Элективный курс для 8 Х классов «слово: его фонетический строй и лексическое наполнение»
|
Скачать 121.83 Kb.
|
| Рассмотрено и утверждено на заседании методического совета школы _____сентября ______ года Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Кемлянская средняя общеобразовательная школа» Элективный курс для 8 - х классов «СЛОВО: его фонетический строй и лексическое наполнение»  Курс подготовлен учителем русского языка и литературы Горшковой О.А. Пояснительная записка Настоящий курс «Слово: его фонетический строй и лексическое наполнение» предлагается как элективный для учащихся средних классов ( в данном случае 8 классов) гуманитарного профиля средних общеобразовательных учреждений. Основные цели курса - образовательная, развивающая и практическая. Образовательная цель достигается при знакомстве учеников с объектом языкознания. Развивающая цель заключается в повышении интереса к языку, глубоком понимании языковых фактов, стимулировании творческой поисковой деятельности. Практическая достигается через выполнение различных заданий. Язык является органичной частью индивидуальной культуры человека. Каждое новое поколение должно нести в себе идею сохранения и развития родного языка. Именно с помощью родного языка мы познаем мир, имеем возможность приобщиться к тому огромному опыту, который накопило человечество. Слова русского языка – это живое свидетельство нашей истории, нашей культуры. В них прошлое и настоящее нашего народа, его традиционный и современный быт, они отражают особенности трудовой деятельности людей, природной среды их обитания, обычаев, исторических этапов развития конкретного народа, развития его искусства, словесности, народно - поэтического творчества и т.д. Слова – это памятник культуры и памятник культуре. В школьной программе для 5 - 8 классов более или менее удовлетворительно изучаются вопросы лексики и фонетики, однако значительный круг языковых явлений рассматриваются поверхностно. Но необходимо интенсивно развивать речь ребенка. Ведь в понятие хорошей речи, кроме правильности, включается также богатство, точность и выразительность. Огромное влияние на развитие речи ребенка имеет художественная литература. Именно поэтому, изучая языковые понятия и явления, мы обращаемся к художественным текстам. Программа построена на дополнении и углублении базового образования. Предполагается, что в результате изучения курса учащиеся будут знать: - историю происхождения языка; - этапы развития письменности; - историю русского алфавита; - различные средства выразительности; - различные виды словарей; - виды тропов; - происхождение и развитие фразеологизмов. Учащиеся, применяя полученные знания, должны уметь: - составлять письма; - анализировать выразительные средства языка; - определять тип переносного значения; - разграничивать паронимы; - использовать в своей речи выразительные средства языка. Курс состоит из трех разделов: «Рождение слова», «Слово в фонетике», «Лексика и фразеология». Рассчитан на 17 часов. В первом разделе ученики знакомятся с общими понятиями, связанными с языком человека. Практическая задача этого раздела – вызвать у ребенка интерес к языку и желание анализировать языковые явления. Второй и третий разделы посвящены изучению двух уровней языка. Задача этих разделов – более подробно, чем это делается в курсе русского языка, познакомить учащихся с единицами данных уровней языка на материале художественной литературы. Программа включает в себя и практическую работу (выполнение различных упражнений, анализ текстов, составление словарных статей и др.). Учебно – тематический план
Содержание курса Раздел 1. «Рождение слова» - 6 часов Первоначальное представление о языке как важнейшем средстве общения. Роль языка в жизни людей. Строение языка. Как появился язык? Легенда о языке ( Ксанф и Эзоп). Человеческая речь. «Языки» животных. Язык слов и язык жестов. Пиктография. Идеография. Иероглифы – «священные письмена» египтян. Клинопись. Берестяные грамоты. Звуковое письмо. Буквенное письмо. Алфавитное письмо. Письмо как средство общения людей на расстоянии. Содержание писем. Смысловые части письма. Составление писем. Г. Лонгфелло. Песнь о Гайавате. Р. Киплинг. Как было написано первое письмо. Написание письма с помощью картинок. Ребусы. Создатели славянской азбуки – Кирилл и Мефодий. Школа славянского языка. «Слово о полку Игореве» - первое крупное произведение древней художественной литературы. О. Дмитриев. Старославянский язык. Д. Кугультинов. Ода болгарскому языку. Кириллица. Латиница. Самые молодые буквы. Гражданская азбука Петра . Ф. Кривин. «Принцесса Грамматика, или Потомки древнего глагола. Песенка о буквах, вышедших из употребления. Подобрать пословицы и поговорки, связанные с речевой деятельностью человека. Найти высказывание великих людей о языке, слове. Раздел 2. «Слово в фонетике» - 5 часов Звуки речи. Классификация звуков. Гласные и согласные звуки. Ударение. Интонация. Семантика звука, или Имеет ли звук значение. «Одежда» слов – звуки. «Характер» звуков. Анализ текстов. Аллитерация. Ассонанс. Звукопись. А.Пушкин. Зимний вечер; Полтава. М. Лермонтов. Русалка. Ф. Тютчев. Весенняя гроза. Сочинение стихотворения, в котором проявляются выразительные возможности звука. Изменения звуков: адаптация, уподобление. Позиционные чередования. Беглые гласные. Ь (ерь) и ъ (ер) в старославянском языке. Различие звуковой и буквенной записи слов. Скороговорки как словесные шутки, построенные на звуковых повторах. Скороговорки. Конкурс по скороговорению. Раздел 3. Лексика и фразеология – 6 часов Слово в художественном тексте. Лексическое значение слова. Способы толкования слов. Словари. Моносемия и полисемия. Прямое и переносное значение слов. Троп – образное употребление слова в переносном значении. Виды тропов: метафора, метонимия, олицетворение, эпитет, гипербола, сравнение, аллегория, синекдоха. Различие многозначности и омонимии. Что лежит в основе каламбура? Л. Кэрролл. Приключения Алисы в Стране чудес. А. Кушнер. Мы и иностранец Билл. Сочините шутки, основанные на одинаковом звучании слов с разным значением. Понятие о синонимах. Синонимичный ряд. Контекстуальные синонимы. Использование синонимов. Различия по частоте их употребления. Стилевые свойства синонимов. Сочетаемость. В. Берестов. Семиглавый дракон. И. Ильф и Е. Петров. 12 стульев (разговор о смерти Клавдии Ивановны). Понятие об антонимах. Антонимичные пары. Разнокорневые и однокорневые антонимы. Контекстуальные антонимы. У всех ли слов есть антонимы? Антитеза и оксюморон. Древнеегипетский миф о боге солнца Ра (антонимы в тексте). Понятие о паронимах. Умение различать паронимы. Общеупотребительные слова. Лексика ограниченного употребления. Термины. Арго. Устаревшие слова как живые свидетели истории. Виды устаревших слов: архаизмы и историзмы. Новые слова. Ф. Тютчев. Не остывшая от зною… А. Пушкин. Руслан и Людмила. Устаревшие слова в творчестве В. Жуковского. В. Маяковский. Военно – морская любовь. Понятие о диалектизмах. Использование диалектных слов в художественной речи. Диалектные слова в стихотворениях С. Есенина. Исконная и заимствованная лексика. Причины заимствования. Понятие о фразеологии. Использование фразеологизмов в речи и художественной литературе. Фразеологические единства. Фразеологические сочетания. Фразеологические сращения. Фразеологические выражения. Происхождение фразеологизмов. Календарно – тематический план
Литература 1.Д. Э. Розенталь. Современный русский язык. М. , 1994. 2.А. И. Горшков. Все богатство, сила и гибкость нашего языка. М. , 1993. 3.В. М. Мокиенко. Почему так говорят? СПб. , 2005. 4.Э. А. Вартаньян. Путешествие в слово. М. , 1982. 5.Различные виды словарей. 6.В. И. Даль. Пословицы русского народа. СПб. ,2002. 7.Б. В. Казанский. В мире слов. СПб. , 2006. 8.Б. В. Казанский. Приключения слов. СПб. ,2007. 9.В. В. Колесов. История русского языка в рассказах. СПб. ,2006. 10.В. В. Колесов. Гордый наш язык. СПб. ,2006. 11.А. Кондратов. Земля людей – земля языков. СПб. , 2006. 12.В. М. Мокиенко. Загадки русской фразеологии. СПб. , 2007. 13.В. М. Мокиенко. В глубь поговорки. СПб. , 2007. 14.Р. Пересветов. Тайны выцветших строк. СПб. , 2006. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
