«Особенности логопедической работы с учащимися первого класса во вспомогательной школе VIII вида»



Скачать 55.51 Kb.
Дата11.07.2014
Размер55.51 Kb.
ТипДокументы
Консультация для родителей на тему: «Особенности логопедической работы с учащимися первого класса во вспомогательной школе VIII вида».

На конец учебного года с 01.09.10. по 15.09.10. была проведена первичная диагностика устной и письменной речи. Обследование показало следующие результаты: дети в 1 классе открытые. Общительные. Однако имеются особенности речевого развития: бедность, недифференцированность словарного запаса, явная недостаточность глагольного словаря. Дети не реагируют, недостаточно прислушиваются к речи педагога. Фонетический строй речи почти у всех детей класса полностью не сформирован. Школьники затрудняются дать полные сведения о себе. Тем более сложным оказался рассказ по картине, пересказ услышанного простого текста, словесная передача увиденного или пережитого события. Олегу Ч., Степану Г., Анжелике Н. удалось выполнить задание лишь при помощи вопросов и подсказок. Дети владеют простой фразой из 1-2 слов. Построение их часто грамматически неправильно, что свидетельствует о затруднениях в понимании и отражении различных взаимосвязей между объектами и явлениями окружающей действительности. У учащихся недостаточно сформирована регулятивная функция речи, что проявляется в неточности восприятия указаний, не всегда определяют содержание и последовательность действий. У всех детей имеет место несформированность основных предпосылок письменной речи. Низкие графомоторные навыки.

Особо хочется отметить успешность Васи К., ребёнок вполне удовлетворительно понимает обращённую к нему речь, неплохо выполняет инструкции. У Васи крайне низкая речевая активность, часто сопровождается избыточной жестикуляцией, звукоподражаниями. Состояние произносительных навыков улучшилось, речь стала более понятной, увеличился активный словарь. Школьник испытывает затруднения артикуляции отдельных звуков, слияния звуковых сочетаний в слова. Требуется специальная индивидуальная логопедическая работа по коррекции и развитию всех компонентов речевой, познавательной, моторной деятельности в целях оптимальной и эффективной адаптации ребёнка с выраженными нарушениями речи к условиям и требованиям социума.

Вновь прибывшие Витя З. И Юра З. отличаются от всей группы детей у мальчиков не сформирована культура общения: они фамильярны с взрослыми, у них отсутствует чувство дистанции, интонации часто крикливы, резки, они назойливы в своих требованиях. Мелкая моторика у мальчиков на крайне низком уровне. Ученики не умеют держать карандаш в руке, движения неловки, вычурны.

Все ученики 1 класса распределены в группы на групповые и индивидуальные занятия по коррекции устной речи и устранении дефектов звукопроизношения. Периодичность занятий по каждому нарушению 4 раза в неделю.

Исходя из выше изложенного, выделяю основные задачи логопедической работы с учащимися 1 класса:



  1. Коррекция и совершенствование звуковой стороны речи – произношения, восприятия, звукового анализа и синтеза.


  2. Формирование лексико-грамматических средств языка – уточнение и расширение словарного запаса, практическое овладение различными способами словообразования и словоизменения.

  3. Формирование навыков связной речи – составление и распространение предложений, составление разного вида рассказов и рассуждений.

  4. Овладение элементами грамоты.

Наиболее распространенными речевыми расстройствами у школьников начальных классов являются дефекты звукопроизношения. Устранение нарушений – это процесс длительный и сложный. Индивидуальные 15-минутные занятия проходят в форме игры, в структуру которого входят задания на развитие общей, ручной, речевой моторик, слухового восприятия, внимания, формирование правильного речевого дыхания. При обучении наших детей я учитываю их возрастные возможности и индивидуальные особенности. Хочется познакомить Вас с основными направлениями коррекционной логопедической работы.

1. Развитие мелкой моторик и зрительно-двигательной координации.i:\на сайт\фото для л.и\dscn2583.jpg

а) С детьми проводятся упражнения с мелкими и сыпучими материалами («Золушка», «Разложи крупу по банкам», «Разложи по коробочкам бусы»), игровые задания по застёгиванию и расстёгиванию различных видов застёжек, шнуровке и т.д.
б) Развиваю движения рук по подражанию действиям педагога, умение удерживать позу пальцев и кистей рук («Коза», «Деревья», «Бинокль», импровизация игры на пианино и т.д.) Тренажёры, пищащие резиновые игрушки способствуют чередованию скорости движений сжатия и разжатия кулачков. Важно, чтобы резиновые игрушки не были слишком жёсткими, что приведёт к чрезмерному напряжению кисти руки.

c:\documents and settings\admin\local settings\temporary internet files\content.word\img.jpg c:\documents and settings\admin\local settings\temporary internet files\content.word\img.jpgi:\на сайт\фото для л.и\dscn2590.jpg

в) В играх с мячом преследую цель развития движений хватания, тренировки активных движений кисти руки.

г) Тренирую навыки сгибания и разгибания каждого пальчика на руке, обучаю детей соотносящим действиям обеих рук, учу выделять и называть отдельно каждый пальчик. Для этого провожу пальчиковые игры «Моя семья», «Дружная семья» и т.д.

Дружная семья

Пальцы дружная семья, друг без друга им нельзя (активные разжатия и сжатие кулачков)

Вот большой (показываем большой палец)

Вот средний (показываем средний)

Безымянный (показываем безымянный)

И последний, наш мизинчик-малышок (показываем мизинчик)

Указательный забыли! (показываем указательный)

Чтобы пальцы дружно жили (грозим указательным пальцем)

Будем их соединять и движенья выполнять! (соединяем парные пальцы поочерёдно,

удерживание позы «Крыша домика»)

д ) Обучаю выкладыванию предметов заданной формы, цвета, количества, учимся выкладывать из палочек узор по предложенному образцу.
c:\documents and settings\admin\local settings\temporary internet files\content.word\img.jpg c:\documents and settings\admin\local settings\temporary internet files\content.word\img_0001.jpg
е) Необходимо дома иметь мозаику, кубики, конструктор. Набор цветного пластилина, цветных карандашей и раскрасок. Игры и занятия с данным материалом будут способствовать развитию вашего ребёнка, развитию мелкой моторики пальцев. Следует обращать внимание на качество закрашивания, штриховки в определённом направлении, аккуратном выполнении работы. Работа по вырезыванию ножницами фигурок по контуру под наблюдением взрослого так же развивает силу сжатия и разжатия кулачков. В свободное время, в выходные дни, перечисленные занятия будут развивать ловкость, точность, координацию, синхронность движений пальцев рук.i:\на сайт\фото для л.и\dscn2592.jpg

2. Формирование базовых графических навыков.

Учимся на занятиях ориентировке на листе бумаги (верх – низ, лево – право, середина). Индивидуальные домашние задания рекомендую выполнять вместе с детьми. Необходимо прочитать ребёнку задание на карточке, чтобы он понял, что от него требуется. Задания разные, направлены на развитие пространственной и временной ориентировки, внимания, мелкой моторики. В упражнениях обучаю проведению линий по заданному контуру, обозначенному точками, штрихпунктирной линией, обучаю обводке. Важно, чтобы задания выполнялись ребёнком самостоятельно.i:\на сайт\фото для л.и\dscn2584.jpg


  1. Работа над развитием правильного речевого дыхания.

Работая над развитием правильного речевого дыхания, использую следующие игровые приёмы и упражнения («Погреем ручки», «Надуй шарик», «Забей гол в ворота», «Гудок парохода», «Что спряталось в травке», различные тематические выдувалки ). Цель этих упражнений – воспитание диафрагмального дыхания. Важно следить за тем, чтобы дети не поднимали плечи при вдохе, излишне не напрягали мышцы артикуляционного аппарата, чтобы выдох был плавным и длительным. Вдох должен производиться через нос, плавный выдох через рот. Учимся длительному целенаправленному выдоху, изменяем силу воздушной струи. Рекомендую купить детям мыльные пузыри, это интересная, забавная и в то же время развивающая игра.i:\на сайт\фото для л.и\dscn2586.jpgi:\на сайт\фото для л.и\dscn2587.jpg


  1. Артикуляционная гимнастика.

Артикуляционная гимнастика представляет собой комплекс упражнений, подготавливающий органы артикуляции для правильного произношения звука. Комплекс подбирается конкретно для каждого звука. Упражнения направлены на артикуляцию и тренировку тех мышц, которые участвуют в произношении нарушенного звука. С целью создания интереса, мотивации к правильному и красивому выполнению упражнений я сопровождаю упражнение стихотворением, в котором определено участие артикуляционного органа, направленность, сила интенсивность выполнения. Зная название упражнения, дети сами ориентируются по «Весёлой полянке» опираясь на изображение картинки и цифровую последовательность упражнений.

c:\documents and settings\admin\local settings\temporary internet files\content.word\img.jpg

Я думаю, что в вашем лице я найду помощников и заинтересованных лиц в том, чтобы наши дети научились правильно и красиво говорить и писать.


Учитель-логопед: Локтеева С.Н.

Похожие:

«Особенности логопедической работы с учащимися первого класса во вспомогательной школе VIII вида» iconСпецифика логопедической работы на уроках обучения грамоте детей с овз в коррекционной школе VIII вида. План
Логопедическая работа на уроках знакомства со звуком и буквой (на примере звука и буквы «А»)
«Особенности логопедической работы с учащимися первого класса во вспомогательной школе VIII вида» iconОт 20 июня 2002 г. N 29/2194-6
Направляем для использования в работе Рекомендации по организации логопедической работы в специальном (коррекционном) учреждении...
«Особенности логопедической работы с учащимися первого класса во вспомогательной школе VIII вида» iconИз опыта работы «Формирование навыка выразительного чтения у учащихся на уроках в школе VIII вида»

«Особенности логопедической работы с учащимися первого класса во вспомогательной школе VIII вида» iconАнализ работы методического объединения учителей специальных (коррекционных) классов VIII вида за 2010 2011 учебный год
Пять лет методическое объединение учителей специальных (коррекционных) классов VIII вида работало в рамках краевого эксперимента...
«Особенности логопедической работы с учащимися первого класса во вспомогательной школе VIII вида» iconПрограмма факультатива «Занимательная математика» для учащихся 5 класса
Содержание программы позволяет ученику любого уровня обученности активно включиться в учебно-познавательную деятельность и максимально...
«Особенности логопедической работы с учащимися первого класса во вспомогательной школе VIII вида» iconПрограмма логопедической работы по преодолению фонетико фонематического недоразвития у детей
Дошкольных образовательных учреждений компенсируюшего вида аля детсй с нарушениями речи
«Особенности логопедической работы с учащимися первого класса во вспомогательной школе VIII вида» iconМС(К)оу «Бачатская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат VIII вида»
Целью профессионально-трудового обучения во вспомогательной школе является подготовка учащихся к выполнению несложных видов работы...
«Особенности логопедической работы с учащимися первого класса во вспомогательной школе VIII вида» iconОсобенности логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста по коррекции онр III уровня при стёртой форме дизартрии
...
«Особенности логопедической работы с учащимися первого класса во вспомогательной школе VIII вида» iconПрограмма «Патриотическое воспитание школьников в Ракитянской специальной (коррекционной) общеобразовательной школе- интернате VIII вида на 2011-2015 годы»

«Особенности логопедической работы с учащимися первого класса во вспомогательной школе VIII вида» iconХюссон Юлия Викторовна
Занятие предназначено для учащихся 3 класса специальной (коррекционной) школы VIII вида
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org