Научно-исследовательская работа Предметная область лингвистика автор Бугаев Никита



Скачать 341.98 Kb.
страница1/3
Дата27.10.2012
Размер341.98 Kb.
ТипНаучно-исследовательская работа
  1   2   3


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №5» г.Брянска

Система упражнений при изучении темы «Особые формы глагола» в школьном курсе русского языка (на материале романа Т.Крюковой

«Вот так цирк»)

Научно-исследовательская работа

Предметная область ЛИНГВИСТИКА

Автор Бугаев Никита

ученик 8 класса МБОУ «Гимназия №5» г. Брянска
Научный руководитель: Легоцкая Вера Сергеевна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ «Гимназия № 5» г.Брянска

БРЯНСК-2012
ОГЛАВЛЕНИЕ


введение . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Глава I. Причастие и деепричастие в лингвистике и методике

1.1. Причастие и деепричастие в лингвистике и методике………

1.2. Причастие и деепричастие в УМК под ред. С.И.Львовой . . . . . . . . . .

Выводы по главе I . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Глава II. Комплекс упражнений при изучении тем «Причастие» и «Деепричастие» на основе романа Т.Крюковой «Вот так цирк!». .

2.1. Лингвостилистические упражнения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.2. Упражнения по реконструкции фрагментов из текста романа «Вот так цирк!». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.3. Упражнения по развитию речи . . . . .

2.4. Обобщающий анализ опытно-экспериментальной работы . . . . . 19

Выводы по главе II . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Заключение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
библиографический список . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3

15

1

29
2


Приложение……………………………………………………………….22

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность проблемы

Ещё в прошлом учебном году мы писали проверочную работу по теме «Правописание причастий и деепричастий». Учителем были предложены вопросы, проверяющие знания суффиксов глагольных форм, обособления причастных и деепричастных оборотов, упражнения на исправление стилистических ошибок, а также творческие задания, проверяющие умения употреблять глагольные формы в речи.

Под руководством учителя автором было выявлено следующее:

1. 24% учащихся без ошибок пишут суффиксы причастий и деепричастий, 36% допускают 1-2 ошибки, 28% допускают 3-4 ошибки, 12%-5 и более ошибок (см.
Приложение 1);

2. 36% учащихся правильно обособляют причастные и деепричастные обороты, 44% допускают 1-2 ошибки, 16% допускают 3-4 ошибки, 4% - 5 и более ошибок (см. Приложение 2);

3. 40% учащихся не допускают грамматических ошибок в употреблении причастий и деепричастий, 44% учащихся допускают 1-2 ошибки, 16% допускают 3-4 ошибки (см. Приложение 3).

Кроме того, автор провёл наблюдение за устной речью одноклассников и пришёл к выводу, что только 48% учащихся активно используют причастия и деепричастия. Наблюдения были проведены на уроках истории, географии, биологии, обществознания, экономики, литературы во время устных ответов, а также на переменах во время неформального общения. Автором отмечено, что в общении между сверстниками глагольные формы употребляются очень редко, что обусловлено, вероятно, тем, что причастия «составляют принадлежность книжной речи и почти не встречаются в бытовой речи» (1,с.89). Деепричастие также «распространено в книжной речи и не характерно для устной речи» (1, с. 96) (см. Приложение 4, 5).

Таким образом, мы пришли к выводу, что изучение глагольных форм в орфографическом, грамматическом и пунктуационном отношении представляет трудность для учащихся 6-го класса. К сожалению, уроки повторения в 7 классе, попутное повторение орфографии в 8-9 классах показывают, что данные темы недостаточно усвоены школьниками. Кроме того, нами были проанализированы демонстрационные варианты ГИА и ЕГЭ за 2008-2009гг. и 2009-2010 гг., в которых широко представлены вопросы, связанные правописанием и употреблением глагольных форм. Значит, наблюдение за изучением глагольных форм представляет научный интерес. Почему большое количество учащихся испытывают затруднения при изучении глагольных форм, как можно помочь в решении данной проблемы - вот круг вопросов, на которые автор попытается ответить в своей работе.

Гипотеза

Вероятно предположить, что тот практический материал, на котором отрабатываются орфографические, пунктуационные и грамматические навыки, не вызывает у подростков 12-13 лет интереса, отсутствие мотивации влечет за собой ослабление внимания к изучаемым темам, в частности, к темам «Причастие» и «Деепричастие». Мы предполагаем, что освоение содержания курса русского языка по темам «Причастие» и «Деепричастие» будет более эффективным, если данные глагольные формы рассматривать в текстах современной детской литературы, наиболее интересной и близкой учащимся 6-7 классов. Систематическое включение подобных упражнений будет способствовать развитию орфографических и коммуникативных навыков учащихся.

Цель

Целью данной работы является создание комплекса упражнений при изучении темы «Особые формы глагола» на материале романа Т.Крюковой «Вот так цирк!»

Задачи

Для достижения поставленной цели и проверки гипотезы необходимо было решить следующие задачи:

1) изучить научную лингвистическую и методическую литературу по проблеме исследования;

2) разработать комплекс упражнений по формированию орфографических, грамматических и стилистических навыков правописания и употребления причастий и деепричастий;

3) провести опытную работу с использованием разработанного комплекса упражнений;

4) теоретически обосновать результаты исследования.

Объектом исследования является процесс изучения учащимися тем «Причастие» и «Деепричастие».

Предметом исследования является преподавание и изучение глагольных форм и особенности усвоения теоретического и практического материала учащимися 6-7 классов.

Учитывая двойственную природу глагольных форм, их малоупотребляемость в разговорной речи, психологию усвоения учащимися этих грамматических категорий и в то же время принимая во внимание их широкое использование в книжной речи, важно разработать разнообразные виды упражнений. Здесь необходимо обратиться к такому материалу, который был бы интересен ребятам. Автор данной работы увлеченный читатель. Поэтому составляя упражнения, способствующие формированию и закреплению орфографических и грамматических навыков, автор обратился к творчеству известной современной детской писательницы Тамары Крюковой. Дидактический материал составлен на материале романа «Вот так цирк!» Обращение к современной детской литературе решает, на наш взгляд, и еще одну задачу: приобщение подростков к чтению детской литературы.

Источники исследования:

  • теоретические положения трудов лингвистов, методистов, педагогов (В.В. Виноградова, П.А.Леканта, С.И.Львовой, И.П.Цыбулько, Д.Э. Розенталя, Л.С. Степановой, Л.А. Тростенцовой, Т.И. Чижовой, и др.).

  • опытно-экспериментальная работа автора в период изучения тем «Причастие» и «Деепричастие» в 2009-2010 и 2010-2011 уч.гг..

Методы исследования: изучение и анализ лингвистической и методической литературы для определения теоретической и практической базы исследования; организация обучающего эксперимента и обработка результатов.

Научная новизна данного исследования заключается в следующем: теоретически обоснована и экспериментально проверена эффективность изучения глагольных форм в 6-7 классах на основе дидактического материала, составленного на основе современной детской литературы.

Практическая значимость нашего исследования заключается в следующем: разработан комплекс упражнений, дающий учителю возможность широко использовать в школьной практике как средство обогащения словарного запаса и повышения коммуникативной активности учащихся на уроках русского языка при изучении тем «Причастие» и «Деепричастие» в 6-7 классах.

Материалы использовались на уроках русского языка в МОУ «Гимназия №5» г. Брянска в течение 2009-2010, 2010-2011 уч. гг.

Структура работы: оглавление, введение, две главы, выводы по главам, заключение, список литературы и приложения. Библиографический список насчитывает 15 наименований.
Глава I. Причастие и деепричастие в лингвистике и методике
1.1. Причастие и деепричастие в лингвистике и методике

В современной лингвистике существует несколько точек зрения на грамматическую природу причастий и деепричастий. Одни учёные считают их самостоятельными частями речи, которые выделяются наряду с именами существительными, наречиями, предлогами и т.п. Так, Л.В.Щерба рассматривает причастие в разряде прилагательных, а деепричастия относит к наречиям. Ученый считает, что признаки глагола как бы временны в причастии, они могут исчезать утрачиваться, тогда как признаки прилагательного устойчивы. Точно так же и деепричастие нередко теряет глагольность и легко превращается в простое наречие. (2, с. 141). Другие лингвисты утверждают, что причастия и деепричастия – это особые формы глагола. Особые потому, что они не спрягаются, а ведут себя в речи иначе, чем глагол. Причастия повторяют грамматические признаки прилагательного – склоняются (изменяются по числам, родам, падежам), а деепричастия совсем не изменяются, как наречия. Такой взгляд отражен в Академической грамматике, вышедшей в 1970 г. под редакцией профессора Н.Ю.Шведовой, в двухтомной академической «Грамматике - 80». (3, с. 238). Есть и ещё одна точка зрения на грамматическую природу причастий и деепричастий. Академик В.В.Виноградов в книге «Русский язык. (Грамматическое учение о слове)» рассматривает причастие как «категорию гибридных глагольно – прилагательных форм». (4, с.227). Деепричастие также считает «гибридным грамматическим типом, внедряющимся в категорию наречия», и рассматривает деепричастие как «смешанную глагольно – наречную категорию».(4, с.306).

Эти разные точки зрения отражаются и в современных школьных учебниках и справочниках для школьников по русскому языку. Например «Школьный справочник по русскому языку под ред. П.А.Леканта рассматривает причастия как «особые формы глагола, сочетающие глагольные свойства с признаками прилагательных».(5, с. 165). Такую же точку зрения представляет энциклопедия «Русский язык» из серии «Золотой фонд» классических энциклопедий и энциклопедических словарей»: «Причастие (калька лат. Participium) – неспрягаемая глагольная форма, обладающая категориальными свойствами глагола и прилагательного и обозначающая процессуальный признак лица или предмета». (6, с.382). Как «неспрягаемую форму глагола, обозначающую признак предмета по его действию» рассматривает причастие и «Школьный словарь-справочник» под ред. В.Д.Стариченок. (7, с.215). Аналогичную точку зрения представляет и учебник русского языка М.М. Разумовской и др., (8, с.124 ), М.Т.Баранова и др.). (9, с. 87).

Другие авторы, например, Бабайцева В.В. и Чеснокова Л.Д. считают, что «причастие – самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета по действию, объединяет в себе свойства прилагательного и глагола» (10, с.142). Деепричастие авторы данного учебника также относят к самостоятельной части речи, «которая обозначает добавочное действие, объединяет признаки глагола и наречия и показывает, каким образом, почему, когда совершается действие, названное глаголом – сказуемым» (10, с.147).
1.2. Причастие и деепричастие в УМК под ред. С.И.Львовой

В УМК под редакцией С.И.Львовой причастие и деепричастие рассматриваются как глагольные формы, «совмещающие грамматические признаки глагола и других частей речи» (11, с. 57). Распознавание деепричастий и причастий авторы проводят на основе структурно-семантического и грамматического анализа. Для того чтобы научиться различать причастия и деепричастия, предлагается запомнить суффиксы, с помощью которых от глаголов образуются эти слова (11, с.36). Большинство упражнений предлагают учащимся распознавать причастия и деепричастия по суффиксам:

1. «Пользуясь списком суффиксов деепричастий и причастий, запишите следующие слова, распределяя их по графам таблицы. Выделите суффиксы деепричастий и причастий» (11, с.36).

2. «Спишите текст. Все глаголы деепричастия и причастия разберите по составу. Выполняя задание, обращайтесь к списку суффиксов деепричастий и причастий» (11, с.37).

3. Запишите причастия приемом поморфемного письма, распределяя их на следующие группы и вставляя пропущенные буквы» (11, с.59).

Следующим шагом в изучении глагольных форм является понятие о причастном и деепричастном оборотах. Большое внимание в упражнениях уделяется различению причастных и деепричастных оборотов, а также «интонационно правильному чтению предложения с обособленными членами, выраженными деепричастными и причастными оборотами» (12, с.60).

1. «Спишите, вставляя попущенные буквы, знаки препинания и раскрывая скобки. Обозначьте словосочетания дееприч. гл. сл + сущ., дееприч. гл. сл. + нареч» (11, с.44).

2. « Выразительно прочитайте текст. Озаглавьте его. Объясните, какими выразительными языковыми средствами пользуется автор этого описания.

Спишите предложения, которые осложнены причастными оборотами. Графически объясните постановку знаков препинания» (11, с.68).

На заключительном этапе изучения глагольных форм авторы учебника особое внимание уделяют «формированию системы коммуникативных умений и навыков, которые дают возможность овладеть секретами эффективного общения». (12, с.9). Поэтому завершают знакомство с причастиями и деепричастиями вопросы культуры речи: «Правильное употребление деепричастий», «Правильное употребление причастий», «Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении», «Деепричастие и причастие в тексте». Упражнения этих разделов формируют навыки правильного употребления деепричастий и причастий в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами, навыки правильного построения предложений с деепричастными и причастными оборотами. Тексты упражнений помогают учащимся видеть роль деепричастий и причастий в достижении точности и выразительности текстов разных стилей.

1.«Спишите, соблюдая орфографические правила. Подчеркните деепричастия и деепричастные обороты как члены предложения.

Подготовьтесь к выразительному чтению отрывка. Расставьте ударение в деепричастиях. Что показывает правильно произношение слов в стихотворной речи?» (11, с.52).

2. «По словарику «Говорите правильно» уточните постановку ударения в следующих деепричастиях. Помните, что найти деепричастие можно в словарной статье соответствующего глагола.

Прочитайте деепричастия с правильными ударениями, включив их в состав словосочетания дееприч. гл. сл. + сущ. в вин. п.» (11, с.53).

Большим подспорьем для учащихся является книга Львовой С.И. «Люби и знай родной язык: Практикум по русскому языку. 6 кл.», которая является дополнением к учебнику и призвана помочь школьнику «не только совершенствовать свои знания и умения по основным разделам школьного курса, но и овладеть секретами хорошей речи (письменной и устной), развивать способность понимать речь других людей» (13, с.3).

Тема «Глагол и его формы» в этом пособии начинается с серии упражнений «Наблюдаем за языком».

1. «Прочитайте отрывок из басни И.Крылова. Какие речи в нем употреблены? Установите, сколько всего слов в отрывке; сколько в нем глаголов, существительных и других знаменательных частей речи; сколько служебных частей речи. Сравните количественный состав частей речи, сделайте вывод.

Какая часть речи показывает особенности пения соловья? Выпишите соответствующие слова. К какой тематической группе они относятся?

Можно ли назвать отрывок описанием? Докажите». (13, с. 153).

2. «Выразительно прочитайте текст, проведите его текстоведческий анализ, приемом поморфемного письма запишите все глаголы. Сделайте вывод о том, какую роль глаголы играют в тексте, найдите деепричастие, объясните, как оно образовано». (13, с. 153).

Далее автор пособия в разделе «Учимся читать» предлагает учащимся работу с лингвистическим текстом, с которым сначала нужно познакомиться, а затем обдумать его содержание, настроение, которое необходимо передать голосом, мимикой, интонацией. Затем выбрать наиболее подходящий тон речи и выразительно прочитать текст. Выписать глаголы, определить их форму. Объяснить, как связано название стихотворения с формой глаголов, которая преобладает в тексте. Сделать вывод.

Продолжает пособие раздел «Учимся говорить», раскрывающий секреты содержательной, правильной и выразительной речи. Начинает раздел упражнение, которое проверяет знание наклонения и образование глаголов. Оно предлагает, используя схему, рассказать о том, как образуются и применяются формы наклонения глаголов. Подтвердить свой рассказ примерами.

Интересным пособием для шестиклассников является книга Львовой С.И. «Русский язык. 6 кл.: Пособие для учащихся» из серии «За страницами школьного учебника». Книга содержит много интересных и полезных сведений о деепричастии и причастии, предлагает разнообразные словесные игры, лингвистические сказки о происхождении глагольных форм. Раздел под названием «В чём секрет глагола и его форм» начинает упражнение, которое предлагает прочитать отрывок из статьи С.Я.Маршака «Заметки о сказках Пушкина». «Согласны ли вы с автором? Подтвердите свою точку зрения анализом произведений А.С. Пушкина». (14, с. 136). Следующее упражнение предлагает нам найти в отрывках книги К.И. Чуковского «От двух до пяти» «детские» слова, которые являются глаголами. «Каково значение этих слов? Объясните, как они образованы». (14, с. 137). А другое не менее интересное упражнение предлагает прочитать лингвистическую сказку о причастии и рассказать об основных признаках этой части речи. Передать содержание сказки, соблюдая требования научного стиля.
  1   2   3

Похожие:

Научно-исследовательская работа Предметная область лингвистика автор Бугаев Никита iconИсследовательская работа Предметная область Русский язык Автор Иванцова Елена Николаевна, ученица 8 класса
Цель настоящего исследования: рассмотреть особенности системы урбанонимов областного российского города в начале 21 века (на примере...
Научно-исследовательская работа Предметная область лингвистика автор Бугаев Никита iconИсследовательская работа Предметная область Русский язык Автор Иванцова Елена Николаевна, ученица 8 класса
Цель настоящего исследования: рассмотреть особенности системы урбанонимов областного российского города в начале 21 века (на примере...
Научно-исследовательская работа Предметная область лингвистика автор Бугаев Никита iconИсследовательская работа Раскрывая тайны музейных экспонатов Автор работы Городко Никита,
Я являюсь директором школьного краеведческого музея. Наш музей создан в 2004 году, и к настоящему времени его фонды насчитывают несколько...
Научно-исследовательская работа Предметная область лингвистика автор Бугаев Никита iconНаучно-исследовательская и творческая деятельность
Научно-исследовательская, методическая и творческая работа консерватории направлена на развитие и совершенствование музыкального...
Научно-исследовательская работа Предметная область лингвистика автор Бугаев Никита iconАннотация проекта
Предметная область, в рамках которой проводится работа по проекту: Информатика, робототехника
Научно-исследовательская работа Предметная область лингвистика автор Бугаев Никита iconНаучно-исследовательская работа по географии Автор: Савин Илья, 8б класс Научный Савина
Собранию. По словам главы государства, о целесообразности такой реформы должны сделать вывод специалисты, сравнив «все выгоды от...
Научно-исследовательская работа Предметная область лингвистика автор Бугаев Никита iconИсследовательская работа. Доказательство неравенств. Автор работы: Атапина Ирина Николаевна Занимаемая должность: учитель математики Место выполнения работы: моу романовская сош, Саратовская область
«Уравнения и неравенства» есть тема: «Доказательства неравенств: использование равносильных преобразований, метода математической...
Научно-исследовательская работа Предметная область лингвистика автор Бугаев Никита iconИсследовательская работа Автор: Хамматова Камилла Наильевна

Научно-исследовательская работа Предметная область лингвистика автор Бугаев Никита iconПримерная программа научно-исследовательская работа рекомендуется для направления подготовки 111100 «зоотехния»
В задачи научно-исследовательской работы входит формирование навыков проведения научно-исследовательской работы и развитие следующих...
Научно-исследовательская работа Предметная область лингвистика автор Бугаев Никита iconНиколай Васильевич Бугаев Математика и научно-философское миросозерцание
Современное понимание мировых явлений находится в прямой связи с наукой и философией. Его обыкновенно называют научно-философским...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org