Методическое пособие для учителя Содержание Учебная программа курса «Еврейская традиция»



страница15/15
Дата11.07.2014
Размер0.8 Mb.
ТипМетодическое пособие
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

Урок 27. Песах





Содержание

Тема

Урок №

Зеркала доблестных женщин (еврейские женщины в египетском рабстве). Колодец Мирьям. Праведницы против фараона (женщины, спасшие и вырастившие Моше).

Песах.


6.27



Тип урока: повторение и изучение нового материала.
Цели и задачи урока:
- развивать навыки анализа и синтеза изучавшегося прежде материала, путем добавления информации и высвечивания новых аспектов, более глубокого понимания уже знакомых текстов Торы;

- понять традиционный еврейский подход к различиям между мужчинами и женщинами и распределению ролей между ними;

- воспитывать учащихся на положительных примерах (рассказ о героизме и самопожертвовании еврейских женщин).

Наглядные пособия.
Зеркало – желательно, металлическое (например, игрушечное для младенцев); если нет, то обыкновенное, но, в любом случае, объяснить, что в древности зеркала выглядели иначе (см. учебник, стр. 143).

Игрушечный бубен.


Ход урока


    1. Вступительная часть.

Проверка домашнего задания.


    1. Основная часть.

А. Придание святости обыденному, материальному миру.


Учитель показывает зеркало и спрашивает: какое отношение этот предмет имеет к духовной стойкости и выживанию? Какие ассоциации с ним связаны, положительные или отрицательные? Далее педагог напоминает рассказ Торы (Письменной и Устной) о стойкости еврейских женщин в Египте, об их отказе отдать украшения на изготовление золотого тельца и об участии в построении Мишкана.
Б. Мирьям: речь и вода.

Кто самая знаменитая женщина в истории Исхода из Египта и скитаниях евреев по пустыне? Учитель показывает игрушечный бубен и спрашивает, с каким женским образом он ассоциируется, и почему. С чем еще ассоциируется имя Мирьям? (Колодец)


Учитель задает вопросы на повторение: родители Мирьям, ее роль в истории рождения Моше и его дальнейшей судьбе и т.п.
Речь и вода в истории Мирьям (см. учебник, стр. 144-145).

Сила речи и заключенные в ней опасности; печальная история Шломит бат Диври (учебник, стр. 145).


В. Примеры женского героизма и самоотверженности.
Учитель напоминает о том, что избавление из египетского рабства, согласно традиции, произошло за заслуги праведных женщин. Затем он

просит привести известные ребятам примеры женщин-праведниц, которые принесли евреям избавление (Эстер, женщины времен Маккавеев – Йеудит, Хана).

Сравнение с женщинами в египетском рабстве.

Батья; Шифра и Пуа: их поступки, мотивы действий, опасность, которой они подвергались (см. также учебник, стр. 146-147).



    1. Заключительная часть.

Закрепление пройденного материала.

Задание 2 на стр. 110-113 в тетради. Учитель просит открыть тетради и дает несколько минут на подготовку, чтобы, восстановив порядок отрывков, расставить возле них соответствующие номера. Затем ученики поднимают руки и по очереди зачитывают отрывки из "Дневника" в нужном порядке.
Обсуждение темы героизма и праведности: учитель спрашивает учеников, чей поступок, из упоминавшихся в ходе урока, производит наиболее сильное впечатление; просит объяснить почему.


    1. Домашнее задание.


Тетрадь, задание 5, стр.108, задание 6, стр. 109, задание 1, стр. 110.
Дополнительные материалы
«Положение женщины в иудаизме». Сайт центра «Маханаим», http://www.machanaim.org/tanach/_snch-ow/csoe_d_5.htm
Аудиоуроки Ципоры Харитан

«Женщины в Танахе: Мирьям и Йохевед»



http://toldot.ru/audio/lessons/lessons_11838.html?template=83

http://toldot.ru/audio/lessons/lessons_12435.html?template=83

«Женщины в пустыне»:



http://toldot.ru/audio/lessons/lessons_12268.html?template=83

Урок 28. Счет омера





Содержание

Тема

Урок №

Ученики раби Акивы. Раби Акива и Рахель. Традиция о причине поражения восстания Бар Кохбы

Счет омера.


6.28



Тип урока: повторение и изучение нового материала.
Цели и задачи урока:
- повторить изученный в младших классах материал по темам «Омер» и «Значение и обычаи праздника Лаг ба-омер»;

- познакомить учащихся с некоторыми аспектами еврейской этики, донести до их сознания важность исправления характера и выработки надлежащих нравственных качеств;

- помочь им понять качества характера, считающиеся основными с точки зрения еврейской традиции;

- углубить знания по еврейской истории (в частности, по теме «Восстание Бар-Кохбы»).


Термины.

Цепочка передачи традиции, семь основных качеств («мидот» – мер) характера.


Наглядные пособия.
Игрушечный лук; спички; картинка с изображением снопов ячменя.

Игрушечные мечи (один-три, в зависимости от количества участников игры); шарики или маленькие мячики – резиновые, пенопластовые или другие, которыми безопасно перекидываться и на которых можно написать/наклеить слово или предложение.


Ход урока


  1. Вступительная часть.

Проверка домашнего задания.


  1. Основная часть.

А. Повторение пройденного материала.

Учитель берет один за другим принесенные им предметы (картинку с изображением ячменных снопов, спички для разведения костра, лук) и спрашивает, какое отношение имеют они к счету омера и к празднику Лаг ба-омер.

Что такое омер? Когда и куда его приносили? Почему Тора велела приносить омер? (Выразить благодарность за дарованный нам урожай и попросить помощи в его сборе.) Как считают дни омера?

Кто такой Шимон бар-Йохай? Как его имя связано с периодом отсчета омера?


Б. Восстание Бар-Кохбы.

Учитель рассказывает о восстании Бар-Кохбы, его вожде, историю учеников раби Акивы; об угрозе прерывания в передаче традиции (учебник, стр. 150-152). Мораль: нужно работать над собой.

В. Дни отсчета омера как ступеньки духовного и нравственного совершенствования. Семь основных качеств характера (учебник, стр. 151).


  1. Заключительная часть.

Закрепление пройденного материала..


Игра «Передача традиции».
Выбираются три команды: «учителя», «ученики» и «римляне». Часть «римлян» получают игрушечные мечи или что-то, чем их можно заменить (палка, указка). «Учителя» и «ученики» становятся по разные стороны класса, «римляне» между ними. Каждый «учитель» получает по маленькому резиновому, пенопластовому и т.п. мячику/шарику, на котором написано слово или имя («Лаг ба-омер», «Шимон бар-Йохай», «раби Акива» и т.д.). Задача "учителя" – перебросить свой мячик одному из «учеников», в то время как «римляне» пытаются перехватить его (наподобие игры в «собачки»). «Римляне», вооруженные мечами, стоят на одном месте и следят, чтобы « ученики» и «учителя» не подходили слишком близко к ним и друг к другу. Тот, до кого они могут дотронуться мечом, считается "убитым". Победители: «учителя» и «ученики», которым удалось перебросить и поймать мячик; «римляне», в том случае, если они «перебили» всех или перехватили все мячики.

(Само собой разумеется, игру можно видоизменить по усмотрению учителя).
Если останется время, учитель может предложить двум ученикам прочитать задание в тетради Ученики раби Акивы. Раби Акива и Рахель. Традиция о причине поражения восстания Бар Кохбы, на стр. 115, и разыграть диалог в виде коротенькой сценки. Учитель задает ученикам вопрос: какое отношение эта сценка имеет к периоду счета омера?


  1. Домашнее задание.


Задание 1 на стр.114 в тетради, задание 3 на стр. 116-117, задание 4 на стр. 118 (факультативно, в случае, если ученики хорошо подготовлены).
Дополнительная литература.
«Евреи в Римской империи в эпоху Талмуда». Открытый Университет, 1999.

«Еврейские мудрецы. Мудрецы эпох Мишны и Талмуда», сост. А. Кац, Ц. Вассерман. Изд. «Швут Ами».

«Дни счета омера и Лаг ба-омер», Лекции З. Дашевского, сайт центра «Маханаим».

Урок 29. День Иерусалима





Содержание

Тема

Урок №

Названия города. Иерусалим в молитвах. История города и еврейское присутствие в нем. Рамбан и его синагога. Иерусалим в книгах Пророков.

День Иерусалима

6.29



Тип урока: повторение и изучение нового материала.
Цели и задачи урока:
- углубить знания по истории Иерусалима;

- дать представление о месте Иерусалима в молитве;

- прояснить центральную роль в еврейской традиции Земли Израиля и Иерусалима (на примере истории Рамбана);

- развивать навыки трактовки событий еврейской истории в контексте предсказаний Торы и комментариев к ним;

- развивать навыки работы с картой;

- ознакомить учащихся с эсхатологическими идеями иудаизма.


Термины.
Понятие о конце света; война Гога и Магога.
Наглядные пособия.
Карта Иерусалима. Карта Израиля. Желательно также – скопированные листки с контурной картой Израиля.
Ход урока.


  1. Вступительная часть.

Проверка домашнего задания.


  1. Основная часть.

А. Повторение пройденного материала.


Учитель раздает листки с контурными картами и предлагает нанести на них Иерусалим. Возможно нанести также другие города в Эрец Исраэль (Хеврон, Цфат) – это зависит от степени подготовленности учеников и количества времени, которым, по плану, располагает учитель.
Учитель чертит на доске хронологическую таблицу, включающую графы от древнего периода истории (первое тысячелетие до н.э.) до новейшего времени. А затем предлагает ученикам назвать известные им события из истории Иерусалима или отразившиеся на ней (например, основание города в качестве столицы Израиля, построение Первого Храма, крестовые походы, освобождение Котеля, и т.п.). Ученики поднимают руки, по очереди выходят к доске и вписывают названные ими события в соответствующие графы таблицы.
Б. Иерусалим в молитве – материал см. в учебнике, на стр. 154-155.

Иерусалим в конце дней, война Гога и Магога. Иерусалим в Книгах Пророков – учебник, стр. 158.


В. Рамбан в Иерусалиме – учебник, стр. 156-157.


  1. Заключительная часть.

Закрепление пройденного материала. На основе задания 3 на стр. 121 в тетради можно разыграть сценку спора между Рамбаном и его друзьями, которые пытаются отговорить его от путешествия в Землю Израиля. Каждая сторона должна подготовить доводы в пользу своей позиции; в случае затруднений учитель дает советы и подсказки при подготовке аргументов.
Как объяснил Рамбан состояние разрухи в Земле Израиля, в соответствии с предсказаниями Торы?

Какие еще примеры сбывшихся предсказаний Торы (Танаха) нам известны? Темы для обсуждения: разрушения Первого и Второго Храма и изгнания, предсказанные пророками; «кибуц галуйот» в наши дни.




  1. Домашнее задание.

Задания в тетради: 1, стр. 119, 2, стр.120, 4, стр.122.
Дополнительная литература:
По истории Иерусалима:

«Нет подобного тебе: изречения еврейских мудрецов об Иерусалиме», пер. Цви Вассермана. Иерусалим: Швут Ами, 1995.


КЕЭ, т. 2, 1982, стр. 686–759.
«Иерусалим в веках» (в 12 частях). Тель-Авив, Открытый Университет Израиля, 1997.
О Рамбане см.: Электронная еврейская энциклопедия, Рамбан.
«Письмо Рамбана к сыну». Иерусалим: Швут Ами, 2005.

Урок 30. Шавуот





Содержание

Тема

Урок №

Названия и обычаи праздника. Дарование Торы (повторение). Молитвы в Шавуот. Чтение Торы. Изкор. Десять заповедей в книгах Шмот и Дварим (на примере 5-ой заповеди).

Шавуот

6.30



Тип урока: повторение и изучение нового материала.
Цели и задачи урока:
- расширение знаний по теме «Шавуот»;

- выработка умения дополнять уже имеющиеся сведения новой информацией, углубляя таким образом уровень владения материалом;

- выработка навыков анализа текста Танаха путем сравнения параллельных мест частичное воссоздание атмосферы праздника Шавуот, приближение учащихся к еврейской традиции.

Термины.
Изкор – поминальная молитва, Скрижали Завета.
Наглядные пособия и дополнительный материал.
Венки, цветочные гирлянды или просто букеты цветов, которыми рекомендуется украсить класс, наподобие того, как украшают к празднику дом и синагогу.

Традиционные блюда на Шавуот: молочное, сладости из меда; их может принести учитель или же они могут быть приобретены в складчину, в зависимости от того, как принято, и от возможностей бюджета). Желательно иметь их в таком количестве, чтобы они могли быть использованы в качестве легкой закуски.

Игрушечные свитки Торы или, за неимением таковых, любая еврейская религиозная литература.

Книги Торы (попросить учеников принести на урок, они понадобятся в ходе работы с текстом).


Ход урока


  1. Вступительная часть.

Проверка домашнего задания.


  1. Основная часть.

А. Повторение пройденного.

Учитель задает вопросы касательно содержания праздника Шавуот: на какой день он приходится, его особенности (например, один из трех паломнических праздников; можно попросить ребят перечислить все три паломнических праздника). Затем педагог указывает на атрибуты праздника (украшения, свитки Торы и пр.) и просит напомнить, как они связаны с обычаями праздника Шавуот. Наконец распределяет между учениками легкое угощение, просит кого-нибудь из учеников напомнить, какие благословения произносят на данные виды еды, и спрашивает, с чем связано употребление того или иного традиционного блюда. В конце этой части урока произносят заключительное благословение на еду.
Б. Особенности молитвы на Шавуот (см. учебник, стр. 160).
В. Работа с текстом (см. учебник, стр. 161 - 163): сравнение двух мест в Торе, в которых приводятся Десять Заповедей, их различия, объяснения и смысл этих различий. Имеет смысл сравнить эту часть работы с традиционным изучением Торы – «тикун лейл Шавуот» – в праздник.

(Изучение текста Торы, имеющего отношение к празднику, с комментариями. Для создания атмосферы бейт мидраша можно разделить класс на хевруты).


  1. Заключительная часть.

Закрепление пройденного материала.


Учитель предлагает ученикам устно выполнить задание 4 (тетрадь, стр. 125), а письменно - задание 5 (тетрадь, стр. 126, 127), после чего прочесть вслух ответы на вопросы.


  1. Домашнее задание

Задания 1-3 из тетради.
Дополнительная литература
Рав Э. Ки-Тов. «Книга нашего наследия», гл. 23 – «Сиван – праздник Шавуот».

Рав И.-М. Лау. «Практика иудаизма», гл. «Праздник Шавуот».

Рав Ицхак Зильбер, статья «Праздник Шавуот», опубл. на сайте toldot.ru.

«Рут и Давид» на сайте центра «Маханаим», тема «Шавуот».



1 В программе уроки, посвященные праздникам, расположены единым блоком в конце программы. Предполагается, что они изучаются в соответствии с календарем текущего года, а в перерывах между праздниками (например, между СимхатТора и Ханукой) будут проводиься уроки, идущие под номерами 1 - 18.



1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

Похожие:

Методическое пособие для учителя Содержание Учебная программа курса «Еврейская традиция» iconМетодическое пособие для учителя Содержание Учебная программа курса «Еврейская традиция»
Потребность человека в календаре. Необходимость в особом календаре в жизни еврея. Типы календарей. Характеристика еврейского календаря....
Методическое пособие для учителя Содержание Учебная программа курса «Еврейская традиция» iconПояснительная записка с. 4 задачи курса цель курса Содержание курса с. 6-9
Программно – методическое пособие элективного курса по математике для учащихся 10-11классов
Методическое пособие для учителя Содержание Учебная программа курса «Еврейская традиция» iconУчебно-методическое пособие для студентов 4 курса (озо, одо) специальности 050602. 65 «Изобразительное искусство»
О. А. Бакиева. Народный костюм Севера: Учебно-методическое пособие для студентов 4 курса очной и заочной формы обучения специальности...
Методическое пособие для учителя Содержание Учебная программа курса «Еврейская традиция» iconУчебно-методическое пособие для студентов-юристов первого курса заочного отделения
Попов Е. Б., Феоктистова Е. М. Английский язык для студентов 1-го курса заочного отделения (2 семестр): Учебно-методическое пособие....
Методическое пособие для учителя Содержание Учебная программа курса «Еврейская традиция» iconМетодическое пособие для студентов II курса специальности " Инженерная защита окружающей среды"
Литманович А. А., Литманович О. Е. Аналитическая химия: Ч. 2: Количественный химический анализ. Инструментальные методы анализа:...
Методическое пособие для учителя Содержание Учебная программа курса «Еврейская традиция» iconУчебно-методическое пособие Санкт-Петербург 2007 ббк г
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов I курса нехимических специальностей. Пособие составлено в соответствии с...
Методическое пособие для учителя Содержание Учебная программа курса «Еврейская традиция» iconУчебно-методическое пособие «Введение в язык html»
Учебно-методическое пособие «Введение в язык html» предназначено для слушателей курсов повышения квалификации на базе Тамбовского...
Методическое пособие для учителя Содержание Учебная программа курса «Еврейская традиция» iconУчебная программа курса по специальности 07160165 «Художественное проектирование костюма»
«Художественное проектирование костюма». Учебная программа содержит общую структуру курса, темы лабораторных работ и перечень литературы,...
Методическое пособие для учителя Содержание Учебная программа курса «Еврейская традиция» iconУчебно-методическое пособие Саратов 2011 Содержание Предисловие Практические задания
Учебно-методическое пособие предназначено для студентов географических факультетов специальностей 020401 «География» (дисциплина...
Методическое пособие для учителя Содержание Учебная программа курса «Еврейская традиция» iconМетодическое пособие для учителей и преподавателей средних учебных заведений. В 2 ч. Ч. 2 / А. П. Ершов, В. М. Монахов, М. В. Витиньш и др. Под ред. А. П. Ершова, В. М. Монахова. М.: Просвещение, 2003, 207 с
Учебное пособие предназначено для изучения базового курса информатики и икт в 9 классе общеобразовательной школы. Содержание пособия...
Разместите кнопку на своём сайте:
ru.convdocs.org


База данных защищена авторским правом ©ru.convdocs.org 2016
обратиться к администрации
ru.convdocs.org