Программа: Ладыгин Класс: 8 Цель: познакомить с особенностями поэзии эпохи Просвещения



Скачать 99.48 Kb.
Дата11.07.2014
Размер99.48 Kb.
ТипПрограмма
Вавина Л.

Поэзия западноевропейского Просвещения

Программа: Ладыгин

Класс: 8

Цель: познакомить с особенностями поэзии эпохи Просвещения

Задачи: повторить особенности литературы Просвещения; познакомить с биографией и особенностями творчества Андре Шенье; формировать навыки анализа поэтического текста.

деятельность учителя

деятельность учащихся

Уже несколько уроков вы знакомились с особенностями литературы эпохи Просвещения, сегодня мы поговорим о поэзии этого времени. Вспомним, какие черты характеризуют просвещенческую литературу?

Как вы думаете, как развивалась в такую эпоху поэзия? Какие темы поднимались?

XVIII век называют иногда “веком без поэтов”. И это в известной мере справедливо: хотя в эпоху Просвещения поэты, конечно, были, и их было немало, но не их деятельность была в литературном процессе решающей.

Европейскую поэзию Просвещения называют рассудочной. Мысль стремилась контролировать чувства, но она не отменяла их, не подчиняла их себе. Поэты стремились разобраться в том, что представляет собой человеческая душа, и в этом им помогал разум.

Стихи должны были соответствовать определенным законам. Не случайно именно в это время появляется ряд произведений, в т.ч. поэтических, авторы которых стремятся постичь суть самой поэзии. Самым известным из них, наверное, является поэма Николя Буало “Поэтическое искусство”. (Цит. №1)



Как вы думаете, какие поэтические жанры получили распространение в эпоху Просвещения?
Напряженного лиризма нет.

Новые тенденции в западноевропейской поэзии появляются только в последней трети века.



Авторы вашего учебника предлагают вам смотреть на литературный процесс как на смену литературных методов. Но единственный ли это способ представить движение литературного процесса?

Одним из поэтов, творчество которых сложно ограничить рамками метода, является и Андре Шенье – французский поэт, конца XVIII века. Анатоль Франс назвал его “единственным истинным поэтом, порожденным Францией в XVIII столетии”.

Прочитайте стихотворение.
Что можно сказать о форме стихотворения?

По жанру это элегия: лирический жанр, являющийся выражением преимущественно философских размышлений, грустных раздумий, скорби. Можем ли мы сказать, что эти темы поднимаются Шенье? Можем ли мы сказать, что это элегия в ее канонической форме?

Кто герои стихотворения?
1. Прочитаем самое начало, что говорится о девушке.

Описывает ли поэт подробно облик девушки? конкретен ли ее образ?

Какие чувства испытывает она?

Откуда появляется мысль о том, что она влюблена?


2. “О, я знаток…” — как относится к девушке лирический герой? есть ли в этих словах ирония?

Давно глаза мои…” — какое средство художественной выразительности?

Он обращается к одной, конкретной девушке?

Обратим внимание на глаголы в этой части стихотворения: каковы они по значению?


3. К кому обращается лирический герой?

Что можно сказать о юноше? Дается ли описание его облика?

Какие образы возникают в последних четырех строках?
Охарактеризуйте лирического героя.

Как поэт передает любовное чувство?



Т.о. какие темы поднимаются в стихотворении?
Какова идея стихотворения?

Можно ли найти в стихотворении черты, характерные для поэзии Просвещения?

Что здесь появляется нового?

Шенье выходит за рамки традиций поэзии Просвещения, не случайно его стихи были высоко оценены уже в XIX веке поэтами-романтиками.


Д/з: напишите анализ этого стихотворения.





  1. культ разума =>

  2. конфликт между долгом и чувством (разумное поведение): самый большой недостаток – невежество

  3. воспитательные и познавательные задачи литературы (искусство изучает поведение человека или общества)

  4. реалистичность, жизненность искусства

  5. ориентация на античное искусство


Сатирические стихи – высмеивали невежество, стремясь задеть человеческие чувства, воздействовать на самолюбие и тем самым пробудить дремлющий разум. (Филдинг, Свифт, Вольтер)

Эпиграмма – один из видов сатирической поэзии, небольшое стихотворение, осмеивающее какое-либо лицо или общественное явление.

Ода – торжественное стихотворное произведение, воспевающее кого-то или что-то.

Торжественное послание – литературное произведение, написанное в стихотворной форме в виде обращения к какому-либо лицу, группе лиц.

Возможно: литературный процесс – смена индивидуальностей, а не конкретных методов (творчество многих авторов сложно отнести к определенному методу).


драматическая сценка, в основе – диалогичность.



Снедать – мучить, терзать (о чувствах. переживаниях). (книж.)

Уста (трад.-поэт., устар.)

“Давно твоей иглой…” – метафорическое выражение

перенос: “любишь” – в сильной позиции.
Таить – держать в тайне, скрывать.

метонимия


глаголы, обозначающие чувства, переживания

античные образы

+ ему дано проникнуть в тайны чувств

любви, понимания любви поэтом, внутреннего и внешнего проявления чувства…

Поэту дано проникнуть в тайны чувств.



ПРИЛОЖЕНИЕ


Николя Буало “Поэтическое искусство”

1

Взирая на Парнас, напрасно рифмоплет


В художестве стиха достигнуть мнит высот,

Коль он не озарен с небес незримым светом,

Когда созвездьями он не рожден поэтом:

Таланта скудостью стеснен он каждый час,

Не внемлет Феб ему, артачится Пегас.

О вы, кто шествует, горя опасной страстью,

Дорогой остряков, тернистой по несчастью,

Не смейте над стихом бесплодным изнывать,

Не чтите за талант охоту рифмовать,

Страшитесь прелести, неверной, хоть и милой,

И взвесьте вдумчиво ваш ум и ваши силы. [...]

Какой ни взять сюжет, высокий иль забавный,

Смысл должен быть всегда в согласьи с рифмой плавной.

Напрасно кажется, что с ним в войне она:

Ведь рифма лишь раба, послушной быть должна.

Коль тщательно искать, то вскоре острый разум

Привыкнет находить ее легко и разом;

Рассудка здравого покорствуя ярму,

Оправу ценную она дает ему.

Но, коль небрежным быть, она расправит шею,

Взбунтуется, и мысль влачится вслед за нею.

Любите ж мысль в стихах, пусть будут ей одной

Они обязаны и блеском, и ценой.
2

Вот Ода к небесам полет свой устремляет;

Надменной пышности и мужества полна,

С Богами речь ведет в своих строках она;

На состязаниях, подняв барьер атлетам,

Дарит первейшего и лавром, и приветом…

3

В одежде скорбной вдов, роняя вздох, уныла,

Элегия струит над гробом слезный ток.



В ней нет парения, хоть тон ее высок.

Андре Мари Шенье родился в 1762 году в Константинополе (Стамбуле), где его отец, Луи Шенье, находился на службе. Матерью его была полугречанка-полуславянка Елизавета Ломака. Когда Андре было 3 года семья переселилась на родину отца, во Францию. Окончив лицей в средневековом, экзотичном городке Каркассон, Андре поселился в Париж. Как положено дворянину, пытался стать военным, но через полгода оставил службу, мало соответствовавшую его интересам и вкусам (увлекся поэзией). Затем Шенье уезжает в Лондон, где служит во французском посольстве, часто посещает семью в Париже. В салоне его матери собираются многие литераторы, ученые, художники. Последователь идей Просвещения, Шенье с восторгом встретил Великую Французскую революцию, но уже на первом ее этапе, не приняв идеологии якобинцев, испугавшись террора, осуждает крайности и публикует смелые статьи против якобинцев. 7 марта 1794 года Шенье был случайно арестован и 25 июля казнен. При жизни была опубликована лишь малая часть его стихотворений – непосредственные отклики на текущие события. Его поэтическое наследие было собрано и опубликовано лишь в 1819 году.

Анализ элегии Андре Шенье

Ты вянешь и молчишь; печаль тебя снедает…”



Стихотворение А. Шенье “Ты вянешь и молчишь; печаль тебя снедает…”, являясь произведением эпохи Просвещения, тем не менее, свидетельствует о появлении в литературе классицизма новых тенденций. Разрушение традиций классицизма мы видим, уже анализируя жанр произведения. Традиционно элегия – это лирический жанр, являющийся выражением преимущественно философских размышлений, грустных раздумий, скорби. Ничего этого в элегии Шенье нет: печаль, грусть, о которых ведет речь поэт, светлые:

Ты вянешь и молчишь; печаль тебя снедает;

На девственных устах улыбка замирает.

Стихотворение наполнено спокойствием, звучит медленно, плавно, чему способствует размер – 6-стопный ямб (длинная строка, практически нет нарушений), звуковой рисунок (постоянно повторяются – особенно в первой половине стихотворения – звуки [л], [н], [э], [и]). Высокий тон создается и благодаря использованию книжной, традиционно-поэтической лексики: “снедает”, “на девственных устах”, “безмолвно”, “не утаишь”, “с очами голубыми” и т.д.

Стихотворение представляет собой небольшую драматическую сценку, диалог лирического героя и влюбленной девушки (здесь Шенье остается в русле классицизма, для которого форма диалога, форма обращения была традиционна). Поэт рисует образы трех героев: девушки, юноши и наблюдающего за ними лирического героя. Подробного описания облика героев нет – даются только отдельные детали (улыбка на “девственных устах”, когда речь идет о девушке; “красавец молодой с очами голубыми, с кудрями черными” – о юноше). Образы героев раскрываются через их поступки, поведения, а лирического героя – через его слова. В связи с образом юноши в стихотворении появляются античные мотивы (последние 4 строки), к которым часто обращались классицисты.

Основные темы стихотворения – темы любви, понимания любви поэтом, внешнего и внутреннего проявления чувства. Т.е. в отличие от классицистов Шенье прежде всего интересует мир чувств. Не случайно большинство глаголов в стихотворении – глаголы, обозначающие чувства, переживания (“вянешь”, “молчишь”, “снедает”, “любишь”, “грустить” и т.д.). Мысль о том, что девушка влюблена появляется раньше, чем о ее любви говорит лирический герой:

Безмолвно любишь ты



Грустить. …

Поэт использует перенос, и этим, во-первых, разрушает плавное течение стихотворения и заставляет обратить внимание на эти строки, а во-вторых, поставленное в конце строки, слово “любишь” попадает в сильную позицию, на нем ставится акцент. В дальнейшем о любви уже прямо говорит лирический герой. Это светлое, волнующее взаимное чувство, чуждое конфликтов, противоречий. Лирический герой выступает сторонним наблюдателем. Он умудрен опытом, и не случайно обращение к одной конкретной девушке постепенно сменяется обращением к “девицам нежным”. Он все видит и относится к влюбленным с сочувствием и пониманием, хотя в словах: “О, я знаток в девической печали…” — можно усмотреть легкую иронию. С образом лирического героя в стихотворение входит тема поэта, которому дано проникнуть в тайны человеческих чувств.

Т.о., мы видим, что Шенье удается преодолеть рамки традиций поэзии Просвещения, внести в классицистическую поэзию новые черты. Именно поэтому в XIX веке его стихи были высоко оценены поэтами-романтиками, а самого Шенье стали считать предшественником романтизма в поэзии.

Похожие:

Программа: Ладыгин Класс: 8 Цель: познакомить с особенностями поэзии эпохи Просвещения iconКласс Земноводные, или Амфибии
Цель: на примере амфибий познакомить учащихся с особенностями животных, впервые вышедших из воды на сушу
Программа: Ладыгин Класс: 8 Цель: познакомить с особенностями поэзии эпохи Просвещения iconКонспект урока «Русская культура эпохи Просвещения. Петербургский классицизм»
Цель урока определить особенности и своеобразие русского Просвещения, проследить изменения в искусстве России XVIII – начала xixв...
Программа: Ладыгин Класс: 8 Цель: познакомить с особенностями поэзии эпохи Просвещения icon8 класс Цель: формирование представлений о взаимосвязи природы и человека на примере Русской равнины. Задачи
Познакомить обучающихся с особенностями географического положения и рельефа Русской равнины
Программа: Ладыгин Класс: 8 Цель: познакомить с особенностями поэзии эпохи Просвещения icon«Японские трёхстишия»
Обучающие: дать представление о японских традициях; познакомить с жанром японской поэзии – хокку, особенностями композиции этого...
Программа: Ладыгин Класс: 8 Цель: познакомить с особенностями поэзии эпохи Просвещения iconРоман эпохи просвещения
Трактаты по поэтическому искусству учили, что проза в целом стоит гораздо ниже поэзии, а новые формы – от эссе до романа – и вовсе...
Программа: Ладыгин Класс: 8 Цель: познакомить с особенностями поэзии эпохи Просвещения iconПрограмма дисциплины «древнерусский язык»
Цель курса: познакомить студентов с фонетическими, морфологическими и синтаксическими особенностями древнерусского языка, его ролью...
Программа: Ладыгин Класс: 8 Цель: познакомить с особенностями поэзии эпохи Просвещения iconВек Просвещения. Стремление к царству Разума
Способствование формированию у каждого учащегося гумманичтических ценностей эпохи Просвещения
Программа: Ладыгин Класс: 8 Цель: познакомить с особенностями поэзии эпохи Просвещения iconЮ. М. Ладыгин награжден медалями «За усердие», «За службу в таможенных органах» II и III степеней, нагрудным знаком «Отличник таможенной службы»
Михайлович Ладыгин родился 21 марта 1960 года в Магнитогорске Челябинской области
Программа: Ладыгин Класс: 8 Цель: познакомить с особенностями поэзии эпохи Просвещения icon«Отряд Чешуекрылые (бабочки) ярко-крылое племя». 7 класс
Познакомить учащихся с представителями многочисленного отряда бабочек и их особенностями
Программа: Ладыгин Класс: 8 Цель: познакомить с особенностями поэзии эпохи Просвещения iconСценарий литературного вечера для учащихся старших классов. Учитель русского языка и литературы высшей
...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org