Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения



страница5/17
Дата29.08.2013
Размер1.6 Mb.
ТипПубличный доклад
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

Качество образовательных достижений начальной ступени.

Результаты итоговых контрольных работ за курс начальной школы по предметам математике, русскому языку и литературному чтению имеют показатели качества: русский язык 79%, математика – 66%, литературное чтение – 69%, окружающий мир-69%.

Опыт тестирования выпускников старшей и основной школ убедительно показывает, что многие дефекты математической подготовки школьников закладываются на ранних стадиях обучения, нередко уже в начальной школе. Это, естественно, побуждает нас организовать проверку уровня подготовки учащихся начальной школы. Вот уже четвертый год наши четвероклассники участвуют в мониторинге математической подготовки выпускников начальной школы. По результатам тестов выдаётся индивидуальная рецензия, основанная на широкой группе параметров, характеризующих различные стороны учебной деятельности. Результаты аккредитации ОУ в 2012 показали хорошие знания учащих базового содержания предметов математики 94% и русского языка 86% . Результаты проверки математической подготовки « Кенгуру»-2012 учащихся начальной школы-январь2012г. Всего приняли участие 59чел.- 86% всех учеников нашей школы(4-а,б,в классов). Уровень математической подготовки оценивался по следующим параметрам.


Программные знания и умения

Данные

по школе

Данные

По всем участникам

мониторинга


1.Чтение запись и сравнение чисел


82,2


87,8

2.Арифметические действия

74

77,9

3. Действия с именованными величинами

74,6

76,9

4.Решение текстовых задач

62,9

59,4

5.Геометрические фигуры

55,9

60,3

6.Понимание математического языка

66,6

74,7

Общее развитие







7.
Внимательность

79,4

82,5

8.Основы логического мышления

45,3

56,3

9. Установление последовательности действий

62,0

54,3

10. Базовые навыки

80,9

82,3

11.Вопросы повышенной сложности

41,7

41,9

12. Опережающее развитие

52,9

56

2012

61,9

64,5

2011

59

63.1

2010

52,7

52,7

2009

43

46.3

Качество выполнения работ возрастает с каждым годом, но остается ниже показателей по всем участникам мониторинга.

В соответствии с приказом департамента образования от 01.07.2011 № 734, с целью определения уровня сформированности умения учащихся работать с информацией (поиск информации и понимание прочитанного; преобразование, интерпретация и оценка информации) 25.05.2012 в пилотных общеобразовательных учреждений области проведена проверочная работа для учащихся 2-ых классов.

Анализ итогов проверочной работы свидетельствует о достаточном уровне сформированности умения учащихся работать с информацией. Поиск информации и понимание прочитанного продемонстрировали в регионе 58% (в школе второклассников, выполнявших работу. Результаты выполнения заданий на демонстрацию овладения действиями преобразования и интерпретации текста составляют 73,6% верно выполненных действий с информацией:

-понимают информацию, представленную разными способами (в частности, в виде предметных рисунков и заполненной схемы) - 69,6% второклассников;

-сопоставляют и обобщают информацию - 76%;

-формулируют выводы на основе информации и находят для них аргументы - 75,3%.

Зафиксированные результаты можно считать высокими, поскольку перечисленные умения, входящие в состав читательского действия -преобразование и интерпретация информации - характеризуют высокий уровень овладения стратегией работы с информацией.

Действием оценки информации овладели 66% второклассников. Несмотря на то, что традиционные тексты, с которыми работают учащиеся, практически не содержат ни дефицитной, ни избыточной информации, более половины детей смогли заметить, что не смогут ответить на предложенный вопрос, используя только текст, т.е. они зафиксировали пробелы в информации.

Обучение умению переводить текстовую информацию в изобразительную (сопоставление текстовой и изобразительной информации) происходит успешно и занимает ведущее место в структуре учебных действий ученика. Внимание к слову воспитывают все педагоги, поэтому нахождение ключевого слова для ответа на вопрос № 3 не вызвал трудностей у учащихся.

В то же время дефицитом в овладении поиском информации и понимании прочитанного можно считать недостаточно сформированное умение видеть факты, заданные в явном виде: 47% детей, завершая обучение во втором классе, не умеют находить информацию, заданную в явном виде в тексте.

Умение видеть информацию, заданную в явном виде, по сравнению с другими умениями (более сложными), сформировано недостаточно и, следовательно, требует специального проектирования на уроке.

Математика 3 классы(71уч.) блок «Работа с текстовой задачей». В работу были включены задания разного уровня сложности (базовый и повышенный) и виды заданий (установление зависимости между условием задачи и ее решением, данными и ее решением, пояснение арифметического действия. Решение составной задачи. Перевод текстовой формы в табличную). Анализ работы показал, что на уроках учителя формируют у обучающихся умения решать текстовые задачи, но недостаточно применяют для этого эффективные формы работы. Конкретный смысл арифметических действий простой задачи могли определить 64%, Умение анализировать текст задачи было необходимо для выполнения следующих заданий: а)указать конкретный смысл арифметических действий (выражений) составной задачи- 33%. б)текст пытались вставить в таблицу 33-52%. (несмотря на то, что в образовательных системах преобразование в табличную форму находится в фоновом режиме, уч-ся показали готовность к освоению этого материала) в)верно поставили вопрос к условию -39%. Не приступили к выполнению задания – 10%. Верно решили самостоятельно составленную задачу- 29% (10% не решили составную задачу).

Комплексная работа (математика, литературное чтение, русский язык) во 2 классах (70уч) предполагало проверку уровня сформированности компетенций – предметных и метапредметных. Набрали максимальное количество баллов за всю работу- 3%, по русскому языку – 16%, по математике – 17%, по литературному чтению – 41%. Высокий уровень метапредметных компетенций обучающиеся показали:

-коммуникативная – 86%

-информационная и коммуникативная – 54 - 87% (обучающимися были заданы очень неординарные вопросы по содержанию текста). Это свидетельствует о разнообразных видах деятельности с литературными текстами на уроках.

Недостаточно сформированы умения ставить вопросы к условию задачи 46%, определять десятичный состав числа 40%, дифференцировать мягкие и твердые согласные 31%.

Первые классы

За год в первых классах были проведены три этапа педагогической диагностики

Готовность к школе и успешность обучения в середине и в конце учебного года.

Главная цель диагностической процедуры – выявить зону ближайшего развития каждого ребенка в классе, осуществить личностно – ориентированный подход к нему.

Наиболее существенным для педагогической диагностики является определение предпосылок к овладению грамотой и математикой, т. е. тех компонентов, которые составляют основу усвоения этих предметов.

Педагогическая диагностика проводилась в три этапа.

Первый этап педагогической диагностики позволил учителям первых классов использовать итоги обследования для осуществления дифференцированного подхода при обучении первоклассников и применения коррекционно-педагогических средств для ликвидации пробелов.

Всего обследовалось: 75 человек.

Модернизация образования предполагает новые цели начального образования: научить младших школьников учиться, формировать у них учебную деятельность, развить у них способность самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения., т.е формировать УДД –обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие ученикам ориентироваться в различных предметных областях

При посещении уроков в 1-ых классах наблюдается, что большое внимание учителя уделяют использованию в образовательном процессе приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы и умозаключения.

Эту проблему учителя решает через решение небольших, посильных проектных задач, организацию проектной деятельности. Решая проектные задачи, младший школьник фактически осваивает основы способа проектирования, что поможет в дальнейшем осваивать проектную деятельность. Малышева В.Н., Каримова А.Ю, Ковалёва И.В. при доброжелательном отношении к личности каждого ученика обучают детей дифференцированной деловой самооценке, что является очень важным для обучения в режиме безотметочной системы оценивания. В течение первых двух-трех месяцев самооценка большинства редко совпадала с учительской. Наблюдалось и завышение, и занижение собственной оценки. На уроках часто можно было наблюдать игровые формы сотрудничества, что крайне необходимо для учащихся младшего школьного возраста с учетом их возрастных и психологических особенностей. Применение игровых форм помогает учителям на протяжении всего урока поддерживать интерес ребенка к изучаемому материалу, концентрировать его внимание. Очень эффективно использование на уроках различных элементов соревнования, создание ситуации успеха наблюдалось у учителя Малышевой В.Н.. В течение первого полугодия совершенствовались формы, приемы и методы проведения занятий. Индивидуальная работа сочеталась с коллективной, групповой (были созданы несколько творческих групп), работой в парах. Работу в группах учитель начинал с выработки основных правил:

  • Полное внимание к однокласснику

  • Серьезное отношение к мнению других

  • Терпимость, дружелюбие

  • Никто не имеет права смеяться над ошибками товарища, т.к. каждый имеет право на ошибку.

В процессе этого у детей формировались личностные действия, коммуникативные, познавательные и регулятивные. Овладение учениками универсальных учебных действий происходит на каждом уроке. С первой минуты урока учителя Малышева В.Н.,Ковалёва И.В.,Каримова А.Ю включают детей в организацию своей учебной деятельности, дает им возможность поставить учебную задачу, увидеть проблему, выразить ее словесно. Вместе с учителем учатся составлять план действий по решению проблем. Такая методика позволяет приобрести опыт общения с одноклассниками, формировать навыки работы в коллективе, умение задавать вопросы, наблюдать, анализировать, прислушиваться к мнению других. Большое внимание учитель Малышева В.Н уделяет рефлексии, т.к. она предполагает осознание детьми всех компонентов учебной деятельности. Каждый учебный предмет в зависимости от содержания и способов организации учебной деятельности раскрывает определенные возможности для формирования УУД. На протяжении всего периода учителя отслеживали уровень развития каждого ребенка, вели мониторинг, где фиксировал все достигнутые результаты. Итоги доводились до родителей, обсуждались, анализировались. Родителям давались конкретные рекомендации. По результатам работы в режиме внедрения стандартов второго поколения можно сделать следующие выводы:

  1. Малышевой В.Н Каримовой А.Ю, Ковалёвой И.В.. удалось осуществить плавный переход от разных дошкольных видов сотрудничества к учебному сотрудничеству. К концу данного переходного периода можно уверенно констатировать, что у учителя сложились доверительные отношения как с детьми, так и с родителями учеников.

  2. У детей в классе сложились отношения учебного сотрудничества, все возникающие проблемы дети решают в доброжелательной обстановке, не проявляя враждебности и агрессии. Большинство учащихся проявляли инициативность, элементы организаторских способностей, стремление к успеху, самокритичность. Учителяи 1-а, 1-в над этим придётся поработать ещё

  3. В области контроля и оценки своих действий многие учащиеся могут оценивать свои работы объективно, по заданным учителем критериям, обнаруживать совпадение, сходство и различие результата своих действий с образцом. Учителям Каримовой А.Ю., Ковалёвой И.В. обратить внимание на формирование самооценке. Таким образом, на переходе от дошкольного возраста к младшему школьному возрасту основной акцент учителя делали на осмыслении и освоении норм и способов сотрудничества, форм оценивания, способов общения, без чего невозможно в дальнейшем активное овладение предметным содержанием. В 1 классе ученики накапливают средства для того, чтобы в дальнейшем успешно овладевать знаниями. Проверка прохождения учебной программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, английский язык, физическая культура, изобразительное искусство, технология, музыка – показала, что работа учителей осуществлялась согласно планированию, значительных расхождений нет. Количество контрольных работ совпадает с намеченным планом. Учебная программа за 2011-2012 учебный год выполнена.

Работа с одаренными и способными детьми

Одно из направлений в методической работе учителей – это организация работы с одаренными и способными учащимися. В школе отработана система организации работы по участию в различных конкурсах..

Многоплановость и многоаспектность проектов и конкурсов, в которых принимают участие наши школьники, расширяется с каждым годом. Участие в различных конкурсах вызывает положительную мотивацию, формирует активную жизненную позицию, повышает интерес к изучению предмета, способствует развитию творческого мышления.
Результаты конкурса- игры « Золотое Руно»

Класс

Всего

участников

Фамилия и имя

Место

в школе

Место в регионе

2класс

20чел

Долбилов Матвей -2а

1 место

1







Николаев Никита -2в

2 место

22







Шуралёв Дмитрий-2б

2 место

22

3класс

37чел.-

Белоглазова Алёна

1 место

1







Анисимов Никита

2 место









Мартынова Полина-3в

3 место

64 место

4 класс

20чел

Радецкий Андрей-4а

1 место

1 место

всего

77 чел.










1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

Похожие:

Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconПубличный доклад о состоянии и результатах деятельности
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №36» (г. Осинники)
Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconПубличный доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной

Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconПубличный доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального общеобразовательного учреждения
Школа им ак. В. А. Обручева расположена в 5 километрах от г. Ржева на территории опытно-производственного хозяйства Победа
Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconПубличный доклад о деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения г. Астрахани
Открытый публичный доклад о деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения г. Астрахани
Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconПубличный доклад директора моу-оош с. Львовка общие сведения об образовательном учреждении
...
Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconПубличный доклад о результатах деятельности
Муниципального казенного общеобразовательного учреждения Александровская средняя
Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconПубличный отчет о состоянии и результатах деятельности Государственного общеобразовательного учреждения
О состоянии и результатах деятельности Государственного общеобразовательного учреждения
Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconПубличный доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №2 с. Казаки Елецкого муниципального района Липецкой области является аналитическим отчетом о деятельности школы за 2011-2012 учебный

Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconПубличный доклад Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицея №103 имени Сергея Козлова

Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения iconПубличный доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Красногорск
Т. А. Дё В. Ю. Конаева «10» 07 20 12 г. «10» июля 20 12 г
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org