Русская словесность



Скачать 117.03 Kb.
Дата03.07.2014
Размер117.03 Kb.
ТипРеферат
Русская словесность

И слово молвили... "Русская словесность" - фактически новый для нашего школьного образования предмет. Его изучали в дореволюционных гимназиях и лицеях. Этот предмет не подменяет ни "Русскую литературу", ни "Русский язык". Он помогает изучать русский язык и словесность в неразрывном единстве, т.е. изучать язык в его употреблении как материал, из которого создается литературное, словесное произведение. В свою очередь литературный текст выступает при таком изучении как произведение словесного творчества, словесного искусства. Тем самым изучающие "Русскую словесность" учатся осмысленно использовать различные средства языка, создавая свои литературные произведения: сочинения, доклады, сообщения, рефераты. Учатся самостоятельно анализировать смысл и эстетические качества художественного текста, отличать истинно высокохудожественное от низкопробного, созданного на потребу времени.

Несколько лет назад новый предмет "Русская словесность" был введен в систему обучения учителями русского языка и литературы учебных заведений гуманитарной направленности, а затем получил официальное признание Министерства образования РФ.

В 1994 г. Министерство образования РФ впервые утвердило специальную программу для 10-11-х классов "Основы русской словесности (От слова к словесности)", которую подготовил А.И.Горшков. Именно по этой программе и написано новое учебное пособие для учащихся 10-11-х классов "Русская словесность. От слова к словесности", знакомящее с общими основами теории словесности. Его автор - доктор филологических наук, профессор А.И.Горшков, в течение многих лет вел занятия по данному предмету. Новое пособие выпущено издательством "Просвещение" и утверждено Министерством образования РФ.

Учитывая своеобразие нового предмета, его практическое назначение, цели и задачи, автор четко разделил весь излагаемый материал на три раздела: "Введение" и две части - "Материал словесности" и "Произведение словесности". Во "Введении" раскрывается содержание понятий "слово", "словесный", "словесность", определяется предмет словесности как учебной дисциплины.

В первой части ("Материал словесности") описываются лексико-фразеологические, грамматические и фонетические элементы языка, сложившиеся и устоявшиеся виды и способы их соединений, которые выступают как материал, создающий произведение словесности. Во второй части ("Произведение словесности") рассматривается произведение словесности как словесно-художественное единство, в котором отдельные элементы языка организуются в целое.

В настоящее время А.И.Горшковым подготовлены методические рекомендации для учителей, ведущих уроки по новому учебному пособию "Русская словесность. От слова к словесности". Они выйдут в издательстве "Просвещение" в 1996 году.

 

Источник <http://www.ug.ru/old/96.04/12.
html
>

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Принципы построения программы:

Программа «Русская словесность» строится в тесном взаимодействии с программами по русскому языку и литературе.

Обучение осуществляется по учебному пособию для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений «Русская словесность. От слова к словесности» - М., 2005г (и последующие издания)

Цели: расширение лингвистического кругозора обучаемых за счёт изучения художественных произведений; постижение языковых способов создания художественного мира произведений; овладение языком как средством выражения собственных мыслей и чувств, совершенствование практических, коммуникативных навыков и умений.

Задача: научить анализировать художественный текст на разных уровнях:

  • фонетическом;

  • лексическом;

  • словообразовательном;

  • морфологическом;

  • синтаксическом.


«Русская словесность» (по программе «Основы русской словесности» А.И.Горшкова для 10-11 класса)

Курс «Теория литературы»


I От древности к современности. (2часа)

Вопросы к теме:

  1. А.С.Пушкин о русском языке как материале словесности.

  2. А.С.Пушкин и русский литературный язык.

  3. Славянские языки: старославянский язык; древнерусский язык.

  4. Развитие русского языка «в народе» и «в книге»

Вопросы к занятию:

  1. Назовите группы славянских языков.

  2. Дайте определения строя и употребления языка.

  3. В чём различие между разговорным и литературным языками?

  4. Главные особенности разговорного и литературного языка.

  5. Что такое стиль, как явление словесности?

  6. Подберите определения или отрывки из произведений, в которых одна тема выражалась бы различными словесными средствами.

Для подготовки и проведения этих занятий используется учебное пособие для 10-11 классов «Русская словесность» (от слова к словесности) автор А.И.Горшков. чтение статьи А.С.Пушкина «О предисловии господина Лемонте к переводу басен И.А.Крылова». учебное пособие, стр. 28-31.

II Разговорный и литературный язык. (2 часа)

Вопросы к теме:

  1. Чем различаются разговорный и литературный язык?

  2. Сферы употребления.

  3. Язык художественной литературы.



III Средства художественной изобразительности. (4 часа)

Вопросы к теме:

  1. Понятие средств художественной изобразительности. Словесные средства и звуковые.

  2. Словесные средства: эпитет, сравнения, аллегория, перифраза; тропы: метафора, метоминия, ирония, гипербола, олицетворение, синекдоха, литота; фигуры: анафора, антитеза, градация, оксюморон, параллелизм, риторический вопрос, эллипсис, эпифора.

  3. Звуковые средства: благозвучие, звуковой символизм, звукоподражание, словесная инструментовка; аллитерация, ассонанс, звуковые повторы, звукопись.


Вопросы:

  1. Что такое средства художественной изобразительности? Как они могут быть сгруппированы?

  2. В чём заключается народная этимология, поэтическая этимология, обновление значения слова? Из «Левши» запишите и объясните примеры народной этимологии.

Умение определять средства художественной изобразительности в произведениях русской литературы.

Анализ стихотворений с помощью словесных и звуковых средств.

Умение декламировать. (правила декламации).

IV Ритм и интонация в прозе. ( 1 час).

Использование примеров из прозаических произведений литературы XIX – XX вв.

V Сведения о русском стихосложении. ( 5 часов)

Вопросы к теме:

  1. Системы стихотворения.

  2. Русский народный стих.

  3. Силлабическое стихосложение.

  4. Силлабо – тоническое стихосложение. Стопа, двусложные и трёхсложные стопы. Размер стиха. Вольный стих. ( понятия: цензура, анакруза, клаузула).

  5. Рифма. Внутренняя рифма, точная и неточная рифма, составная рифма. Мужская, женская, дактилическая рифма. Белый стих.

  6. Строфа. Четверостишие, двустишие, онегинская строфа. Свободный стих.

Вопросы:

  1. Назовите основные системы стихосложения.

  2. Каковы главные особенности русского народного стиха?

  3. Особенности силлабо-тонического стихотворения.

  4. Чем определяется размер стиха?

  5. Назовите главные виды рифм (примеры).

  6. Что такое акцентный стих и свободный стих?

Умение определять размер стиха; отличать мужскую, женскую, дактилическую рифму.

(Теоретический материал – по пособию 106-112).

VI Роды и виды произведений. (3 часа)

Вопросы к теме:

  1. Эпос. Виды народной этической словесности и книжной.

  2. Лирика. Виды народной и книжной лирики.

  3. Драма и её виды: трагедия, комедия, драма (в узком смысле).

  4. Связи между родами.

Вопросы:

  1. В чём разница между художественными и нехудожественные произведениями словесности? Каковы главные признаки художественности произведения?

  2. Назовите роды художественной словесности. Дайте их характеристику.

  3. Расскажите о связях между родами и видами словесности.

VII Принадлежность словесного произведения к художественной или нехудожественной словесности; к тому или иному роду, виду, жанру, стилю. (1 час)

VIII Литературные направления (2 часа)

Вопросы к теме:

  1. Классицизм.

  2. Сентиментализм.

  3. Романтизм.

  4. Реализм.

  5. Символизм, акмеизм, футуризм.


Вопросы:

  1. Как влияют на словесное выражение темы условия языкового общения, среды и сферы употребления языка?

  2. Каковы характерные черты употребления языка в произведениях классицизма, сентиментализма, романтизма, реализма и т.д.?

Связь с уроками литературы в 10 классе (умение применить полученные знания на учебном занятии)

IX Композиция произведения. (2 часа)

Вопросы к теме:

  1. Архитектоника, сюжет и фабула.

  2. Понятие словесного ряда.

  3. Роль деталей в композиции произведения.

Вопросы:

  1. Расскажите о различных пониманиях композиции.

  2. Как соотносится композиция с архитектоникой, сюжетом, фабулой?

Умение определять словесные ряды в произведениях художественной литературы (в «Тамани» Лермонтова, в «Алых парусах» А.Грина и др.)

X Образ автора и образ рассказчика в произведении. ( 3 часа)

Вопросы к теме:

  1. Филологический подход к проблеме образа автора.

  2. Образ автора и «авторское я». Образ автора и лирический герой.

  3. Различия между образом автора и образом рассказчика.

  4. «Рассказ в рассказе».

  5. Соотношение «образ автора – образ рассказчика» и речь персонажей

Вопросы:

  1. Чем отличается образ автора от образов героев литературных произведений? Можно ли отождествлять образ автора с личностью автора?

  2. Каково соотношение образа автора и «авторского я», образа автора и литературного героя?

  3. В чём различия между образом автора и образом рассказчика?

  4. Как зависит речь персонажей от соотношения образ автора – образ рассказчика?

Использование отрывков из произведений художественной литературы (А.П.Чехов «Человек в футляре»; А.С.Пушкин «Капитанская дочка»; Л.Н.Толстой «Детство. Отрочество. Юность»; В.Распутин «Уроки французского» и др.)

XI Композиционные приёмы авторского повествования. (2 часа)

Вопросы к теме:

  1. Приёмы представления, изобразительные приёмы, монтажные приёмы.

  2. Средства словесного выражения сатиры и юмора.

Вопросы:

  1. Что понимается под авторским повествованием и его субъективацией?

  2. Дайте характеристику стилизации, сказа, пародии.

XII Эстетическая функция языка в произведениях художественной литературы. (2 часа)

Вопросы к теме:

  1. О «статусе» языка художественной литературы.

  2. Нормы языка художественной литературы.

  3. Вопрос о «поэтическом языке».

XIII Образность художественных произведений. (2 часа)

Вопросы к теме:

  1. «Образ в слове и образ посредством слов».

  2. Безобразная образность.


Вопросы:

  1. Какое место занимает язык художественной литературы среди других разновидностей современного русского языка? Какие мнения, суждения высказываются по этому вопросу?

  2. Какие особенности языковой нормы свойственны произведениям художественной словесности?

  3. Как решается вопрос о «поэтическом языке» в современной филологии? И др.

Использовать в качестве примера: (афоризмы В.П.Катаева, В.В.Вересаева, .С.Пушкина, Л.Н.Толстого, Н.В.Гоголя и др, пособие, стр. 322 -324)

XIV Строение словесного образа (1 час)

XV Заключение или коротко об изученном. ( 2 часа)




Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Вид контроля

Дата

По плану

.Фактич.

1-2

От древности к современности

2

Объяснение учителя в сочет. с практич. работой

А.С.Пушкин о рус языке. А.С.Пушкин и современный ему рус. лит.язык. Общие представления о старослав. И древнерус. языках. Развитие рус . яз в «народе» и в «книге»

Знать о роли А.С.Пушкина в развитии рус яз. Иметь представление о развитии литер и разговорного языка.

Фронтальный опрос







3-4

Разговорный и литературный язык

2

Объяснение учителя , творч. работа

Разговорный и литер язык. Сфера употребления. Язык художеств. литературы.

Уметь различать разговорный и литерат язык. Знать сферу употребления разгов. и литер. языка. Путем анализа текста уметь определять уместность использования в худ. лит. того или иного языка.

Фронтальный опрос в сочет с небольшой самост. работой







5-8

Средства худож. изобразительности

4

Беседа.

Практическая работа

Понятие средств худ. изобразительности. Словесные и звуковые средства. Практич.работа: анализ «Левши», анализ стих с помощью словесных и звуковых средств. Декламация стихотв.

Уметь определять роль эпитетов, сравнений и т.д. в тексте. Иметь понятие о звуковых средствах (аллитерация и т.д.) Знать правила декламации.

Проверочная работа







9

Ритм и интонация в прозе

1

Объяснение учителя. Практическая работа

Определение правильного ритма и интонации в произведениях А.П.чехова, м.А.Булгакова и др.

Уметь выбирать правильную интонацию, ритм при чтении произведений различного стиля.

Фронтальный опрос







10-14


Сведения о русском стихосложении

5

Объяснение учителя. Практиче.работа

Сведения о рус стихосложении. Понятие о рус народном стих. Основные виды стихослож . Стопа. Размер стиха. Рифма (мужская, женская). Белый стих. Строфа.

Знать основные системы стихосложения, главные особенности рус. народного стихослож.,особенности силлабо-тонического стихосложения. Уметь определять размер стиха. Уметь определять размер стиха.

Самостоят работа







15-17

Роды и виды произведений

3

Объяснение учителя. Практическая работа

Эпос. Лирика. Виды народной и книжной лирики. Драма и ее виды. Связь между родами. Главные признаки художеств. Произведения.

Уметь отличать эпос от лирики. Иметь понятие о драме и ее видах. Усвоить главные признаки худож. произведения. Уметь характеризовать разные роды худож. словесности.

Фронтальный опрос. Провероч. работа







18

Принадлежность словесного произведения к тому или иному роду, виду, жанру, стилю

1

Объяснение учителя, беседа

Род, вид, жанр, стиль словесного произведения

Уметь различать род, вид, жанр произведения. Уметь определять стилистическую принадлежность того или иного произведения.

Самостоят.работа







19-20

Литературные направления

2

Беседа

Понятие о классицизме, сентиментализме, романтизме, реализме, символизме, акмеизму. футуризме

Понимать, как влияют на словесное выражение темы условия языкового общения, среды и сферы употребления языка. Знать характерные признаки классицизма, сентиментализма и т.д.

Фронтальный опрос







21-22

Композиция произведения

2

Объяснение учителя. Беседа

Сюжет и фабула. Роль деталей в композиции произведения.

Уметь словесно передавать сюжет произведения, определять фабулу. Понимать роль деталей в произвед.

Фронтальный опрос







23-27

Образ автора и образ рассказчика в произвед.

5

Беседа. Творческая работа

Образ автора и лирический герой. Различие между образом автора и образом рассказчика. «Рассказ в рассказе»

Уметь отличать образ автора от образов героев. Понимать разницу между образом автора и личностью автора. Уметь соотносить образ автора и литературного героя.

Анализ отрывков из рассказа «Человек в футляре», Повести «Капитанская дочка», рассказа «Уроки французского»

Сочинение







28-31

Композиционные приемы авторского повествования

4

Объяснение учителя. Беседа

Приемы представления, изобразительные приемы, монтажные приемы. Средства словесного выражения сатиры и юмора.

Уметь давать характеристику стилизации, сказу, пародии

Фронтальный опрос







32-33

Эстетическая функция языка в произведениях худож. литературы

2

Объяснение учителя

«Статус» языка худож. литерат. Нормы языка худож.литерат. Вопрос о «поэтическом» языке.

Знать нормы языка худож. литерат. Понимать язык поэзии

Фронтальный опрос







34

Заключительный урок

1














































Похожие:

Русская словесность iconТарасова, М. Ю. Изучение пародии в классах гуманитарного профиля / М. Ю. Тарасова // Русская словесность. – 2007. – №1. – С. 36 Ключевые слова
Тарасова, М. Ю. Изучение пародии в классах гуманитарного профиля / М. Ю. Тарасова // Русская словесность. – 2007. – №1
Русская словесность iconЛитература и словесность: клише и формула, оригинальность и воспроизводимость
Устная традиция: Гомер. Ирландия. Испания. Германский ареал. Русская былинная традиция. Аборигенные традиции (на выбор)
Русская словесность iconРусская словесность между православием и пантеизмом
В статье рассматривается коллизия русской словесности XIX века, оказавшейся в своих ценностных основаниях под влиянием Православия...
Русская словесность iconПрограмма по элективному создана на основе программы «Русская словесность. От слова к словесности. 5 9 классы»
Если программа по литературе рассматривает литературное произведение как создание определенного писателя, то программа по словесности...
Русская словесность iconЛитература без границ: художественная словесность в условиях глобализации Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Литература без границ: художественная словесность в условиях глобализации» являются
Русская словесность icon22 февраля. Игра для мальчишек. «Русская рулетка»
Накануне Дня защитника Отечества, 22 февраля, Орлова Н. С. в 6-в и 7-б классах провела игру «Русская рулетка». В названии соединены...
Русская словесность iconПетр Вайль, Александр Генис Русская кухня в изгнании
«Русская кухня в изгнании» — не просто поваренная книга. Она удовлетворит самым взыскательным требованиям: ведь именно душа, загадочная...
Русская словесность iconМартинович Г. А. Наблюдения над лексикой поэтического сайта // Родная словесность в школе и вузе: Межвуз сб науч тр. Тверь, 2009. В. – С. 80 – 88

Русская словесность icon«Откуда есть пошла Русская Земля? Кто в Киеве нача первее княжити? И с коих пор Русская земля стала есть?»
И с коих пор Русская земля стала есть?» «Русская земля» это и территория, и народ, и государство. А государство в средние века связывалось...
Русская словесность iconРусская рецепция альфреда теннисона 10. 01. 01 русская литература

Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org