Урок №1. Тема. Введение. Основные понятия генетики



страница2/6
Дата11.07.2014
Размер0.97 Mb.
ТипУрок
1   2   3   4   5   6

Основные правила, помогающие в решении генетических задач


Правило 1.

Если при скрещивании двух фенотипически одинаковых особей в их потомстве наблюдается расщепление признаков в соотношении 3 : 1, то эти особи гетерозиготны. (Моногибридное скрещивание при полном доминировании.)



Правило 2.

Если при скрещивании фенотипически одинаковых (по одной паре признаков) особей в первом поколении гибридов происходит расщепление признака на три фенотипические группы в соотношении 1 : 2 : 1, то это свидетельствует о неполном доминировании и о том, что родительские особи гетерозиготны. (Моногибридное скрещивание при неполном доминировании.)



Правило 3.

Если в результате скрещивания особей, отличающихся друг от друга фенотипически по одной паре признаков, получается потомство, у которого наблюдается расщепление по той же паре признаков в соотношении 1 : 1, то одна из родительских особей была гетерозиготна, а другая – гомозиготна по рецессивному признаку.



Правило 4.

Если при скрещивании двух фенотипически одинаковых особей в потомстве происходит расщепление признаков в соотношении 9 : 3 : 3 : 1, то исходные (данные) особи были дигетерозиготными. (Дигибридное скрещивание.)


 Таблица Законы Г.Менделя

Название

Год

Формулировка

Правило единообразия гибридов первого поколения (первый закон Менделя)

1865 г.

При моногибридном скрещивании гомозиготных особей, имеющих разные значения альтернативных признаков, гибриды являются единообразными по генотипу и фенотипу.

Закон расщепления (второй закон Менделя)

1865 г.

При моногибридном скрещивании гетерозиготных особей у гибридов имеет место расщепление по фенотипу в отношении 3:1, по генотипу 1: 2: 1

При скрещивании гибридов первого поколения в потомстве происходит расщепление признаков в отношении 3 : 1 – образуются две фенотипические группы (доминантная и рецессивная); 1 : 2 : 1 – три генотипические группы



Закон независимого наследования (третий закон Менделя)

1865 г.

При дигибридном скрещивании у гибридов каждая пара признаков наследуется независимо от других и дает расщепление 3:1, образуя при этом четыре фенотипические группы, характеризующиеся отношением 9 : 3 : 3 : 1 (при этом образуется девять генотипических групп – 1 : 2 : 2 : 1 : 4 : 1 : 2 : 2 : 1)

Гипотеза (закон) чистоты гамет

1865 г.


Находящиеся в каждом организме пары альтернативных признаков не смешиваются при образовании гамет и по одному от каждой пары переходят в них в чистом виде

2. Решение задач

Задача №1

Выпишите типы гамет, которые образуются у особей с генотипом

а) АА; б) Аа; в) аа.

Решение. По формуле N = 2n, где N – число типов гамет, а n – это

количество признаков, по которому данный организм гетерозиготен,

определяем число типов гамет у особей следующих генотипов:


А
а) у особи с генотипом АА – один тип гамет (20 = 1) : Р АА

G

б) у особи с генотипом Аа – два типа гамет (21 = 2):




а

А
Р Аа

G

в) у особи с генотипом аа – один тип гамет (20 =1):



Р аа


а
G

Задача №1

1.Иммунность овса к головне доминирует над поражаемостью этой

болезнью.

а) Какое потомство получится от скрещивания гомозиготных

иммунных особей с растениями поражаемыми головней?

б) Какое потомство получится от скрещивания гибрида первого

поколения с растением, лишенным иммунитета?

Задача №2

Какое потомство получится при скрещивании гомозиготной комолой (безрогой) коровы с рогатым быком, если ген комолости доминирует? Какие законы наследственности подтверждаются при этом?


IV. Домашнее задание

Создать презентацию «Законы Менделя »



Урок №3.

Тема. Определение генотипа и фенотипа потомков по генотипу и фенотипу родителей.

Цели:

  1. Изучить основные этапы решения генетических задач на определение генотипа и фенотипа потомков по генотипу и фенотипу родителей.

  2. Развивать умения использовать алгоритм при решении генетических задач.

  3. Воспитывать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания важной закономерности наследования



Оборудование. ТСО. Презентация.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Актуализация знаний

Проверочная работа

Проверочная работа



Вариант 1.

1. Гладкая окраска арбузов наследуется как рецессивный признак. Какое потомство получится от скрещивания двух гетерозиготных растений с полосатыми плодами?

2. Явление, при котором часть особей несет доминантный, а часть особей – рецессивный признак – это….

3. Признак, не проявляющийся у гетерозиготных особей – это…

4. Особь, имеющая две одинаковые аллели одного гена – это…

5. Форма существования гена – это….




Вариант 2.

1. Гладкая окраска арбузов наследуется как рецессивный признак. Какое потомство получится от скрещивания двух гомозиготных растений с полосатыми плодами?

2. Признак, проявляющийся у гетерозиготных особей – это…

3. Совокупность генов, полученных потомками от родителей – это…

4. Совокупность внешних и внутренних признаков, полученных потомками от родителей – это….

5. Особь, имеющая две разных аллели одного гена – это….




  1. Изучение нового материала



Определение генотипа и фенотипа потомков по генотипу и фенотипу родителей.

Основные этапы решения задач (Справочный материал)

  1. Внимательно прочтите условие задачи. Используя генетическую символику, запишите её условие. Если в условии задачи не указаны обозначения доминантного и рецессивного генов, введите обозначения самостоятельно. Помните, что ген может быть обозначен любой буквой латинского алфавита, причём доминантный ген обозначается заглавной, а рецессивный – строчной буквами.

  2. Запишите схему скрещивания родительских особей. Если в задаче указаны фенотипы скрещиваемых особей, определите их генотип в соответствии с условием задачи. Помните, что гомозиготная особь имеет две одинаковых аллели гена (АА или аа) , а гетерозиготная – разные аллели (Аа). Под генотипом родительских особей обязательно подпишите фенотип.

  3. Определите количество типов гамет, образуемых родительскими особями. Помните, что гомозиготная особь образует один тип гамет (АА А или аа а), а гетерозиготная особь – два типа гамет (Аа А, а).

  4. Запишите гаметы родительских особей.

  5. Определите, какие генотипы образуются у потомков F1. Помните, что процесс оплодотворения носит равновероятностный характер, то есть любой сперматозоид может оплодотворить любую яйцеклетку.

  6. Запишите генотипы F1.

  7. Под генотипом F1 подпишите фенотип.

  8. Если требуется по условию задачи, получите потомков F2. Для этого запишите схему скрещивания гибридов F1 между собой и выполните действие пп. 2-7.

  9. Проведите анализ скрещивания.

  10. Запишите ответ, который должен соответствовать вопросу задачи.

Решение задач (№1 – у доски, №№2, 3,4 - самостоятельно)

Задача 1. Преимущественное умение владеть правой рукой доминирует над преимущественным владением левой рукой. Определите:

а) будет ли расщепление по фенотипу в семье, где оба родителя левши;



б) какое расщепление по фенотипу и генотипу будет у потомков, если оба родителя гетерозиготные.

Задача 2. Мужчина левша, родители которого владели преимущественно правой рукой, женился на женщине правше, отец которой был правша, а мать левша. Какое потомство можно ожидать от этого брака, если известно, что ген преимущественного владения правой рукой доминирует над геном владения левой рукой?

Задача 3. Мужчина с нормальным цветом зубов, у родителей которого наблюдалось потемнение зубов, женился на женщине с потемневшими зубами, отец которой имел потемневшие зубы, а мать — нормальные. Определите вероятность рождения в этой семье ребенка без аномалии, если известно, что потемнение зубов определяется доминантным геном.

Задача 4. Кареглазый мужчина женился на голубоглазой женщине. Оба ребенка у них были кареглазыми. Определите генотипы всех членов семьи. Если известно, что у человека ген, определяющий карий цвет глаз, доминирует над геном, определяющим голубой цвет глаз.


  1. Домашнее задание

Задача. У человека нерыжие волосы доминируют над рыжими. Отец и мать гетерозиготные нерыжие. У них восемь детей. Сколько среди них может оказаться рыжих? Есть ли однозначный ответ на вопрос?

Урок №4.

Тема. Определение генотипа и фенотипа родителей по генотипу и фенотипу потомков.

Цели:

  1. Изучить основные этапы решения генетических задач на определение генотипа и фенотипа родителей по генотипу и фенотипу потомков.

  2. Развивать умения использовать алгоритм при решении генетических задач.

  3. Воспитывать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания важной закономерности наследования



Оборудование. ТСО. Презентация.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Актуализация знаний

Проверочная работа

Решить задачи.

Вариант 1. У человека ген, вызывающий одну из форм наследственной глухонемоты, рецессивен по отношению к гену нормального слуха. От брака глухонемой женщины с нормальным мужчиной родился глухонемой ребёнок. Определите генотипы всех членов семьи.
Вариант 2. У человека ген, вызывающий одну из форм наследственной глухонемоты, рецессивен по отношению к гену нормального слуха. У здоровых родителей родился глухонемой ребёнок. Определите генотипы всех членов семьи.


  1. Изучение нового материала

  1. Определение генотипа и фенотипа родителей по генотипу и фенотипу потомков или расщеплению в потомстве. Основные этапы решения задач

  1. Внимательно прочтите условие задачи. Используя генетическую символику, запишите её условие. Если в условии задачи не указаны обозначения доминантного и рецессивного генов, введите обозначения самостоятельно. Помните, что ген может быть обозначен любой буквой латинского алфавита, причём доминантный ген обозначается заглавной, а рецессивный – строчной буквами.

  2. Запишите схему скрещивания родительских особей. Определите генотип скрещиваемых особей. Помните, что гомозиготная по доминантному признаку особь и гетерозиготная особь имеют одинаковый фенотип. Поэтому в генотипе такой особи показывают наличие доминантного гена, а на месте второго ставят прочерк (А_ ). Под генотипом родительских особей обязательно подпишите фенотип.

  3. Таким же образом определите и запишите генотипы F1.

  4. Установите недостающие гены у родительских особей, проведите анализ их генотипа по генотипу и фенотипу потомков. При этом помните, что:

  • каждая особь F1 получает по одному гену от каждой родительской особи;

  • единообразным потомство бывает при скрещивании гомозиготных особей (АА х АА, аа х аа, АА ха а) или гетерозиготной особи с особью, гомозиготной по доминантному признаку ( Аа х АА);

  • расщепление потомков в соотношении 1:1 бывает при скрещивании гетерозиготной особи с гомозиготной по рецессивному признаку особью (Аа х аа);

  • расщепление потомков в соотношении 3:1 бывает при скрещивании двух гетерозиготных особей (Аа х Аа).

  1. Перепишите схему скрещивания, полностью восстановив генотипы родительских особей, и решите задачу обычным способом.

  2. Запишите ответ, который должен соответствовать вопросу задачи.

Задача1 При скрещивании серых кур с белыми все потомство оказалось серым. В результате второго скрещивания этого серого потомства опять с белыми получено 172 особи, из которых было 85 белых и 87 серых. Каковы генотипы исходных форм и всех потомков?

Задача2. У кур коротконогость доминирует над нормальными ногамии. При скрещивании кур было получено 362 цыпленка, из которых 89 имели нормальные ноги. Определите генотипы родителей и потомства.

Определение доминантности или рецессивности признака (Справочный материал)

Для определение доминантности или рецессивности признака необходимо помнить, что:



  1. доминантный признак всегда проявляется фенотипически;

  2. если от скрещивания двух особей с альтернативными признаками всё потомство единообразно и несёт признак одной из родительских форм, то признак этой особи является доминантным;

  3. если в потомстве от скрещивания особи наблюдается расщепление, то она гетерозиготна и несёт доминантный признак;

  4. если потомство, полученное от скрещивания фенотипически одинаковых особей, несёт альтернативный признак, то признак родительских форм является доминантным.

Основные этапы решения задач

  1. Внимательно прочтите условие задачи. Используя генетическую символику, запишите её условие.

  2. Запишите схему скрещивания родительских особей, указывая только их фенотип.

  3. Запишите фенотипы потомства. Если в условии задачи даются формула расщепления или количество потомства, запишите и эти данные.

  4. Определите, какой признак является доминантным, а какой – рецессивным. Введите обозначение генов, контролирующих развитие этих признаков, и сделайте соответствующую запись. Помните, что ген может быть обозначен любой буквой латинского алфавита, причём доминантный ген обозначается заглавной, а рецессивный – строчной буквами.

  5. Перепишите схему скрещивания, записав генотипы и фенотипы родительских особей. Решите задачу обычным способом.

  • определите количество типов гамет, образуемых родительскими особями. Помните, что гомозиготная особь образует один тип гамет (АА А или аа а), а гетерозиготная особь – два типа гамет (Аа А, а).

  • запишите гаметы родительских особей

  • определите, какие генотипы образуются у потомков F1. Помните, что процесс оплодотворения носит равновероятностный характер, то есть любой сперматозоид может оплодотворить любую яйцеклетку

  • запишите генотипы и фенотипы F1

  • Если требуется по условию задачи, определите генотипы и фенотипы F2. Для этого запишите схему скрещивания гибридов F1 между собой.

  1. Запишите ответ, который должен соответствовать вопросу задачи.



Задача3. В семье, где родители с черными волосами, ребенок имеет
рыжие волосы. Какой признак доминантный? Каковы генотипы
всех членов семьи?

Задача4 У двух здоровых родителей родился ребёнок альбинос. Второй ребёнок был нормальным. Доминантный или рецессивный ген определяет альбинизм. Определите генотипы родителей и детей.

  1. Домашнее задание. Выучить конспект.

Урок №5.

Тема. Определение вероятности появления потомства с заданным признаком

Цели:

  1. Изучить основные этапы решения генетических задач на определение вероятности появления потомства с заданным признаком

  2. Отработать умения и навыки при решении задач на определение вероятности появления потомства с заданным признаком

  3. Воспитывать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания важной закономерности наследования

Оборудование. ТСО. Презентация.

Ход урока

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация знаний.

Решить задачу. У морских свинок ген мохнатой шерсти доминирует над геном гладкой шерсти. Мохнатая свинка при скрещивании с гладкой дала 18 мохнатых и 20 гладких потомков. Каков генотип родителей и потомства? Могли бы у этих свинок родиться только гладкие особи?

  1. Изучение нового материала

1.Определение вероятности появления потомства с заданным признаком (Справочный материал)

Фактически результаты скрещиваний чаще всего не соответствуют теоретически ожидаемым. Отклонение от ожидаемого расщепления зависит от от ряда условий:



  • равновероятного образования организмом всех типов гамет;

  • равновероятного сочетания гамет при оплодотворении во всех возможных комбинациях;

  • равной жизнеспособности зигот всех генотипов;

  • независимости полного проявления признака от условий развития организма и т. д.

На характер расщепления влияет и число анализируемых особей.

Таким образом, расщепление признаков – явление биологическое и носит случайный статистический характер.

Вероятность появления какого либо события вычисляется по формуле:



Помните, что:


  • вероятность появления события выражается в процентах или долях единицы;

  • вероятность появления события может быть равна нулю.

2.Решение задач (у доски)

Задача. Одна из форм агаммаглобулинемии, сочетающаяся с почти полным отсутствием лимфатической ткани, наследуется как аутосомный рецессивный признак. Здоровый мужчина, мать которого страдала этим заболеванием, женился на гетерозиготной женщине. Какова вероятность того, что в этой семье родится больной ребенок?

3.Решение задач (самостоятельная работа)

Задача 1. В семье, где оба родителя имеют нормальный слух, родился
глухой ребенок. Установите, какой из этих признаков доминирует? Какова вероятность рождения в этой семье детей с нормальным слухом?

Задача 2.Фенилкетонурия (нарушение обмена фенилаланина, в результате которого развивается слабоумие) наследуется как рецессивный признак. Какова вероятность рождения в этой семье детей с больных фенилкетонурией, если родители гетерозиготные по этому признаку?

Задача 3.Мужчина с нормальным цветом зубов, у родителей которого наблюдалось потемнение зубов, женился на женщине с потемневшими зубами, отец которой имел потемневшие зубы, а мать — нормальные. Определите вероятность рождения в этой семье ребенка без аномалии, если известно, что потемнение зубов определяется доминантным геном.

Задача 4.Серповидноклеточная анемия — замена нормального гемоглобина А на S — гемоглобин, в результате чего эритроциты принимают форму серпа в условиях пониженного содержания кислорода в атмосфере. У гомозиготных индивидов заболевание приводит к смерти обычно в раннем возрасте. Гетерозиготные люди жизнеспособны, их выявляют, помещая каплю крови в газовую среду без кислорода. Интересно, что малярийный плазмодий не может использовать для своего питания S-гемоглобин, поэтому люди, имеющие эту форму гемоглобина, не болеют малярией. Наибольшее распространение этот ген имеет в странах Средиземноморья. Какова вероятность рождения детей, устойчивых к малярии, в семье, где один из родителей гетерозиготен по гену серповидноклеточной анемии?

Задача 5.Детская форма семейной идиотии (синдром Тэй-Сакса) наследуется как рецессивный признак и заканчивается обычно смертельным исходом к 4-5 годам. Первый ребенок в семье умер от данной болезни. Определите генотипы родителей и вероятность того, что второй ребенок также будет страдать этой же болезнью?

Задача 6.От брака кареглазой женщины и голубоглазого мужчины родилась голубоглазая девочка.

Ген карих глаз доминирует. Каковы генотипы родителей и какова вероятность рождения кареглазых детей?



Задача 7.Фенилкетонурия (нарушение аминокислотного обмена) наследуется как рецессивный признак. Жена гетерозиготна по гену фенилкетонурии, а муж гомозиготен по нормальному аллелю гена. Какова вероятность рождения у них больного ребёнка?

  1. Домашнее задание

  • Составить задачу на определение вероятности появления потомства с заданным признаком

  • Создать презентацию на тему «Алгоритм решения задачи на определение вероятности появления потомства с заданным признаком

  • Решить задачу. №№ 6,7.


Урок №6.

Тема. Решение задач на дигибридное скрещивание

Цели:

1.Изучить основные закономерности наследования признаков при независимом наследовании, Изучить основные этапы решения генетических задач на применение третьего закона Менделя.

2.Развивать умения и навыки при решении задач на дигибридное скрещивание

3. Воспитывать у старшеклассников убежденность в том, что знание основных понятий генетики необходимо для понимания важной закономерности наследования



Оборудование. ТСО. Презентация.

Ход урока

  1. Организационный момент

  2. Актуализация знаний

Проверочная работа

Вариант 1

Ирландские сеттеры могут быть слепыми в результате действия рецессивного гена. Пара животных с нормальным зрением дала помёт из нескольких щенков, один из которых оказался слепым. Установите генотипы родителей. Один из зрячих щенят из этого помёта должен быть продан для дальнейшего размножения. Какова вероятность того, что он гетерозиготен по гену слепоты?



Вариант 2

Одна из форм шизофрении наследуетя как рецессивный признак. Определите вероятность рождения ребёнка с шизофренией от здоровых родителей, если известно, что бабушка со стороны отца и дед со стороны матери страдали этим заболеванием.






  1. Изучение нового материала

При решении задач на дигибридное скрещивание следует обращать внимание на два момента: а) использование буквенной символики и б) способах анализа F2-поколения.

Задача. Какое потомство получится при скрещивании чистопородного комолого (безрогого) черного быка с красными рогатыми коровами? Каким окажется следующее поколение, полученное от скрещивания этих гибридов между собой, если известно, что комолость доминирует над рогатостью, а черная масть – над красной, причем гены обоих признаков находятся в разных парах хромосом?

Условие задачи можно записать таким способом:



А – ген комолости
а – ген рогатости
В – ген черной масти
в – ген красной масти
ААBB – комолый черный
ааbb – рогатые красные
F1 – ? F2 – ?


Способы анализа потомков в F2.

1-й способ

Составление решетки Пеннета. Этот прием хорошо знаком всем учителям, поэтому я не останавливаюсь на нем. Для нашей задачи таблица Пеннета будет выглядеть следующим образом (воспользуемся буквенной символикой второго способа записи условия).


Так как каждый признак контролируется одной парой аллелей, локализованных в разных парах хромосом, анализ каждого признака при решении задачи должен проводиться отдельно.
Это правило является основой второго и третьего способов анализа потомства в F2.

2-й способ

Позволяет наглядно представить, какие фенотипы будут в потомстве F2 при условии, что анализировать генотипы не следует.


Потомство F2 условно изображают в виде квадрата. Так как комолость доминирует над рогатостью, мы сразу можем сказать (в соответствии с менделевским законом расщепления), что только одна четверть всего потомства будет рогатой, а остальные три четверти комолыми.

Изобразим это наглядно, отсекая нижнюю четверть квадрата горизонтальной линией (тогда меньший – нижний прямоугольник будет символизировать рогатую часть потомства). Независимо от этого, по признаку масти все потомство тоже должно распадаться на две неравные части: одна четверть – красные, а остальные три четверти – черные (ведь черный цвет доминирует).

Так как площадь квадрата принимается за единицу, площади его частей символизируют доли потомства с соответствующими признаками. Как видим, 9/16 всего потомства (3/4 х 3/4) – комолые черные,
3/16 (3/4 х 1/4) – рогатые черные, еще 3/16 – комолые красные и, наконец, 1/16 потомства (1/4 х 1/4) – рогатые красные.


9/16


3/16

комолые

рогатые


3/16


1/16

чёрные красные





АВ

Ав

аВ

ав

АВ

ААВВ

ком. чёр.



ААВв

ком. чёр.



АаВВ

ком. чёр


АаВв

ком. чёр.




Ав

ААВв

ком. чёр.



ААвв

ком. крас.



АаВв

ком. чёр.



Аавв

ком. крас



аВ

АаВВ

ком. чёр


АаВв

ком. чёр


ааВв

рог. чёр


ааВв

крас. чёр



ав

АаВв

ком. чёр


Аавв

ком. чёр


ааВв

рог. чёр


аавв

рог.крас.



3-й способ

Согласно закону независимого наследования (третий закон Менделя) в потомстве F2 по каждой паре признаков происходит расщепление по фенотипу 3 : 1 и расщепление по генотипу 1 : 2 : 1. То есть по признаку наличия рогов можно записать (воспользуемся буквенной символикой 1-го способа записи условия):



Расщепление по фенотипу:

(3А_ : 1аа)

комолые рогатые






Расщепление по генотипу:

(1АА : 2Аа : 1аa)


Аналогично, по признаку масти, можно записать.

Расщепление по фенотипу:

(3В_ : 1вв)

чёрные красные





Расщепление по генотипу:

(1BB : 2Bb : 1bb)

Объединив оба признака, запишем выражение:

(3А_ + 1аа) х (3В_ + 1вв)= (9А_В_ + 3А_вв + 3ааВ_ + 1аавв)

комолые рогатые чёрные красные комолые комолые рогатые рогатые

чёрные красные чёрные красные















В результате получили четыре фенотипические группы.

Этот способ хорошо позволяет быстро написать не только фенотипы потомства F2, но также генотипы F2 поколения:

(1АА + 2Аа + 1aa) х (1BB + 2Bb + 1bb) = 1AABB+ + 2AABb + 1AAbb + 2АаBB + 4АаBb + 2Aabb +
+1aaBB + 2aaBb + 1aabb

Применение данного способа при других схемах скрещивания:

1) P: ♀AaBb х ♂aabb
F1: (1Aa + 1aa) х (1Bb + 1bb) = 1АаBb : 1Aabb : 1aaBb : 1aabb

2) P: ♀AaBb х ♂aaBb


F1: (1Aa + 1aa) х (3B_ + 1bb) = 3AaB_ + 1Aabb + 3AaB_ + 1aabb

3) Р: ♀АаBBcc х ♂AabbCc


F1: (3A_+ 1aa) х (Bb) х (1Cc + 1cc) = 3A_BbCc + 3A_Bbcc + 1aaBbCc + 1aaBbcc

2. Решение задач (Самостоятельная работа)

1. Написать возможные типы гамет, продуцируемых организмами со следующими генотипами: ААВВ, СсDD, EeFf, gghh.

2. У человека праворукость доминирует над леворукостью, кареглазость над голубоглазостью. Голубоглазый правша женился на кареглазой правше. У них родилось двое детей – кареглазый левша и голубоглазый правша. От второго брака этого же мужчины родилось девять кареглазых детей, оказавшихся правшами. Определите генотипы мужчины и обеих женщин.

3. У фигурной тыквы белая окраска плода доминирует над жёлтой, а дисковидная над шаровидной. Тыкву с белыми дисковидными плодами скрестили с тыквой у которой плоды были белыми и шаровидными. В потомстве оказалось:

3/8 белых дисковидных,

3/8 белых шаровидных,

1/8 жёлтых дисковидных,

1/8 жёлтых шаровидных

Определите генотипы родителей и потомства.




  1. Домашнее задание.

1.У фигурной тыквы белая окраска плода доминирует над жёлтой, а дисковидная над шаровидной. От скрещивания двух растений с белыми дисковидными плодами получено 36 с белыми дисковидными плодами, 11 растений с жёлтыми дисковидными. Определите наиболее вероятный генотип исходных растений.

Составить алгоритм решения данной задачи (презентация)



Урок №7.

1   2   3   4   5   6

Похожие:

Урок №1. Тема. Введение. Основные понятия генетики iconВведение в генетику
Генетика как наука о наследственности и изменчивости. Разделы генетики. Значение генетики. Методы генетики
Урок №1. Тема. Введение. Основные понятия генетики iconПрограмма «Частная зоотехния, технология производства продуктов животноводства»
Место генетики в биологии. Предмет генетики. Понятие о наследственности, изменчивости и эволюции животных. Основные генетические...
Урок №1. Тема. Введение. Основные понятия генетики iconУрок №1 Генетика наука о наследственности и изменчивости. Основные генетические термины и понятия. Задачи урока
Познакомить учащихся с историей возникновения генетики как науки, с гибридологическим методом исследования, с основными генетическими...
Урок №1. Тема. Введение. Основные понятия генетики iconСеминар по медико-биологическим проблемам, фундаментальной и трансляционной медицине
Апреля: Обзор курса. Что такое «статистическая геномика человека». Введение в генетику. Законы Менделя. Основные понятия генетики...
Урок №1. Тема. Введение. Основные понятия генетики iconУрок n п п Содержание урока Тема I. Повторительно-обобщающий курс по механике (9 класс ) ( 12 ч.) Урок 1\1; 2\2
Повторение темы " Основные понятия и уравнения кинематики. Относительность механического движения."
Урок №1. Тема. Введение. Основные понятия генетики iconТема: Введение в курс. Основные понятия и категории
Отечественный исследователь Н. Н. Молчанов предложил в 1990-е годы свою интерпретацию понятий
Урок №1. Тема. Введение. Основные понятия генетики iconПрограмма одобрена экспертным советом Высшей аттестационной комиссии по зоотехническим и ветеринарным специальностям сельского хозяйства
Истоки генетики. Понятие: ген, генотип, фенотип, мутации. Место генетики среди биологических наук. Истоки генетики. Понятия: ген,...
Урок №1. Тема. Введение. Основные понятия генетики iconПрограмма рабочая учебная программа основного общего образования по истории № урока Дата Тема Основные понятия 02 Введение. От средневековья к новому времени

Урок №1. Тема. Введение. Основные понятия генетики iconОткрытый урок тема: «Основы генетики» Урок комплексного применения знаний
Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, презентация «Генетика», справочные и раздаточные материалы для учащихся, пластилин,...
Урок №1. Тема. Введение. Основные понятия генетики iconТема, урок Д/з Основные понятия 1 30 1 тема: социальное развитие современного общества. Сентябрьский срез знаний. 2 1
Социальная сфера, социальная дифференциация, социальное неравенство, социальная стратификация, класс, страта, социальная мобильность,...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org