Урок обучения грамоте в 1 классе мкоу «Локшинская сош» Учитель Панасюк М. Н. Тема урока: знакомство с буквой а (а). Письмо заглавной и строчной буквы а (а)



Скачать 132.26 Kb.
Дата03.07.2014
Размер132.26 Kb.
ТипУрок
Урок обучения грамоте в 1 классе

МКОУ «Локшинская СОШ»

Учитель Панасюк М.Н.

Тема урока: знакомство с буквой А (а). Письмо заглавной и строчной буквы А (а).

Цель: создание условий для развития умения составлять звуко-буквенную модель слова.

Задачи:

- учить выделять звук в словах, определять его место в слове, давать его характеристику, обозначать звуки цветными фишками и замещать звук а буквой А (а).

- учить поэлементному написанию буквы А (а)

Этапы урока

Содержание

Планируемые результаты



Действия учащихся

Действия учителя

1. Рефлексия

Что узнали нового на прошлом уроке?

-Что делали на прошлом уроке?


С помощью учителя устанавливает связь с прошлым уроком

Отвечают на вопросы, учатся планировать

Организует рефлексию

2. Мотивация

3. Целеполагание

4. Учебные действия.

5. Применение и закрепление

6. Рефлексия.

Стихотворение «Аист»

-Аист азбуку учил

И пятерку получил.

И сегодня без подсказки

сам себе читает сказки.

Вопросы.

? Ребята, вы бы хотели сами читать себе сказки?

? А что для этого нужно уметь? (читать)

? Чтобы научиться читать, что необходимо знать? (буквы)

? Что такое буква?

- Буквы-значки,

Как бойцы на парад,

В стогом порядке Построены в ряд.

Каждый в условленном

Месте стоит.

И называется все –

Алфавит!

(вывешивается алфавит)

- У каждого звука в нашем языке есть специальный значок – буква, для обозначения его на письме. И сегодня мы познакомимся с первой буквой алфавита. А с какой, вы сейчас определите сами.

- Август. Алые астры. Аромат акаций. Ах, алыча, абрикосы, арбузы! Аппетитный август.

? С какого звука начинается каждое слово?

? Какой это звук гласный или согласный? Почему?

4.1 Знакомство с буквой А (а) (вывешивается демонстрационная картинка).

? На что похожа буква А (а)?

4.
2 Тактильное обследование буквы

(раздаточный материал – буква А, вырезанная из наждачной бумаги)

4.3 Звуковой анализ слов «Анюта», «луна» (Букварь, стр.30)

Приложение 1

4.4 Игра «Живые модели».

4.5 Замена соответствующей фишки в модели слова буквой А (а).

4.6 Письмо заглавной буквы А.

4.7 Письмо строчной буквы а.

Пропись №1, с.34-35.

5.1 Дифференцированная

работа в тетради «Я учусь читать и писать»

- с.22 (задание №1) закрепление зрительного образа буквы а;

- с.22 (задание № 2) - отработка умения проводить звукобуквенный анализ слов

5.2 Букварь,

с. 31.

- Поиск слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова.

- Разгадывание кроссворда.

-Что узнали нового на уроке?

-Что делали?

-Что понравилось на уроке?

-Что интересного было?


Умеет принимать информацию.

Под руководством учителя участвует в беседе и в обсуждении

Понимает информацию, представленную в неявном виде (загадка)

Принимает и удерживает учебную задачу под руководством учителя

Выделяет нужный объект

Различает гласные звуки, указывают на особенности их произношения.

Развита функция воображения, образное мышление

Строит модель слова (самостоятельно или с помощью учителя,

исправляет ошибки с помощью учителя

Распределяет роли в малой группе под руководством учителя

Осуществляет рефлексию действий участников группы и своих действий под руководством учителя

Сравнивает объекты (находит общее и различное).

Сравнивает написанное с образцом.

Объясняет последовательность своих действий и контролирует их.

Умеет писать букву А(а)

Оценивает, что получилось

Работает самостоятельно.

Контролирует свои действия.

Группирует слова по заданному признаку.

Под руководством учителя

осуществляет рефлексию своих действий;

адекватно воспринимает оценку учителя

Слушают и отвечают на вопросы учителя

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов учителя.

Разгадывают загадку

Слушают и принимают информацию

Аудируют совместно с учителем, выделяя нужный звук

Отвечают на вопросы

Зрительно знакомятся с буквой А (а)

Устанавливают зрительные аналогии

Тактильное обследование (ощупывание, обведение пальцами с закрытыми глазами) буквы А.

- Строят звуковую модель слова (у доски + индивидуально в учебниках):

- произносят слово, выделяя голосом нужный звук;

- дают характеристику звука;

- обозначают звук соответствующей фишкой;

- объясняют выбор фишки;

- соотносят количество звуков в слове со схемой («прочитывают» с движением руки).

- Устанавливают последовательность звуков в слове.

- Замещают соответствующую красную фишку буквой а.

- Сравнивают печатную и письменную букву А (а).

- Анализируют поэлементный состав буквы заглавной и строчной.

-Пишут элементы буквы А (а);

- Пишут букву А (а), ориентируясь на точку (начало движения) и стрелку (направление движения).

- Находят наиболее удачно выполненное написание (подчеркивают).

-Закрашивают только те части рисунка, где есть буква А (а).

-Соотносит звук и соответствующую ему букву, определяет его место в слове. Вписывает букву в модель слова.

- Подбирают слова с заданным звуком.

-Группируют слова с заданным звуком по месту положения в слове.

Отвечают на вопросы, делают выводы под руководством учителя.


Создает положительный настрой на предстоящую

деятельность.

Ставит перед детьми цель урока.

Путем аудирования учит детей выделять нужный звук в словах.

Демонстрирует новую букву А (а).

Создает условия для запоминания образа изучаемой буквы через различные анализаторы.

Помогает детям, работающим у доски + контролирует правильность составления модели детьми индивидуально.

Проводит игру и следит за соблюдением правил.

- Организует подготовительную работу перед написанием изучаемой буквы (поэлементный анализ, начало и направление движения при написании).

-Выполняет показ написания буквы А (а).

Индивидуальная помощь детям затрудняющимся в выполнении работы.

-Организует дифференцированную работу.

Осуществляет контроль за правильностью выполнения заданий и, при необходимости, помощь и поддержку.

Организует рефлексию


Приложение 1

Методический комментарий

Работа по учебнику

1. Звуковой анализ слов Анюта, луна. Знакомство с буквой А (а). Игра «Живые звуки».

Задания:

1) «прочитать» слово Анюта, ведя указку по схеме звукового состава слова;

2) «прочитать» слово Анюта так, чтобы отчетливо был слышен первый звук; назвать только первый звук; объяснить, какой фишкой нужно обозначить звук [а];

3) «прочитать» слово А[н’н’]юта так, чтобы отчетливо был слышен второй звук; назвать второй звук; объяснить, какой это звук и фишкой какого цвета его нужно обозначить;

4) «прочитать» слово Ан[ууу]та так, чтобы отчетливо был слышен третий звук; назвать третий звук; объяснить, какой это звук и как его обозначить;

5) «прочитать» слово Аню[т так, чтобы отчетливо был слышен четвертый звук; назвать четвертый звук; объяснить, как его нужно обозначить; назвать мягкую пару звука [с];

6) выделить голосом последний звук в слове, назвать пятый звук этого слова; рассказать, какой это звук; объяснить, как нужно его обозначить;

7) прочитать все слово; рассказать, что оно обозначает (это имя девочки);

8) определить, сколько в слове Анюта звуков [а] (два) и какие они по счету (первый и пятый); рассказать, после какого согласного звука стоит второй звук [а] (после твердого согласного); познакомиться с заглавной и маленькой буквами А, а; поставить вместо первой красной фишки заглавную букву А; поставить маленькую букву а в самую последнюю клеточку;

Провести звуковой анализ на данном уроке можно так: учитель вызывает к доске кого-нибудь из учеников, остальные работают по схемам в учебнике.

Ученик произносит слово Анюта, ведя указкой по клеточкам схемы, затем произносит это слово, выделяя первый звук: АААнюта. Первый звук [а].

Учитель. Он гласный или согласный?

Ученик. Гласный.

Учитель. Почему?

Ученик. Этот звук не встречает никаких преград во рту. Легко и свободно произносится — [ааа].

Учитель. Какой фишкой его обозначим?

Ученик. Красной.

Ученик (ведя указкой по схеме звукового состава слова, произносит слово еще раз, выделяя второй звук). А[н’н’]юта. Второй звук — [н’].

Учитель. Какой это звук?

Ученик. Мягкий согласный.

Учитель. Обозначь его (ученик ставит зеленую фишку).

Ученик. Ан[ууу]та, третий звук [у], это гласный, обозначаем его красной фишкой.

Учитель. Какой четвертый звук в слове?

Ученик. Аню[т. Четвертый звук [т] — это твердый согласный, обозначим синей фишкой.

Учитель. Какая у него мягкая пара?

Ученик. Звук [т’].

Ребенок произносит имя Анют[аа], выделяет голосом последний звук в слове, называет его — [а], доказывает, что это гласный звук и обозначает его фишкой.

Учитель. Прочитай все слово.

Ученик. Анюта.

Педагог предлагает выполнить развернутый анализ тем детям, которые затрудняются в самостоятельном последовательном выделении звуков в слове. При проведении звукового анализа всегда дети должны работать с указкой и до называния звука «прочитывать» слово по схеме с интонационным выделением нужного звука. Ребята, которые делают это легко, могут проводить звуковой анализ в более быстром темпе, без напоминания учителем каждой последующей операции и после работы со словом Анюта самостоятельно проводят звуковой анализ слова луна.

После определения позиций звуков [а] в слове Анюта учитель знакомит ребят с двумя вариантами буквы: «Посмотрите на буквы, сейчас каждому из вас я раздам такие же: буква а маленькая и буква А большая — заглавная. Буква А пишется только в начале слов, которые обозначают имена людей (Алик, Алеша, Аня), фамилии (Артемова, Архипова), клички животных (Альма), названия городов (Архангельск, Астрахань), стран (Аргентина), рек (Ангара). А теперь заменим красные фишки буквами. Ведь мы уже знаем эти буквы. Кто хочет заменить фишки на буквы у доски?»

Вызванный ученик у доски, а остальные дети на местах убирают красные фишки и на их место ставят буквы А, а. Получается слово, выложенное следующим образом: буква А, зеленая фишка, красная фишка, синяя фишка, буква а.

Во время проведения игры «Живые звуки» слова Анюта ребята берут со схемы буквы и фишки, учитель называет имя ученика и «назначает» его тем или иным звуком: звук [н’], 1-й звук [а], 2-й звук [а], звук [т], звук [у]. Учитель по очереди вызывает «звуки»:

1) по гласным-согласным — (1-й гласный, 1-й мягкий согласный, 2-й гласный, твердый согласный, 2-й гласный звук [а]);

2) по номерам звуков в слове.

В конце игры фишки и буквы снимаются со схемы под диктовку учителя.

Приложение 2.
Работа в тетради «Прописи» № 1

3. Письмо заглавной буквы А.

Задания:

1) рассмотреть образец написания заглавной буквы А, помещенный в квадрате в верхнем левом углу страницы; выделить элементы, из которых состоит буква, указать точку начала и направления движения при написании каждого из трех элементов;

2) рассказать, когда пишется именно заглавная буква (при записи имен, фамилий, первого слова в предложении);

3) вспомнить, как на парте должна лежать тетрадь, как нужно держать ручку, положить тетрадь с правильным наклоном, взять в руки ручку;

4) прописать внутри голубых контуров сначала отдельные элементы, обязательно соблюдая заданную последовательность элементов, а потом прописать элементы единой буквы, соблюдая заданную ранее последовательность написания элементов;

5) рассмотреть расположение заглавной буквы А на рабочей строке, рассказать о расположении точки начала первых двух элементов, о месте изменения траектории, используя слова «рабочая строка», «нижняя линия рабочей строки», «надстрочное пространство»;

6) выполнить задания на первых двух строчках;

7) определить, чем отличается третья и последующие строчки от первых двух, рассказать, что нужно сделать на третьей строчке (потренироваться в написании первого элемента), выполнить задание, аналогично поработать над четвертой строчкой;

8) еще раз перечислить элементы заглавной буквы А, их положение на строке, прописать пять букв, сравнить образец и получившиеся буквы, найти самую красивую из написанных, в случае если написанные буквы не очень удались, подумать, в чем причины написания неудачных букв, объяснить, что нужно сделать по-другому, чтобы они получились красивыми, прописать еще три буквы, стараясь, чтобы они были очень похожи на образец.

Перед началом работы учитель предлагает первоклассникам положить тетрадь с наклоном и подвинуть ее вверх, чтобы рука, которая держит ручку, лежала на парте, а не висела в воздухе. На данному уроке закладывается алгоритм работы над письменными буквами, поэтому очень важно не пожалеть времени и четко задать последовательность работы на странице прописей. При анализе образца стоит попросить класс вспомнить, какие помощники будут подсказывать, как писать буквы. Ребята должны рассказать, что важно следить за точкой, которая всегда показывает место начала движения при письме элементов букв и за голубой стрелкой, которая показывает правильное направление движения. После этого можно начинать анализировать, из каких элементов состоят заглавная буква А.

Подводя итог, педагог говорит: «Итак, чтобы наш элемент получился красивым, нам нужно вести линию, соблюдая правильный наклон, вовремя начать закругление, коснуться нижней линии рабочей строки, плавно вывести линию вверх и остановиться». Учитель проходит по классу и проверяет работы детей. В индивидуальной беседе с учеником педагог указывает на неправильно написанный элемент и разбирает вместе с ребенком причину ошибки. Если же большинство ребят допустили ошибки в написании того или иного элемента, учитель обращает внимание всего класса на причины ошибок и еще раз показывает правильный образец написания.

Перед выполнением восьмого задания учитель обращает внимание учеников на то, что расстояние между буквами должно быть одинаковым, а буквы на строчке должны быть параллельными образцу и друг другу.

4. Письмо строчной буквы а.

Работа над строчной буквой а проводится по тому же алгоритму, что и работа над заглавной буквой. Очень важно предлагать учащимся анализировать, сколько движений нужно совершить, чтобы написать букву, прописать эту букву в воздухе, прописать ее обратной стороной ручки, точно соблюдая направление движения и т.д.


Похожие:

Урок обучения грамоте в 1 классе мкоу «Локшинская сош» Учитель Панасюк М. Н. Тема урока: знакомство с буквой а (а). Письмо заглавной и строчной буквы а (а) iconОбучения грамоте
Тема урока обучения грамоте: "Буква Ё,ё и звуки, которые она обозначает. Письмо строчной буквы «ё»"
Урок обучения грамоте в 1 классе мкоу «Локшинская сош» Учитель Панасюк М. Н. Тема урока: знакомство с буквой а (а). Письмо заглавной и строчной буквы а (а) iconУрок обучения грамоте в 1 классе Тема. Согласные звуки [ ф ], [ ф' ], буквы Ф, ф. Письмо строчной буквы ф
Оборудование: карточки со словами при работе в парах сменного состава, звуковой сигнал, предметные картинки, крышки трех цветов для...
Урок обучения грамоте в 1 классе мкоу «Локшинская сош» Учитель Панасюк М. Н. Тема урока: знакомство с буквой а (а). Письмо заглавной и строчной буквы а (а) iconУрок обучения грамоте Учитель Киреева Г. В. Тема: «Буква Я». (знакомство с новой темой) Цели: Знакомить с собственностями буквы Я
Сегодня на уроке чтения мы познакомимся с новой буквой и научимся читать с ней слова
Урок обучения грамоте в 1 классе мкоу «Локшинская сош» Учитель Панасюк М. Н. Тема урока: знакомство с буквой а (а). Письмо заглавной и строчной буквы а (а) iconКонспект урока обучения грамоте в 1 классе Цель урока: Знакомство с буквой Ц, ц и звуком [ц]. Задачи урока
Познакомить с буквой Ц, ц; продолжить работу над звуковым анализом слов, формировать навык сознательного чтения
Урок обучения грамоте в 1 классе мкоу «Локшинская сош» Учитель Панасюк М. Н. Тема урока: знакомство с буквой а (а). Письмо заглавной и строчной буквы а (а) iconПисьмо заглавной и строчной буквы ё
Оборудование: рабочая тетрадь, индивидуальные конверты с элементами букв, таблица с образцом написания буквы
Урок обучения грамоте в 1 классе мкоу «Локшинская сош» Учитель Панасюк М. Н. Тема урока: знакомство с буквой а (а). Письмо заглавной и строчной буквы а (а) iconКонспект занятия по подготовке к обучению грамоте в подготовительной к школе группе
Знакомить детей с буквой «М» (заглавной и строчной); осваивать способы слогового чтения
Урок обучения грамоте в 1 классе мкоу «Локшинская сош» Учитель Панасюк М. Н. Тема урока: знакомство с буквой а (а). Письмо заглавной и строчной буквы а (а) iconКонспект урока обучение грамоте : «Написание заглавной буквы «Т»
Обучение учащихся написанию заглавной буквы «Т», ее соединениям в словах. Закрепление умения писать изученные буквы; способы соединений...
Урок обучения грамоте в 1 классе мкоу «Локшинская сош» Учитель Панасюк М. Н. Тема урока: знакомство с буквой а (а). Письмо заглавной и строчной буквы а (а) iconПисьмо заглавной и строчной буквы Я
Оборудование: рабочая тетрадь, индивидуальные конверты с элементами букв, таблица с образцом написания буквы, рисунки зверей
Урок обучения грамоте в 1 классе мкоу «Локшинская сош» Учитель Панасюк М. Н. Тема урока: знакомство с буквой а (а). Письмо заглавной и строчной буквы а (а) iconУрок обучения грамоте. Учитель: М. Б. Югова. Тема: Согласные звуки [х], [х'], буквы Х, х. Задачи
Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя
Урок обучения грамоте в 1 классе мкоу «Локшинская сош» Учитель Панасюк М. Н. Тема урока: знакомство с буквой а (а). Письмо заглавной и строчной буквы а (а) iconУрок обучения грамоте в 1 классе. Система Л. В. Занкова моу сош №1 г. Питкяранта Учитель: Котова Юлия Анатольевна Тема урока: Звук [ц] и буква Цц
Сегодня мы продолжим наше путешествие по стране Звуков и Букв. Но, чтобы совершить новые для нас открытия, нам, как настоящим путешественникам...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org