Программа работы с одаренными детьми 2009



Скачать 170.22 Kb.
Дата11.07.2014
Размер170.22 Kb.
ТипПрограмма
Утверждаю

«___»___________20 г

Директор школы: ___________Рябова Н.В.

МОУ Волосатовская средняя общеобразовательная школа

Селивановский район

Владимирской области

ПРОГРАММА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

2009


Пояснительная записка

Отечественная система образования обновляется на основе гуманистических принципов. Перед педагогической наукой стоит задача воспитания человека с новым, интеллектуальным уровнем самосознания, способного к концептуальному мышлению, творческой деятельности и самостоятельному управлению собственной деятельностью и поведением. Смена приоритетов образования связана с глубоким кризисом общества, с процессами глобализации и интеграции, происходящими в мире. Реформа образования в России приняла необратимый характер, а государственная политика в области образования характеризуется как гуманная, направленная на приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развития личности.

Миссия школы по отношению к одаренным учащимся – предоставление каждому ОУ сферы деятельности, необходимой для реализации интеллектуальных и творческих способностей, формирования потребности в непрерывном самообразовании, активной гражданской позиции, культуры здоровья, способности к социальной адаптации и творческому самовыражению.

I. Концепция программы «Одаренные дети»

   Выявление одаренных детей должно начинаться уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы.

  В дальнейшем будем опираться на следующее определение одаренных детей:

    имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;


     имеют доминирующую активную, ненасыщенную познавательную потребность;
     испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

  Условно можно выделить три категории одаренных детей:

  1.  Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).

  2. Дети с признаками специальной умственной одаренности - в определенной области науки (подростковый образ).

  3. Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).

II.

      Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

     принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;


     принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
     принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
     принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
    принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

III.   Цели и задачи работы с одаренными детьми

Выявление и развитие способностей одаренных детей, создание условий для максимального их развития, расцвета.



Для реализации первой цели необходимо решить следующие задачи:

  знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми;


  обучение через методическую учебу, педсоветы, самообразование, КПК;
  накопление библиотечного фонда по данному вопросу;
  знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;
 проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои способности.

  Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии их способностей.

  Для реализации второй цели необходимо решить следующие задачи:

     отбор среди различных систем обучения тех методов и приемов, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества;


     предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем, через самостоятельную работу.

IV. Стратегия работы с одаренными детьми

  Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе.

  I этап - аналитический - при выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой-либо деятельности, учебной, художественной, физической и т. д.
  Этот этап (1 - 4-й год обучения) характеризуется тем, что дети охотнее осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и вне урочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности.

  Творческий потенциал ребенка может получить развитие в разных образовательных областях, но наиболее естественно, сообразно самой при роде деятельности - в области художественного развития. В связи с этик целесообразно использовать часы вариативной части в обучении младших школьников на организацию творческих мастерских.



Творческие мастерские:

 мастерская художественного слова;


 ремесленная мастерская (прикладное искусство);
 музыкальная мастерская (или музыкальный класс);
 «В мире прекрасного» (изобразительная деятельность);
 мастерская здорового образа жизни (девиз «В здоровом теле – здоровый дух»).

  Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах II и III ступени.

  II этап - диагностический (5 - 9-е классы) - на этом этапе проводится индивидуальная оценка познавательных, творческих возможностей и способностей ребенка через различные виды деятельности учебную и внеклассную.

  Содержание работы с одаренными учащимися определяется в рамках каждой из учебных дисциплин. Содержание учебного материала должно настраивать учащихся на непрерывное обучение, процесс познания должен быть для таких детей самоценным.

  На II этапе нужен постепенный переход к обучению не столько фактам, сколько идеям и способам, методам, развивающим мышление, побуждающим к самостоятельной работе, ориентирующим на дальнейшее самосовершенствование и самообразование, постепенное проявление той цели, для достижения которой они прилагают столько духовных, интеллектуальных и физических усилий.

  На этом этапе работы с одаренными детьми наиболее целесообразны групповые формы работы (возможность организации таких групп предоставляется БУП) спецкурсы, миникурсы, «мозговые штурмы», ролевые тренинги, научно-практические работы, творческие зачеты, проектные задания и т. д.

  Важным фактором, влияющим на развитие одаренных учащихся и на выявление скрытой одаренности и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе. Основой такой системы выступает «погружение в культуру», функциями системы являются обучение и воспитание, а организующим началом – игра. 

V. Условия успешной работы с одаренными учащимися

  Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и уделение в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

  Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.

  Признание коллективом педагогов и руководством школы тогда реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы ОУ.

  Включение в работу с одаренными учащимися в первую очередь учителей, обладающих определенными качествами:

     учитель для одаренного ребенка является личностью продуктивно реагирующей на вызов, умеющей воспринимать критику и не страдать от стресса при работе с людьми более способными и знающими, чем он сам. Взаимодействие учителя с одаренными учениками должно быть направлено на оптимальное развитие способностей иметь характер помощи, поддержки, быть недирективным;


     учитель верит в собственную компетентность и возможность решать возникающие проблемы. Он готов нести ответственность за принимаемые решения, и одновременно уверен в своей человеческой привлекательности и состоятельности;
     учитель считает окружающих способными самостоятельно решать свои проблемы, верит в их дружелюбие и в то, что они имеют положительные намерения, им присуще чувство собственного достоинства, которое следует ценить, уважать и оберегать;
     учитель стремится к интеллектуальному самосовершенствование охотно работает над пополнением собственных знаний, учится у других, заниматься самообразованием и саморазвитием. 

Учитель должен быть:

     увлечен своим делом;


    способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
     профессионально грамотным;
     интеллектуальным, нравственным и эрудированным, проводником передовых педагогических технологий, психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
     знатоком во всех областях человеческой жизни.

VI. Формы работы с одаренными учащимися

     творческие мастерские;


     групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
     факультативы;
     кружки по интересам;
     конкурсы;
     интеллектуальный марафон;
     спецкурсы;
     консультирование обучающихся в заочных школах при вузах;
     участие в олимпиадах;
     развивающий час в рамках БУП;
     работа по индивидуальным планам;
     занятия в профильных классах.

  При всех существующих трудностях в системе общего среднего образования сегодня открываются новые возможности для развития личности учащегося, и одаренной личности в частности. Программа развития нашей школы предусматривает целенаправленную работу с одаренными учащимися, начиная с начальной школы и до осознанного выбора жизненного пути.



VII. Ожидаемый результат

  • совершенствование системы работы с одаренными детьми;

  • создание условий для целенаправленного выявления, поддержки и развития одаренных детей, их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями;

  • обеспечение каждому ребенку равных стартовых возможностей в реализации интересов; формирование системы мониторинга качества образования одаренных детей;

  • проведение конкурсов, конференций, олимпиад;

  • увеличение числа детей, активно занимающихся творческой, интеллектуальной деятельностью;

  • регулярные публикации в средствах массовой информации.

VIII. Кадровое обеспечение программы


Группа

Функции

Состав

Административно-координационная

Осуществление общего контроля и руководства.

Руководство деятельностью коллектива.

Анализ ситуации и внесение корректив.


Директор школы

Консультативная, Научно-методическая

Координация реализации программы.

Проведение семинаров, консультаций.

Подготовка и издание методических рекомендаций.

Аналитическая деятельность.



Заместитель директора по ВР,
Заместитель директора по УР.

Педагоги школы

Осуществление программы в системе внеклассной работы

Использование новых педагогических технологий

Организация исследовательской работы учащихся


Классные руководители,

Педагоги-организаторы.

Учителя

Педагоги дополнительного образования.



Специалисты, сотрудничающие со школой

Организация профессиональной помощи педагогам.

Проведение тренингов, круглых столов, встреч

Диагностика

Участие в мероприятиях школы и города.



Методист РМК,

Преподаватели учебных заведений дополнительного образования ЦВР.


IX. Методическое обеспечение системы работы с одаренными учащимися в школе


Направление деятельности

Содержание

Информационное обеспечение

1. Нормативно-правое обеспечение:

  • Положение о ШНОУ “Мыслитель”

  • О проведении школьного тура предметных олимпиад

  • О проведении предметной недели (декады)

  • О краеведческой конференции

  • О конкурсах, викторинах и т.п.

2. Программное обеспечение (типовые авторские программы спецкурсов, факультативов и т.п.)

3. Наличие комплекта информационно-методических материалов (рекомендации, списки литературы по направлениям).



Организационно-методическое обеспечение

1. Повышение квалификации педагогов через систему школьных тематических семинаров.

2. Разработка программ и проектов развития сферы дополнительного образования в школе.

3. Изучение обобщения опыта работы педагогов.

4. Мониторинг работы системы.


  X. Основные формы внеурочной образовательной деятельности учащихся школы


Форма

Задачи

Факультатив

  • Учет индивидуальных возможностей учащихся.

  • Повышение степени самостоятельности учащихся.

  • Расширение познавательных возможностей учащихся.

  • Формирование навыков исследовательской, творческой и проектной деятельности.

Ученическая конференция

  • Развитие умений и навыков самостоятельного приобретения знаний на основе работы с научно-популярной, учебной и справочной литературой.

  • Обобщение и систематизация знаний по учебным предметам.

  • Формирование информационной культуры учащихся.

Предметная неделя (декада)

  • Представление широкого спектра форм внеурочной деятельности.

  • Повышение мотивации учеников к изучению образовательной области.

  • Развитие творческих способностей учащихся.

Научное общество учащихся

  • Привлечение учащихся к исследовательской, творческой и проектной деятельности.

  • Формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения исследований.

Кружки, студии, объединения

  • Развитие творческих способностей учащихся.

  • Содействие в профессиональной ориентации.

  • Самореализация учащихся во внеклассной работе.

XI. Организация исследовательской работы учащихся в школе


1 – 4 классы

Подготовительный этап:

  • Формирование навыков научной организации труда.

  • Вовлечение в активные формы познавательной деятельности.

  • Формирование познавательного интереса.

  • Выявление способных учащихся

Формы:

Урок.


Внеклассная работа.

Кружки эстетического цикла.

Секции.


5-7 классы

Творческий этап:

  • Совершенствование навыков научной организации труда.

  • Формирование познавательного интереса.

  • Творческое развитие учащихся.

  • Индивидуальная работа со способными школьниками.

Формы:

Урок.


Внеклассная работа.

Предметные недели.

Школьные олимпиады.

Факультативы.

Краеведческая конференция.

Кружки.


Секции.

8-9 классы

Развивающий этап:

  • Совершенствование навыков научной организации труда.

  • Развитие и расширение познавательных интересов учащихся.

  • Формирование исследовательских навыков.

  • Развитие информационной культуры учащихся.

Формы:

Урок.


Внеклассная работа.

Предметные недели.

Олимпиады.

Факультативы.

Краеведческая конференция.

НОУ.


Индивидуальная работа по разработке программ, проектов и выполнению рефератов.

Элективные курсы (9 классы).

Спецкурс “Основы информационной культуры”.


10-11 классы

Исследовательский этап:

  1. Совершенствование исследовательских навыков.

  2. Совершенствование информационной культуры учащихся.

  3. Самостоятельное применение учащимися знаний умений и навыков.

Формы:

Урок.


Внеклассная работа.

Предметные недели.

Олимпиады.

Факультативы.

Профильные спецкурсы.

НОУ.


Индивидуальная работа по разработке программ, проектов и выполнению рефератов и исследовательских работ.

Спецкурс “Основы информационной культуры” (10 классы).


XII. План реализации программы

Месяц

Мероприятия

Ответственные

Сентябрь

  • Изучение нормативно-правовой базы


  • Анализ итогов деятельности педагогического коллектива, материально-технических условий по работе с одаренными учащимися предыдущий уч. г.

  • Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях

  • Диагностика склонностей учащихся.


Директор школы

Заместитель директора по ВР

Педагог-психолог

Октябрь


  • Участие в районной экологической конференции

  • Проведение школьного тура Всероссийской олимпиады школьников

  • Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях

  • Работа спортивных секций

Учитель биологии

Заместители директора по УР и ВР



Учитель физкультуры

Ноябрь

  • Поисково-исследовательская работа по сбору материала для школьного музея

  • Участие в муниципальном туре Всероссийской олимпиады школьников

  • Участие в районной краеведческой конференции

  • Участие в районных Дмитриевских чтениях


Заместители директора по УР и ВР

Декабрь

  • Участие в муниципальном туре Всероссийской олимпиады школьников

  • Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях

  • Проведение праздника «Здравствуй новый год!» Выступления художественной самодеятельности

  • Участие в районной выставке технического творчества


Заместители директора по УР и ВР

Учитель физкультуры

Педагог-организатор

Учителя нач.классов и технологии

Январь

  • Проведение тематического дня в школе «Здоровый образ жизни»

  • Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях


Заместители директора по УР и ВР

Учитель физкультуры

Февраль

  • Поисково-исследовательская работа по сбору материала для школьного музея

  • Проведение хоккейного турнира, посвященного Герою Советского Союза Ястребцеву В.И.

Заместитель директора по ВР

Учитель физкультуры

Март

  • Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях

  • Участие в районной выставке прикладного искусства


Заместители директора по УР и ВР

Учителя физкультуры, технологии

Апрель

  • Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях

  • Проведение научно-практической конференции


Заместители директора по УР и ВР

Руководители секций

Май

Анализ итогов реализации программы


Похожие:

Программа работы с одаренными детьми 2009 iconАнализ работы с одаренными детьми в мбоу «Школа №3 имени И. А. Флёрова» за 2011-2012 учебный год
Создание устойчивой системы работы с одаренными детьми в рамках общеобразовательного пространства школы
Программа работы с одаренными детьми 2009 iconМетодические рекомендации по организации работы с одаренными детьми
Банк данных нормативных документов и методических материалов для педагогов по организации работы с одаренными детьми в школе по профильному...
Программа работы с одаренными детьми 2009 iconПроект концепции работы с одаренными школьниками в Красноярском крае до 2015 года «Одаренные дети Красноярья»
Теоретический аспект феномена «одаренность» и «одаренный ребенок», теоретические основы работы с одаренными детьми
Программа работы с одаренными детьми 2009 iconПрограмма работы с одарёнными детьми замдиректора по иностранным языкам гоу сош 1397 Лихтиновой И. А
Программа работы с одарёнными детьми замдиректора по иностранным языкам гоу сош 1397
Программа работы с одаренными детьми 2009 iconСтатья «Американская система образования: опыт работы с одарёнными детьми»
На портал «Красталант» статья «Американская система образования: опыт работы с одарёнными детьми»
Программа работы с одаренными детьми 2009 iconОрганизация работы с одаренными детьми

Программа работы с одаренными детьми 2009 iconВ. С. Юркевич Современные проблемы работы с одаренными детьми

Программа работы с одаренными детьми 2009 iconПрограмма работы с одаренными детьми моу лицея №17 «Школа Содружества»
Создание в условиях многопрофильного лицея среды для проявления и развития способностей каждого ребенка
Программа работы с одаренными детьми 2009 icon«Опыт работы гимназии по подготовке учащихся к интеллектуальным конкурсам»
Цель: Изучение и распространение опыта работы гимназии по работе с одаренными детьми
Программа работы с одаренными детьми 2009 iconКонкурса «Вдохновение»
Вступительное слово. Результаты работы с одаренными детьми Буйнакского района по направлению языкознание
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org