«Развитие тактильного восприятия»



Дата03.07.2014
Размер76.5 Kb.
ТипДокументы


ГОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №9 VIII вида»

г. Великие Луки

____________________________________________________________________________________________________

Тема: «Развитие тактильного восприятия»

Выступление на заседании МО

учителей классов для детей со сложными и

множественными нарушениями развития.

Учитель: Коломейчук Елена Борисовна

Восприятие – это целостное отражение предметов и явлений в совокупности их свойств и частей при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Другими словами: Восприятие - это ведущий психический процесс дошкольного возраста. Восприятие помогает отличить один предмет от другого, выделить какие-то предметы или явления из ряда других, похожих или непохожих на него.


Тактильное восприятие — построение осязательного образа обусловлено реализацией ощупывающих движений руками, благодаря которым воспроизводится контур предмета. Принято выделять две стадии в обследования предмета: сначала, на ориентировочной стадии, с помощью мелких движений выделяются наиболее информативные части фигуры, затем, посредством более размашистых движений руки, строится окончательный осязательный образ.
Тактильное восприятие в широком смысле термина - «прикосновение», ощущение, возникающее в результате конкретного воздействия на рецепторы и, соответственно, чувственном отражении таких свойств, как твердость, упругость, непроницаемость, характер поверхности предмета, величины, массы, геометрической формы тел, а так же можно присоединить движение тел, перемещение в пространстве.
В восприятии образы рождаются лишь тогда, когда связанные с ними предметы и явления присутствуют в окружающем мире и воздействуют на органы чувств человека,

Образы восприятия более или менее точно отражают объективно существующие явления и предметы и обычно не имеют в себе того, чего не было бы в этих предметах и явлениях.

Часто смешивают восприятие с ощущением. Ощущения — это построение образов отдельных свойств предметов окружающего мира в процессе непосредственного взаимодействия с ними. Восприятие опирается на ощущения.

Тактильными называют разнообразные по своему качеству ощущения, получаемые непосредственно с поверхности кожи. К ним относятся ощущения прикосновения, давления, тепла, холода, перемещения по поверхности кожи и ряд других. Мышечные — это специфические ощущения, которые возникают при напряжении или расслаблении мышц.
Например, ребенку предъявили черепаху. Возникновение в его сознании образа этого объекта происходит примерно так.
От органов чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания) нервное напряжение бежит по проводам-нервам в мозг и достигает специальных центров (миллионов клеток в коре головного мозга, специализирующихся на приеме цветовых, звуковых и других раздражителей), вызывая нервный процесс возбуждения. При этом запускается тончайшая дифференцировка действующих раздражителей (формы, величины, веса, цвета, запаха морской обитательницы), а также их интеграция, объединение. Ребенок должен отобразить целое как совокупность его частей. Выделить главные признаки среди второстепенных, сопоставить их с той категорией предметов и явлений, которая ему известна, отвлечь эти существенные признаки от второстепенных индивидуальных особенностей именно этого предмета. Такая мыслительная работа необходима, чтобы воспринять этот объект.

Восприятие опирается не только на ощущения, которые каждое мгновение позволяют чувствовать окружающий мир, но и на предыдущий опыт. Если раньше ребенок уже сталкивался с черепахой (может быть, видел ее на картинке), то активизируются уже ранее образованные в коре головного мозга нервные связи и восприятие происходит мгновенно. Ребенок безошибочно называет объект: "Это черепаха". Если же в его опыте не было встречи с этим животным, то возникающий образ объекта будет нечетким, расплывчатым.

Развитие восприятия – это процесс приобретения его специфических свойств таких, как: предметность, константность, целостность.

Формирование процесса восприятия имеет свои особенности.

Восприятие сначала носит предметный характер, то есть ребенок видит лишь самые яркие свойства предметов.

Затем ребенок начинает осваивать приемы активного познания предметов: учится накладывать один предмет на другой, измерять их. Знакомится со свойствами предметов: форма, цвет, величина.

И уже потом он учится различать разновидности свойств, обнаруживать их сочетание в целостных предметах, учится их словесно описывать. В это время знания о свойствах предметов организуются в систему, поэтому очень важно помочь ребенку построить эту систему

Развивая восприятие – легче переходим к формированию представлений.
Игры для развития тактильного восприятия.


Для развития тактильного восприятия надо давать детям играть с разнообразными природными материалами и предметами, отличающимися структурой поверхности. Давать им разные игрушки: пластмассовые, резиновые, деревянные, мягкие, пушистые. Во время игр с водой можно использовать мочалки и губки разной жесткости. Большой интерес также вызывают цветные мочалки для посуды. Насыщению чувств ребёнка сенсорными ощущениями помогает использование различных материалов клейстер, пена, крем (размазывание руками по столу). Можно дать ребёнку поиграть со щеткой, помпоном от вязаной шапки, мячиком из зоомагазина. Можно сделать тактильный альбом из лоскутов ткани разной текстуры: шерсти, шелка, меха, листа полиэтилена, оберточной бумаги от цветов, сетки от комаров, бархатной, гофрированной и наждачной бумаги (и многое другое).
При игре с фольгой, её сначала сминают, сделав из нее шарик, потом снова разглаживают.

Надо включать игры с шишками, колючими каштанами, ребристыми грецкими орехами и гладкими желудями. Полезно также играть с различными крупами. Погружать руки в ёмкости, наполненные фасолью, манкой и др. и искать спрятанную маленькую игрушку. Насыпать манную крупу рукой, совочком, баночкой в воронку или игрушку – мельницу и наблюдать, как она высыпается. Пересыпать и насыпать крупы, заполнять ими баночки и бутылочки (одновременно отрабатываются представления «много -мало - пусто»). Можно играть с камушками, веточками, ракушками, сухим и мокрым песком, с глиной, землей, пластилином, тестом.

Обращайте внимание ребенка на холодный снег и горячий чай, горячие батареи. При играх с водой привлекайте внимание к температуре воды в кране и в тазике; можно в один тазик налить теплую воду, в другой прохладную и попеременно опускать руки.

Так как общая чувствительность кожи снижена, ребенку полезно получать интересные ощущения всем телом.
Полезны самомассаж и взаимный массаж рук, ног, спины с помощью массажных щеток, колесикового массажера, массажного валика или мячика и др.

Можно ходить по гороху, фасоли, катать ножками резиновые ребристые мячики.
Сенсорная дорожка поможет познакомиться с представлениями «твёрдый - мягкий».

Подходят игры на улице. Рассматривание предметов на улице (стволов, веток, листьев деревьев, травы, снега, песка, камней, металлических конструкций на детской площадке). Это пополняет и эталоны восприятия и представления об окружающем (развивается сенсорная сфера),

"Поймай киску"

Педагог касается мягкой игрушкой (киской) разных частей тела ребенка, а ребенок с закрытыми глазами определяет, где киска. По аналогии для касания можно использовать другие предметы: мокрую рыбку, колючего ежика и др.

"Чудесный мешочек"

В непрозрачный мешочек кладут предметы разной формы, величины, фактуры (игрушки, геометрические фигуры и тела, пластмассовые буквы и цифры и др.). Ребенку предлагают на ощупь, не заглядывая в мешочек, найти нужный предмет.

"Платочек для куклы" (определение предметов по фактуре материала, в данном случае определение типа ткани)

Детям предлагают трех кукол в разных платочках (шелковом, шерстяном, вязаном). Дети поочередно рассматривают и ощупывают все платочки. Затем платочки снимают и складывают в мешочек. Дети на ощупь отыскивают в мешочке нужный платочек для каждой куклы.

"Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет"

Ребенку предлагают на ощупь определить, из чего изготовлены различные предметы: стеклянный стакан, деревянный брусок, железная лопатка, пластмассовая бутылка, пушистая игрушка, кожаные перчатки, резиновый мяч, глиняная ваза и др.

По аналогии можно использовать предметы и материалы различной текстуры и определить, какие они: вязкие, липкие, шершавые, бархатистые, гладкие, пушистые и т. д.

"Узнай фигуру"

На столе раскладывают геометрические фигуры, одинаковые с теми, которые лежат в мешочке. Педагог показывает любую фигуру и просит ребенка достать из мешочка такую же.

"Узнай предмет по контуру"

Ребенку завязывают глаза и дают в руки вырезанную из картона фигуру (это может быть зайчик, елочка, пирамидка, домик, рыбка, птичка). Спрашивают, что это за предмет. Убирают фигуру, развязывают глаза и просят по памяти нарисовать ее, сравнить рисунок с контуром, обвести фигуру.

"Догадайся, что за предмет"

На столе разложены различные объемные игрушки или небольшие предметы (погремушка, мячик, кубик, расческа, зубная щетка и др.), которые накрыты сверху тонкой, но плотной и непрозрачной салфеткой. Ребенку предлагают через салфетку на ощупь определить предметы и назвать их.

"Найди пару"

Материал: пластинки, оклеенные бархатом, наждачной бумагой, фольгой, вельветом, фланелью.
Ребенку предлагают с завязанными глазами на ощупь найти пары одинаковых пластинок.


"Что внутри?"

Ребенку предлагают воздушные шарики, содержащие внутри различные наполнители: воду, песок, муку с водой, горох, фасоль, различные крупы: манку, рис, гречку и др. Можно использовать воронку для наполнения шариков. Шарики с каждым наполнителем должны быть парными. Ребенок должен на ощупь найти пары с одинаковыми наполнителями.

Дополнительно можно небольшое количесвто каждого наполнителя поместить в тарелочках. В этом случае надо будет еще соотнести каждую пару с соответствующим наполнителем, т.е. определить, что находится внутри шариков.


"Отгадай цифру" (букву)

На спине ребенка обратной стороной карандаша (или пальцем) пишут цифру (букву). Ребенок должен определить, что это за символ.

Очень полезны также для дошкольников и учеников начальной школы (особенно первого класса) игры с буквами из шершавой (бархатной, наждачной и др.) бумаги: "Определи на ощупь", "Найди нужную букву", "Покажи букву". Ребенок многократно проводит рукой по букве, ощупывает ее и называет. Одновременно запоминается не только форма, но и способ написания этой буквы, которые связываются с ее названием. Детям, пожелавшим тут же написать данную букву, нужно предоставить такую возможность.

Игры данного типа рекомендуется проводить с постепенным усложнением: от обучения ощупывающим действиям под руководством взрослого к самостоятельному выполнению задания учеником, причем с закрытыми глазами. По аналогии возможно использование разных цифр.

"Что это?"

Ребенок закрывает глаза. Ему предлагают пятью пальцами дотронуться до предмета, но не двигать ими. По фактуре нужно определить материал (можно использовать вату, мех, ткань, бумагу, кожу, дерево, пластмассу, металл).

"Собери матрешку"

Двое играющих подходят к столу. Закрывают глаза. Перед ними две разобранные матрешки. По команде оба начинают собирать каждый свою матрешку - кто быстрее.

"Золушка"

Дети (2-5 человек) садятся за стол. Им завязывают глаза. Перед каждым кучка семян (горох, семечки и др.). За ограниченное время следует разобрать семена на кучки.

"Угадай, что внутри"

Играют двое. У каждого играющего ребенка в руках непрозрачный мешочек, наполненный мелкими предметами: шашками, колпачками ручек, пуговицами, ластиками, монетами, орехами и др. Педагог называет предмет, игроки должны быстро на ощупь найти его и достать одной рукой, а другой держать мешочек. Кто быстрее это сделает?


С использованием материалов:

1. А. Понамаренко

2. Елена Хилтунен «Уроки на корточках. Книга о воспитании детей в духе педагогики Марии Монтессори»

3. Общая психология http://all-psychology.ru/ppp/osh-i-vosp/oshushenie/glavnoe.html

4. Психология тактильного восприятия http://70-unit.ucoz.ru/index/psikhologija_taktilnogo_vosprijatija/0-51



Похожие:

«Развитие тактильного восприятия» iconПлан-конспект занятия По курсу: «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» Тема занятия: «Конструирование изображений предметов из плоскостных геометрических фигур»
Развитие пространственной ориентировки на листе бумаги, тактильного восприятия, зрительной памяти, мыслительных операций анализа...
«Развитие тактильного восприятия» iconРазвитие зрительного гнозиса развитие восприятия цвета, формы
Разработанный комплекс игровых упражнений мы для удобства разделили на группы в соответствии с целью их применения. Так, для развития...
«Развитие тактильного восприятия» iconТеория мышления, интеллектуальное развитие, лобные доли
Наше познание окружающей действительности начинается с ощущений и восприятия и переходит к мышлению. Функция мышления расширение...
«Развитие тактильного восприятия» iconВопросы к экзамену по психологии ощущения и восприятия © Хохлов Никита, 2010 первые вопросы билетов
Определение восприятия. Основные свойства образов восприятия. Различные представления о стимуле в психологии восприятия
«Развитие тактильного восприятия» iconВокальное слово и дикция
Цели и задачи: Воспитание способности активного восприятия искусства; развитие музыкального восприятия; накопление вокально-хоровых...
«Развитие тактильного восприятия» iconИмена существительные собственные и нарицательные
Совершенствование процессов памяти при ответе на вопросы, развитие словарного запаса при подборе синонимов, развитие слухового восприятия...
«Развитие тактильного восприятия» iconКонспект занятия по звукопроизношению в подготовительной группе (вводное, ознакомительное) Тема: в мире звуков. Цель : развитие слухового внимания и восприятия; развитие длительного речевого выдоха, обучение
Оборудование: ноутбук, картинки органов речи (губы, зубы, язык), игрушка «Рука», зеркала
«Развитие тактильного восприятия» iconЗвук и буква Ч
Цели:  формирование навыка чтения, развитие фонетико-фонематического восприятия слов со слогами ча – чу
«Развитие тактильного восприятия» iconСтруктуры познания л. П. Илиева, С. Д. Илиев о феноменологических проблемах восприятия единичной сущности
Это привело к осознанию необходимости анализа процесса восприятия объектов во взаимосвязи физического и психического, эта связь физического...
«Развитие тактильного восприятия» iconРазвитие и размещение художественных промыслов на территории РФ
В них воплощен многовековой опыт эстетического восприятия мира, обращенный в будущее, сохранены
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org