программы представляет собой отбор такого материала из разных разделов русского языка, который может вызвать у учащихся познавательный интерес iconПримерная программа по русскому языку для базового уровня представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами...
Пояснительная записка программа рассчитана на учащихся 10 классов. Содержание программы представляет собой отбор такого материала из разных разделов русского языка, который может вызвать у учащихся познавательный интерес iconПримерная программа по русскому языку для базового уровня представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительну
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет об­щую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средст­вами...
Пояснительная записка программа рассчитана на учащихся 10 классов. Содержание программы представляет собой отбор такого материала из разных разделов русского языка, который может вызвать у учащихся познавательный интерес iconПримерная программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами...
Пояснительная записка программа рассчитана на учащихся 10 классов. Содержание программы представляет собой отбор такого материала из разных разделов русского языка, который может вызвать у учащихся познавательный интерес iconПримерная программа по русскому языку для профильного (филологического) уровня представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами...
Пояснительная записка программа рассчитана на учащихся 10 классов. Содержание программы представляет собой отбор такого материала из разных разделов русского языка, который может вызвать у учащихся познавательный интерес iconПримерная программа по русскому языку для профильного (филологического) уровня представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами...
Пояснительная записка программа рассчитана на учащихся 10 классов. Содержание программы представляет собой отбор такого материала из разных разделов русского языка, который может вызвать у учащихся познавательный интерес iconПояснительная записка Статус рабочей программы
Умк «Enjoy English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org